上學期青年教師培訓課件

青年教師業(yè)務培訓青年教師的專業(yè)發(fā)展01職業(yè)需要專業(yè)發(fā)展03專業(yè)發(fā)展提升策略專業(yè)發(fā)展階段特點專業(yè)發(fā)展有效途徑05專業(yè)發(fā)展核心支點目錄0204何為教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度與動機等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是從新入職教師到專家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵主要包括：（1）教師專業(yè)發(fā)展首先強調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體；（2）教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”；（3）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學習者、研究者和合作者；（4）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師具有發(fā)展的自主性。教師的自主發(fā)展強調(diào)的是發(fā)展教師個體的個性和特長，使個體的潛質(zhì)充分發(fā)揮出來。何為教師的專業(yè)發(fā)展青年教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括：?專業(yè)理想的建立?：形成關于教育本質(zhì)、目的、價值和生活等的理想和信念。?專業(yè)知識的拓展?：包括專業(yè)知識的量和質(zhì)的深化，知識結構的優(yōu)化。?專業(yè)能力的發(fā)展?：評價教師專業(yè)性的核心因素，包括設計教學能力、表達能力、教育教學組織管理能力等。?專業(yè)自我的形成?：獨特的教育教學方式以及知識、觀念、價值體系與教學風格的總和。青年教師的專業(yè)發(fā)展職業(yè)需要專業(yè)發(fā)展011.個人的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析一、青年教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃即教師對自己目前的專業(yè)發(fā)展狀況做一個梳理總結，從而讓教師能充分認識自己。在教師三年規(guī)劃的現(xiàn)狀分析中，教師們對自己的能力、興趣、需要等各個因素進行了全面的分析，充分認識自己的優(yōu)勢與劣勢；診斷自己所存在的問題，尋找自己最擅長的領域和專業(yè)發(fā)展方向，在最適合自己的領域或空間內(nèi)規(guī)劃個人的最大發(fā)展。2.確定專業(yè)發(fā)展總目標總目標的確立?？偰繕耸且粋€總方向，明確自己在這幾年規(guī)劃中發(fā)展和奮斗的最終目標。一、青年教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃3.個人專業(yè)發(fā)展年段目標。教師把總目標逐步分解成階段要完成的分目標，相對于總目標，各個階段的分目標則更加詳細，更加具體，并且在每個分階段目標下，都有為完成分階段目標所采取的實施方式或途徑以及每階段的成果形式。階段目標的實施方式或途徑，不僅保證了目標的具體性和可操作性，更能保證目標能夠有計劃、有步驟地完成；每個階段的成果展示形式則保證了目標的可測量性。一、青年教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃4.達成目標的保障措施及自我檢測舉措每個青年教師教師自己制訂的保障措施，旨在督促其在平時的工作與學習中時刻以規(guī)劃目標為中心，保障職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能夠按時完成。一、青年教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃專業(yè)化的工作都要求從業(yè)人員具有一定專業(yè)技能。它可以確保從業(yè)人員達到專業(yè)發(fā)展需要的知識技能水平，“過濾”掉那些不達標的人員，進而保護服務對象的利益。