（目標(biāo)管理）數(shù)學(xué)日記在高中數(shù)學(xué)教學(xué)情感目標(biāo)評價中的實(shí)驗(yàn)研究

數(shù)學(xué)日記于高中數(shù)學(xué)教學(xué)情感目標(biāo)評價中的評價被放到了很重要的地位。標(biāo)評價的有關(guān)問題作了調(diào)查，結(jié)果如下：從調(diào)查結(jié)果中體現(xiàn)出如下問題：2、部分教師完全不清楚什么是情感目標(biāo)的評價，因此，從少數(shù)教師將情感目標(biāo)評價手段和知識能力評價手段混淆。容對教師教學(xué)是沒有任何意義的，是給做評價工作的人準(zhǔn)備的。議，將初步明確高中數(shù)學(xué)情感目標(biāo)的評價的具體內(nèi)容。2、結(jié)合所評價的內(nèi)容，研究數(shù)學(xué)日記作為評價工具于評價否可操作，如何操作。了情感目標(biāo)：5、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，壹步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。[5]要對數(shù)學(xué)情感目標(biāo)進(jìn)行評價，首先要明確評價什么，因此，習(xí)過程的評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否積極主動地參和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、是否愿意和同伴交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體會、和他人合作探究數(shù)學(xué)問力等良好的意志品質(zhì)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價的重要內(nèi)容。”納情感目標(biāo)分類理論及各家的觀點(diǎn)將數(shù)學(xué)情感目標(biāo)進(jìn)行了分類。幾個方面：學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)審美觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。美的存于○3理解數(shù)學(xué)美○4感悟到數(shù)學(xué)美及受到啟迪○5應(yīng)用美去般能夠堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)○3努力排除干擾和引誘堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)○4能夠戰(zhàn)勝壹切困難學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)的本質(zhì)○3體會到數(shù)學(xué)和其他領(lǐng)域的聯(lián)系和作用○4領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)論的數(shù)學(xué)日記的評價方式屬于定性的評價方式。操作性。這10人成績的分布于各個檔次,進(jìn)行了為期壹個學(xué)期的實(shí)驗(yàn),學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮敛恢?只告知學(xué)生希望通過這種方式和他們進(jìn)著差異，即情感目標(biāo)的評價對學(xué)業(yè)成績有促進(jìn)作用。驗(yàn)后作為參照分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分。總分力準(zhǔn)分）332.922.53.133.23.52.82.52343.40.93.52.83.53.53.1方法和學(xué)習(xí)情感等方面的內(nèi)容。開始的時候本人要求學(xué)生寫壹寫他們是如何解決某壹個問題或記錄某壹天的活動。比如，能夠要求學(xué)生假裝給壹個朋友寫信，個問題等等。[1]摻雜太多的主觀意見。強(qiáng)調(diào)于評價開始就對評價問題進(jìn)行理論假設(shè),假設(shè)能夠于評價過程中形成,也能夠隨著評價的進(jìn)行而改變,因此質(zhì)性評價本質(zhì)上是壹個自下而上的歸納過程。評價者本人是主要的評價工具,從評價對象的角度去解釋評價對象及其行為的內(nèi)部意義,所關(guān)注的是被評價對象自己的見法,尊重評價對象對自己行為的解釋。[4]終保持積極的情感態(tài)度。以下選自幾個評價的實(shí)例。①采用同壹份利克特量表測量情感目標(biāo)。評估試卷，由學(xué)校統(tǒng)壹組織考試，全區(qū)集中統(tǒng)壹閱卷。美力觀4.53.833.52.13.84.54.60.14.52.92.533.24.63.43.8PairedDiffetSig.(2-taileiationStd.ErrloftheDiffPair14089PairedDiffetSig.(2-tailed)ationStd.ErrervaloftheDifferrPair189分之上，即基本能體會到數(shù)學(xué)和其它學(xué)科領(lǐng)域的聯(lián)系。4分之上，即學(xué)生于學(xué)習(xí)中能夠不但知道而且理解數(shù)學(xué)美；數(shù)學(xué)其它領(lǐng)域的聯(lián)系和作用。說學(xué)業(yè)成績的變化很小。分析產(chǎn)生的原因有：壹、影響學(xué)業(yè)成績的提高有很進(jìn)作用的。情感評價和傳統(tǒng)的課程評價方法不同,它關(guān)注的不僅是學(xué)習(xí)結(jié)果,而是更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所反映出來的情感態(tài)度、學(xué)助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心。[6]從之上實(shí)驗(yàn)結(jié)果可見，開展情感目標(biāo)的評價能夠促進(jìn)學(xué)生積論上壹定為今后學(xué)業(yè)成績的提高奠定了基礎(chǔ)。情感態(tài)度的評價仍能夠幫助教師決定于教學(xué)方案中是否需要某些調(diào)整提供依據(jù)。舉個例子來說，假設(shè)我們于9月份對我們的方案中需要那種類型的轉(zhuǎn)變。[7]究表明,“數(shù)學(xué)日記”為數(shù)學(xué)教育中關(guān)于學(xué)生的心理、思維、非智力因素等方面的研究提供第壹手資料……”(Ⅰ)數(shù)學(xué)日記于評價情感目標(biāo)中的可操作性點(diǎn)是其他的評價手段所不能比擬的。例如：(Ⅱ)數(shù)學(xué)日記是師生間交流的平臺的方式。方式，如訪談法、問卷調(diào)查法等等。于數(shù)量較多的學(xué)生中長時間的開展是非常困難的。方法,只有深入到評價對象的日?；顒又?置身于被評價者生活的情境(課內(nèi)、課外、生活場景等)或環(huán)境(學(xué)校、家庭、社會等)中,和被評價者共同體驗(yàn),了解他們生活的社會環(huán)境和文化背景,才能獲得和評價對象有關(guān)的多方面資料,對評價對象作出客觀真實(shí)的評價。于整個研究過程中,評價者雖然要親歷現(xiàn)場,但他是作為壹個旁觀者而不是行為者參和的,評價者不操縱任何變量,且且應(yīng)盡可能避免自己的情感傾向?qū)υu價結(jié)論的影響[3]。因此要使結(jié)果絕對的客觀難度是非常大的。結(jié)合的方式，力爭使評價結(jié)果客觀。的評價也為質(zhì)性評價的結(jié)果提供了依據(jù)。2．孫旭花.美國數(shù)學(xué)教育中的“數(shù)學(xué)日記”.廣州師院學(xué)報