講師培養(yǎng)基本課程教案

培訓(xùn)者培養(yǎng)基本課程2006．02課程的基本順序主要內(nèi)容HR□對(duì)教育概念的理解講師的作用和姿態(tài)講課技巧教學(xué)計(jì)劃講授式教學(xué)法教案制作方法005505目錄對(duì)教育概念的理解-----PP.1—7講師的作用和姿態(tài)-----PP.8—13講課技巧-----PP.14—26教學(xué)計(jì)劃-----PP.27—32講授式教學(xué)法-----PP.33—43教學(xué)輔助資料-----PP.44—46教案制作方法-----PP.47—54對(duì)教育概念的理解○教育的定義○教育的內(nèi)容○構(gòu)成教育的要素○成人的學(xué)習(xí)心理○兒童教育和成人教育○企業(yè)教育的定義○學(xué)校教育和企業(yè)教育的差別○企業(yè)教育的要素○企業(yè)教育的必要性○企業(yè)教育的類別○企業(yè)教育形態(tài)的轉(zhuǎn)換1–教育的定義“人的行為的有計(jì)劃的變化”教育的內(nèi)容知識(shí)、信息學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)構(gòu)成教育的要素學(xué)習(xí)內(nèi)容（教材）講師受教育者環(huán)境-2-成人的學(xué)習(xí)心理不光是理論，而是具有以業(yè)務(wù)為中心、以問題為中心的需求。希望學(xué)到可直接應(yīng)用于業(yè)務(wù)的教育內(nèi)容。根據(jù)費(fèi)用和時(shí)間由誰承擔(dān)，其學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)不同。偶然的情緒、氛圍的變化也會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。由于具有豐富的多方面的經(jīng)驗(yàn)，所以盡管記憶力有所減退，但理解力強(qiáng)。對(duì)于接受評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的不情愿心理。學(xué)歷越高，則越能有意識(shí)地對(duì)教育內(nèi)容提出批評(píng)。興趣的持續(xù)性、注意力的集中程度等都較弱。-3-兒童教育和成人教育兒童教育和成人教育的差異區(qū)分兒童教育成人教育學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)·依賴性由教師決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等物質(zhì)需求較強(qiáng)自覺性由自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等自我開發(fā)需求較強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的作用缺乏經(jīng)驗(yàn)以講授者的經(jīng)驗(yàn)為主傳授式學(xué)習(xí)機(jī)械地接受經(jīng)驗(yàn)豐富以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)為主體會(huì)式學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度外部動(dòng)機(jī)誘發(fā)同質(zhì)的準(zhǔn)備程度標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)課程內(nèi)部動(dòng)機(jī)誘發(fā)異質(zhì)的準(zhǔn)備程度個(gè)體化的教學(xué)課程學(xué)習(xí)特性傾向依賴性場獨(dú)立性競爭力脫離現(xiàn)實(shí)生活以內(nèi)容為中心獨(dú)立性場依賴性協(xié)作性應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活以活動(dòng)為中心學(xué)習(xí)氛圍形式化趨向權(quán)威冷淡具有評(píng)價(jià)性非形式化信任與包容溫暖具有協(xié)助支援性-4-企業(yè)教育的定義◎從實(shí)踐角度看是組織行為的有計(jì)劃的變化?！驈募寄芙嵌瓤词菍?duì)企業(yè)理念或文化的繼承和發(fā)展。◎從目的論角度看是培養(yǎng)成熟的市民（成熟的人）。