因此，應建立健全教師教學基本功水平認證機制來不斷促進教師的專業(yè)化成長。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能⑴具備教學必備的專業(yè)知識。⑵能正確理解教學大綱，熟悉教材。⑶能在規(guī)定的時間內(nèi)寫出指定的課題教案。教學目的明確，要求恰當，重點突出，難點分散，注意思想教育，教學程序合理，符合學生的認識規(guī)律，教案格式規(guī)范。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能1.備課基本功⑴熟悉教學的基本原則和方法。⑵能根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際靈活運用教學方法組織教學，教學層次清楚，教學結構合理。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能2.組織教學基本功⑶注意學法指導，能激發(fā)思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。⑷精選練習，作業(yè)布置批改及時，認真，規(guī)范。⑸及時輔導，因材施教。⑴講普通話。⑵能正確使用名詞和術語。⑶語言清晰準確，具有啟發(fā)性，邏輯性，趣味性。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能3.語言基本功⑴?書寫及時?：課前周密安排，上課時適時書寫。?⑵書寫規(guī)范?：字跡工整、清楚，避免錯別字和自造字。?⑶美觀大方?：字體正確、合乎規(guī)范，正楷書寫。?⑷集中簡潔?：內(nèi)容限于極必要的東西，鮮明醒目。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能4.板書基本功⑴能正確使用各種教具。⑵繪圖順序規(guī)范，迅速，大小適中，美觀大方。⑶能徒手繪出較正確的草圖。⑷具備熟練簡筆畫技能，隨手畫出各種物品，輔助教學，增強教學直觀效果。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能5.作圖基本功⑴能正確使用常規(guī)教具和電化教學儀器。⑵能設計制作簡易教具。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能6.制作使用教具基本功⑴?具備一定特長和興趣愛好?：這是指導教師的地位能否在學生心目中真正確立的保證。?⑵深入了解活動領域?：教師要對自己指導的活動領域有足夠的了解，這樣才能發(fā)揮咨詢的作用。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能⑶調(diào)整師生關系?：教師要調(diào)整與學生的關系，尤其是高年級學生。?⑷一定的組織能力?：課外活動要求教師有比課堂教學更強的組織能力。?⑸收集和總結資料?：收集有關資料和認真記錄、總結自己所指導的課外活動，不斷提高活動質(zhì)量。7.組織指導課外活動和教育實踐基本功⑴能在規(guī)定時間內(nèi)，編擬出制定用途的試卷。并能進行試卷分析。⑵會設計試卷的雙向細目表，試題扣綱靠本，知識覆蓋面廣，重點突出，難易得當，有一定的梯度。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能8.編制試卷及解題基本功⑴在集體備課中能承擔主要責任。確保備課內(nèi)容的質(zhì)量和效果。⑵有一定的評課能力。能夠?qū)ζ渌處煹慕虒W活動進行評價和反饋。⑶撰寫教學總結或論文。以總結教學經(jīng)驗，提升教學質(zhì)量?。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展技能9.教學研究基本功專業(yè)發(fā)展階段特點02在這個階段，新教師剛踏上工作崗位，需要適應教師的角色和要求。主要任務是站穩(wěn)講臺，掌握基本的教學技能和方法。一、教師專業(yè)發(fā)展階段1.適應期（三年）經(jīng)過一段時間的適應，教師開始能夠獨立進行教學活動。這個階段的教師需要形成獨立開展教研的能力，承擔更多的教學和科研任務。一、教師專業(yè)發(fā)展階段2.