五年級科學上冊第五單元水循環(huán)24小水滴的旅行教案青島版六三制

Page124、小水滴的旅行課題24、小水滴的旅行第（一）單元課型新授課課時1時間教學目標1、搜集有關(guān)水不同形態(tài)的圖片，觀賞水的形態(tài)美。視察生活中水的狀態(tài)改變。2、了解露和霜的形成，調(diào)查露和霜與人類的關(guān)系。3、了解霧和云的形成，調(diào)查霧和云與人類的關(guān)系。教學重難點教學打算自制《小水滴的改變》、《霧和云》課件探究材料：酒精燈、火柴、方座支架、燒杯、試管夾、瓷盤、平底燒瓶、三腳架、玻璃管、易拉罐、溫度計、冰塊、鹽教學過程個人修改情景導入：老師播放圖片：一個含苞欲放的花蕾上，有一滴晶瑩透亮的小水滴。學生觀賞圖片。[學生觀賞小水滴在自然界里一種美的形態(tài)，目的是引導學生留意視察身邊小水滴改變的奇妙，喚起學生探究的欲望。]活動一：小水滴在自然界中改變莫測，它會變成什么呢？師：小水滴在自然界中變成什么呢？學生猜想。`猜想后，讓學生充分溝通。學生到講臺前，展示課前搜集的有關(guān)水的不同形態(tài)圖片。老師播放課件《小水滴的改變》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形態(tài)存在著。學生觀看。[學生觀賞水不同形態(tài)的美，其目的是喚起學生對生活體驗的回顧，使學生意識到小水滴在自然界中以不同的狀態(tài)旅行著。]活動二：小水滴為什么會以不同的狀態(tài)在自然中出現(xiàn)呢？談話：我們知道了小水滴在自然界中以不同的形態(tài)的存在著，那為什么會這樣呢？學生探討、猜想。師：我們用什么方式檢驗猜想呢？學生綻開探討，老師引導學生以專題的形式進行探討。老師小結(jié)：我們所設(shè)計的探討方案，可以歸結(jié)為三個：探討露和霜的方案、探討霧和云的方案、探討雨和雪的方案。[引導學生依據(jù)自己的探討習慣、所駕馭的學問以及生活體驗等設(shè)計自己的探討方案，使學生的探究途徑更廣。同時也有利于發(fā)展學生的特性，培育學生自行設(shè)計探究方案的實力。]探討方案（一）活動一：溝通露和霜的資料。老師引領(lǐng)學生以小組為單位綻開溝通露和霜的資料。在學生表達、溝通信息資料時，老師要提示學生留意這些同學搜集信息的方式、方法以及語言表達的內(nèi)容等，相互傾聽，溝通看法。學生提出問題：露和霜是怎樣形成的？露和霜形成的過程一樣嗎？老師組織圍繞學生提出的問題綻開探討、進行揣測。學生設(shè)計制造露和霜的試驗方案。[學生通過溝通，了解彼此搜集的信息資料和想法，讓學生能依據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和閱歷對露和霜的形成提出預(yù)料。]活動二：我們想方法制造露和霜。談話：我們依據(jù)設(shè)計的試驗方案，先來制造露。學生依據(jù)試驗方案動手制造露。露的形成探究方案

探究目的：模擬露的形成。探究器材：酒精燈、火柴、方座支架、燒杯、盤子探究步驟：1、點燃酒精燈，加熱燒杯里的水。2、有熱氣從燒杯冒出是，在上方罩上一個盤子。3、把盤子倒過來，視察上面形成的水珠。探究現(xiàn)象：

探究結(jié)果：

探究活動結(jié)束后，學生匯報視察到的現(xiàn)象。比較得出的結(jié)果，與揣測的異同點。

露的形成

揣測露的形成

通過探究活動后，知道露是這樣形成的：

[在探究過程中，不僅僅是讓學生收集數(shù)據(jù)檢驗預(yù)料，更重要的是讓學生體驗了解事物的手段。]師：我們已經(jīng)勝利地制造了露，現(xiàn)在我們依據(jù)自己的猜想，設(shè)計方案，來制造霜吧。學生設(shè)計方案，制造霜。老師適時指導。[充分放手給學生，讓學生依據(jù)猜想設(shè)計探究霜的方案，確定人員分工，選擇試驗工具，賜予學生更大自主的空間。]學生探究活動結(jié)束后，匯報視察結(jié)果。比較得出的結(jié)果，與揣測的異同點。霜的形成

揣測霜的形成

通過探究活動后，知道霜是這樣形成的：

[引導學生在表達溝通探究結(jié)論的基礎(chǔ)上，將結(jié)論與預(yù)料相比較，找出結(jié)論與預(yù)料哪些異同點，從結(jié)論中發(fā)覺新的問題。]師：通過剛才的探究活動，我們發(fā)覺露和霜形成條件、形成過程有什么相同和不同呢？學生分組完成表格后，進行充分的溝通。

相同點不同點露和霜形成條件

露和霜形成過程

[讓學生知道在整理數(shù)據(jù)信息時，不但要把露和霜的形成過程進行比較，而且還要把露和霜形成條件進行對比，找出相同點和不同點。使學生體驗到用這種方法來分析事物，能幫助我們發(fā)覺一些簡單忽視的細微環(huán)節(jié)。]探討方案（二）活動一：我來介紹霧和云老師引領(lǐng)學生以小組為單位綻開溝通霧和云的資料。老師播放《霧和云》的課件。學生觀賞。[引導學生用自己喜愛的溝通方式，把自己所搜集的資料相互溝通，達到資源共享，并通過學生的表達與溝通，在感知霧和云的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生產(chǎn)生深化探究的欲望。]活動二：想方法制造霧。談話：我們來猜想霧是怎樣形成的。學生說出自己的猜想。師：我們設(shè)計試驗方案，來制造霧。

學生自行設(shè)計方案，而后進行探究活動。霧的形成探究方案

探究目的：模擬霧的形成。探究器材：探究步驟：

探究現(xiàn)象：

探究結(jié)果：

學生溝通探究的結(jié)果，并和猜想的霧的形成比較出異同點。[學生可以采納多種方式來制造霧，老師要求學生在試驗過程中留意剛好搜集數(shù)據(jù)，而后加以整理和進行初步的分析。]師：我們來說說霧是怎樣形成的？學生相互溝通后，回答。老師小結(jié)：通過對試驗現(xiàn)象的分析，我們知道：水在蒸發(fā)的過程中，水蒸氣遇冷凝聚成小水滴。談話：我們來推想空中的霧和云是怎樣形成的？學生推想自然界中，低空中的霧和高空中的云的形成過程。老師講解：空氣中的水蒸氣受冷會結(jié)成很多小水點或小冰晶，聚集在一起，飄浮在空