學(xué)校教育和企業(yè)教育的差別學(xué)校教育企業(yè)教育以教與學(xué)為目的以提高企業(yè)成果為目的根據(jù)一定的計(jì)劃體系和教案進(jìn)行教學(xué)教育內(nèi)容、教育過程經(jīng)常變動(dòng)所有的學(xué)生都要接受教育內(nèi)容很難樹立單方面的、權(quán)威性的立場重視原理、原則，與現(xiàn)實(shí)的差距較遠(yuǎn)針對(duì)現(xiàn)實(shí)性的問題受教育者的個(gè)體差別不大個(gè)體差別較大偏重于知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)執(zhí)行業(yè)務(wù)有用的學(xué)習(xí)考試制度、競爭學(xué)習(xí)競爭只限于與自己的業(yè)務(wù)成果有關(guān)的方面-5-企業(yè)教育的要素企業(yè)教育應(yīng)該是有組織的教育。企業(yè)教育應(yīng)該在特定的期限內(nèi)完成。企業(yè)教育應(yīng)該與職務(wù)成果提高相連。企業(yè)教育應(yīng)該增強(qiáng)職務(wù)成果提高的可能性。企業(yè)教育應(yīng)該增強(qiáng)個(gè)人及組織成長的可能性。企業(yè)教育的必要性為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)，培養(yǎng)專門人才。使組織充滿活力，提高職員的士氣。形成產(chǎn)、學(xué)、管三者有機(jī)的協(xié)調(diào)體系。為建立健全的管理者與員工關(guān)系做貢獻(xiàn)。享受工作的成果。形成作為社會(huì)人應(yīng)具有的完美的人格。獲得對(duì)急劇變化的社會(huì)的適應(yīng)能力。具有強(qiáng)化企業(yè)戰(zhàn)略資源的功能。-6-企業(yè)教育的類別區(qū)分定義備注訓(xùn)練與現(xiàn)職務(wù)及職務(wù)成果的提高有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)技術(shù)教育教育為既定的近期將面臨的職務(wù)做準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)活動(dòng)入門教育開發(fā)雖與個(gè)人或組織現(xiàn)在及將來的職務(wù)無關(guān)，但能夠提高個(gè)人或組織發(fā)展可能性的學(xué)習(xí)活動(dòng)外語教育企業(yè)教育形態(tài)的轉(zhuǎn)換區(qū)分過去現(xiàn)在形態(tài)以給予為中心的教育（施教者具有相對(duì)的優(yōu)勢）以需要為中心的教育（學(xué)習(xí)活動(dòng)具有相對(duì)的重要性）理論與實(shí)踐的關(guān)系理論與實(shí)踐相脫離理論與實(shí)踐相結(jié)合教與學(xué)的戰(zhàn)略注入式參與式受教育者的作用被動(dòng)受教育者積極的參與者著重點(diǎn)重視與業(yè)務(wù)相關(guān)較少的傳統(tǒng)內(nèi)容重視業(yè)務(wù)中非結(jié)構(gòu)性的問題解決過程及其方法教育與經(jīng)營的關(guān)系為教育而教育教育戰(zhàn)略≠經(jīng)營戰(zhàn)略最大限度提高經(jīng)營性和貢獻(xiàn)程度教育戰(zhàn)略＝經(jīng)營戰(zhàn)略-7-二.講師的作用和姿態(tài)○講師的力量○講師必備的要素○講師的作用○講師的素質(zhì)○公司內(nèi)講師的責(zé)任○講師的技巧-8-講師的力量講師的力量哲學(xué)⊙知識(shí)⊙技巧⊙態(tài)度哲學(xué):人本主義,行為主義.知識(shí):職務(wù)知識(shí),集團(tuán)力學(xué),成人教育原理.技巧:教-學(xué)過程的設(shè)計(jì),教案的制定,教育媒體的運(yùn)用,過程推動(dòng)等.態(tài)度:對(duì)被教育者的熱愛之情.-9-講師必備的要素概念性的教育訓(xùn)練知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的理解對(duì)群體的理解對(duì)講課姿態(tài)的理解講師必備的要素人情味技能情感性刺激關(guān)照賦予意義實(shí)施的技能-10-講師的作用階段第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段講師的作用教育需求調(diào)查目標(biāo)及評(píng)價(jià)開發(fā)課程內(nèi)容開發(fā)教育實(shí)施教育評(píng)價(jià)職務(wù)專家◎需求分析家◎教育戰(zhàn)略制定者◎教育課程推銷者◎教育部門的管理者◎教育理論家◎教育評(píng)價(jià)者◎◎課程設(shè)計(jì)者◎教學(xué)媒體專