勝任期（五年）在這個階段，教師已經(jīng)積累了豐富的教學經(jīng)驗，能夠系統(tǒng)地掌握學科內(nèi)容，并在教學中進行創(chuàng)新和提升。他們需要形成自己的教學風格，成為區(qū)域內(nèi)的骨干教師。一、教師專業(yè)發(fā)展階段3.提升期（十年）在這個階段，教師已經(jīng)具有深厚的教學功底和豐富的實踐經(jīng)驗，形成了自己的教學風格。他們需要進一步擴大實踐性知識的影響力，將隱性的實踐性知識轉(zhuǎn)化為顯性的理論知識，實現(xiàn)從經(jīng)驗型教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變。一、教師專業(yè)發(fā)展階段4.創(chuàng)新期（成熟之后）首先要做的事情是把這個講臺站住，讓自己被學生所接受，先踏踏實實地把自己應該做好的事情做好，做一個稱職的教師。然后再想辦法讓自己在這個講臺上再站高一些。二、青年教師的專業(yè)發(fā)展程序1.初上講臺：先站住，再站高在仿照的時候，要抱有一顆謙虛的心，仔細地看、專心地聽，用心地去思考，然后自己慢慢地去仿照上課。在經(jīng)過一段時間的仿照之后，就可以嘗試著進行創(chuàng)造，創(chuàng)造出適合自己的特點和適合所教學生特點的教學方式來。2.課堂教學：先仿照，再創(chuàng)造二、青年教師的專業(yè)發(fā)展程序①每個學生都有自己的內(nèi)心世界，單純而又豐富。②不要居高臨下，以一個長者的身份來對學生進行說教。③不要輕易否定他的想法，而是做個耐心的傾聽者，靜靜地聽。④用委婉的口氣表示自己不贊同的地方，并用有力的事實來和他溝通，給他留一些思考的空間。3.學生談話：先求同，再求異二、青年教師的專業(yè)發(fā)展程序面對學生間的矛盾，教師是不可能袖手旁觀的。在這個時候，教師一定要冷靜，不要被他們的狀態(tài)所感染，要頭腦清醒，不要先忙著怎么去解決這件事情，而是先思考一下該怎么樣去解決他們的心情。4.處理學生間矛盾：先解決心情，再解決事情二、青年教師的專業(yè)發(fā)展程序①學生首先應該是一個心理健康的人、一個行為習慣良好的人、一個不對社會造成危害的人。②把常規(guī)工作做好，不要片面強調(diào)學生的學習成績而忽視其他方面。③盡自己所能，營造良好的環(huán)境，關注每一個學生，及時發(fā)現(xiàn)苗頭并幫助學生改正，讓學生健康成長。④最后，教師才能與學生談成才，鼓勵學生通過自己的努力去實現(xiàn)。5.學生期望：先成長，再成才二、青年教師的專業(yè)發(fā)展程序①既然選擇了教師這一職業(yè)，就應該在這一領域好好干，在培養(yǎng)好學生的同時，自己也應該有所追求，努力讓自己升值。②努力提高自己的專業(yè)水平，利用業(yè)余時間進行學習、進修，不斷反思、不斷總結，可以形成自己的書面成果讓其他人借鑒。③開展的各種教學、科研、德育等方面評比活動盡自己所能積極參加，努力提高自己。6.自己成長：先升值，再升職二、青年教師的專業(yè)發(fā)展程序?qū)I(yè)發(fā)展提升策略03教師專業(yè)發(fā)展的提升是一個持續(xù)的過程，它不僅涉及知識和技能的積累，更涵蓋了情感態(tài)度、價值觀以及實踐能力等多方面的提升。一個優(yōu)秀的教師成長是需要經(jīng)歷漫長且艱辛的過程的，這中間需要不斷學習、思考、實踐和反思，才能一步步讓自己優(yōu)秀起來。教師的自我發(fā)展，對學生的學業(yè)提升還是很有幫助的，關鍵要做到以下幾點：一是終身學習的態(tài)度。不斷更新自己的專業(yè)知識體系，通過閱讀書籍、參加研討會等方式拓寬視野；二是情緒管理。學會適當釋放負面情緒，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度對于維持健康的人際關系至關重要；三是職業(yè)規(guī)劃。明確自己的長期目標和發(fā)展方向，制定切實可行的職業(yè)路徑。四是反思性實踐。定期回顧總結教學經(jīng)歷，識別成功經(jīng)驗和待改進之處。一、關注自己——自我認知與個人成長教師是課程實施的關鍵資源，也是學生學習發(fā)生的重要支架，如果教師本身專業(yè)素養(yǎng)過硬，對學生的正向影響會更加直接和有效。關注教材，著力于對教材的研究，就是在關注教學內(nèi)容和教學資源，這會直接有助于學生學業(yè)質(zhì)量的提升。一是深入研讀教材。