“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究-以小學(xué)三年級(jí)語文閱讀教學(xué)為例

摘要：讀書作為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化活動(dòng),可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者感知、認(rèn)知、鑒賞與判斷的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下,積極引領(lǐng)學(xué)習(xí)者開展主動(dòng)線上與線下讀書,以小學(xué)三年級(jí)語文閱讀教學(xué)為例,采取各種手段引領(lǐng)學(xué)習(xí)者深切的融入文本。本人通過對(duì)具體實(shí)例分析、講解，印證當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)方法和策略的運(yùn)用，對(duì)瓊山第十小學(xué)三年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣起著重要的作用。關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+；語文閱讀；教學(xué)方法；小學(xué)三年級(jí)一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下瓊山第十小學(xué)學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀分析（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念范疇“互聯(lián)網(wǎng)+”是指在信息2.0和創(chuàng)新2.0的共同作用下，由網(wǎng)絡(luò)發(fā)展出來新的知識(shí)社會(huì)形態(tài)。通俗的講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是信息時(shí)代與我們?cè)缙谛袠I(yè)的有效融合。隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，人們充分利用互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中創(chuàng)造出全新的機(jī)會(huì)，使各行業(yè)不斷注入新鮮的“血液”，從而適應(yīng)持續(xù)變化的社會(huì)需要，推動(dòng)當(dāng)前社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。（二）瓊山第十小學(xué)學(xué)生語文閱讀的現(xiàn)狀及存在問題探析瓊山第十小學(xué)地處城市和農(nóng)村的交接處，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校。學(xué)校除了接收附近村居常住人員的子女之外，還負(fù)責(zé)接收主城區(qū)被分流的學(xué)生。這些學(xué)生普遍存在閱讀習(xí)慣不良，缺乏讀書的興趣，沉迷于手機(jī)游戲和手機(jī)短視頻的問題。經(jīng)設(shè)計(jì)問卷調(diào)查結(jié)果得知，在針對(duì)學(xué)校三年級(jí)三個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)的“你的課外讀物數(shù)量”的問卷調(diào)查中。課外讀物為3本以上的學(xué)生人數(shù)幾乎為零，而課外讀物為1-2本的學(xué)生人數(shù)有63人，占比只有47.7%，而家里沒有課外讀物的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了50%以上。在“你每天花在課外讀物的時(shí)間是多少”的問題上。絕大多數(shù)的學(xué)生表示不足30分鐘。而對(duì)于“放學(xué)后和周末你做得最多的事情是什么”的問題。絕大多數(shù)的學(xué)生表示是玩手機(jī)。在學(xué)習(xí)自覺性比較強(qiáng)的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生僅限于對(duì)語文課本內(nèi)容的閱讀，課外書籍幾乎無涉及。據(jù)學(xué)校語文教師反饋及本人對(duì)所授班級(jí)的觀察，在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生們?nèi)狈ψ灾魉伎嫉囊庾R(shí)，往往依賴于教師對(duì)閱讀題目的講解。對(duì)閱讀存在“坐、等、要”的態(tài)度，經(jīng)常機(jī)械化地以他人的認(rèn)識(shí)代替自己的見解。語文教師付出不少，經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生不能理解而往往親力親為，費(fèi)時(shí)費(fèi)力過多而效果卻不佳。究其原因，主要以下幾方面問題：1.