家◎教材編寫者◎教育過程進(jìn)行者◎講師◎小組活動(dòng)推動(dòng)者◎自我開發(fā)推動(dòng)者◎事后管理及幫助者◎-11-講師的素質(zhì)○為一般技術(shù);◎?yàn)楦呒?jí)技術(shù);☆為最高專門技術(shù)作用能力教育部門的管理者課程管理者教材編寫者教學(xué)媒體專家需求分析家小組活動(dòng)推動(dòng)者教育活動(dòng)戰(zhàn)略者評(píng)價(jià)者理智的思考◎○◎◎◎◎◎反饋技術(shù)◎○◎◎◎☆成人學(xué)習(xí)理論○◎◎◎提問技巧◎◎○◎◎☆電腦知識(shí)○○○☆○○資料分析能力◎◎◎◎☆對(duì)組織活動(dòng)的理解☆○◎◎◎?qū)懽髂芰Α颉睢颉鹇殑?wù)能力分類技術(shù)○◎○設(shè)定目標(biāo)的能力◎◎○發(fā)表能力◎☆◎◎○關(guān)系構(gòu)成能力◎◎☆對(duì)教育技巧的理解◎○○有關(guān)本行業(yè)的知識(shí)◎☆◎○◎?qū)M織的理解◎◎○☆費(fèi)用效果分析技巧☆○○◎?qū)ξ磥淼念A(yù)測能力◎◎☆小組活動(dòng)◎◎☆樹立榜樣的技巧◎◎成果觀察能力◎◎◎協(xié)商技巧◎☆○☆研究能力○視聽覺教育技巧☆對(duì)經(jīng)歷的管理知識(shí)○談話教育技巧○推動(dòng)技術(shù)○查閱文獻(xiàn)能力☆○對(duì)人際關(guān)系的理解○☆記錄管理對(duì)教育份量的理解◎☆委任及代表能力☆-12-公司內(nèi)講師的責(zé)任對(duì)受教育者的責(zé)任對(duì)經(jīng)營管理者的責(zé)任對(duì)自己的責(zé)任講師的技巧1.教-學(xué)過程的設(shè)計(jì)2.教案制定法3.教學(xué)媒體運(yùn)用法推進(jìn)技巧-13-講課技巧教育訓(xùn)練技巧講課技術(shù)—基本技術(shù)—提問技術(shù)—傾聽技術(shù)—反饋技術(shù)—介入技術(shù)-14-教育訓(xùn)練方法低參與率高參與率教外部手段經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部手段RLELDDCCSRPISEIGG閱講交流討小組事例角色調(diào)系統(tǒng)非系統(tǒng)讀課經(jīng)驗(yàn)論討論研究表演查經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)技能態(tài)度參與者教育手段教育的實(shí)踐目標(biāo)RLELDDCCSRPISEIGG教學(xué)方法的核心發(fā)揮能夠使受教育者積極參與進(jìn)來的技術(shù)-15-講課技術(shù)1基本技術(shù)2提問技術(shù)3傾聽技術(shù)4反饋技術(shù)5介入技術(shù)-16-基本技術(shù)展開講課的步驟步驟1導(dǎo)入或稱序論所用時(shí)間的比率:5～10%可細(xì)分為三階段:集中注意階段賦予動(dòng)機(jī)階段內(nèi)容提要說明步驟二展開或稱本論所用時(shí)間的比率:80～85%可細(xì)分的階段:根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)分段.步驟三結(jié)尾或稱結(jié)論所用時(shí)間的比率:5～10%可細(xì)分為三階段:提要再一次賦予動(dòng)機(jī)結(jié)束語-17-眼睛的接觸用眼睛對(duì)話可以用眼睛讀受教育者的心態(tài)可根據(jù)情況有效地引導(dǎo)教學(xué)視線的重要性講師走上講臺(tái)之后,最重要的是眼睛的位置.即使教學(xué)內(nèi)容再好,如果講師的視線沒有朝向受教育者,那么這個(gè)講師的教學(xué)注定是失敗的.換句話說,這一課程只不過是一種單向交流.因此,在教學(xué)過程中講師與受教育者應(yīng)時(shí)刻保持眼睛與眼睛的對(duì)話.曾有一位很著名的講師.有一次在教學(xué)中始終望著窗外講課.結(jié)果受教育者們反映這位著名講師的知識(shí)很難得到傳遞,而且失去了開始時(shí)的興趣,注意力也難以集中.由此來看,講師眼睛不離教案或讀手中的教案或背朝受教育者一味地盯著寫字板說話等都是不可以的.也不應(yīng)只是看著一側(cè)或后排座的受教育者.因?yàn)檫@同樣可以造成眼睛與眼睛的溝通和交流的失敗.