全面掌握教材編寫意圖及核心知識點，確保準確無誤地傳遞給學生。二是靈活應用教材。根據(jù)班級特點創(chuàng)造性地設計教案，使抽象的概念變得生動有趣。三是跨學科整合。打破傳統(tǒng)學科界限，嘗試將不同領域的知識相互聯(lián)系起來進行綜合性教學。二、關注教材——內(nèi)容理解與創(chuàng)新運用教材只是一個例子，不是課程的全部，所以，只關注教材開展教學是存在較大問題的，需要進一步改進。關注到每一個學生的學，才能算是真正意義上的開展教學了，也就是建構起學生觀了。一是了解每位學生。只有真正了解了學生才能做到有針對性地教學；二是差異化教學。認識到差異。采用分層指導、小組合作等多種形式滿足不同層次的需求；三是重視非智力因素。注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和社會交往能力。四是注重家校溝通。加強與家長的聯(lián)系，共同參與孩子的教育過程。三、關注學生——因材施教與全面發(fā)展有“學生觀”和沒有“學生觀”之間，差的不僅僅是時間，更是智慧和悟性。沒有“學生觀”，終生不會當老師，要想形成真正的課程觀，而非“紙上談兵”式的課程觀，就必須努力做到以下幾點：一是要有明確課程目標。目標既符合國家教育方針政策的要求，又能體現(xiàn)學校的特色定位；二是要合理安排課程實施進度。根據(jù)課程內(nèi)容難易程度合理分配課時；三是要實施有效評估。采取多樣化的方式對學生的學習成果進行考核；四是持續(xù)改進優(yōu)化。分析環(huán)節(jié)，調(diào)整策略，形成良性循環(huán)，不斷提高教學質(zhì)量。四、關注課程——整體規(guī)劃與效果評估構建具有互動性、開放性和支持性的學習環(huán)境，開發(fā)課程資源，提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，幫助學生提升核心素養(yǎng)。成為一名優(yōu)秀教師并非一日之功，而是一個長期積累、不斷進步的過程。只有真正做到以身作則，不斷提升自身素養(yǎng)；深入了解所授科目，靈活運用各種資源；細心觀察每一位學生，用心呵護其健康成長；科學規(guī)劃每一門課程，嚴謹執(zhí)行每一次授課，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的教育意義，為社會培養(yǎng)出更多有用之才。在這樣的過程中，教師不僅能促進學生的發(fā)展，也促進了自身的專業(yè)成長。專業(yè)發(fā)展有效途徑04（1）終身學習青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑這是教師專業(yè)發(fā)展的前提保證。教師的主要任務是傳道授業(yè)解惑，所以要活到老學到老，這樣才能與時俱進，更好的餓為國家培養(yǎng)棟梁之才。（2）行動研究青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑這是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。行動研究的實質(zhì)是教師在實踐中通過行動和研究的結合,運用教育教學理論,去研究和解決不斷變化的教育教學實踐中的具體問題,促進教育教學工作更加合理、科學、有效地發(fā)展,不斷提高教育教學實踐的水平和質(zhì)量。（3）教學反思青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑這是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。教師只有在教育教學中不斷的反思，才能不斷提高自己的教育教學水平。（4）同伴互助青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑這是教師專業(yè)發(fā)展的有效方法。在同伴的大腦風暴中，不斷碰撞，撞出思想的火花，這是提高教學水平最有效的方法。（5）專業(yè)引領青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑這是教師專業(yè)發(fā)展的重要條件。積極參加各種培訓活動、教研活動就是專業(yè)引領的方式。通過教研活動，教師能夠反思自己教學的不足并改進之。