高考現(xiàn)代文閱讀客觀題備考指津

高考現(xiàn)代文閱讀客觀題備考指津現(xiàn)代文閱讀客觀題約占高考語文第1卷分值的三分之一，但從2007年高考各省的抽樣統(tǒng)計結(jié)果來看，考生的得分率僅為0．6左右。如何突破制約考生準確答題的思維“瓶頸”，是留給年廣大考生的一個嚴峻課題。其實大家只要科學(xué)實施如下三條備考策略，就有可能大幅度提升高考現(xiàn)代文閱讀客觀題的得分率。一、探究18套，把準四大走勢。2007年18套高考語文對“現(xiàn)代文閱讀”考點的考查都設(shè)計了客觀題，其整體考查情況見表(一)卷別全國卷1江蘇卷湖北卷安徽卷江西卷重慶卷選材非物質(zhì)文化遺產(chǎn)漢學(xué)彩陶藝術(shù)默契書齋民間藝術(shù)題量344333分值91212999卷別寧夏卷上海卷山東卷浙江卷廣東卷北京卷選材偉大作家的缺失包豪斯藝術(shù)“龍城”考琵琶的聲音創(chuàng)新與想象核心能力題量313422分值9291296卷別遼寧卷天津卷福建卷全國卷Ⅱ湖南卷四川卷選材人與技術(shù)專利+人造肌肉節(jié)能+光子結(jié)晶生物多樣性嗜鹽菌瓦斯題量33+32+2343分值918129129說明:上表中的“題量”僅指客觀題的題量，北京卷另有兩道主觀題，分值為6分；上海卷另有4道主觀題，分值為13分；廣東卷另有2道主觀題，分值為9分．透視上表，我們可以探究出2007年高考語文現(xiàn)代文閱讀客觀題在文本、選材、題量、考點上呈現(xiàn)出的如下四大走勢：1、社會科學(xué)類文本已經(jīng)完全占據(jù)主體地位。2007年18套高考中有15套選擇了社會科學(xué)類文本，有5套選擇了自然科學(xué)類文本。社會科學(xué)類文本與自然科學(xué)類文本的比例關(guān)系從2005年的1：2到2006年的1：1再到2007年的3：1，已經(jīng)完全占據(jù)了考查的主體地位。2、前瞻、前沿、文化——選材的三個緯度。前瞻的發(fā)展理念、前沿的研究成果、文化的深刻反思是2007年18套高考選材的三個緯度，創(chuàng)新與想象、核心能力、人造肌肉、光子結(jié)晶等無不給人以清新的時代氣息，而非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、漢學(xué)、民間藝術(shù)等l0個以文化為載體的文本更成為今年現(xiàn)代文閱讀客觀題考查的一大亮點。3、題量保持削減(4道減至2或3道)勢頭。由于受到高考語文(特別是第1卷)總題量削減這一因素的影響，第1卷現(xiàn)代文閱讀客觀題題量的削減趨勢于2005年已初露端倪(共16套，5套削減)，2006年共17套，9套削減；而2007年18套中有11套呈削減趨勢。4、五大知識點的考查權(quán)重總體上3重2輕。2007年18套的現(xiàn)代文閱讀客觀題涉及概念理解、句意理解、文意理解；信息篩選、據(jù)文推斷等五大知識點，總體考查權(quán)重呈現(xiàn)出3重2輕的態(tài)勢。詳見表（二）知識要點概念理解句意理解文意理解信息篩選據(jù)文推斷能級要求理解B理解B分析綜合C分析綜合C分析綜合C考題數(shù)量12題6題17題11題8題二、洞察十大雷區(qū)，提升應(yīng)試技能。解答高考現(xiàn)代文閱讀客觀題的基本思路是“采集對位信息——比照題干要求——判斷選項正誤”。綜觀2007年18套高考中的現(xiàn)代文閱讀客觀題，我們可以發(fā)現(xiàn)，命題者對干擾項的設(shè)計有如下十大雷區(qū)：

1．部分與整體。命題者設(shè)計選項時在事物的范圍上設(shè)計干擾，故意將閱讀材料中對部分事物情況的判斷表述為對所有事物情況的判斷。

如：[對位信息]考古發(fā)掘顯示,世界各地絕大多數(shù)新石器時代的陶器,都或前或后不約而同地經(jīng)歷了素陶、彩陶、釉陶的發(fā)展階段。[試題]下列表述完全符合原文意思的一項是()(2007湖北卷第8題)