眼睛的移動(dòng)講師-18-姿態(tài)外表保持正確的姿勢心靈設(shè)身處地地站在被教育者的立場上習(xí)慣語言習(xí)慣語言身體習(xí)慣動(dòng)作聲音根據(jù)課程和教材的內(nèi)容根據(jù)被教育者的數(shù)量和講授式的規(guī)模講課補(bǔ)充法舉例法比喻法證言法統(tǒng)計(jì)法時(shí)間管理在規(guī)定時(shí)間內(nèi)結(jié)束時(shí)間不夠用時(shí)時(shí)間過剩時(shí)-19-應(yīng)付出的努力協(xié)調(diào)好理論與經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常關(guān)心新的信息獲得信任很重要使用平易近人的表現(xiàn)方式禁忌過分的自信、過分的謙虛使之邊看邊聽視聽結(jié)合100%9080記視聽結(jié)合時(shí)70憶60保50持40率3020光看10光聽020406080100120經(jīng)過的時(shí)間-20-板書要領(lǐng)總題目大題目小題目圖或內(nèi)容提要表繪畫*---------------------講臺(tái)使用方法簡單型：板書說明講臺(tái)移動(dòng)性：板書說明移動(dòng)講臺(tái)-21-應(yīng)避免的表現(xiàn)有損人格的話特定的宗教色彩強(qiáng)的情況暴力或傷害人命的例子無視地方固有風(fēng)俗的情況對(duì)職業(yè)有偏見的語言與精神或身體缺陷有關(guān)的語言使之參與的方法提問小組活動(dòng)使之擔(dān)當(dāng)部分教學(xué)任務(wù)使之自己獲得結(jié)論運(yùn)用視聽覺教輔資料-22-2.提問技術(shù)提問的目的可集中思維可加深理解可賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可測定對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度向結(jié)論引導(dǎo)提問的類型開放型的提問封閉型的提問直接提問講解提問向全體提問中介提問明了化的提問提問的方法提問后等待一段時(shí)間在不理解提問內(nèi)容的情況下有另一種表現(xiàn)方式重新進(jìn)行提問若是為了進(jìn)行討論,那么綜合性的提問比片面性的提問效果更好避免進(jìn)行謎語型的提問進(jìn)行六個(gè)為什么以內(nèi)的提問一次提一個(gè)問題若是重復(fù)提問,則需更具體一些提問不能具有攻擊性-23-使之參與的提問要領(lǐng)使其發(fā)言確認(rèn)已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提高關(guān)心和注意力集中程度把關(guān)心的對(duì)象轉(zhuǎn)換為主題使其給其他人講解以間接控制方法進(jìn)行提問沉默的被教育者話太多的被教育者脫離主題的情況下無視他人意見的時(shí)候全體人員傾向于偏見時(shí)欲討論下一個(gè)內(nèi)容時(shí)為了認(rèn)真討論而進(jìn)行提問的要領(lǐng)回答問題顯得抽象時(shí)事實(shí)與否很重要時(shí)欲推動(dòng)對(duì)問題的討論時(shí)提出了很多問題并欲對(duì)其展開討論時(shí)欲向結(jié)論引導(dǎo)時(shí)講師如何對(duì)待被教育者的提問歡迎提問和藹地進(jìn)行回答對(duì)提問不進(jìn)行評(píng)價(jià)事實(shí)求是地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤也可將提問轉(zhuǎn)移給其他人-24-3.傾聽技術(shù)傾聽的過程打開心靈之窗確認(rèn)事實(shí)(重復(fù)-換言-提要)把握和容納對(duì)方的情感重復(fù)換言即講師以自己的講話方式重復(fù)被教育者所說的話提要即說出對(duì)方發(fā)言中的重點(diǎn)事項(xiàng)或已學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容中的主要事項(xiàng)容納情感感覺并體驗(yàn)被教育者的心情。情感的容納并不等于同意。-25-反饋技術(shù)目的指明學(xué)習(xí)的方向增進(jìn)講師與被教育者之間的信任可引導(dǎo)被教育者參與重點(diǎn)事項(xiàng)CONTINUEDOINGBEGINDOINGSTOPDOING方法要針對(duì)事實(shí)或行為要客觀具體要誠實(shí)要選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)介入技術(shù)在聚集了兩人以上的情況下他們之間必然會(huì)形成相互的作用作為講師應(yīng)理解對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有阻礙或幫助的群體力學(xué),并進(jìn)行妥善的處理,從而能夠使群體向正確的方向發(fā)展變化的歷程想法行為