（店鋪管理）廈門市初中高中銜接的教學(xué)建議

續(xù)發(fā)展打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容一下子強(qiáng)加給學(xué)生。不必追求知識的系統(tǒng)、完整，重在運(yùn)用。掌握。造字法：六書。詞的分類及其辨別：實(shí)詞：表示實(shí)在意義的詞，有名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞。地點(diǎn)、目的、依據(jù)等。1．掌握常見的修辭手法的基本特征及表達(dá)效果，學(xué)會判別：①比肯定句和否定句的變換、選擇；陳述句和反問句的變換、選擇；常式句和變式句的變換、選擇。以上修辭知識應(yīng)側(cè)重從程序性知識的角度指導(dǎo)、訓(xùn)連用，易與現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞混淆，要細(xì)心辨別。通假字：音同通假、音近通假。一詞多義：了解多個義項(xiàng)間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合字形和語境理解詞義和用法。詞類活用：了解常見詞類的活用情況，根據(jù)語境（語法結(jié)構(gòu)）來判斷詞語的活用情況。誦讀節(jié)奏：節(jié)奏指的是朗讀時一個語句內(nèi)的停頓，包括詩歌朗讀的節(jié)奏停頓和文言文朗讀的停頓。語詞、關(guān)聯(lián)詞之后停頓。中這些知識點(diǎn)與高中階段的要求的銜接準(zhǔn)備的課時存在。高中教師的教學(xué)方法。時對多數(shù)普高的學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的做用。模塊的銜接，選修部分的內(nèi)容不再增加課時，不增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)四個差異較大的方面進(jìn)行銜接過渡：初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的四個差異：3.建議(1)注意加強(qiáng)重要的數(shù)學(xué)思想方法，如化歸思想方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想轉(zhuǎn)化能力。把一個復(fù)雜陌生的問題轉(zhuǎn)化為簡單熟知的問題加以解決，這種方法在數(shù)學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。(2)重視知識歸納，培養(yǎng)邏輯思維能力。讓學(xué)生學(xué)會歸納、整理。同時對所學(xué)的思維方法和解題方法進(jìn)行分類總結(jié)，找出其共性與個性，區(qū)別與聯(lián)系，形成學(xué)生的解題思考方法。(3)拓寬吸收知識的途經(jīng),培養(yǎng)"授人以漁"的自學(xué)能力。使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。(1)處理教學(xué)內(nèi)容時多舉實(shí)例，增強(qiáng)教材趣味性、直觀性；借助多媒體輔助教學(xué)；加強(qiáng)(2)在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生參與，讓學(xué)生充分的時間思考，給學(xué)生討論發(fā)言的機(jī)會，加之教師適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生多感受多體驗(yàn)。在時間許可的情況下,采用分組討論的方式,甚至于上黑板的方式,讓學(xué)生暴露思維中的錯誤觀點(diǎn).4.知識內(nèi)容的銜接通過對實(shí)際問題情境的分析確定二次函數(shù)的表達(dá)式，并體會二次函數(shù)的意義。會用描點(diǎn)法畫出二次函數(shù)的圖象，能從圖象上認(rèn)識二次函數(shù)的性質(zhì)。會根據(jù)公式確定圖象的頂點(diǎn)、開口方向和對稱軸（公式不要求記憶和推導(dǎo)并能解決簡單的實(shí)際問題。拓展與補(bǔ)充，并應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對二次函數(shù)有一個整體的、系統(tǒng)的把握。的對稱問題，圖象的左右平移及上下平移，函數(shù)及函數(shù)的圖象等。也將更加完整，不至于支離破碎。（4）二次函數(shù)與二次方程的聯(lián)系：根與系數(shù)的關(guān)系（韋達(dá)定理）化的問題。等知識，因此這方面內(nèi)容也需準(zhǔn)備。掌握配方法的基本過程。該方法的訓(xùn)練已大大弱化，高中數(shù)學(xué)卻經(jīng)常在應(yīng)用，可設(shè)計(jì)專題內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講授。統(tǒng)的講授與訓(xùn)練。解題中。模塊內(nèi)容順利按時完成。6.增加的內(nèi)容：二次函數(shù)的延伸定義域、值域，作圖、圖像的平移等簡單的絕對值不等式；根與系次方程組；函數(shù)；重心、垂心；換元法；分離系數(shù)法。1、為了幫助高一年新生在最短的時間里消2、為了幫助高一年新生盡快適應(yīng)高中英語課堂教學(xué)的新模式，盡快適應(yīng)初3、為了幫助高一年新生盡快掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)段學(xué)習(xí)中保持較高的學(xué)習(xí)效率和實(shí)效。認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《課標(biāo)》的各級知識和能力的要求，根據(jù)《課標(biāo)》提倡的實(shí)施原則和建議，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)活動有的放矢，做到實(shí)效、高效。言活動中體驗(yàn)并最終熟練掌握語言知識，形成綜合語言運(yùn)用能力。規(guī)則，提高自主識讀單詞的能力。標(biāo)》的詞匯表復(fù)習(xí)部分高頻詞匯，同時適當(dāng)從高補(bǔ)初中階段的“非四會”的但相對于高中英語學(xué)習(xí)卻相對重要的詞匯。地復(fù)習(xí)運(yùn)用。幫助高一年新生初步了解各種語言學(xué)習(xí)的方法和策略。