學(xué)生語文閱讀能力差在小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)過程中，由于學(xué)生生活閱歷不廣、已接觸和認(rèn)識(shí)的字也不多，使得該階段學(xué)生自身的語文素養(yǎng)不高。同時(shí)，在新的課改背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生們提出了更高更嚴(yán)的要求。在語文素養(yǎng)較低的情況下，學(xué)生們沒足夠的能力支撐自身的閱讀學(xué)習(xí)。因而，教師無法將核心素養(yǎng)真正落實(shí)到小學(xué)語文閱讀的實(shí)際教學(xué)中，也就無法達(dá)到預(yù)期的效果。2.受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊當(dāng)傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)遇到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，必定會(huì)受到一定的沖擊。一是部分網(wǎng)絡(luò)語言的隨意性對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀帶來不良的影響，造成他們無法辨別其真實(shí)性和準(zhǔn)確性。另一個(gè)是互聯(lián)網(wǎng)上碎片化的材料對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，以及對(duì)他們認(rèn)知能力和思維體系的構(gòu)建帶來不利影響。根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，很難將這些零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。3.閱讀實(shí)踐不夠在如今的小學(xué)教育中，小學(xué)語文教育教學(xué)的內(nèi)容不夠靈活。表現(xiàn)在大多數(shù)教師只是帶著學(xué)生去讀課文和解決文章中的生字詞。對(duì)于學(xué)生無法理解的內(nèi)容也只是直接告訴學(xué)生們答案，以至于學(xué)生沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。之后遇到不懂的閱讀理解也還是“坐等要”，對(duì)于文章中的要求仍然沒辦法理解和掌握。這就要求我們的教師在講解閱讀題的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考。給足學(xué)生空間和時(shí)間，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，而不是只看重答案的正確性。4.閱讀教學(xué)引導(dǎo)不足在最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，“授之以魚不如授之以漁”。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生如何去閱讀，比一味要求學(xué)生去閱讀更為重要中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)[S中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022,4:9.5.課內(nèi)外結(jié)合不緊密就目前現(xiàn)狀而言，很大一部分教師在教學(xué)時(shí)都是以課本內(nèi)容為重點(diǎn)。主要是讓學(xué)生掌握課本上的一些字詞，力求課內(nèi)文章讀順了即可，并未做到對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由?，?dǎo)致學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用，舉一反三。如果學(xué)生下次遇到此類型的文章依然是懵懵懂懂，或是一知半解而不能解決問題。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將生活的實(shí)際問題與課本的知識(shí)聯(lián)系起來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略及方法（一）小學(xué)三年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，要做好小學(xué)三年級(jí)語文閱讀教學(xué)，需要掌握一定的教學(xué)策略。1.利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行教與學(xué)