習(xí)慣生活人生觀命運(yùn)-26-教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃的定義教學(xué)設(shè)計(jì)的目的教學(xué)計(jì)劃的意義及重要性設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮的要素教學(xué)計(jì)劃的程序-27-教學(xué)計(jì)劃的定義指講師為了將一定教材內(nèi)容付諸教育而進(jìn)行的一切計(jì)劃-相當(dāng)于建筑中的建筑設(shè)計(jì)圖-相當(dāng)于軍隊(duì)中的作戰(zhàn)計(jì)劃書教學(xué)設(shè)計(jì)的目的從教育目標(biāo)到教育評(píng)價(jià)建立一個(gè)與講課有關(guān)的各種因素或內(nèi)容相互影響、相互補(bǔ)充、相互作用的體系從而-提高講課的效果-提高講課的效率-提高講課的價(jià)值教學(xué)計(jì)劃的意義及重要性做任何事情，提前訂立計(jì)劃是不可缺少的事項(xiàng)有無詳細(xì)的、系統(tǒng)的計(jì)劃是關(guān)乎事情成敗的關(guān)鍵為了進(jìn)行成功的教學(xué)，首先要做的事情就是對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等訂立完整的計(jì)劃上述過程就是〖教學(xué)計(jì)劃〗一個(gè)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)計(jì)劃尤其對(duì)以下兩方面具有較大的影響被教育者的學(xué)習(xí)成果講師本身的教學(xué)過程-28-設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮的因素學(xué)習(xí)目標(biāo)（遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)）評(píng)價(jià)方法（調(diào)查、形成、綜合評(píng)價(jià)）—知識(shí)學(xué)習(xí)—磨練技術(shù)—態(tài)度變化教學(xué)方法（講課、討論、事例研究）如何安排使用時(shí)間教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的四個(gè)原則最大效果最有價(jià)值最被看好最高效率-29-教學(xué)計(jì)劃的程序設(shè)定教學(xué)目的和方向設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)成果）確定講課內(nèi)容選擇教學(xué)方法制定教案開發(fā)教學(xué)輔助資料講課練習(xí)-30-設(shè)定教學(xué)目的和方向教學(xué)計(jì)劃的第一步是設(shè)定教學(xué)的根本目的和方向講師可通過設(shè)定明確的教學(xué)目的來提示有關(guān)科目的具體方向，并收集必要的資料使教學(xué)內(nèi)容成體系在設(shè)定教學(xué)目的和方向時(shí)必須包含的信息·基本的分析-在未學(xué)習(xí)課程時(shí)可能產(chǎn)生的問題-學(xué)習(xí)課程的必要性對(duì)被教育者的分析-被教育者的特點(diǎn)（人數(shù)、性別、學(xué)歷、年齡、工作部門、工作年限職位、相關(guān)科目學(xué)習(xí)程度等）-被教育者的要求-教育主管部門的要求環(huán)境分析（與課程相關(guān)的部分）-市場動(dòng)向分析-行業(yè)動(dòng)向分析-競爭企業(yè)動(dòng)向分析-優(yōu)秀榜樣分析整體分析-公司要求的課題-課程專家（上級(jí)）的意見-31-設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)成果）設(shè)定了教學(xué)目的之后，需要把要教授的內(nèi)容具體地決定下來。從被教育者的角度看，這種具體的、詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)目標(biāo)或者說是學(xué)習(xí)成果。與教學(xué)目的相比，學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)成果）更具體地體現(xiàn)了被教育者應(yīng)具備的能力。可以說，它是為了達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的對(duì)內(nèi)容的詳細(xì)的劃分。