參加培訓活動讓老師有機會更新教育教學觀念、拓寬教師專業(yè)視野、引領教育研究方法、提升教師自身能力。（6）課題研究青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑這是教師專業(yè)發(fā)展的有效載體。在研究的過程中，使自己的教學水平得到提高。專業(yè)發(fā)展核心支點——課堂教學05教師專業(yè)發(fā)展的支點主要包括課堂教學、自我反思、教育科研、廣泛閱讀、師德建設和專業(yè)知識和能力提升。?這些支點是教師專業(yè)成長的關鍵要素，能夠幫助教師在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善。而課堂教學是教師專業(yè)發(fā)展的核心支點。上課是教師日常工作的主要內(nèi)容，通過精心備課、聽課、模仿優(yōu)秀教師的教學方式、磨課等過程，教師可以不斷提升自己的教學技能和課堂管理能力，從而在實踐中不斷進步?1.改“聽課”為“觀課”觀察課堂行為和課堂現(xiàn)象，不僅用耳朵，而且用多種感官收集課堂信息。用眼睛觀察，用心靈感受、體悟課堂。觀課對象廣泛，除了語言與行動，課堂的情境故事，師生的狀態(tài)與精神等，都是觀的重要內(nèi)容。從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，關注重心從關注教學活動轉(zhuǎn)移到關注學習狀況，從關注教育過程轉(zhuǎn)移到關注課堂情境（從預設到生成）。觀課者要選取能直接了解和認識學生學習活動、精神狀態(tài)的觀察位置，也就是要坐在學生中間。一、走進課堂研究課1.改“聽課”為“觀課”⑴上對指教師能按照課標、教材和教參提供的材料，準確完成教學任務，沒有知識性、方法性和過程性錯誤。這一點對青年教師來說非常關鍵。要“上對”課，不僅需要教師有扎實的學科知識，而且要善于表達，能把想要講的東西講清楚、講明白，學生能聽懂、接受。一、走進課堂研究課1.改“聽課”為“觀課”⑵上好指教師在把握教材與教參的基礎上能對其中的部分內(nèi)容或活動作修改，使之更加符合學生的實際需要。這里的“好”是一個相對概念，指相對于教材中原有的內(nèi)容來說加一點，改一點，使之更加好一點。這需要教師有一定的教學經(jīng)驗積累和創(chuàng)新能力。一、走進課堂研究課1.改“聽課”為“觀課”⑶上全指教師在課上能兼顧學生全面發(fā)展的多種目標，不僅有知識與技能要求，還要關注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。對教師來說，大多數(shù)課的教學目標還是以“知識與技能”為主，這些是伴隨性目標，在教學結束時應該可以檢查其達成度；而“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”是長周期目標，需要從量的積累到質(zhì)的變化。一、走進課堂研究課1.改“聽課”為“觀課”⑷上活指教師不拘泥于教案，能根據(jù)課堂教學的實際情況活用教案。預設與生成是課堂教學面臨的一對矛盾，教師上課不能沒有預設，沒有準備。但預設與實際之間肯定會有不一致，需要教師在課堂里隨時作出調(diào)整。這就是課堂教學的生成性。一、走進課堂研究課1.改“聽課”為“觀課”我們不僅要關注教師的教，更要關注學生的學對于教師的教，觀課時重點應該關注的是——（1）課堂教學確定怎樣的教學目標；（2）新課如何導入，導入時引導學生參與哪些活動；（3）創(chuàng)設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際；（4）采用哪些教學方法和教學手段；（5）設計了哪些教學活動步驟；（6）使哪些知識系統(tǒng)化；鞏固及補充哪些知識；（7）培養(yǎng)學生哪些方面的技能；達到什么地步；（8）滲透哪些教學思想；（9）課堂教學氛圍如何。一、走進課堂研究課1.改“聽課”為“觀課”我們不僅要關注教師的教，更要關注學生的學對于學生的學習活動，觀課時應該關注的是——（1）學生是否能夠在教師的引導下積極參與到學習活動中；（2）學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；（3）學生是否樂于參與思考、討論、動手操作；（4）學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。