（培訓體系）教學模式推廣培訓資料

編者按:本人對“名校課模講座”分為十二個系列：一河北名校課堂教學模式;二山東名校課堂教學模式;三山西名校課堂教學模式；四江蘇名校課堂教學模式；五河南名校課堂教學模式；九是廣東名校課堂教學模式；十是湖北名校課堂教學模式;十一重慶名；（；（縣實驗小學“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式；……。靈石縣二中“學案導學”課堂教學模式(講座1參觀考察材料選編(講座19三之11);○3山西省晉中市靈石縣二中課堂改革的模講座系列三之專題13）》(原標題:興縣教育體育局學案教學推廣培訓資料).為便于閱篇八是興縣教育體育局學案教學推廣設想；九是結束語。本講為版塊一至五.致謝各位原作者和諸位讀者。（原標題:興縣教育體育局學案教學推廣培訓資料）堂灌、機械訓練的課堂隨處可見。為此，興縣的教育人在苦苦探索著……學案教學的課堂教學模式逐漸在興縣教育人的腦海中醞釀，并很快形成共識。教育的使命和責任奔赴靈石……頓飯，卻給我們興縣的老師上了一節(jié)生動的教育課。樣的一所校園？教育視覺的反差，讓學習組的人陷入了深思：如果說，人家是在搞教育，入讓我們很快就消除了這種疑慮。不是活動室，為何有學生這樣熱烈而開放的討論？站定之后，我們終于發(fā)現(xiàn)了授課教師，我聽到了越來越多學生精彩的表達，我的心中涌動著一股熱浪，激動，振奮……如果說，學生真正成為了課堂的主人。它為基礎的。懂嗎？”我們點點頭，又連忙搖搖頭?！皼]事，慢慢來，會領悟到的”導師笑著說。具一格，按每四張桌子分成一組，有的老師聚在一臺電腦前小聲議論著什么，走近一看，的，是為了便于集體交流和備課。辦公室內(nèi)除了議論教在和導師交流的過程中，院子里響起了音樂聲，原來不覺間已到了課間活動時間了，是一位領導，沒有羞澀，沒有忸怩，落落大方，點評到位。什么樣的管理理念？帶著這樣的疑問，學習組深入學校的各個管理環(huán)節(jié)，從早讀到午修，二中苦苦尋求教育真諦的水源。在反復的觀察、比較、反思中，大家終于發(fā)現(xiàn)一個問題：靈石二中的管理不是某一個領導的事，換句話講，這里人人都是領導，人人都是管理者。棄。因為一切的管理制度都是捆綁式的管理，一個人的失職就可能導致整個團隊的失敗。么我們再來看一看靈石二中學生在自我管理方面的做法。不出來，只有狠命地吞咽著欲說而無言的口水！這不是表演，卻勝似表演。羞愧、反省、的思想！教研室劉主任這樣講的時候，學習組成員紛紛表學案推廣的關鍵在于管理要跟上，而管理要跟上的關工作作風。這是我縣本次教育改革成敗的關鍵所在。式的有效道路，這或許是我縣“二次課改”的開始……發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。的實效性，找到了提高課堂教學效率的事半功倍的但由于缺乏體現(xiàn)課改目標的一個可操作性強的教學行為載體，因此收效甚微。教材變了，嚴重制約了我縣教育教學質(zhì)量的提高。了最大化?？?，學生學的費力。我縣傳統(tǒng)的課堂教學有以下幾種弊端：本本，文章讀了一遍遍，貌似學有所得，實則空空如也。在口頭上談課改，但上課卻依然一本正經(jīng)地搞灌輸。學生是容器，教師是工人，水滿了，課堂也就結束了，至于水怎么用，那是學生的事。樂而不為的課堂??！統(tǒng)一口令，固定動作，此題解答非此法莫屬，不要來創(chuàng)新，那是你以后的事!熟能生造了不少的學生解題專家，但跟不上步子的學生只能望題興嘆，遠者，一頭埋進電腦屏幕中，與外界基本隔絕，風聲、雨聲、說話聲全然置之把答案給出來的，大家等等吧！課改的主要任務。那么如何才能讓我們的教師轉(zhuǎn)變角色？優(yōu)質(zhì)高效的課堂出路到底在哪學習之旅。 個良性循環(huán)。 設計的關鍵是如何引導學生自主學習，合作學習。節(jié)不是固定的程序，也不是孤立的、生硬的格式，在每一個環(huán)節(jié)隊意識的真實體現(xiàn)。學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學習方式的轉(zhuǎn)變和教師評價理念的轉(zhuǎn)變的課堂教學模式。當不錯的載體，既抓住了管理的有效性，又改革了課堂模式，提高了教學成績。再一次崛起注入一股新的活力。