認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)教案

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教課教課方案認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教課教課方案/認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教課教課方案認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教課教課方案【篇一：三年級(jí)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教課方案】《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教課方案三年級(jí)組杜廣強(qiáng)【教材剖析】“周長(zhǎng)”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這一課是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識(shí)領(lǐng)域的重要教課內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分寬泛。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上睜開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的觀點(diǎn)做到真切的理解，才能對(duì)周長(zhǎng)的丈量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)體現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形幫助直觀理解周長(zhǎng)的含義，緊接著體現(xiàn)幾位同學(xué)小組議論的情形，有的用繩索圍樹葉，有的用尺子量數(shù)學(xué)書封面的邊，在掌握方法的同時(shí)進(jìn)一步感悟周長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)含義。這樣安排，一方面使學(xué)生逐漸感知了周長(zhǎng)的含義，領(lǐng)會(huì)到周長(zhǎng)的觀點(diǎn)來(lái)自于生活實(shí)質(zhì)，另一方面為研究后一節(jié)課長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備?！驹O(shè)計(jì)理念】本課在展現(xiàn)課程理念中試圖突出兩個(gè)重。一是重操作和研究，讓學(xué)生自己去著手操作，去思慮、研究、實(shí)踐。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教課是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教課?！彼裕菊n安排了感知和操作兩個(gè)層面的活動(dòng)。第一層面是感知層面的活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)察看動(dòng)畫、描一描、說(shuō)一說(shuō)、指一指獲取感性知識(shí)；第二層面是操作層面的活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取直接感知的基礎(chǔ)上主動(dòng)研究丈量畫片和樹葉周長(zhǎng)的方法。二是重交流，力求組內(nèi)、同桌、全班、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等多種形式，從而使學(xué)生的知識(shí)和能力同步發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)?！窘陶n內(nèi)容】人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)41頁(yè)【教課目的】★知識(shí)與能力：聯(lián)合詳細(xì)事物或圖形，經(jīng)過(guò)察看、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)觀點(diǎn)，培育操作能力和合作研究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生空間觀念。★過(guò)程與方法：鼓舞學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，研究解決問(wèn)題的方法，采用不一樣方法丈量周長(zhǎng)?！锔星榕c態(tài)度：聯(lián)合詳細(xì)情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)質(zhì)生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。