小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足的問題尤為突出。由于信息技術(shù)課程的實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)相對枯燥，加之小學(xué)生對新事物的認(rèn)知程度有限，導(dǎo)致部分學(xué)生對課程內(nèi)容缺乏興趣。具體表現(xiàn)為：課堂參與度不高、注意力不集中、課后作業(yè)敷衍了事等。

（1）原因分析

造成學(xué)習(xí)興趣不足的原因有以下幾點(diǎn)：

1)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)：部分教材內(nèi)容更新不及時，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2)教學(xué)方法單一：傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式無法滿足小學(xué)生對新奇事物的探索欲望。

3)評價(jià)機(jī)制不合理：過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力與進(jìn)步。

（2）解決策略

1)結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)案例。

2)采用多樣化教學(xué)方法，如情境教學(xué)、游戲教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3)建立合理的評價(jià)機(jī)制，注重過程性評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極參與。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生掌握知識的結(jié)果，而忽視了學(xué)生思維能力的發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為：學(xué)生能熟練操作軟件，但缺乏解決問題的能力；能回答出考試題目，但難以在實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)用所學(xué)知識。

（1）原因分析

1)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確：過于關(guān)注技能培訓(xùn)，忽視思維能力培養(yǎng)。

2)教學(xué)內(nèi)容安排不合理：重操作、輕理論，導(dǎo)致學(xué)生難以形成系統(tǒng)化知識體系。

3)教學(xué)方法缺乏針對性：未能針對學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）解決策略

1)明確教學(xué)目標(biāo)，注重思維能力培養(yǎng)。

2)合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高理論知識的比重。

3)采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索問題。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，對概念的理解不夠深入是一個普遍存在的問題。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為：學(xué)生能熟練使用軟件，但對其背后的原理和概念模糊不清；在解決實(shí)際問題時，難以運(yùn)用所學(xué)概念進(jìn)行有效分析。

（1）原因分析

1)教師對概念教學(xué)重視程度不夠：認(rèn)為小學(xué)生認(rèn)知水平有限，難以理解深層次的概念。

2)教學(xué)方法不當(dāng)：未能采用有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生深入理解概念。

3)缺乏有效的評價(jià)手段：評價(jià)方式單一，難以檢驗(yàn)學(xué)生對概念的掌握程度。

（2）解決策略

1)提高教師對概念教學(xué)的重視程度，明確概念教學(xué)的目標(biāo)和要求。

2)采用直觀、形象的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、比喻教學(xué)等，幫助學(xué)生理解概念。

3)設(shè)計(jì)多樣化評價(jià)方式，如口頭提問、實(shí)踐操作、小組討論等，全面評估學(xué)生對概念的理解程度。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)首先從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解課程目標(biāo)，以此來梳理教材的脈絡(luò)。這意味著教師需要超越單純的技能培訓(xùn)，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、問題解決能力等多方面的綜合發(fā)展。

具體來說，教師應(yīng)：

-分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，明確哪些知識點(diǎn)能夠支撐核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

-設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，注重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望。

-通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會信息檢索、分析、處理和創(chuàng)造，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

為了讓學(xué)生更好地理解和掌握信息技術(shù)知識，教師需要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這意味著教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架。

具體來說，教師應(yīng)：

-分析小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如對具體事物的敏感、對抽象概念的理解能力有限等，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

-確保教材的知識點(diǎn)按照邏輯順序排列，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時能夠建立在前置知識的基礎(chǔ)上。

-通過圖示、流程圖等可視化工具，幫助學(xué)生理解信息技術(shù)知識之間的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)狀的知識結(jié)構(gòu)。

-利用案例分析和實(shí)際問題解決，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識的應(yīng)用，從而加深對知識邏輯體系的理解。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展是至關(guān)重要的。從具體到抽象的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生打牢認(rèn)知基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的邏輯思維和抽象思維能力。

具體措施如下：

-利用實(shí)物、模型等具體教具，幫助學(xué)生建立起對信息技術(shù)概念和原理的直觀認(rèn)識。

-通過具體的案例和情景模擬，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受信息技術(shù)的應(yīng)用，從而引導(dǎo)他們逐步從具體實(shí)例中提煉出抽象的概念和規(guī)律。

-設(shè)計(jì)具有層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的具體方法中發(fā)現(xiàn)一般性規(guī)律，逐步培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

-在教學(xué)過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑，激發(fā)他們的思維活力。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的知識點(diǎn)拓展到無限的可能性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和探究精神。

具體措施如下：

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓他們在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探究。

-設(shè)計(jì)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的多種解決方案，培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)新性。

-組織跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生將信息技術(shù)知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，從而在交叉融合中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的拓展。

-通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目任務(wù)的過程中，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而在有限的知識體系中探索無限的應(yīng)用前景。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)化辨析能力，幫助學(xué)生深入理解概念的內(nèi)涵與外延是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過明確概念的內(nèi)涵和外延，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握信息技術(shù)的本質(zhì)特征和應(yīng)用范圍。

具體策略如下：

-對于信息技術(shù)中的關(guān)鍵概念，教師應(yīng)通過舉例、定義、分類等方式，幫助學(xué)生明確其內(nèi)涵和外延。

-利用思維導(dǎo)圖、概念圖等工具，將概念的內(nèi)涵和外延以圖形化的方式呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺記憶和理解。

-設(shè)計(jì)課堂討論和小組活動，讓學(xué)生圍繞概念進(jìn)行辨析，通過討論和對比，加深對概念的理解。

-結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用概念，通過實(shí)際操作體驗(yàn)概念的內(nèi)涵和外延。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

信息技術(shù)教學(xué)不僅是技能的傳授，也是數(shù)學(xué)語言的發(fā)展。通過對比不同的表達(dá)形式，學(xué)生能夠更好地理解概念，并發(fā)展他們的數(shù)學(xué)語言能力。

具體做法包括：

-引導(dǎo)學(xué)生比較和對比不同信息技術(shù)概念的表達(dá)方式，如文字描述、符號表示、圖表展示等，以增強(qiáng)他們對概念的理解。

-在教學(xué)中，教師應(yīng)使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，為學(xué)生樹立正確的語言表達(dá)榜樣。

-鼓勵學(xué)生用自己的話解釋信息技術(shù)概念，通過語言的內(nèi)化過程，加深對概念的理解。

-創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，如編寫小冊子、制作PPT、進(jìn)行口頭報(bào)告等，讓學(xué)生在不同形式的表達(dá)中，提升數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生對知識的深入理解和整體把握。學(xué)入研讀是幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提升核心素養(yǎng)的有效途徑。

具體實(shí)施策略如下：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過自主閱讀教材，初步構(gòu)建知識框架。

-在課堂上，教師通過提問、討論等方式，檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握情況，幫助他們形成整體的知識結(jié)構(gòu)。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和深入研究，通過撰寫學(xué)習(xí)筆記、總結(jié)報(bào)告等，加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。

2、充分感知，自主探究

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生通過充分感知和自主探究來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。

具體措施包括：

-利用信息技術(shù)工具和資源，為學(xué)生提供豐富的感知材料，增強(qiáng)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

-設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生提出問題、尋找答案，培養(yǎng)他們的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。

-給予學(xué)生足夠的時空，讓他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升核心素養(yǎng)。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

思辨能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過思辨明義，主動建構(gòu)知識體系。

具體方法有：

-提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思辨興趣，引導(dǎo)他們在思考中深化對概念和原理的理解。

-組織辯論、研討會等活動，讓學(xué)生在交流中碰撞思維，提升思辨能力。

-鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)