高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中合作學(xué)習(xí)與

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中合作學(xué)習(xí)與我們的音樂(lè)鑒賞課教學(xué)模式課外：小組的合作與探究學(xué)習(xí)課堂上：學(xué)習(xí)成果展示與交流+師生的課堂評(píng)價(jià)采用這種教學(xué)模式的依據(jù)課標(biāo)中第二部分——課程目標(biāo)之過(guò)程與方法目標(biāo)3：探究。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)探究與創(chuàng)造活動(dòng)，倡導(dǎo)開(kāi)放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。課標(biāo)中第二部分——課程目標(biāo)之過(guò)程與方法目標(biāo)4：合作。在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂(lè)為媒介，加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神。課程標(biāo)準(zhǔn)的第三部分——內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，《音樂(lè)鑒賞》的活動(dòng)建議：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)指定專題或自選專題，主動(dòng)收集文字、樂(lè)譜、圖片、音響、音像等資料進(jìn)行交流，以拓展學(xué)生的音樂(lè)文化視野，提高音樂(lè)鑒賞能力。學(xué)生的基本情況高中階段學(xué)生思維成熟、敏銳，具備較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，感情豐富，意志力增強(qiáng)，自我意識(shí)較強(qiáng)，興趣廣泛和穩(wěn)定，在個(gè)性及其他心理品質(zhì)上表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特征。具有一定的電腦知識(shí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等各個(gè)渠道進(jìn)行信息的收集與整理。探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，主要指的是學(xué)生自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。具體而言，就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境,學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí),培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。讓學(xué)生去做事，而不是替他們做好事”。換句話說(shuō)，就是讓學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。探究既是學(xué)習(xí)的過(guò)程又是學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。這種學(xué)習(xí)方式被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

我國(guó)在這方面的研究實(shí)驗(yàn)情況自20世紀(jì)80年代末、90年代初開(kāi)始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門(mén)提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！比绾尾僮鬟x擇合適課題進(jìn)行恰當(dāng)分組確定各組課題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)可既定目標(biāo)恰當(dāng)選擇內(nèi)容提前進(jìn)行指導(dǎo)同等成功機(jī)會(huì)完成個(gè)人職責(zé)積極相互幫助當(dāng)面直接討論掌握社交技能加工內(nèi)部知識(shí)掌握所學(xué)知識(shí)保證學(xué)習(xí)時(shí)間課堂交流展示及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)上課形式多姿多彩：穿越、新聞聯(lián)播、頒獎(jiǎng)典禮……大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性被高度調(diào)動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的各種才能得以發(fā)揮，能力得到提高培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題注重形式，忽視了音樂(lè)本身個(gè)別小組應(yīng)付了事對(duì)于課的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己無(wú)法很好地理解如何把握“放”與“收”每年進(jìn)入夏季，由于氣溫高、濕度大，對(duì)幼兒的照顧要特別注意，以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為您搜集整理的育兒健康小常識(shí)1.不是所有寶寶都需額外補(bǔ)充維生素很多家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，孩子多大需要開(kāi)始補(bǔ)充維生素?小嬰兒是否需要補(bǔ)充維生素?劉主任表示，孩子多大補(bǔ)充維生素沒(méi)有明確的界定，如果寶寶是吃母乳或奶粉，一般營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都足夠、全面，不需要額外補(bǔ)充維生素，如果出現(xiàn)了某些癥狀，如缺乏維生素B或維生素C等，再有針對(duì)性的補(bǔ)充會(huì)更好。維生素D可以促進(jìn)鈣的吸收，小嬰兒也應(yīng)該補(bǔ)充，特別是純母乳喂養(yǎng)的寶寶，如果沒(méi)有補(bǔ)充維生素D，常帶寶寶曬太陽(yáng)，也可以轉(zhuǎn)化為維生素D，從而促進(jìn)鈣的吸收。給寶寶曬太陽(yáng)，一般每天半小時(shí)到1小時(shí)，注意不要遮擋著曬太陽(yáng)，如果是戴太陽(yáng)帽、打傘或擦防曬霜等，起不到曬太陽(yáng)的效果。2.不能用維生素補(bǔ)充劑代替蔬菜水果有的家長(zhǎng)認(rèn)為，都是補(bǔ)充維生素，用維生素補(bǔ)充劑方便多了，因此就用維生素補(bǔ)充劑代替水果和蔬菜。劉主任表示，只要條件允許，應(yīng)盡量從食物中攝取維生素，如果是因?yàn)槟承┨厥馇闆r導(dǎo)致不能全面有效獲得維生素，則可以考慮食用維生素補(bǔ)充劑。而且維生素補(bǔ)充劑是不能代替蔬菜和水果的。因?yàn)槭卟?、水果中的各種維生素是按一定比例存在的天然成份，是多種維生素的集合體;而維生素制劑多數(shù)是人工合成的，兩者在性質(zhì)上會(huì)有所差別。蔬菜、水果除了含有維生素外，還含有一些雖然對(duì)人體的作用與維生素類似的天然物質(zhì)，如葉綠素、胡蘿卜素等。此外蔬菜中含有礦物質(zhì)、微量元素、碳水化合物、纖維素等非維生素類營(yíng)養(yǎng)成份。3.維生素補(bǔ)充劑含有的維生素種類不是越多越好有的家長(zhǎng)容易陷入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為既然要補(bǔ)，那就補(bǔ)得全面一點(diǎn)，總給寶寶吃綜合性維生素。劉主任表示，維生素補(bǔ)充劑并不是所含種類越多越好。劉主任建議，對(duì)于挑食特別厲害的寶寶，吃東西的品種少，可以選擇補(bǔ)充綜合性維生素劑;如果是缺乏某些維生素，建議有針對(duì)性地補(bǔ)充更合適;如果只是缺乏某一種維生素，沒(méi)必要補(bǔ)充綜合維生素制劑，因?yàn)橛械木S生素會(huì)產(chǎn)生蓄積中毒的情況。4.維生素應(yīng)從正規(guī)渠道購(gòu)買(mǎi)如果是身體缺乏維生素的話，還是要在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用維生素藥品，如果是出于保健的需求，可以服用保健品5.維生素補(bǔ)多久補(bǔ)多少最好由醫(yī)生判斷給寶寶補(bǔ)充維生素一定要注意用量，特別是維生素缺乏者，最好由醫(yī)生判斷該如何補(bǔ)充。如果寶寶缺乏某種維生素，補(bǔ)充一段時(shí)間后，最好到醫(yī)院復(fù)查，看癥狀程度如何，或者看醫(yī)生開(kāi)的藥量，根據(jù)情況找醫(yī)生再做檢查，看癥狀是否改善，看