A．世界各地新石器時代的陶器，不論先后，都經(jīng)歷過素陶、彩陶、釉陶的發(fā)展階段，中國是出現(xiàn)陶器最早的地區(qū)之—。[剖析]根據(jù)原文，“世界各地絕大多數(shù)新石器時代的陶器，都……經(jīng)歷了……發(fā)展階段”，而A項卻將其表述成了“世界各地新石器時代的陶器，……都經(jīng)歷過……發(fā)展階段”，這就犯了將“部分”表述為“整體”的錯誤。

2、取舍與兼?zhèn)?。影響事物性質(zhì)及其變化、發(fā)展的諸多要素之間，有時是取舍關(guān)系，在語調(diào)上常用“不是……而是……”等來提示；有時則是兼?zhèn)潢P(guān)系，在語詞上常用“不僅……而且……”等來提示。命題者設(shè)計干擾項時，有時將“取舍”關(guān)系表述成“兼?zhèn)洹标P(guān)系，有時將“兼?zhèn)洹标P(guān)系表述成“取舍”關(guān)系。

如：[對位信息]作為非抽質(zhì)文化遺產(chǎn)，古琴藝術(shù)的價值不只在于古琴這種樂器本身，也不限于古琴曲目和彈奏技術(shù)，更重要的在于以古琴為聚合點而構(gòu)建的傳統(tǒng)美學(xué)特質(zhì)及哲學(xué)意味。[試題]下列表述不符合原文意思的一項是()(2007全國卷I第6題)B．古琴藝術(shù)被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，憑借的是它所蘊含的美學(xué)特質(zhì)和哲學(xué)意味，而非其樂器本身、曲目及彈奏技術(shù)。[剖析]根據(jù)原文中“不只在于”“也不限于”“更重要的在于”這組關(guān)聯(lián)詞，我們可以看出：古琴藝術(shù)之所以能被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，“古琴樂器本身”、“古琴曲目和彈奏技術(shù)”和“古琴所蘊含的美學(xué)特質(zhì)和哲學(xué)意味”這三個原因是兼?zhèn)涞?、缺一不可的，只是“古琴所蘊含的美學(xué)特質(zhì)和哲學(xué)意味”這個原因更重要而已。而B項卻誤將這種“兼?zhèn)洹标P(guān)系當(dāng)作了“取舍”關(guān)系，用“是……而非…”這組關(guān)聯(lián)詞，“取”了“古琴所蘊含的美學(xué)特質(zhì)和哲學(xué)意味”這個原因，“舍”了“古琴樂器本身、曲目及彈奏技術(shù)”這兩個原因，從而導(dǎo)致了理解的錯誤。3．已然與未然。

“已然”是事物已經(jīng)產(chǎn)生的情況，“未然”是事物即將出現(xiàn)的情況。命題者設(shè)計干擾項時，有時會故意將“即將出現(xiàn)的情況”表述為“已經(jīng)產(chǎn)生的情況”，或?qū)ⅰ耙呀?jīng)產(chǎn)生的情況”表述為即將出現(xiàn)的情況”。如：[對位信息]高原助教授指出：“現(xiàn)在雖然尚未實現(xiàn)利用自我組織化技術(shù)創(chuàng)造出鎢絲上的光子結(jié)晶，其技術(shù)實用化仍然需要一些時間。但是，在構(gòu)建精細加工理論研究方面，采用自我組織化技術(shù)，降低加工費用，推出更多更好的環(huán)保產(chǎn)品的研究；正在不斷取得進展?！盵試題]根據(jù)文中提供的信息，以下理解正確的一項是()(2007福建卷第4題)D．運用精細加工理論，采用自我組織化技術(shù)，人們制造出了鎢絲上的光子結(jié)晶。[剖析]根據(jù)原文，“精細加工理論”現(xiàn)在尚處于“構(gòu)建”“研究”階段，還未進入“實用”階段，所以“現(xiàn)在尚未實現(xiàn)利用自我組織化技術(shù)創(chuàng)造出鎢絲上的光子結(jié)晶”，而D項卻將其表述成了“人們制造出了鎢絲上的光子結(jié)晶”，這就犯了將“未然”表述為“已然”的錯誤。4．或然與必然。