【教課要點(diǎn)】理解周長(zhǎng)的觀點(diǎn)，會(huì)丈量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長(zhǎng)?！窘陶n難點(diǎn)】理解什么是一周和什么是關(guān)閉圖形，成立周長(zhǎng)的觀點(diǎn)?！窘陶n準(zhǔn)備】多媒體、線、直尺、等【教課過(guò)程】一、理解周長(zhǎng)的觀點(diǎn)1、看動(dòng)畫初步感知什么是一周。①同學(xué)們，喜愛看動(dòng)畫嗎？我們一同來(lái)賞識(shí)一段動(dòng)畫。課件演示螞蟻繞樹葉邊緣爬一周的情形。談?wù)勀悴炜吹搅耸裁?？（螞蟻爬了一圈）板書：一周②（帶著?wèn)題持續(xù)賞識(shí)）這一次請(qǐng)仔細(xì)察看：螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？（課件演示后生邊指邊說(shuō)）③小結(jié)：螞蟻繞著樹葉樹葉邊緣爬了一圈，我們就能夠說(shuō)是螞蟻繞著樹葉樹葉邊緣爬了一周。板書：一周2、描繪樹葉邊緣，加深對(duì)一周的理解（就是繞邊線一圈，從什么地方開始就回到什么地方）①我這兒有一張用吹塑紙剪成的樹葉，（貼樹葉）你能用粉筆描出它的一周嗎？（抽生描，其他伸出手指隨著比劃，而后談?wù)勈菑哪膬洪_始的？又是在哪兒結(jié)束的？再評(píng)論）②有沒有同學(xué)從其他地方開始也能描出樹葉的一周？（抽生說(shuō)，師描，其他手指隨著比劃）③小結(jié)：（取下樹葉）看來(lái)我們能夠把樹葉邊上的隨意一點(diǎn)作為起點(diǎn)，只需繞著邊線描一圈，回到起點(diǎn)，就能描出樹葉的一周。3、遷徙類推，感知其他詳細(xì)物體表面的一周。（語(yǔ)言表述，手指比劃）除了樹葉的面有一周，其實(shí)在我們身旁有很多物體的表面也有一周，請(qǐng)找一找，你能指出它的一周嗎？4、揭露課題，初步感知什么是周長(zhǎng)。①找出比課桌表面一周更長(zhǎng)（短）的物體表面一周。感覺到物體表面一周有長(zhǎng)有短，各自的一周都有必定的長(zhǎng)度，板書：的長(zhǎng)度②揭露課題：物風(fēng)光一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)面的周長(zhǎng)。板書：周長(zhǎng)這就是我們這節(jié)課要研究是內(nèi)容。③邊說(shuō)邊指出課桌（數(shù)學(xué)書封面）哪一部分的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)呢？5、從物體到圖形，加深對(duì)周長(zhǎng)觀點(diǎn)的理解。①我們能指出物體此中一個(gè)面的周長(zhǎng)，那我們的老朋友——平面圖形有周長(zhǎng)嗎？（課件體現(xiàn)）抽生邊說(shuō)邊指哪一部分的長(zhǎng)度才分別是它們的周長(zhǎng)？我們認(rèn)識(shí)的還有哪些平面圖形有周長(zhǎng)？②看來(lái)只假如平面圖形就有周長(zhǎng)，對(duì)嗎？（課件體現(xiàn)一些關(guān)閉圖形和不關(guān)閉圖形）指出哪些有周長(zhǎng)？其他的為何沒有周長(zhǎng)？（同桌議論再全班溝通）從而理解什么是關(guān)閉圖形，理解只有關(guān)閉圖形才有周長(zhǎng)。二、小組合作，研究丈量周長(zhǎng)的不一樣方法。老師為每一個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)信封，里面有一張畫片、一張樹葉、一把直尺、一根線，請(qǐng)用小組合作的方式想方法量出這張畫片和這張樹葉的周長(zhǎng)。1、學(xué)習(xí)要求：①先小組商議，再借助工具試一試。②要分工明確，相互當(dāng)合。2、小組合作達(dá)成，師巡視。3、小組報(bào)告并演示丈量方法。（此間師生、生生要互動(dòng)）4、小結(jié)：丈量周長(zhǎng)的方法好多，要依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況靈巧采用適合的方法丈量。三、總結(jié)并感知周長(zhǎng)與生活的親密聯(lián)系。我們這節(jié)課學(xué)了什么？聯(lián)系生活談?wù)勚荛L(zhǎng)在生活中的運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)：周長(zhǎng)關(guān)閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教課反省一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)來(lái)理解周長(zhǎng)的含義新課開始，讓學(xué)生察看動(dòng)畫，初步感知邊線，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)圖形一周的長(zhǎng)度一定從起點(diǎn)開始繞邊線一圈再回到起點(diǎn)，這樣就掌握住了周長(zhǎng)觀點(diǎn)的基本點(diǎn)。