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的閱讀教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)資源獲得更加便利，語文閱讀教學(xué)形式也更加多元化，學(xué)生也能夠較快獲得不同的教學(xué)資源。在語文閱讀教學(xué)中，教師不但能利用多媒體輔助展示和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，也可以從互聯(lián)網(wǎng)中獲取更多的教學(xué)資源后，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，還能讓有條件的學(xué)生預(yù)先從互聯(lián)網(wǎng)中查尋有利于本教學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生從更多角度理解文章內(nèi)容。2.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)理解教學(xué)的重難點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新生代的產(chǎn)物，它具有多樣化的特點(diǎn)。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去鑒賞課外文章。達(dá)到良好的語文閱讀學(xué)習(xí)效果，從而更好地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。3.視聽輔助激活學(xué)生閱讀“本能”

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，小學(xué)三年級(jí)語文閱讀教育教學(xué)過程中可以考慮運(yùn)用新的網(wǎng)絡(luò)視聽技術(shù)輔助教學(xué)。從豐富的互聯(lián)網(wǎng)中獲取有用的教學(xué)視聽資源，自由展示給學(xué)生。這不僅能夠很好地豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，還能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。例如：利用音樂作品和影視作品豐富學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，使其能夠更好地參與到語文閱讀教學(xué)中。4.課后引導(dǎo)性閱讀充實(shí)學(xué)生的“知識(shí)庫”

在小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生語文閱讀量的不足。所以對(duì)其寫作培養(yǎng)十分不利。因此在小學(xué)三年級(jí)語文閱讀教育教學(xué)中，教師不僅要著重對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀的引導(dǎo)，還要重視對(duì)課外閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)。借助于互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)拓展學(xué)生的視野，逐步豐富學(xué)生的知識(shí)容量，提高學(xué)生的語文閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)其語文寫作水平的提升。此外教師還要指導(dǎo)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)中有利的學(xué)習(xí)資源，并幫助學(xué)生從復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)信息中挑選質(zhì)量高的閱讀資料和網(wǎng)站，使學(xué)生能夠更高效地閱讀。（二）小學(xué)三年級(jí)語文閱讀教學(xué)方法在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要做好小學(xué)三年級(jí)語文閱讀的教學(xué)。除了需要掌握教學(xué)策略之外，還需要掌握一定的教學(xué)方法。針對(duì)瓊山第十小學(xué)學(xué)生目前的特點(diǎn)，筆者歸納了以下方法。1.研讀全文，選擇閱讀方法通常來說，做語文閱讀題時(shí)，我們需要先研讀全文。閱讀方法的選擇是非常重要的。部分學(xué)生采用的閱讀方法是先將文章內(nèi)容讀一遍，然后看短文后的題目，接著閱讀文章內(nèi)容，最后把部分簡(jiǎn)單題目的答案篩選出來。還有一些學(xué)生采用的閱讀方法則是先閱讀一遍題目，接著閱讀文章內(nèi)容，最后把答案篩選出來。這就是“倒讀法”。對(duì)于以上兩種方法的運(yùn)用，實(shí)踐證明第二種方法比較有效，從問卷調(diào)查結(jié)果中也證實(shí)了這一點(diǎn)。在針對(duì)這個(gè)問題而設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查中，有78.7%的學(xué)生認(rèn)為“倒讀法”對(duì)使其對(duì)短文理解較為有效。因?yàn)檫@種閱讀方法是有目標(biāo)的帶著問題來進(jìn)行閱讀，目標(biāo)更加清晰，注意力更集中，也更能及時(shí)地抓住文章中與解題有著密切關(guān)系和價(jià)值的信息。從根本上節(jié)省很多的閱讀時(shí)間。