①理解主旨要義；②獲取事實(shí)性的具體信息；③對所聽內(nèi)容作簡單推斷；④理解說話者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度；①能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)②能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；③能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚唬?；⑤能根?jù)話題進(jìn)行情景對話；⑥能用英語表演情景對話；⑦能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)；①理解主旨要義；②理解文中具體信息；③根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；④作簡單判斷和推理；⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu)；①準(zhǔn)確使用語法、詞匯和標(biāo)點(diǎn)符號；②用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達(dá)自③能根據(jù)所給材料對不同體裁的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)；④能根據(jù)所給的信息列出寫作提綱；也沒有呈現(xiàn)，對這一部分內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，形成臺階。以司南版為例，中有計(jì)劃的補(bǔ)上，減小學(xué)生學(xué)習(xí)臺階。有些數(shù)學(xué)知識、由于物理課堂需使用，數(shù)學(xué)課還未教這些數(shù)學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與使知識前最好能先補(bǔ)上，使教學(xué)能夠較好的銜接。容。解的多，邏輯思維，理解，應(yīng)用的知識內(nèi)容很少。讀教材和查閱相關(guān)內(nèi)容，整理知識等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性就顯得特別重要?；ㄐ┱n時在所難免。教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際情況作相應(yīng)的調(diào)整?？茖W(xué)基礎(chǔ)教育的平穩(wěn)過渡，合理選擇必要的教學(xué)內(nèi)容。4、發(fā)展性原則：教學(xué)要有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度的建立有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在知識、方法、心理各方面都做好記憶，訓(xùn)練化學(xué)式的書寫技能；驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、物質(zhì)貯存和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程。）；指導(dǎo)意見，供各校參考。習(xí)立體幾何要讓學(xué)生牢固掌握這部分知識與技能難上加難。在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，對分內(nèi)容。這一初高中課標(biāo)銜接問題給高中地理教學(xué)造成困難。標(biāo)銜接問題給高中地理教學(xué)造成極大的困難。這給高一地理教學(xué)帶來困難。義務(wù)教育階段，地理課程雖有結(jié)業(yè)會考（全市統(tǒng)一命題但地理課程仍然不被學(xué)校和學(xué)生難。2、必要性原則：初中地理教學(xué)不被重視、初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)普理課程標(biāo)準(zhǔn)銜接不好是客觀存在的事實(shí)，因此，在高中起始年級解決這一問題非常必要。3、基礎(chǔ)性原則：在解決地理課程銜接問題時，影響高中地技能必須先補(bǔ)上。知道等高線、等高線地形圖、地形剖面圖，應(yīng)用等俄羅斯、莫斯科、意大利、羅馬，知道主要地形特征，知道溫帶海影響，記住蘇伊士運(yùn)河、撒哈拉沙漠、剛果盆地、幾內(nèi)亞灣、埃及、羅馬、南非、知道北美的地理位置和范圍，記住墨西哥灣、格陵蘭島、美國、華盛頓、加拿大、知道拉丁美洲的地理位置和范圍，知道主要地形區(qū)及分布特點(diǎn)，記住西印度群島、知道歐洲東部和北亞的地理位置和范圍，記住知道該區(qū)域的主要地理特征，知道各地理要素間的聯(lián)系，識解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。同時，初高中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、點(diǎn)和更高要求。2.課程目標(biāo)：在共同課程理念的指導(dǎo)下，初、高中課程目標(biāo)在表述方式、目標(biāo)的指向等方面具有很強(qiáng)的一致性，并呈現(xiàn)出遞進(jìn)的關(guān)系。細(xì)胞，加強(qiáng)了物質(zhì)和能量代謝的內(nèi)容。又如：生態(tài)學(xué)的主題，初中主要是個體生態(tài)的內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又可以減少不必要的重復(fù)、保證總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)高中學(xué)習(xí)的成功感，鼓舞和維持學(xué)生面對困難的勇氣。2.質(zhì)量中心原則。提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，是減少高中生物學(xué)習(xí)銜接問題的重要環(huán)節(jié)。物教學(xué)必須強(qiáng)化質(zhì)量為中心的思想。是地、客觀地看待初中生物學(xué)習(xí)的成果，把握好高中教學(xué)的起點(diǎn)。1.學(xué)生能盡快適應(yīng)高中生物學(xué)習(xí)的新要求。研究銜接工作，采用以探究為核心的多樣化的教學(xué)方式，嘗試心理教育與學(xué)科教學(xué)的整合，功體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生信心，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)要求。