再經(jīng)過(guò)學(xué)生著手描一描樹葉一周，指一指詳細(xì)物體某一個(gè)面一周的長(zhǎng)度從而對(duì)周長(zhǎng)的觀點(diǎn)有了正確的理解，從而讓學(xué)生議論是否是全部的平面圖形都有周長(zhǎng)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到平面圖形的周長(zhǎng)的“關(guān)閉”觀點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)著手做盡心理解，增強(qiáng)感覺，把生活中對(duì)邊線的零星感覺進(jìn)行再現(xiàn)和體驗(yàn)。事實(shí)也證明學(xué)生經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，好多學(xué)生能充足理解周長(zhǎng)所包含的真切意義。二、以周長(zhǎng)丈量策略研究來(lái)內(nèi)化周長(zhǎng)的意義.學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作的形式運(yùn)用準(zhǔn)備的學(xué)具——尺子、線想方法量算出畫片和樹葉的周長(zhǎng),而后報(bào)告演示。出現(xiàn)兩種狀況一是圖形的邊是直線時(shí)能夠用量、算的方法求出它的周長(zhǎng)。而是圖形的邊是曲線時(shí)能夠用繞，量的方法求出它的周長(zhǎng)。深刻領(lǐng)會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣化，特別問(wèn)題有特別的解決方法，讓他們充足體驗(yàn)自主解決問(wèn)題的快樂，享受成功的愉悅，有益于他們形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造。此外，報(bào)告演示時(shí)的師生溝通，生生互動(dòng)固然還沒有做到很好，但還算達(dá)到了預(yù)期成效，讓學(xué)生的知識(shí)和能力獲取了同步發(fā)展，有益于全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。假如在用筆描繪圖形一周時(shí)，每個(gè)同學(xué)都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起筆來(lái)，這樣反應(yīng)更全面、真切、有效。學(xué)生的溝通（特別是生生互動(dòng)）、語(yǔ)言的表達(dá)、學(xué)生的操作、及合作意識(shí)等好多方面都還不盡善盡美?！酒骸墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教課方案】《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教課方案胡長(zhǎng)娟【教課內(nèi)容】小學(xué)數(shù)學(xué)西師新訂版三年級(jí)上冊(cè)第77-78頁(yè)的例1、例2及有關(guān)練習(xí)?！窘陶n目的】1．聯(lián)合事物或圖形，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)察看、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。2．會(huì)靈巧運(yùn)用各樣工具丈量一些物體表面及圖形的周長(zhǎng)。3．在認(rèn)識(shí)圖形周長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)歷察看、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感覺周長(zhǎng)與實(shí)質(zhì)生活的親密聯(lián)系?！窘陶n要點(diǎn)】成立周長(zhǎng)的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義?！窘陶n難點(diǎn)】對(duì)周長(zhǎng)意義的理解。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：多媒體課件、軟尺、米尺。學(xué)具：紙杯、長(zhǎng)方形紙片、直尺、軟尺、線等?！窘陶n過(guò)程】一、創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課1、課件播放螞蟻沿權(quán)葉邊線爬行一周的動(dòng)畫。學(xué)生觀看動(dòng)畫，老師指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點(diǎn)和終點(diǎn)在同一個(gè)點(diǎn)上，從而讓學(xué)生初步感知“一周”。提出問(wèn)題：在數(shù)學(xué)上，螞蟻爬過(guò)的一這長(zhǎng)度叫什么呢？