事物從發(fā)展的趨勢來看，有兩種情形：一種是“或然”，即“有可能發(fā)生”；另一種是“必然”，即“事理上必定發(fā)生”。命題者設(shè)計干擾項時，常將“或然”的趨勢表述成“必然”的趨勢。

如：[對位信息]所有這些DNA修復(fù)“工具”，對研究人類的DNA修復(fù)功能共有重要意義，也許能為增強人體修復(fù)DNA受損的自然能力開辟新的途徑，并將極大地造福于大空旅行的宇航員，因為archaea太古代微生物中的許多修復(fù)蛋白質(zhì)與真核細胞（包括你我在內(nèi)的生命組成形式)中的修復(fù)蛋白質(zhì)非常相似。[試題]依據(jù)原文信息，下列推斷正確的一項是()(2007湖南卷第9題)C．如能獲取嗜鹽菌特有的DNA修復(fù)“工具”并將其移植到人體中，那么人類也能在致命的紫外線照射下和極端干燥的真空環(huán)境里生存。[剖析]根據(jù)原文，“所有這些DNA修復(fù)‘工具’……也許能為增強人體修復(fù)DNA受損的自然能力開辟新的途徑”。這里說的是“也許能”，而C項卻把這種“或然（也許能)”說成了“必然(能)”，因而導(dǎo)致了推斷的錯誤。5．主要與次要。

事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題者設(shè)計干擾項時，有時會將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

如：[對位信息]自從35億年前地球上出現(xiàn)生命以來，由于各種自然原因，難以計數(shù)的生物已經(jīng)滅絕，現(xiàn)存的500——1000萬種生物僅是過去曾經(jīng)生活過的幾十億種中的少數(shù)幸存者。(第3段)。由于長期以來人類對生物環(huán)境的破壞、對自然資源的過度利用、保護不力等原因，生物多樣性遭受的損失令人觸目驚心。因此，采取有力措施保護生物多樣性已成為十分緊迫的任務(wù)。（第4段）[試題]下列表述，符合原文意思的一項是()(2007全國卷Ⅱ第6題)。

B．地球上多數(shù)生物物種滅絕的主要原因，在于人類對生物環(huán)境的破壞、對自然資源的過度利用。[剖析]根據(jù)原文第3、4段提供的信息，地球上多數(shù)生物物種滅絕的主要原因應(yīng)是“各種自然原因”，而“人類對生物環(huán)境的破壞；對自然資源的過度利用”只是加速生物多樣性損失的次要原因。所以，B項的表述就犯了將“主要”和“次要”倒置的錯誤。6．原因與結(jié)果。

命題者設(shè)計選項時在事物的因果關(guān)系上設(shè)計干擾，或?qū)⒃蚪Y(jié)果錯配，或?qū)⒁蚬P(guān)系顛倒，或強加因果關(guān)系。如：[對位信息]張際在《“龍城”考》中則認為，據(jù)《史記》《漢書》等多處記載，龍城是匈奴祭祀龍神、祖先之地，地方并不固定，但在匈奴境內(nèi)統(tǒng)稱為“龍城”。[試題]下列表述符合原文意思的一項是()（2007山東卷第8題)C．張際認為，龍城是匈奴祭祀龍神、祖先的地方，因其地點并不固定，故而在匈奴境內(nèi)統(tǒng)稱為“龍城”。[剖析]根據(jù)原文，“地方并不固定”與“在匈奴境內(nèi)統(tǒng)稱為‘龍城’”之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，而非因果關(guān)系，而C項卻說“因其地點并不固定，故而在匈奴境內(nèi)統(tǒng)稱為‘龍城’”，這就犯了強加因果關(guān)系的錯誤。7．言此與言彼。

命題者設(shè)計選項時在表述對象上設(shè)計干擾，將此事物表述成彼事物，或?qū)⑹挛锏拇朔矫姹硎龀杀朔矫?。如：[對位信息]埃呂爾說：“我們在盡力揭露技術(shù)發(fā)展招致麻煩一面……我深信，所有這些麻煩都會隨著技術(shù)本身的不斷發(fā)展而被消除，而且，確實也只有依靠技術(shù)的發(fā)展才能消除?！?第1段)

