《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素探究的國內(nèi)外文獻綜述》5900字

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究的國內(nèi)外文獻綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u9024大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究的國內(nèi)外文獻綜述 1159561.1國外研究現(xiàn)狀 1192441.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀 4304891.3研究評述 630177參考文獻 71.1國外研究現(xiàn)狀A(yù)jzen（1991）一般觀點認為，人的行動不全都是因為他們出自自己的意志，人的行為往往處于控住之中。由此，改革派學(xué)者們紛紛提出了一種關(guān)于中國計劃經(jīng)濟行為的科學(xué)理論。具體而言，改變控制理論其實質(zhì)上是一種基于拓撲式的和可擴展的對理性物體行為的科學(xué)的理性行為理論（theoryofreasonedaction），加入了對物體感知的理性行為學(xué)和控制，以探索決策過程和個人參與的過程（Kolvereid，1996）。有學(xué)者探索了創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究表明，創(chuàng)業(yè)教育可以提高創(chuàng)業(yè)意愿。建立了兩類測試，測試態(tài)度的程度、社會規(guī)范對學(xué)生進行行為控制和分組集中測試。比較態(tài)度測試社會規(guī)范并且發(fā)現(xiàn)行為控制沒有不同的意義。但是發(fā)現(xiàn)社會規(guī)范的意義在于理科學(xué)生工程顯示出負面影響。雖然對業(yè)務(wù)管理線沒有負面影響。即管理專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生積極影響，因為他們受其學(xué)術(shù)背景的影響，因為管理專業(yè)的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)知識。但是在創(chuàng)造新業(yè)務(wù)方面研究人員反映出與企業(yè)管理相比，工程專業(yè)的畢業(yè)生更愿意建立高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)。因為工程系的學(xué)生愿意創(chuàng)造新的東西。此外，研究人員建議在未來的研究中，學(xué)生應(yīng)專注于專門針對理工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程，以減少學(xué)生的社會規(guī)范產(chǎn)生的負面影響。因此，它可以用來解釋創(chuàng)業(yè)意愿的預(yù)測，指出個人意愿是由瞬時行為發(fā)生的事物，具有三個要素：1.對待行為的態(tài)度，是指一個人對于行為具有吸引力的認識水平。通常，一個人的信念是來自于極其有可能發(fā)生的行為，并且會導(dǎo)致積極結(jié)果，并對行為持積極態(tài)度。2.主觀性的規(guī)范，就是對于持續(xù)性行為的社會壓力進行了感知。對社會規(guī)范的感知是對社會支持的一種度量，關(guān)鍵人物的變量包括家庭，親密朋友和顧問。3.感知行為控制，例如自我評估工作能力測量行為控制的效果，類似于行為的自我賦權(quán)（Bandura，1986）。因此，計劃行為理論（TPB）可以根據(jù)從事某種認知行為的需要來預(yù)測行為績效，其中行為控制可能會影響該行為的有效性（Segal等，2005）。創(chuàng)業(yè)與個人密切相關(guān)，創(chuàng)業(yè)過程源于看到機會的人的行為，個體的意愿和行為能力不同，因為每個人都不同，所以意愿和行為能力的變量會影響創(chuàng)業(yè)過程（Shane等，2003）。創(chuàng)業(yè)教育始于1970年代，并且發(fā)展迅速。根據(jù)全球創(chuàng)業(yè)監(jiān)測機構(gòu)GlobalEntrepreneurshipMonitor（GEM）的一項為期7年的調(diào)查，來自232個國家/地區(qū)的54個接受創(chuàng)業(yè)教育的國家/地區(qū)的數(shù)據(jù)表明，創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生了重大影響，并有可能改善創(chuàng)業(yè)情況。其影響使年輕一代有興趣從小就成為創(chuàng)業(yè)者，并看到人生成功的潛力。因此，有一些旨在支持新一代創(chuàng)業(yè)發(fā)展的機構(gòu)，例如：UNCTAD編寫了新的創(chuàng)業(yè)政策手冊（Policyguideonyouthentrepreneurship），認為特別是在發(fā)展的中國，需要對創(chuàng)業(yè)者提供支持。