老師趁勢(shì)提示課題：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（板書：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）二、操作實(shí)踐，研究新知1、初步感知實(shí)物周長(zhǎng)。（教課例1）（1）視覺感知桌布的周長(zhǎng)。出示情形圖（例１左圖）發(fā)問(wèn)：想給桌布鑲上散結(jié)邊，你知道應(yīng)當(dāng)怎么鑲嗎？指明學(xué)生上講臺(tái)前用手指模擬為桌布鑲邊，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感覺桌布的一周。學(xué)生操作口答后，教師用課件閃現(xiàn)桌布的邊線，并指出：花邊就鑲在這些地方，圍桌布一周的長(zhǎng)度是桌布的周長(zhǎng)。（板書）(讓學(xué)生從視覺上感知桌布的周長(zhǎng))（2）視覺感知樹葉面的周長(zhǎng)出示情形圖（例１右圖）“樹葉圖”讓學(xué)生察看，從中獲守信息。發(fā)問(wèn)：圖中這兩位同學(xué)在干什么？(丈量樹葉周長(zhǎng))你知道樹葉周長(zhǎng)指的是什么地方的長(zhǎng)嗎？(指名學(xué)生上講臺(tái)前用手指一指實(shí)物)學(xué)生操作、口答后，教師用課件閃現(xiàn)樹葉面的邊線(讓學(xué)生從視覺上感知樹葉面的周長(zhǎng))，并指出樹葉面一周的長(zhǎng)度就是樹葉面的周長(zhǎng)。（板書：樹葉面）出示樹葉，指出樹葉的周長(zhǎng)。2、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，理解周長(zhǎng)的含義。（教課例1中的議一議）（1）摸課本封面的周長(zhǎng)。方才摸了這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，你們能摸摸數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，（強(qiáng)調(diào)：封面）它的周長(zhǎng)是哪一部分呢？大家能用手指在書上摸一摸它的周長(zhǎng)嗎？（同桌輪番）（2）指名學(xué)生登臺(tái)摸。問(wèn)：你以為摸的時(shí)候要注意什么？（摸的時(shí)候要注意從封面四周上一點(diǎn)出發(fā)沿著4條邊圍1周，又回到出發(fā)點(diǎn)就是這本書封面的周長(zhǎng)。）（3）描周長(zhǎng)。（78頁(yè)講堂活動(dòng)）重申描的終點(diǎn)和起點(diǎn)都在同一個(gè)點(diǎn)上。（4）歸納周長(zhǎng)的含義。方才你們摸的課本封面、桌布、樹葉面它們的形狀都不一樣，我們用兩個(gè)字“圖形”來(lái)歸納它們，經(jīng)過(guò)方才的活動(dòng)，我們能夠總結(jié)出什么是圖形的周長(zhǎng)呢？教師指引學(xué)生說(shuō)出周長(zhǎng)的含義。（板書：圖形）指引學(xué)生找一找要點(diǎn)詞語(yǔ)“一周”“長(zhǎng)度”，加深對(duì)周長(zhǎng)意義的理解。（5）反應(yīng)：判斷平面圖形的周長(zhǎng)。（課件出示練習(xí)）3、著手丈量，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（教課例2）（1）小組內(nèi)議論丈量周長(zhǎng)的方法（先交代規(guī)則，再出示大屏幕）。出示長(zhǎng)方形紙片、紙杯，先讓學(xué)生指一指杯子下底面、長(zhǎng)方形紙片的周長(zhǎng)各指的是哪一部分的長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)工具后再讓學(xué)生在獨(dú)立思慮的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)溝通、議論樹樁面、杯子的下底面、長(zhǎng)方形紙片的周長(zhǎng)的丈量方法。（2）學(xué)生操作練習(xí)讓學(xué)生取出課前準(zhǔn)備的學(xué)具(杯子、長(zhǎng)方形紙片、軟尺、線、直尺等)，丈量出杯子下底面、長(zhǎng)方形紙片的周長(zhǎng)，并在小組內(nèi)溝通。而后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班溝通丈量方法：①用軟尺量；②先用線圍，再用尺子量；③先量每邊長(zhǎng)，再加起來(lái)。（3）優(yōu)化方法。量長(zhǎng)方形用直尺直接量比較簡(jiǎn)單。（４）比較繩索的長(zhǎng)度（課本78頁(yè)試一試）三、穩(wěn)固練習(xí)課本78頁(yè)練習(xí)十八三、深入拓展變魔術(shù)。（用鐵絲圍圓、桃心、小貓、蝴蝶）用同樣長(zhǎng)度的鐵絲圍恰好一周的不一樣形狀的圖形周長(zhǎng)都相等，讓學(xué)生理解“守恒”原理。四、本課小結(jié)、課外延長(zhǎng)１、經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了什么？