另一位學(xué)者弗洛姆說，現(xiàn)代技術(shù)系統(tǒng)有兩個指導(dǎo)原則：第一原則是“凡技術(shù)上能夠做的事都應(yīng)該做”，第二原則是“最大效率與產(chǎn)出原則”?！夹g(shù)不能取代道德，就像道德不能取代技術(shù)。如果凡技術(shù)能夠做到的事，我們都應(yīng)當(dāng)去做，那我們就放棄了對技術(shù)應(yīng)用后果的評價和責(zé)任。(第2段)[試題]根據(jù)原文，下列真正屬于作者觀點的一項是()(2007遼寧卷第8題)B．隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)的負面作用就會被消除，而且只有依靠技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的負面作用才會被消除。

C．一個明顯的事實是，技術(shù)不能取代道德，就像道德不能取代技術(shù)；如果技術(shù)能做到的事，我們就應(yīng)該去做。[剖析]根據(jù)原文第一段的信息，B項的整個觀點都是埃呂爾的觀點；根據(jù)原文第二段的信息，C項中“如果技術(shù)能做到的事，我們就應(yīng)該去做”的觀點是弗洛姆的觀點。兩項都犯了將“此”(他人觀點)表述成“彼”(作者觀點)的錯誤。8．肯定與否定。命題者設(shè)計選項時在事物的性質(zhì)上設(shè)計干擾，故意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或?qū)⒎穸说氖挛锛右钥隙āＨ纾篬對位信息]所謂“核心能力”，不是公司獨有的某種技術(shù)或工藝，也不是公司內(nèi)部某個人或某個部門的能力，而是指公司整合不同的生產(chǎn)技能和技術(shù)后形成的一種綜合能力，是公司集體學(xué)習(xí)、運作的結(jié)果。核心能力是內(nèi)在的、無形的、本源性的，它難以被競爭對手所復(fù)制。一個公司憑核心能力才能持續(xù)為客戶提供獨特的價值和利益，才能不斷催生新產(chǎn)品、開辟新市場。[試題]下列對“核心能力”的理解，符合文意的一項是()(2007北京卷第14題)A．核心能力與顧客所看重的價值和利益無關(guān)。

B．核心能力不是指個人能力，而是指公司獨有的技術(shù)。

C．核心能力被競爭對手復(fù)制的可能性很大。[剖析]根據(jù)原文“一個公司憑借核心能力才能持續(xù)為客戶提供獨特的價值和利益”一句可知，“核心能力”是一個公司能提供給“顧客所看重的價值和利益”的必要條件，二者之間是有關(guān)的，而A項卻表述成了“無關(guān)”，這就犯了將原文中“肯定”的事物加以“否定”的錯誤。原文說“所謂‘核心能力’，不是公司獨有的某種技術(shù)或工藝”，而B項卻說“(核心能力)是指公司獨有的技術(shù)”；原文說“核心能力是內(nèi)在的、無形的、本源性的，它難以被競爭對手所復(fù)制”，而C項卻說“核心能力被競爭對手復(fù)制的可能性很大”。此兩項都犯了將原文中“否定”的事物加以“肯定”的錯誤。9．客觀與夸大。命題者設(shè)計選項時，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大事物實有的地位、能力、功能和效用等．如：[對位信息]研究表明，通過電流刺激，高分子材料能自動伸縮和彎曲，從而可用來制造人造肌肉。(第2段)