建立發(fā)展新一代創(chuàng)業(yè)的機構(gòu)將創(chuàng)造就業(yè)機會，該手冊以概述了創(chuàng)業(yè)的概念為基礎(chǔ)，介紹了創(chuàng)業(yè)在對可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展方面產(chǎn)生的影響。在國際貿(mào)易與發(fā)展研究所（公共組織的報告）（2018年）的報告中，影響創(chuàng)業(yè)發(fā)展的因素。包括：1.確定國家創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略（Formulatingnationalentrepreneurshipstrategies）2.優(yōu)化監(jiān)管環(huán)境（Optimizingtheregulatoryenvironment）3.促進創(chuàng)業(yè)教育和技能發(fā)展（Enhancingentrepreneurshipeducationandskillsdevelopment）4.促進技術(shù)交流與創(chuàng)新（Facilitatingtechnologyexchangeandinnovation）5.改善融資渠道（Improvingaccesstofinance）6.增進認識和建立網(wǎng)絡(luò)（Promotingawarenessandnetworking）激勵創(chuàng)業(yè)的是推拉理論（Push&pulltheory）（Gilad和Levine，1986）。其中，排斥力是人們從諸如找工作困難，薪水不足或工作時間表不夠靈活等對工作不滿意之類的負面壓力中推動自己開展創(chuàng)業(yè)的事實。吸引力則是一個人對經(jīng)營一家自己想創(chuàng)造財富和欲望的創(chuàng)業(yè)感興趣的事實。但是，有研究發(fā)現(xiàn)工作遷移，工作經(jīng)歷獲得各種資源和政府影響力等因素的影響很小，因為外部因素與經(jīng)營活動之間可能不存在直接關(guān)系（KruegerJr等，2000）。例如，工作變動可能會激勵一個人想成為一名創(chuàng)業(yè)者，但是即使鼓勵他們成為創(chuàng)業(yè)者，他們也可能不會選擇成為創(chuàng)業(yè)者，因為他們可能會選擇從事不同的職業(yè)（Segal等，2005）。期望理論認為，個人傾向于選擇導(dǎo)致最理想結(jié)果的行為。創(chuàng)業(yè)者通常是通過了解開辦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟狀況而受到經(jīng)濟方面因素的激勵。當(dāng)期望的報酬高于就業(yè)工資時，個人決定成為創(chuàng)業(yè)者。因為對獎勵的期望基于創(chuàng)業(yè)者對能力、風(fēng)險態(tài)度和可行性的評估。因此可以看出，期望理論同時顯示了可能性和欲望（Praag和Cramer，2001）。美國對初創(chuàng)業(yè)的支持比歐洲國家多，通過進行比較分析，發(fā)現(xiàn)在美國和北歐，創(chuàng)業(yè)都得到了廣泛支持，但社會支持可能不是關(guān)鍵因素（Shook和Bratianu，2010）。此外，社會規(guī)范等因素對具有群體文化的國家有影響（Esfandiar等，2019）。Farooq和Markovic（2016）認為，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)教育的核心，通過鼓勵創(chuàng)業(yè)行為，學(xué)生會有很大的創(chuàng)業(yè)雄心，并在2-4年后最終找到工作。此外，每個人的生活方式受其背景、家庭、文化、等方面的影響。(Ajzen，1991，F(xiàn)arooq，2016，Miralles等，2015)。Mohamad等（2015）對評估創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果和新畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿。這項研究的目的是分析影響畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)者的因素，尤其是創(chuàng)業(yè)教育。該研究調(diào)查了來自UTAR（UniversitiTunkuAbdulRahman）的2300名學(xué)生，并將創(chuàng)業(yè)教育分為正式和非正式兩個部分，研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意愿，但畢業(yè)生的成就與創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系卻是負面的，正式和非正式的創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)意向都有影響。Sieger等（2016年）通過比較巴西公立和私立大學(xué)學(xué)生的克魯格模型來確定大學(xué)環(huán)境與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系。通過一系列分析發(fā)現(xiàn)，巴西的大學(xué)、政府和私營部門的環(huán)境沒有顯著差異，表明公立大學(xué)的環(huán)境并不遜色于私立大學(xué)。