業(yè)引領和科學的課堂模式引導，“學案”將促使這支隊伍成為我縣教育的中堅力量。育發(fā)展的高度重視和大力投入，30萬人民對我在嘴上，而要落實在具體的行動中。教育改革勢在必行！課堂改革首當其沖！與學的一座橋梁。態(tài)。學生全員動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。知規(guī)律，準確把握教材的重點、難點、突破點，把教材化難為易、化繁為簡、化虛為實、科學整合，使學生能夠通過學案的引領，順利走進教材，自主進行知識構建、發(fā)展思維。并最終走出教材，形成學習經(jīng)驗，掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣，提升學科素養(yǎng)。究知識規(guī)律的學習行為，絕不可抹殺學科的特殊性。顧；政治科側重中考題型特別是材料分析題;理、化、生則通過實驗探究激發(fā)興趣，培養(yǎng)動手操作能力等等。化為一份習題，科科一副面孔，節(jié)節(jié)一個模樣。的選擇設計。案中的問題習題設計成為學案質(zhì)量高低的關鍵所在。問題習題一定要適度適量，少而精，要選取典型題，有內(nèi)在梯度，有較強的針對性。只有精選、實練、集中探究，重點突破，較大，匆忙完成，結果是做過了，但沒有真正落實。級同學科共同使用的學習活動方案，它自然地把同學科教師緊緊聯(lián)合在一起，人人關注，主備，組長把關，形成共案。性設計，成為執(zhí)教者的個案。用具體明確的學習任務統(tǒng)領一節(jié)課的教學活目標，要明明白白呈現(xiàn)于學案，師生雙方均要明確。本課重點:要求教師對重點的把握要準確，表述于學案時，語言盡量精練，一般一節(jié)課重點只有一個，一節(jié)有一得，一節(jié)一突破。①自主學習重點：完成預習任務，自學方法要完成哪些題目等等。目標體現(xiàn)本節(jié)最基礎知識的習題，測試學生自學的情況。目的在于最大艱度地暴露問題。時間；在指導下進行自學，當堂自學上學案，提前自學抄書上，方向明確，高效省時。②小組學習要點：本環(huán)節(jié)編寫內(nèi)容分兩部分：第一部分設計深化訓練習題：這部分是學案的度，準確度，落實基礎知識；選做題為基礎知識的基本運用（一般為課本題變型選變更構建思維。析教材，聯(lián)系中考命題，必須做到重點突出，難點突破，同時要注意學案的方法引導性。對話，熟練地應用所學的新句型。③展示反饋要點：題，給出探究方法;設計基本技能訓練方式。師根據(jù)反饋的結果及時點撥，提升學生自學的效果。這一部分的選題對教師的要求較高。干教師專人把關。全體教師認真整合各方面的資源。精心選擇，共同編制。④拓展檢測、評價點撥要點：標過關，真正做到上課后心中有數(shù)，哪些人沒過關，再幫助，一清二楚。題完成。循，學而有得，實踐提升，學習活動明確而不盲目，活躍而不混亂。能真正滿足學生學習需要。以學定教，以考定學，教與學活動均體現(xiàn)于學案。組長把關審訂付印的形式。共案到手后，各教師在共案上根據(jù)學情作個性補充而后施教。（四）學案設計要求做到七規(guī)范。標頭規(guī)范，課系規(guī)范自學探究學案、技能訓練學案、綜合鞏固檢測學案、理化增性習題問題），查閱規(guī)范（當堂查閱、收回查閱批改），存留規(guī)范（學科組長負責收存、學生以科收存），以規(guī)范的設計和規(guī)范有序的流程提高學案設計的質(zhì)量。（五）學案的類型。根據(jù)學生學習任務的不同，學案大至分為以下幾種主要類型：觀的便于操作運用的。與梯度，控制課堂的練題量。案的習題、問題。到底學生掌握的如何？實效性如何？制定一重點題，易錯題及變型題匯聚于檢測式學案可以比較準確地驗證學生的能力。選題要精，為重點。周清一般以檢測式學案檢測。育人目標。供復習過程中梳理知識，夯實基礎，提升能力。進。饋一評價點撥”的程序來進行的。成與預設的差距，為下一環(huán)節(jié)小組學習活動與教師的點撥評價作準備。通過朗讀課文，整體感知課文，查字典解決生字、生詞等。英語主要是聽錄音、讀單詞、通過自學理清歷史事件發(fā)生的時代背景、時間、地點、經(jīng)過、歷史作用等。②各學科進行一個月的預習專項訓練。