因?yàn)槎涛闹刑岢龅膯栴}很多時(shí)候會(huì)隱藏著文章的中心思想、重要句子以及作者的思想情感和文章的線索，這些內(nèi)容將對(duì)我們理解文章有著很大的幫助。需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是，只有反復(fù)閱讀、強(qiáng)化自己的感知，才能更加深刻的領(lǐng)悟到文章的中心思想，理清文章的脈絡(luò)。如果急于求成，而忽視了對(duì)原文的總體閱讀，只是淺顯的讀，沒有對(duì)文章去深入挖掘。這就會(huì)導(dǎo)致一種現(xiàn)象，就是對(duì)原文內(nèi)容的理解不太透徹，導(dǎo)致在做題時(shí)形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。所以，在此錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上進(jìn)行解題，那得出的結(jié)論可想而知，就成了“鏡中之花”。因此，在往后的教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生盡可能的從眾多信息中揣摩和思考出文章大概說了什么事情，并思考出作者的寫作意圖是什么。這樣就更好的整體把握全文思路，做到解題時(shí)心中有解。2.應(yīng)用有效方法，力求答題有理答題時(shí)如何應(yīng)用方法非常重要。在教學(xué)實(shí)踐中，本人認(rèn)為需做到以下幾點(diǎn)方能有效：一是聯(lián)系前文和后文，上句和下句，將問題放在短文中來進(jìn)行多方位考慮，該做法比較適合用于理解句子和詞語的意思，以及查找相近的詞語和反義詞等等。二是立足中心，就是要從文章的中心點(diǎn)出發(fā)去思考問題，如此就有了答案的落腳點(diǎn)與思路。三是換位思考，運(yùn)用換位思考的方式，站在作者的角度思考問題。該方法比較適用于問答題，簡(jiǎn)答題，以及體會(huì)作者在這篇短文中的思想感情等等。四是聯(lián)系生活實(shí)際，我們常說文學(xué)來自生活，所以我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從文本中跳出來。把思維和視野范圍拓寬開來，思考與此有聯(lián)系的事與物，該方法比較適用于談?wù)撟约旱纳铙w會(huì)。本人所說的“有理”就是依據(jù)現(xiàn)在存在的問題然后再說出個(gè)緣由，或是能夠使自己的說法前后一致，沒有自相矛盾的地方。第一，說得有依據(jù)。第二，說得有道理，同時(shí)還要注意組織嚴(yán)謹(jǐn)性的語言進(jìn)行答題，并且要認(rèn)真書寫。第三，語言的表述要簡(jiǎn)明扼要，方能收到不一樣的成效。第四，所有的問題全部解答完成后，我們?cè)倩貧w原文，檢查答案是否有錯(cuò)誤或者疏漏的地方，進(jìn)而保證作答無誤。3.對(duì)于不同題型，選擇不同方法學(xué)生對(duì)整篇文章有了整體感知，并掌握了一定方法后。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看看短文的題目涉及到短文的哪些重要的段落，題目又和哪些句子有關(guān)。最后再進(jìn)行深入的思考，仔細(xì)搞清楚該段落每一句話的意思，串聯(lián)段落與段落之間的關(guān)系。（1）針對(duì)選擇題通常情況下，小學(xué)階段選擇題比較簡(jiǎn)單。我們可以采取直接選擇法、以此類推法或定向排除法幫助選出正確的答案。直接選擇法比較適合于相對(duì)簡(jiǎn)單的，一看完題目?jī)?nèi)容馬上就可以選擇出相應(yīng)的選項(xiàng)的。定向排除法就是把不符合要求的幾個(gè)選項(xiàng)一一排除掉，進(jìn)而正確的答案自然而然就會(huì)顯露出來。以此類推法則是通過同理或者推理的方法排除掉某些選項(xiàng)，或由已知的知識(shí)內(nèi)容或者選項(xiàng)來推斷未知的問題，從而確定答案的方法。（2）針對(duì)字、詞、句意義理解的題目解答此類題目須做到以下“四不離”：即“字不離詞”“詞不離句”“句不離段”和“段不離文”。努力尋找文章中字、詞、句、段、文之間的關(guān)系，將其放入具體語境中理解，確定語境意義和中心意思。（3）針對(duì)問答題、概括段落大意類的題目在小學(xué)階段，此類問題是令學(xué)生和教師都很頭疼的。所以要準(zhǔn)確解答這類題目，我們就得要巧借“原話”來確定答案。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分的學(xué)生無法組織自己的語言來解答此類問題，此時(shí)教師盡量要求他們利用短文中的原來就有的句子來作答。但有時(shí)文章中并沒有明確要求是用自己的語言回答還是用短文中的原話來作答，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量用原文的原話來作答。但是還存在一種情況，假如題目已經(jīng)很明確要求作答者用自己的語言來作答的話，教師須要求學(xué)生先在短文中找到相應(yīng)的答案，再將短文中的原話加以理解，從原來句子的關(guān)鍵字詞中了解其隱含的信息和體會(huì)其深層含義。