學(xué)習(xí)目標(biāo)的功能具體描述學(xué)習(xí)目標(biāo)的好處講師明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),就能夠事先了解要教的是什么,從而防止浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間被教育者明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),就能夠自覺地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),從而更有效地提高學(xué)習(xí)效果具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)其后幾個(gè)過程(教學(xué)內(nèi)容、資料收集、教學(xué)方法等）都具有很大的幫助具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以提高對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性，容易進(jìn)行對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量·即使變換講師，學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容也不會(huì)變化-32-五.講授式教學(xué)法講授式教學(xué)法講授式教學(xué)法的類型講臺(tái)上的講課技術(shù)說明的技術(shù)講課時(shí)間的管理講課中的壓力導(dǎo)入方法收尾方法-33-講授式教學(xué)法講授式教學(xué)法是一種單向溝通.講師傳達(dá)的內(nèi)容被教育者(言語、字、表情、身姿、眼神)單向溝通(講授式)教育的缺點(diǎn)—被教育者處于消極、被動(dòng)地位—由于教育過程以講師為主,因此容易造成被教育者理解方面的困難.—很難針對(duì)個(gè)別差異進(jìn)行因材施教講師必須具備高明的講課技巧向雙向溝通靠攏—眼睛與眼睛的溝通—心與心的溝通(形成共識(shí))-集中注意力-賦予動(dòng)機(jī)—通過提問和答疑進(jìn)行溝通—利用高水平的講課技巧—運(yùn)用教學(xué)輔助資料-34-講授式教學(xué)法的類型朗讀式講課按照事先準(zhǔn)備好的教案中的內(nèi)容,進(jìn)行朗讀的形式優(yōu)點(diǎn)：適合于重要內(nèi)容的傳達(dá)可防止發(fā)生非故意的錯(cuò)誤缺點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程枯燥乏味難以進(jìn)行眼睛對(duì)眼睛的溝通和集中注意力難以表達(dá)講師的情感缺乏與被教育者的接觸對(duì)學(xué)習(xí)成績的測定較困難背誦式講課事先背好教案,然后按部就班地背頌教案的形式背誦式講課的優(yōu)缺點(diǎn)與朗讀式講課的優(yōu)缺點(diǎn)正相反3.提要式講課是一種集朗讀式和背頌式講課之優(yōu)點(diǎn)的最有效的形式講課時(shí)運(yùn)用寫有內(nèi)容提要的卡片式教案優(yōu)點(diǎn):可進(jìn)行有效的講課缺點(diǎn):稍不注意就有可能使講師的講課脫離教案即興式講課-35-講臺(tái)上的講課技術(shù)有體系地傳達(dá)事先準(zhǔn)備好并能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的好的內(nèi)容,同時(shí)使被教育者集中注意力的技術(shù),可以說是講課技巧的核心.視線:(請(qǐng)參考前面的內(nèi)容：Ｐ18頁眼睛的接觸)表情:講師在講課時(shí)面部帶有自然的微笑,更容易使被教育者打開心菲.表現(xiàn)出緊張或呆板或勉強(qiáng)表情反而難以進(jìn)行成功的教學(xué)基本姿態(tài):講臺(tái)上的姿勢要端正自然姿態(tài)不端正會(huì)引起被教育者的異常反應(yīng)【不好的姿態(tài)舉例】雙手扶著講臺(tái)彎曲上身的姿態(tài)胳膊肘撐在講臺(tái)上的姿態(tài)把身體靠在講臺(tái)上,一只腿伸長或抖動(dòng)的姿態(tài)把手插入兜兒里的姿態(tài)把手伸進(jìn)袖口里的姿態(tài)雙手卡腰或稍息的姿態(tài)上衣沒有扣好的姿態(tài)-36-講臺(tái)的使用范圍被教育者希望講師在講臺(tái)上運(yùn)動(dòng)講師應(yīng)以講臺(tái)為中心,徐徐地在一定范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