但是，研究自我效能與期望成果感知之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，與私立大學(xué)相比，公立大學(xué)并不偏愛和促進創(chuàng)業(yè)。Joensuu-Salo等（2015）表示，大學(xué)必須為學(xué)生提供機會，以建立對自己才華的信心并支持他們的創(chuàng)新才華和創(chuàng)造力。Farooq等（2018）研究了社會網(wǎng)絡(luò)支持對新畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。他們研究的目的是通過分析馬來西亞畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意愿，找到社會網(wǎng)絡(luò)支持與創(chuàng)業(yè)之間的相關(guān)性。此外，TPB的其他方面，如創(chuàng)業(yè)態(tài)度、社會規(guī)范、感知行為控制等也被納入本研究中。Korsukthaweekul（2018)對影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素和其他影響因素分別進行了單向方差分析和多元回歸分析，發(fā)現(xiàn),家庭背景、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、戶籍、創(chuàng)業(yè)教育等因素對創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響。根據(jù)2020年2月，邵春陽、黃維佳、鄭子威等人發(fā)布的《新冠疫情下創(chuàng)業(yè)企業(yè)的自我保護》，說明本次疫情對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的影響主要集中在：假期被推遲且各地企業(yè)被要求延遲復(fù)工，導(dǎo)致企業(yè)的運營中斷；人員流動受阻導(dǎo)致生產(chǎn)、研發(fā)中止；交通中斷、物流服務(wù)中斷導(dǎo)致企業(yè)原材料供應(yīng)的緊缺，產(chǎn)品交付不能完成，從而無法實現(xiàn)生產(chǎn)指標；因各地防疫限制而導(dǎo)致企業(yè)在異地設(shè)立營業(yè)網(wǎng)點或分支機構(gòu)受阻,影響創(chuàng)業(yè)企業(yè)的擴張計劃；應(yīng)收賬款不能按時到賬導(dǎo)致現(xiàn)金流短缺等。這些對于企業(yè)實現(xiàn)業(yè)績承諾都會產(chǎn)生不利影響，進而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)企業(yè)不能按照原定的上市時間表進行IPO和上市，投資者不能按預(yù)期實現(xiàn)投資退出。1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)活動中是必不可少的。創(chuàng)業(yè)本身就是一個繁瑣的創(chuàng)新過程,隨著我國各地的創(chuàng)業(yè)者群體數(shù)量的逐年有進步的擴張，成功的創(chuàng)業(yè)案例不斷出現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查和研究即將越來越多。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)意愿包括以下這些關(guān)鍵點，是資源的獲取、營銷和產(chǎn)品制造、組織機構(gòu)以及政府和社會的反饋。創(chuàng)業(yè)意愿創(chuàng)新是一種行為的過程，創(chuàng)業(yè)意愿不是利用現(xiàn)有條件下的可用機會。但在尋找和發(fā)現(xiàn)機會的過程。國內(nèi)專家學(xué)者對于中國創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵也都提出了自己的觀點和看法，姜彥福（2015）指出，創(chuàng)業(yè)本身就是一個為人類社會創(chuàng)造資源和價值的過程，存在兩種傳統(tǒng)意義上的中國人創(chuàng)業(yè)，一種是我們經(jīng)典的常規(guī)所說從中國人創(chuàng)業(yè)發(fā)展機會的理解識別開始直接到中國人創(chuàng)業(yè)成功建立的整個過程，還有另一種則主要是直接泛指中國人的公司創(chuàng)業(yè)。季丹（2010）通過對大量相關(guān)資料和文獻的深入研究和綜合分析，得出結(jié)果是創(chuàng)業(yè)活動就是一種包括了創(chuàng)新的全過程，并且具有一定的經(jīng)濟風(fēng)險性和一定的收益。大學(xué)生對于自己創(chuàng)業(yè)的認識程度將會直接地影響涉及到本身的創(chuàng)業(yè)意志，相關(guān)文獻對于其創(chuàng)業(yè)的認知程度對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿所可能產(chǎn)生的影響也都做了一些相關(guān)的研究。