再認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)。(圍圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng))教師重申“一周”的含義，并配合課件演示，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“一周”的內(nèi)涵。２、在我們的生活中，智慧的人們利用周長(zhǎng)來(lái)解決了許多問(wèn)題，比如：知道了自己的腰圍腰圍，就能夠買到適合的褲子??同學(xué)們，請(qǐng)用你你敏銳的察看力，在生活中找一找通用周長(zhǎng)來(lái)解決的問(wèn)題，想想解決方法，找找問(wèn)題答案吧！【板書設(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。三角形的周長(zhǎng)：直尺、軟尺紙杯杯口周長(zhǎng)：軟尺、線+尺子【教課反反省】《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這節(jié)課是西師新訂版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)七單位的內(nèi)容。因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有讓學(xué)生通過(guò)察看、操作、親自體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在詳細(xì)情境中理解周長(zhǎng)的含義。在講堂上，第一創(chuàng)建生動(dòng)、風(fēng)趣的情境，體現(xiàn)一只螞蟻圍權(quán)葉邊線爬的情形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長(zhǎng)”這兩個(gè)詞語(yǔ)；再利用桌布及樹葉面，讓學(xué)生察看感知“一周”，進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng)；接著讓學(xué)生觸摸感知課本封面的周長(zhǎng)，以及找身旁的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)、描一描，拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的觀點(diǎn)；最后學(xué)生著手丈量物風(fēng)光及平面圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷研究圖形周長(zhǎng)丈量策略的過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程，享受成功的愉悅。這節(jié)課重視知識(shí)的形成與獲取過(guò)程，為學(xué)生供給了大批的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感覺和體驗(yàn)。【篇三：《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教課方案】《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教課方案教課內(nèi)容：教科書第83、84頁(yè)的內(nèi)容。教課目的：1.聯(lián)合詳細(xì)事物或圖形，經(jīng)過(guò)察看、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。2．在圍一圍、量一量、算一算等活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)丈量周長(zhǎng)的方法，浸透化曲為直的思想，培育學(xué)生的空間觀點(diǎn)。3．能聯(lián)合詳細(xì)情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)質(zhì)生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)丈量、計(jì)算出周長(zhǎng)。教課難點(diǎn)：指引學(xué)生認(rèn)識(shí)物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。教課準(zhǔn)備：各樣圖形，直尺、、繩索、表格、樹葉、鬧鐘模型等教課過(guò)程：（一）情境感知，初步成立周長(zhǎng)觀點(diǎn)表象1．從“一圈”抽象到“一周”。師：小胖要減肥，爸爸?jǐn)M訂了一個(gè)鍛煉計(jì)劃，讓他每日圍著操場(chǎng)跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿?。課件動(dòng)向演示圖1：師：他跑對(duì)了嗎？生：不對(duì)，他跑到里面去了。師：應(yīng)當(dāng)沿著操場(chǎng)的哪里跑？生：應(yīng)當(dāng)沿著最外面的黑線跑。