因此，在閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師通常需要要求學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真嚴(yán)肅、深入透徹的進(jìn)行分析。在回答問題的時(shí)候，更要細(xì)致推測(cè)斟酌、根據(jù)不同短文的特點(diǎn)，精準(zhǔn)使用詞句來作答。4.認(rèn)真審題，杜絕粗心一是多次讀題，審清字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意思。二是理解好題目的要求，搞清楚問題提問的重點(diǎn)，避免沒有理解題目導(dǎo)致跑偏。例如：有的題目要求要在正確的句子后面打“√”，經(jīng)平時(shí)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生除了在正確的句子后面打“√”，又在錯(cuò)誤的句子后面打上“×”，這就是在“畫蛇添足”。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用案例一___________________曲一線.閱讀真題精選60篇[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2022,11:22.曲一線.閱讀真題精選60篇[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2022,11:22.“被世人稱為‘顏筋柳骨’的‘柳骨’是唐代大書法家柳公權(quán)的書法行體。話說柳公權(quán)從小就很愛好書法，從很小的時(shí)候起就已經(jīng)臨摹了當(dāng)時(shí)很多書法大師的作品，在鄉(xiāng)親們的眼里，他是一名很有名氣的“小書法家”，他的書法受到了村民們廣泛稱贊?！薄坝幸换兀珯?quán)和幾個(gè)好朋友一起組織了一場(chǎng)書法大會(huì)，并寫下‘會(huì)寫飛鳳家,敢在人前夸’。這時(shí)，有一位賣豆腐的老伯伯從書會(huì)前面經(jīng)過，看見了柳公權(quán)的書法作品。從中看出了柳公權(quán)的心高氣傲，便決定要激激他，老伯沉思了一會(huì)說，柳公權(quán)的字寫得真不好，就像這個(gè)豆腐一樣又軟又塌的，一點(diǎn)骨感都沒有，還比不上其他人用腳寫出來的書法作品，這么差勁的一幅作品也敢在別人面前炫耀。柳公權(quán)聽到老伯對(duì)自己諷刺的話，非常地生氣，便嗆聲道:‘那你寫寫看?！喜牶蟛簧鷼猓炊χ鴮?duì)柳公權(quán)說:‘我是個(gè)粗人，字自然是寫不好，但在華京城里有很多書法非常厲害的人。’說者有意聽者也有意，柳公權(quán)聽完老伯說的話后，決定去華京城里刨根問底。于是，柳公權(quán)第二天一大早就起床，趕去了華京城。柳公權(quán)一進(jìn)城門口，就發(fā)現(xiàn)有一棵大樹下圍觀著許多人，他非常好奇，就擠到人群中一探到低，映入眼簾的是一個(gè)沒有雙臂的人正在用腳寫著字。這個(gè)奇人異士坐在地板上,左腳壓在紙張上，右腳夾著毛筆，正行云流水地書寫著一對(duì)對(duì)對(duì)聯(lián)。落筆之處，好戲連臺(tái)，豪放不羈。當(dāng)楹聯(lián)撰寫出來后，便博得了一陣陣喝彩，人們也都競(jìng)相購買?！薄傲珯?quán)雖然仰慕不已，但感到自己的書法字體卻和師父相差巨大，于是往地上跪拜道:‘學(xué)生柳公權(quán)，愿意跪拜老先生為師父!’老伯自我調(diào)侃家世卑微，卻沒有辦法當(dāng)別人的師父。但在柳公權(quán)鍥而不舍的哀求之下，于是老伯贈(zèng)送二十個(gè)大字勉勵(lì)柳公權(quán)：‘寫盡八缸水，硯染澇池黑；博取百家長(zhǎng)，始得龍鳳飛。’”“柳公權(quán)才豁然開朗，回家之后開始遵照老先生的指導(dǎo)努力去練習(xí)，日夜練習(xí)楷書，盡管手上早已被磨成了厚厚的細(xì)繭，但是柳公權(quán)還是不放手，最后終于成為了一代的楷書大家?！?.從短文中找出下列詞語的近義詞。目中無人--( )豁然開朗--( ) 這里就可以讓學(xué)生直接用上“倒讀法”和“查找法”，帶著問題讀短文，在文中找出相應(yīng)的近義詞，所以學(xué)生很快就能找到“目中無人”的近義詞就是“心高氣傲”，“豁然開朗”的近義詞就是“恍然大悟”。2.給這篇短文擬一個(gè)合適的題目。在這里我們就要研讀全文，整體感知。首先找到文中的主要人物，他們之間發(fā)生了什么事情，捋清楚思路才好總體概括短文的總體大意，再擬一個(gè)題目?？梢匀　读珯?quán)拜師》這一類簡(jiǎn)單的題目。3.形成解釋從老伯寫的“寫完八缸水始得龍鳳飛”二十個(gè)大字中,你明白了哪些道理？這一題就是要聯(lián)系生活。文學(xué)來自于生活，我們要引導(dǎo)學(xué)生從文本中跳出來。把思維和視野范圍拓寬，思考與此有聯(lián)系的事物，就能知道做事不能淺伏于表面，參考答案可以是“首先要勤學(xué)苦練，再取各家所長(zhǎng)，最后堅(jiān)持不懈才能成就自我?！?.用自己的話概括一下這個(gè)故事。這里用到整體感知的解題思路，但是三年級(jí)學(xué)生的整體感知系統(tǒng)較弱，所以就可以借助到互聯(lián)網(wǎng)?？