通過從對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認知和對創(chuàng)業(yè)自我的認知兩個維度來衡量對創(chuàng)業(yè)的認知程度，研究人員分析后發(fā)現(xiàn)，對創(chuàng)業(yè)的認知與其他人的認識之間存在間接或間接的影響作用效應(yīng)，中間一個受影響的因素是對創(chuàng)業(yè)態(tài)度。而創(chuàng)業(yè)資源是否對其創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生也是一個重要因素，創(chuàng)業(yè)資源包含了社會資源，以及家庭背景資源兩個因素。葉佳幸（2015）在報告中指出，家庭的鼓勵對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成起到了很大的促進作用，父母均是創(chuàng)業(yè)者或隸屬于一定的風(fēng)險愛好者，則其子女在家中創(chuàng)業(yè)的概率相對較大。郭磊、馮喜良和毛暢果（2015）對北京高校的問題進行了研究，分析結(jié)果得出，如果獨生子女在創(chuàng)業(yè)的可能性遠遠高于非獨生子女，那么獨生子女在一個家庭中的父母就會將其中更多的資源投入到孩子身上，并且他們會更加有利于支持其子女在一個家庭中創(chuàng)業(yè)的意志，并且那些擁有獨立自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗家庭中子女在一個家庭中創(chuàng)業(yè)的意志更為堅定。但是社會扶持政策對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的推動作用并不明顯，大學(xué)生對于相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策認識和了解的程度也很低，后期我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加大推動和宣傳。趙慶軍、周畢芬、林建鴻（2019）利用372份中國大學(xué)生的問卷進行實證研究分析了環(huán)境認知對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿的直接影響，并通過采用循序漸進的適應(yīng)模型進一步研究探討了我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿的個體和性別區(qū)間。結(jié)果我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，環(huán)境性的認知顯著程度增強了對于我國在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自主打工創(chuàng)業(yè)標愿意志，但是不同性別之間并非毫無任何性別差異；創(chuàng)業(yè)人力資本和其他許多社會來源資本均對于我國大學(xué)生的打工創(chuàng)業(yè)自主意志意愿產(chǎn)生了顯著的正向數(shù)值影響，但該不同因素的負向影響在各個年齡性別不同人士和創(chuàng)業(yè)群體中卻仍然存在著很明顯的正向區(qū)別，女生的創(chuàng)業(yè)人力資本和其他許多社會來源資本均對此意志具有顯著的負向影響，而其中一個男生只對于其他人力來源資本上的創(chuàng)業(yè)影響顯著；高一年級對于我國大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)標志意愿同樣會對此產(chǎn)生極為顯著的性別負向數(shù)值影響且因此并非完全存在任何性別之間偏差，在一定的經(jīng)濟條件下對于獨生子女的性別情況對于我國大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)標志意愿也同樣會對此產(chǎn)生顯著的負向影響且并非性別之間偏差明顯，生源地的性別情況對于我國大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)標志意愿的性別偏差也不顯著。鐘云華等（2016）研究了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素和激勵政策的影響因素。本次研究的調(diào)查主體是湖南省長沙市10所高等院校的在校畢業(yè)大學(xué)生。結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的個人性別、籍貫、兼職人員的數(shù)量都與他們從事創(chuàng)業(yè)工作的經(jīng)驗及其創(chuàng)業(yè)意愿呈現(xiàn)著正相關(guān)。有自己的親友想要進行創(chuàng)業(yè)或者是能夠贏得家人支持的大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)有著更高的追求，這類人在現(xiàn)實生活中得到了更多的鼓勵支持，他們創(chuàng)業(yè)成功率往往更高。在學(xué)歷方面，不同的學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者的接受教育的環(huán)境不同，接受良好的教育的大學(xué)生比“文盲”創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)時遇到困難更能從容面對，更容易走向成功。