一、走進課堂研究課2.改“評課”為“議課”“議”是發(fā)表意見，商議辦法，平等主體，集中焦點，彼此相長。教師的教學行為如講解、提問、手勢表情等，包含著一定的教育意蘊，寄托了一定的教育理想，反映了執(zhí)教者的教育“前見”，而“意蘊理想、前見、意義”僅靠觀察是遠遠不夠的，需要詮釋和理解，需要討論和對話。這個過程就是議的過程，揭示“意蘊、意義”就是議的目標和任務。議課話語要注意由“我認為”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔易⒁獾健?、“我發(fā)現(xiàn)”等，這是議課的主要話語結構。一、走進課堂研究課2.改“評課”為“議課”

⑴要議出聯(lián)系。

課堂教學是教師整體專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。在課堂上，教師的教育價值觀念支撐和影響教的行為，教的行為引起和轉(zhuǎn)化為學生學的行為，學習行為直接導致和影響學習效果。議課的首要目的，是幫助教師認識教育觀念、教學設計、教的行為、學的行為和學的效果之間的具體聯(lián)系，從教師行為和學生行為的核心環(huán)節(jié)入手，反思教育觀念，改進教學設計，追求更好的學習效果，實現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)整體發(fā)展。一、走進課堂研究課2.改“評課”為“議課”

⑵要議出更多的教學可能性，拓展可能性空間。教學可能性空間是多種教學路徑、方法、行為、效果等發(fā)展變化的可能性集合。議課的任務是討論和揭示更多的發(fā)展可能以及實現(xiàn)這些可能的條件和限制。在了解和認清更多教學選擇以后，教師可以自主選擇更適合自己、更適合學生、更適合教學內(nèi)容與情境的教學方式和行為。一、走進課堂研究課2.改“評課”為“議課”⑶要把自己的困惑說出來，共同交流。①議課不是給主講人提高的，而是大家共同提高。②議課不是給別人下結論，而是對課堂上某個教育情節(jié)進行討論，是相互探詢。③討論的不是課，而是課堂上面臨的問題。④議課是對案例進行討論。⑤議課不僅僅要解決授課人的問題，更要解決大家的問題。⑥議課要平等交流，更要學會反問。⑦議課要學會有主題，但不要死盯主題。⑧議課后要力爭教學思路更清晰。⑨改變自己的講話風格，不要總說：“你這節(jié)課存在什么問題”，多說“假如我來教我會怎么處理這一環(huán)節(jié)”。一、走進課堂研究課3.在“備課”前“讀課”備課是教學的前奏，讀課則是備課的基礎。讀文本時放進自己，讀文本時理解含義讀文本時滲透主張，讀文本時把握教程一、走進課堂研究課1.加工知識指教師對知識（教學內(nèi)容）的理解、組織和變換的能力。教師不僅要深刻理解教學內(nèi)容，還必須有組織知識的能力。●能看懂讀懂文本的意義●對教學內(nèi)容的重點與難點把握準確●根據(jù)不同的內(nèi)容選用各種有效的教學方法●從學生的學情出發(fā)增刪學習內(nèi)容●能把教學內(nèi)容組織、變換為學生可接受的學習知識二、講究方法重實踐2.設計教學指在對學生實際、課程標準、教學內(nèi)容深刻理解的基礎上設計總體的教學進程的能力?！衲芨鶕?jù)不同的學習條件設計教學場景●懂得運用生動有效的教學方法●合理地銜接每一個教學環(huán)節(jié)●能從學生的角色認識并處理教學內(nèi)容●教學過程吸引學生投入二、講究方法重實踐3.溝通主題指教師圍繞教學主題來表達自己的思想，洞察和理解學生思想的能力?！褡鹬貙W生的獨立見解●鼓勵學生獨特思維●能從學生的角度設計問題●贊賞學生思考的閃光點●以平等的身份表達自己的觀點二、講究方法重實踐4.組織教學指教師組織課堂活動、維持教學秩序的能力。也就是教師既要能夠有效組織學生參與多種教學活動，又要能在教學過程中有效處理影響教學效果的各種行為的能力?！窳私鈱W生的內(nèi)心意愿●與學生一起營造學習氛圍●用學生喜聞樂見的方式組織教與學●激勵、鼓舞、引導學生用心學習●靈活機智地實現(xiàn)教學任務二、講究方法重實踐5.反思實踐指教師在整個教學過程中不斷監(jiān)察自己的各種教學實踐活動，對它們的合理性和所產(chǎn)生的效果進行評價和反思，以調(diào)整教學設計改進教學實踐的能力。●能正確認識自己的教學行為●運用理論知識考察與評價教學效果●理解不斷反思與實踐的意義●學