①自主學習閱讀的重點是教材而非學案。②自學指導的指導性要強，包括：自學任務、時間、方法、重點、過程、嘗試。④要重視學生在自學活動過程中的自主探究、質(zhì)疑的能力和意識的培養(yǎng)。與網(wǎng)絡資源、圖書館資源等。兵最大限度地解決了學生學習過程中個性化的問題。動。課堂教學遵循一個原則，學生會的教師不教，教師只教學生不會的。全班共性問題，加以輔導，總結規(guī)律，再進行用法訓練。號同學為綜合組長。（2)小組學習方式：小組學習方式有：一幫一對口幫教，兵教兵，一教三小先生制，共性疑難全組討論落實。讓學生在討論中解疑，辨論中求真，活動中互助，互助中提高，使學生自學一直在學案指導和同學老師的幫助下進行。組長的培訓也是突出培養(yǎng)優(yōu)生，提高學習質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。小組的幫教功能、檢查糾錯功能與德育功能。高的展示方式。），還動身解決了學生厭學的問題，培養(yǎng)了學生積極注意和參與能力，也便于師生互動中些問題，展示中暴露出什么問題，學生思維有哪些亮點，教師要迅速快捷準確獲取信息。重，所謂的教方法就在于此。通過教師精要的評價點撥，學生要總結解題思路規(guī)律辦法，形成學法。同時教師的點撥還可依托題目進行適度延伸勾連，為下節(jié)課的學習埋下伏筆。習弄懂知識掌握技能呢？我們要運用“五代法”。即：以練代講（讓學生在練中感悟），目的），以學生代講（就是把老師要講的東西，通過優(yōu)秀的學生講出來，雖然都是講解，面，效果應該更好點）?！拔宕ā辈粌H僅是教師少講的替代辦法，更是一種思想。即：讓學生主體充分參與學習探究的過程，不要用教師的勞動代替學生的探究。教師講評點撥要求：進行點評，語言要精煉，指令要明確。評。表揚，存在問題要提出，真正做到課堂活起來，學生動起來，效果好起來。運用的基本檢測?？梢岳眯〗M馬上落實，也可課后教師收回批閱，落實一節(jié)課的實效。作，過程性評價更是貫穿始終，一定要視需要進行整合。教學思想和操作過程，學案將異化為一份簡單的訓練題。(一)預習應遵循的幾個步驟標出，對疑難問題用藍筆標出這是準備階段。找。來，或做出重點聽課標記，等上課時聽老師來講解。幾個問題？主要思路是什么？還有哪幾個問題不清楚等等。這樣做可以并起到檢查預習效果的作用。第五步：如果時間允許，把預習引向深入?？梢园褏⒖紩鴦澘?，疑難之處打問號，各段加重點。于是重點、難點、要點直觀醒目，呈現(xiàn)出來。數(shù)，提高復習效率。就形成較全面的知識系統(tǒng)。得仿效運用。預習指導的口訣是：題。只要認真去預習，上課時候顯神通。弄清。課后練習要試做，遇到困難再看書。讀書時候加批注，整體感知寫段話。教師們可根據(jù)學科特點和預習要求進行設計，以下是一參考。組內(nèi)查閱自我集教師評價題量。要留出學生討論時間、檢測評價時間，教師組織講解總結時間。只有題量上的少、質(zhì)量上的精，才可能在操作訓練中做到慢而實。提高訓練的實效性。總結解法，運用解法，實踐練習為側重。復習課型要以自做—評價—討論—總結為基本流程。學案必須根據(jù)學生的認知規(guī)律靈活使用、合理使問題，或由教師講解或由學生討論給予補充解決，為下一步深入訓練打好基礎。測。和需要拓展的問題，怎么辦？應在學案中適當增加拓展題，分層要求，分層優(yōu)化。重點看學生的基礎知識、基本技能的掌握，并有適度的拓展題，初三以單元綜合題為主；要求優(yōu)生得滿分，中差生享受得高分的歡樂，提高學習興趣和信心。更要幫思想行為。習就會有實效性。組問互相競爭，學困生，學困生互相競爭，肯定比撥河競爭還更有積極的意義。到人，并寫在黑板上方，讓全班人人皆知，個個監(jiān)督。技能將更加精通，使他們會幫、會扶、樂幫、樂扶。以多講影響學生多練。論交流。立的自研自做的習慣能力的培養(yǎng)。體的強化或糾錯。學案教學中容易掩蓋含混的問題，務求特別關注把握。？．（七、學案教學中的“五代、兩查、一討論”討論地學。這樣教師就要淡化課堂的講解傳授，著力組織學生去學習，指導學生去自學，調(diào)動學生自學的積極性。特別要強化學生自學討論的檢查檢測。(一)運用“五代法”），的促進和鍛煉，同時學生的講解更切近學生的思維水平，認知層面，效果應該更好點）.學習探究的過程，不要用教師的勞動代