國家是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)堅強的后盾，國家出臺的政策影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有利的政策往往能讓創(chuàng)業(yè)者事半功倍。學(xué)者李珺另辟蹊徑，從性格、性別、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等因素進行了分析。研究表明，男性創(chuàng)業(yè)者比女性創(chuàng)業(yè)者的意愿更強大，具體分析，男性對創(chuàng)業(yè)有更高的意愿。大學(xué)生是否具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗也是影響因素之一，經(jīng)驗是成功之母大學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，會得到更多的經(jīng)驗教訓(xùn)和人生規(guī)劃。但是研究也表明，一些因素對創(chuàng)業(yè)意愿影響不大，如年紀、專業(yè)、愛好等對創(chuàng)業(yè)意愿的影響極小，可以忽略不計。創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有一定的影響，大學(xué)生所有創(chuàng)業(yè)行為都是在創(chuàng)業(yè)環(huán)境下進行的，兩者密不可分息息相關(guān)。1.3研究評述創(chuàng)業(yè)者必須不斷尋找機會，尋求新的知識。以用于商業(yè)運作，執(zhí)著于使用各個領(lǐng)域的智力或能力有一個承諾，無論多么困難，都要完成任務(wù)。此外，對工作的承諾、投入和責(zé)任是成功的重要因素。創(chuàng)業(yè)者必須是領(lǐng)導(dǎo)者。掌握主動權(quán)，對所發(fā)生的事情負責(zé)。從自己決定的結(jié)果中得到好處，這是為了確保工作的質(zhì)量和效率。創(chuàng)業(yè)者必須追求新的戰(zhàn)略。或接受建議和意見，通過修改計劃來改善工作，使之更有效，創(chuàng)業(yè)者必須有勇氣在挑戰(zhàn)中承擔(dān)風(fēng)險，或什么風(fēng)險是合適的這是影響創(chuàng)業(yè)發(fā)現(xiàn)新的機會和事物的因素，可以導(dǎo)致成功（Sanatthiraklu，2000）（RungrojItrat，2011)此外，創(chuàng)業(yè)者必須有能力系統(tǒng)和有效地設(shè)定目標、計劃、監(jiān)測和評估。尋求一致和適當(dāng)?shù)那榫皩I(yè)知識，以分析潛在的事件。并找到解決問題或障礙的方法。尤其現(xiàn)在的研究比較少，針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進行研究，競爭壓力大、創(chuàng)業(yè)教育不完善等問題，這些問題阻礙了在泰國創(chuàng)業(yè)意愿的擴張。參考文獻Ajzen,Thetheoryofplannedbehavior[L].Organizationalbehaviorandhumandecisionprocesses,1991,50(2),179-211.Bandura,A.Socialfoundationsofthoughtandaction.EnglewoodCliffs,NJ,1986.Segal,G.,Borgia,D.,&Schoenfeld.Themotivationtobecomeanentrepreneur[J].InternationaljournalofEntrepreneurialBehavior&research,2005,11(1),42-57.Shane,S.,Locke,E.A.,&Collins,C.Entrepreneurialmotivation[J].Humanresourcemanagementreview,2003,13(2),257-279.Gilad,B.,&Levine,P.Abehavioralmodelofentrepreneurialsupply.Journalofsmallbusinessmanagement,1986,24,45.KruegerJr,N.F.,Reilly,M.D.,&Carsrud,A.Competingmodelsofentrepreneurialintentions[L].Journalofbusinessventuring,2000,15(5-6),411-432.Praag,M.,&Cramer,J.Therootsofentrepreneurshipandlabourdemand:Individualabilityandlowriskaversion.Economica,2001,68(269),45-62.Shook,C.&Bratianu,C.Entrepreneurialintentinatransitionaleconomy:anapplicationofthetheoryofplannedbehaviortoRomanianstudents[L].InternationalEn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