2.學(xué)生能聯(lián)系初中獲得的知識與方法，為高中生物的學(xué)習(xí)服務(wù)。方法，并在此基礎(chǔ)上整合新知，不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。1.教學(xué)內(nèi)容的銜接：由于我市初、高中都使用人民教育出版社的生物編寫班子，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上是銜接得比較好的。學(xué)目標(biāo)，要想方設(shè)法讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)過程，理解并記憶應(yīng)該掌握的內(nèi)容。2.能力的銜接：初中的該活動的實(shí)施過程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐。3.科學(xué)思維的習(xí)慣：針對性訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性。4.學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣：改變學(xué)生只通過單純的記習(xí)效率。要鞏固學(xué)生記筆記和傾聽的習(xí)慣、邊觀察邊思考的習(xí)慣、統(tǒng)籌安排的1.時間保障：為了解決高一年學(xué)生生物學(xué)科的銜接問題，要有時間保新課之前，可以集中3-5課時，強(qiáng)化2.初中階段：面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求。力訓(xùn)練，八年級生物課程相對比較寬松，教師應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行能力的系列強(qiáng)化訓(xùn)練。3.高中階段：4.加強(qiáng)初高中銜接的過程研究和體驗(yàn)。展就是一句空話。因此，解決初高中銜接問題，必須要加強(qiáng)初高中生物教師的溝通。物課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)教材，把握學(xué)科體系內(nèi)在的銜接要求。5.對高一年師生來講，生物新課程的實(shí)施都需要一個循序漸進(jìn)的過程，要有寬容心態(tài)，善于動腦筋、想辦法解決問題，順利實(shí)現(xiàn)初、高中的過渡。課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)等方面是根本相一致的，區(qū)別在于階段上的層次要求不同。思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。性、實(shí)踐性和開放性。信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)依法辦事、依法律己和依法維護(hù)自身權(quán)益的能力等。斗的志向;要求學(xué)生熱愛集體、奉獻(xiàn)社會、關(guān)心他人、樂于助人，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友善的精神；要揚(yáng)向上精神狀態(tài)，追求更高的思想道德目標(biāo)的一代新人;要求學(xué)生熱愛和平，尊重世界各民族的優(yōu)秀文化，關(guān)注全人類的共同利益，培養(yǎng)世界眼光等，二、研究教材，處理“銜接”教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，教材中豐富的知識和素材是處理“銜接”的載體。沖突中提煉觀點(diǎn)。思想政治課教材同樣注重從“活動(生活實(shí)編寫策略，把握好各學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)和要求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的銜接。(1)由舊知引出新知，實(shí)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。思想品德課和思想政治課教材內(nèi)容有許多銜接知，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系和知識層次的提高。(2)做好鋪墊，循序漸進(jìn)。明確各學(xué)段的內(nèi)容層次和對學(xué)生的能力要求，對銜接點(diǎn)的教學(xué)要在教學(xué)中，教師要全面了解教材，從而使教學(xué)及對學(xué)生的能力培養(yǎng)呈現(xiàn)有效拓展。三、研究教法，實(shí)施“銜接”結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)。開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等實(shí)踐活動;教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材;時事政策教育、黨團(tuán)活動、班級活動等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系。一步提升和發(fā)展。2．豐富載體，注重能力培養(yǎng)。思想基本知識;選擇典型案例，設(shè)計(jì)開放性情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情。與此相適應(yīng)，在教學(xué)中常用的教學(xué)法有，體驗(yàn)教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)……材料分析、討論、小品、過程。5．借助學(xué)生已有的自然、社會科學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)科的實(shí)用性。思想品德課和思想政治課在生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)科的實(shí)用性。四、研究學(xué)法，促進(jìn)“銜接”倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。初中:學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，