目前已經(jīng)有了利用人造肌肉制成的機器魚，它在水中游動的姿態(tài)與真魚沒什么差別，“耐力”可保持半年時間。機器魚既沒有馬達、機軸、齒輪等機械裝置。也沒有電池，完全是靠伸縮自如的高分子材料自行驅(qū)動。(第5段)[試題]根據(jù)本文提供的信息，下列推斷不合理的一項是()(2007天津卷第10題)D．用人造肌肉制成的機器魚，可以在沒有外力作用的條件下持續(xù)不斷地游動。[剖析]根據(jù)原文第2、5段提供的信息，高分子材料要伸縮和彎曲必須有“電流刺激”(即“電力作用”)，而且“用人造肌肉制成的機器魚”的工作時間為“半年”。而D項卻說“在沒有外力作用的條件下”，可以“持續(xù)不斷地游動”，這就犯了不尊重事物的客觀性，夸大事物能力的錯誤。10．有據(jù)與憑空。閱讀材料中本無此意，而命題者卻在設(shè)計的選項中故意憑空臆造出某種貌似合理、實則錯誤的說法。如：[對位信息]由于(新觀眾)聽的能力缺乏訓(xùn)練而未能入于唱腔與伴奏的精細之處，整個聽覺既然處于極為粗略的宏觀狀態(tài)，就不能不感到京劇的唱腔與伴奏是過于單調(diào)以至于陳舊的。但從美學(xué)上說，京劇的佳妙是客現(xiàn)存在的，它的確蘊藏著中華民族創(chuàng)造的大量藝術(shù)精華。因此許多創(chuàng)作人員和熱心人士深感到對它的繼承與發(fā)揚負有的責(zé)任，為此而進行種種探索以求改革振興，試用交響樂隊來伴奏京劇清唱就是這類探索的一種。[試題]根據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項是()(2007安徽卷第7題)c．用交響樂隊來伴奏京劇清唱，意味著京胡、二胡、月琴等簡單的民族樂器將逐漸退出京劇藝術(shù)的舞臺。[剖析]根據(jù)原文可知，“用交響樂隊來伴奏京劇清唱”只是改革振興京劇的一種探索，而探索的目的在于“繼承與發(fā)揚”民族傳統(tǒng)，而不在于“取代”民族傳統(tǒng)。而C項卻說“意味著京胡、二胡、月琴等簡單的民族樂辱將逐漸退出京劇藝術(shù)的舞臺”，這就犯了憑空臆造的錯誤。三、牢固確立“三有”，優(yōu)化訓(xùn)練策略。高考語文現(xiàn)代文閱讀客觀題較之現(xiàn)代文閱讀主觀題，更多地帶上了邏輯思維的特質(zhì)。為此，提出如下三點優(yōu)化“邏輯思維”訓(xùn)練的備考建議：1．有強烈的文本意識。

現(xiàn)代文閱讀客觀題的選項都源自提供的文本，文本與選項的不同點只在于內(nèi)容的表述，當(dāng)然，這其中也包含有內(nèi)容的概括、篩選和整合。為此，廣大考生做題的第一要旨就在于準確地找出與選項對位的文本信息。諸多優(yōu)秀考生的臨場經(jīng)驗皆訴我們：誰找準了對位的文本信息，誰就已經(jīng)成功了一半。

2．有敏銳的識別能力。做對現(xiàn)代文閱讀客觀題的另一半成功要旨來自哪里?它來自于對“對位的文本信息”與“選項內(nèi)容”的比照，二者的諸多異同點上文已從命題的角度作了較為詳盡的闡釋，相信廣大考生通過到位的指導(dǎo)和嚴實的訓(xùn)練，能夠不斷提升自身思維的縝密度，從而練就出一雙敏銳識別的“火眼金睛”。3．有規(guī)范的訓(xùn)練跑道。當(dāng)前，制約現(xiàn)代文閱讀客觀題復(fù)習(xí)效能的一個“瓶頸”就是訓(xùn)練“跑道(試題)”的不規(guī)范。不少學(xué)生不能精選學(xué)習(xí)資料，拿一些不嚴密的題目來練習(xí)，結(jié)果越練越糊涂，越練越找不著感覺。切不可“以昏昏之題，使自己悟昭昭之理”。高考貴在知彼知已，只要大家能準確把握命題走勢，扎實訓(xùn)練應(yīng)試技能，科學(xué)優(yōu)化訓(xùn)練策略，還是可以大幅度提升高考現(xiàn)代文閱讀客觀題這塊必爭之地的得分率的。每年進入夏季，由于氣溫高、濕度大，對幼兒的照顧要特別注意，以下是出國留學(xué)網(wǎng)為您搜集整理的育兒健康小常識1.不是所有寶寶都需額外補充維生素很多家長會問，孩子多大需要開始補充維生素?小嬰兒是否需要補充維生素?劉主任表示，孩子多大補充維生素沒有明確的界定，如果寶寶是吃母乳或奶粉，一般營養(yǎng)物質(zhì)都足夠、全面，不需要額外補充維生素，如果出現(xiàn)了某些癥狀，如缺乏維生素B或維生素C等，再有針對性的補充會更好。維生素D可以促進鈣的吸收，小嬰兒也應(yīng)該補充，特別是純母乳喂養(yǎng)的寶寶，如果沒有補充維生素D，常帶寶寶曬太陽，也可以轉(zhuǎn)化為維生素D，從而促進鈣的吸收。給寶寶曬太陽，一般每天半小時到1小時，注意不要遮擋著曬太陽，如果是戴太陽帽、打傘或擦防曬霜等，起不到曬太陽的效果。2.不