師：這條黑黑的線也就是操場(chǎng)的邊線。師：假如你是小胖的爸爸，會(huì)對(duì)小胖說(shuō)些什么？生：小胖，不可以再偷懶了，要沿著操場(chǎng)的邊線跑。課件動(dòng)向演示圖2：師：說(shuō)的真好！次日，小胖又開始出發(fā)了。師：這回跑完一圈了嗎？生：沒有，還沒有跑到。師：你來(lái)指指應(yīng)當(dāng)跑到哪里？學(xué)生邊在圖上指認(rèn)地點(diǎn)邊口述：這點(diǎn)是小胖的起點(diǎn)，沿著邊線跑，最后要回到起點(diǎn)，這才是操場(chǎng)的一圈。師：第三天讓我們陪著小胖一同跑，好嗎？伸出小手，一同出發(fā)、一同喊停，預(yù)備出發(fā)！學(xué)生聯(lián)合課件演示手勢(shì)比劃，齊聲喊“?！?。指出：圍著操場(chǎng)跑一圈也能夠說(shuō)成圍著操場(chǎng)跑一周。（板書：一周。）出示圖3、圖4，組織學(xué)生辨識(shí)：操場(chǎng)的一周是否是這樣的呢？

生1：（指圖3）不是的，應(yīng)當(dāng)是外面的邊線，里面的線不算。生2：（指圖4）不是的，固然是邊線但沒有回到起點(diǎn)。師：那該如何調(diào)整？生：線再畫長(zhǎng)，連起來(lái)！課件體現(xiàn)正例，學(xué)新手勢(shì)比劃。2、認(rèn)識(shí)“關(guān)閉圖形”課件出示：師：找出下邊圖形的不一樣之處生：顏色不一樣生：形狀不一樣生：有的封口，有的沒封口??師：大家從每個(gè)圖形中選擇一個(gè)起點(diǎn)，沿著邊線走一走試一試（學(xué)生用手指一指）生：前三幅圖都能夠走回起點(diǎn)，最后一幅不可以回到起點(diǎn)師：像前三幅圖這樣沿著邊線走能夠回到起點(diǎn)的圖形叫做關(guān)閉圖形3、認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”師：下邊同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你對(duì)周長(zhǎng)的理解學(xué)生回答，教師合時(shí)出示課件（二）辨析比較，整體理解周長(zhǎng)實(shí)質(zhì)1．辨析一周，物化為形。體現(xiàn)實(shí)物：師：此刻老師帶來(lái)了很多物體，想想它們的表面有沒有一周？生：有。師：請(qǐng)小朋友們翻開練習(xí)紙，用水彩筆把一周畫出來(lái)。學(xué)生描繪。師：想象一下，這些物體只留下一周的邊線會(huì)是什么圖形？生：彎曲折曲的圖形、三角形、長(zhǎng)方形、圓形。2．操作演示，領(lǐng)會(huì)“周長(zhǎng)”的實(shí)質(zhì)。師：要想知道三角形的周長(zhǎng)是多少，怎么辦？生：能夠用尺丈量。指名學(xué)生登臺(tái)丈量，隨學(xué)生回答板書三邊長(zhǎng)度：10厘米、14厘米、10厘米。師：三角形周長(zhǎng)究竟是10厘米，仍是14厘米？生：應(yīng)當(dāng)把3條邊的長(zhǎng)度都加起來(lái)。操作演示，剝離出三角形的每一條邊，三條邊拼攏成一條線段。生：此刻能夠算一算了，10+14+10＝34厘米。師：34厘米指的是什么呢？生1：三角形三條邊的長(zhǎng)度和。生2：三角形一周的長(zhǎng)度。師：也能夠說(shuō)三角形的周長(zhǎng)是34厘米。師：下邊我來(lái)丈量圓形的周長(zhǎng)。我用直尺這樣量，行嗎？（教師動(dòng)作比劃。）生：不可以，圓形的線是彎的，尺子是直的！師：那怎么辦？生1：半圓角尺量。師：你們感覺如何？生2：那是量角器，量角度用的，不可以丈量長(zhǎng)度。師：是的，你的數(shù)學(xué)知識(shí)真豐富。生3：用軟尺繞著量。師：好方法，可軟尺我沒帶，我只帶了一條毛線。生4：能夠用毛線繞一下，再用尺子量就能夠了。操作演示，把毛線繞圓一周而后遲緩翻開，拉成一條線段。師：用一條毛線能夠把曲的邊線變?yōu)橹钡木€段，真是個(gè)好方法。組織學(xué)生丈量這條線段，測(cè)得長(zhǎng)度為63厘米。師：這63厘米表示的是什么？

生1：圓形的周長(zhǎng)。生2：圓一周的長(zhǎng)度。3．操作求“長(zhǎng)”，豐富體驗(yàn)。師：那這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少呢？請(qǐng)同桌一同想想、量一量。（學(xué)生活動(dòng)，供給印有樹葉與數(shù)學(xué)書封面圖形的練習(xí)紙。）師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)溝通一下。生1：我們把長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)胸懷出來(lái)再相加，26+19+26+19＝90

厘米，它的周長(zhǎng)就是90厘米。（依據(jù)回答板書。）生2：樹葉圖形我們用線繞了一圈再拉直，用尺一量39厘米多一點(diǎn)。（把學(xué)生的線貼在黑板上，并板書39厘米。）師：那我們能夠說(shuō)樹葉的周長(zhǎng)大概是39厘米。4．懷疑辨析