)但過于頻繁的來回走動(dòng)有可能造成被教育者的疲勞姿勢可使講師的諸表現(xiàn)變得更加生動(dòng)不但對(duì)言語起強(qiáng)調(diào)作用,還具有吸引注意力的效果板書(請(qǐng)參考前面的內(nèi)容：Ｐ21頁板書要領(lǐng))速度一般以100個(gè)單詞/分鐘為標(biāo)準(zhǔn)不能過快或過慢音量根據(jù)被教育者人數(shù)和教育場所大小來保持適當(dāng)?shù)囊袅坎粫r(shí)調(diào)整音量還能起到集中注意力的作用聲音等級(jí)主要用途對(duì)象100最高音掙扎、辯論達(dá)到高峰時(shí)眾人75高音在大眾面前講演、演說時(shí)眾人50一般音強(qiáng)調(diào)重要部分時(shí)小組25低音一般對(duì)話時(shí)一對(duì)一0最低音細(xì)語、耳語時(shí)一對(duì)一9.話筒使用法應(yīng)仿佛對(duì)一個(gè)人說話話筒與嘴的距離不能太近進(jìn)行板書時(shí)要小心使用-37-說明的技術(shù)在講授式教育中講師的說明或解說對(duì)學(xué)習(xí)效果來說是非常重要的因素.一般來說“教得好!教得不好!”首先是針對(duì)傳遞某一內(nèi)容時(shí)說明得好與不好而言的.因?yàn)?要想有效地傳遞講課內(nèi)容并使被教育者接受,光靠內(nèi)容本身是不夠的.有效的說明技術(shù)舉例說明的方法構(gòu)思貼切的幽默語來進(jìn)行說明的方法通過提問與答疑進(jìn)行說明的方法運(yùn)用教學(xué)輔助資料的方法引用專家或權(quán)威人士之言的方法對(duì)主要的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法適當(dāng)?shù)貥?gòu)思在講臺(tái)上講課的技術(shù)38–例子的運(yùn)用方法例子的類型·直接體驗(yàn)間接體驗(yàn)思考體驗(yàn)—格言、俗話、名言—傳說、童話—文學(xué)作品對(duì)例子進(jìn)行潤色省略·擴(kuò)大·組合例子應(yīng)具備的條件共識(shí)性·新鮮表象性·明朗性·簡明性·品位性運(yùn)用幽默的方法幽默的功能(效果)集中注意·調(diào)動(dòng)興趣,誘導(dǎo)明朗的氛圍提高學(xué)習(xí)參與度·提高效果幽默的副作用有時(shí)會(huì)導(dǎo)致對(duì)講課水平的評(píng)價(jià)下降對(duì)講師的權(quán)威及信任產(chǎn)生不良影響使講課華而不實(shí)易造成喧鬧的氛圍幽默的類型內(nèi)容本身幽默出乎一般人意料的故事流行語模仿某特定人的樣子對(duì)平凡的事進(jìn)行天方夜談般的解釋談疏忽和失敗時(shí)的尷尬結(jié)合表情、身姿、語氣等夠水平的趣聞軼事-39-對(duì)講課時(shí)間的管理1.嚴(yán)禁超時(shí)不利于教學(xué)效果對(duì)下一節(jié)課有影響減少休息時(shí)間嚴(yán)禁因時(shí)間不夠而下意識(shí)地手忙腳亂講課時(shí)不能把時(shí)間忘在腦后事先要做計(jì)劃采取應(yīng)變措施-40-講課中的壓力(講課恐懼癥)不管是誰,在講課之前至少要經(jīng)歷一次與講課過程的緊張有關(guān)的壓力,即出現(xiàn)講課恐懼癥.要想做一名講師就必須獲得對(duì)這種癥狀的免疫力,就象獲得對(duì)牛痘的免疫力一樣.這樣一想反倒心安.即使是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的有能力的講師,當(dāng)面臨新的對(duì)象新的專題時(shí),同樣會(huì)被講課恐懼心理所折磨.但從另一方面講,以緊張的姿態(tài)去進(jìn)行講課準(zhǔn)備并投入實(shí)際講課有助于創(chuàng)造更能發(fā)揮自我的機(jī)會(huì).緊張的表現(xiàn)—忽然感到渾身冒汗—忽然感到嘴唇發(fā)干—看不見教案中的字跡—忘了順序—只想盡快結(jié)束—雖然眼望被教育者,卻分不清誰是誰—忽然感到脖子后部疼痛—腿部抽筋—說不清言語—想喝水—重復(fù)剛剛說過的話產(chǎn)生緊張的原因—準(zhǔn)備不充分—經(jīng)驗(yàn)不足—被教育者難以駕馭—身體原因—較陌生的被教育者解除緊張的方法—制訂無懈可擊的教案—事先練習(xí)講課—積累在眾人面前講課的經(jīng)驗(yàn)-41-導(dǎo)入方法無論如何,開始的五分鐘是至關(guān)重要的一段時(shí)光.講課如果一開始時(shí)進(jìn)行得順利的話,那么后面的過程也會(huì)順理成章地順暢.