梢宰寣W(xué)生在課下借助互聯(lián)網(wǎng)查一查柳公權(quán)的生平事跡，為人品行，在他身上發(fā)生過的事情，總體感知這個(gè)人和課文內(nèi)容。再巧借文中的“原話”，來概括這個(gè)故事。(起因)柳公權(quán)從小喜歡書法，但每次和小伙伴們組織“書會(huì)”時(shí)，被一個(gè)賣豆腐的老伯評(píng)價(jià)字沒有骨感，還不如別人用腳寫出的好字。(經(jīng)過)于是柳公權(quán)到華京城去一探究竟,看到一位沒有雙臂的老伯在用自己的腳寫字，從而獲得周圍人陣陣掌聲，柳公權(quán)佩服不已，請(qǐng)求拜師。老伯寫下二十個(gè)大字送給他。(結(jié)果)柳公權(quán)恍然大悟,開始努力練習(xí)書法，最終成為一代書法大家。案例二小鎮(zhèn)的早晨曲一線.閱讀真題精選60篇[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2022,11:40.曲一線.閱讀真題精選60篇[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2022,11:40.“雖然桃源是南方的一個(gè)小鎮(zhèn)，但鎮(zhèn)里的主要交通工具卻只有河里的小船。當(dāng)夜在東方剛露出魚肚白時(shí)，大木船的搖櫓聲響，把整座小城都喚醒?！薄靶℃?zhèn)的早晨向來都很寧靜。在微微的霞光照射下，河面閃爍著一片又一片的銀鱗，河水也是清得透亮，靜靜地和小鎮(zhèn)的街道并行著，仿佛從小鎮(zhèn)中間穿過。在沿街的河上停滿了各式各樣的小船，每條船之間都是你挨著我我挨著你。兩個(gè)拱形的小橋與華夏小學(xué)遙相對(duì)望，坐落在小鎮(zhèn)的兩頭，偶爾會(huì)有小舟從月形的橋孔中悄悄鉆出來，在河上輕輕漂過。就算小舟早已遠(yuǎn)去，但船工哼的小曲仍在河的上空輕輕蕩漾著?！薄靶℃?zhèn)的早晨時(shí)常也是非常的熱鬧。漫步在大街上，你就好像置身在歡鬧的大海里。而由于街道比較寬敞，人也很多，你也會(huì)不由自主的跟著路人一直往前走去。沿街的商鋪前擺滿了各種各樣的青菜、水果和特產(chǎn)。那剛剛從地里拔出來的白菜和油菜，還帶著晶亮透徹的晨露，鮮嫩鮮嫩的；那剛從河里捕撈上來的魚和蝦，還在那活蹦亂跳著，真讓人應(yīng)接不暇、眼花繚亂。賣東西的純樸的人們臉上掛滿著笑容，還非常親切地向經(jīng)過的人介紹自家的產(chǎn)品?！薄靶℃?zhèn)的早晨，也是異常的忙碌。小朋友們背上各種各樣的新書包，一蹦一跳地去學(xué)校上課，姑娘們手上的小提籃裝滿了剛從從集市上買回來的新鮮蔬菜，道路兩旁早點(diǎn)攤的店員正在忙著招呼過往的人們。小河對(duì)岸一條彩色的人流一直在移動(dòng)著,她們就是去學(xué)校里勞作的姑娘們，她們衣著鮮艷美麗，步伐輕盈。而由于這兒過去少產(chǎn)蠶繭，所以在過去連一尺繭絲，或者一只絨絲都必須從外地購進(jìn)。而在現(xiàn)今，這里辦起了繅(sāo)絲廠、絲織廠和服裝廠。小鎮(zhèn)還在持續(xù)變化，小鎮(zhèn)還在持續(xù)前進(jìn)！”“啊,多美的小鎮(zhèn)的早晨!”1．形成解釋：聯(lián)系上下文解釋下列詞語。這一題已經(jīng)明確了解題方法，就是聯(lián)系上下文的方法。在平時(shí)的教學(xué)中，我也和學(xué)生總結(jié)了解釋詞語的方法，例如：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料等，這里就可以用到聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法，把詞語與上下文緊密聯(lián)系起來，或者運(yùn)用到生活實(shí)際上，試著聯(lián)想詞語意思。蕩漾:本義指(水波)一起一伏地動(dòng)，文中指船工哼的小調(diào)悠揚(yáng)動(dòng)聽，有回響。不由自主:本義是控制不了自己，文中指因人群的移動(dòng)而無法控制自己。2.整體感知，選文從哪三個(gè)角度描寫了小鎮(zhèn)早晨的美。這里就是讓學(xué)生找出文中的關(guān)鍵句，接著在關(guān)鍵句里面找出關(guān)鍵詞，所以要求學(xué)生做到“四不離”：即“字不離詞”“詞不離句”“句不離段”和“段不離文”。努力尋找文章中字、詞、句、段、文之間的關(guān)系，將其放入具體語境中理解，確定語境意義和中心意思。3．評(píng)價(jià)鑒賞文章第①段“當(dāng)夜在東方剛小鎮(zhèn)喚醒”一句中，“喚醒”能不能換成“驚醒”呢?請(qǐng)寫出你的理由。答案肯定是不能的。這里可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)功能查詢到"喚醒”指叫醒，文中指小鎮(zhèn)被木船的搖格聲叫醒，有種溫柔的感覺?！绑@醒”指受驚動(dòng)而醒來，不適合文中的語境。用“喚醒”能更好地表現(xiàn)出小鎮(zhèn)的早晨是安靜的，所以不能換成“驚醒”。5．創(chuàng)意運(yùn)用結(jié)合語境,用自己的語言將下面的語段補(bǔ)充完整。沿街?jǐn)[滿了各種小蝦，又蹦又跳，水靈靈的；那剛從____________________________________________________________；那剛從_____