導(dǎo)入階段應(yīng)進(jìn)行的事項(xiàng)集中注意力自我介紹敏捷而柔和地展開(例如:小新聞、天氣、與被教育者相關(guān)的事情等)賦予動(dòng)機(jī)從學(xué)習(xí)目標(biāo)開始使用簡單的提問(觀察被教育者的興趣及要求等)提要提示主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)重要的事項(xiàng)在導(dǎo)入階段應(yīng)注意的事項(xiàng)必須留有余地不急于推動(dòng)講課過程努力樹立好印象盡快打破與被教育者之間的隔閡(解除緊張、形成共識(shí))盡量縮短導(dǎo)入階段所占的時(shí)間（占整個(gè)時(shí)間的10%左右）-42-收尾方法收尾階段是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、總結(jié)的階段收尾階段應(yīng)進(jìn)行的事項(xiàng)提要重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)留一段時(shí)間接受被教育者提出的問題再一次賦予動(dòng)機(jī)再次強(qiáng)調(diào)本次學(xué)習(xí)的重要性為個(gè)人的發(fā)展提供課題和介紹參考書籍結(jié)束語繼續(xù)維持與被教育者的關(guān)系對(duì)傾聽本次講課表示感謝在收尾階段應(yīng)注意的事項(xiàng)不可提出在前面沒有展開的新內(nèi)容如能利用投影機(jī)進(jìn)行提要?jiǎng)t更佳不能占用太長的時(shí)間(可占整個(gè)時(shí)間的5%左右)-43-教學(xué)輔助資料教學(xué)輔助資料的概念教學(xué)輔助資料的運(yùn)用-44-教學(xué)輔助資料的概念教學(xué)輔助資料的定義指具體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容或有助于學(xué)習(xí)者明確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的各種器材或資料它并非單純地用于學(xué)習(xí)輔助,而是整個(gè)教學(xué)體系的有機(jī)構(gòu)成部分,它包括完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所必須的人、物資源和其他一切資源(手段、媒介等)教學(xué)補(bǔ)助資料的功能有效地傳遞知識(shí)、技能的功能調(diào)動(dòng)關(guān)心和興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能教學(xué)功能教學(xué)輔助資料的運(yùn)用寫字板運(yùn)用方法—用2分法或3分法分區(qū)域使用—事先制定有組織、有體系的板書計(jì)劃—可視做一篇對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行提要的文章—盡量用清晰的、大小適宜的字體寫字注意事項(xiàng)—設(shè)計(jì)板書是應(yīng)考慮到坐在遠(yuǎn)處的人也能看清楚—寫字時(shí)或?qū)懽滞戤吅笠⒁庵v師站立的位置—沒有必要的字要盡快擦掉—要考慮學(xué)習(xí)者記筆記的時(shí)間—要考慮光線(日光、燈光等)-45-投影機(jī)運(yùn)用方法—全部顯示的方法—部分顯示的方法(用紙張遮蓋等)—書寫的方法—合成分解的方法—實(shí)物(模型)投影方法注意事項(xiàng)—事先調(diào)整好投影機(jī)與屏幕之間的最佳距離—在使用中盡量只投影與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容—養(yǎng)成換片時(shí)關(guān)閉機(jī)器放好片后再打開機(jī)器的習(xí)慣—片子投影完畢后,如果對(duì)其進(jìn)行說明的時(shí)間過長,則應(yīng)關(guān)閉機(jī)器—使用投影機(jī)時(shí)用紙張遮蓋的另外的功能是?(可運(yùn)用于其他多種多樣的教輔材料如VTR、幻燈機(jī)、實(shí)習(xí)教輔材等)-46-七.教案制作方法教案的意義教案的重要性教案的條件教案的構(gòu)成教案制作的檢查項(xiàng)目表教案的種類教案的格式教案制作實(shí)例-47-教案的意義教案即講師為了講課而事先記錄下來的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃.進(jìn)行教學(xué)的具體計(jì)劃講師自己使用的腳本決定講課的成敗教案的重要性可使教學(xué)符合教育目標(biāo)可保持講課的一貫性(統(tǒng)一性)可進(jìn)行良好的時(shí)間管