如何說課、聽課、評課課件

如何說課、聽課、評課41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾如何說課、聽課、評課如何說課、聽課、評課41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾新加坡南洋理工學(xué)院提出“教學(xué)工廠”的創(chuàng)新職教模式，它將實際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者綜合在一起，使學(xué)生能將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于跨學(xué)科、多元化的綜合科技開發(fā)和創(chuàng)新。教學(xué)工廠的目的在于為學(xué)生提供一個更完美和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程。借鑒“教學(xué)工廠”的理念，我校探索出中職商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)新模式——創(chuàng)辦學(xué)生實習(xí)公司。一、現(xiàn)有商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)模式的局限性目前中職學(xué)校中，商務(wù)英語專業(yè)多采用課堂情景實訓(xùn)、第二課堂活動、校內(nèi)模擬實習(xí)及到廣交會或企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)等形式進(jìn)行實踐性教學(xué)。這些實訓(xùn)模式有其明顯的優(yōu)點，但同時存在著局限性。1.課堂情景實訓(xùn)、第二課堂活動、校內(nèi)模擬實習(xí)，實訓(xùn)缺乏真實性以上實訓(xùn)模式，學(xué)生處于虛擬的工作環(huán)境，無法親身體驗真實的市場環(huán)境，也不能親自體會真實的工作過程，更不用承擔(dān)決策性的風(fēng)險及承受實質(zhì)性的競爭。因此，模擬性質(zhì)的實踐教學(xué)缺乏真實性，未能全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和競爭意識。2.校外專業(yè)實習(xí)，實訓(xùn)缺乏整體性學(xué)生到廣交會或外貿(mào)企業(yè)實習(xí)，雖然能處身于真實的工作環(huán)境，但是實習(xí)單位為保證其正常運(yùn)作并顧慮實習(xí)生的能力和經(jīng)驗，一般只安排學(xué)生到較低層的、單一性質(zhì)的崗位?？梢哉f，他們只是充當(dāng)整臺機(jī)器中的一顆螺絲釘，不會直接接觸到整個業(yè)務(wù)流程，實訓(xùn)缺乏整體性。二、學(xué)生實習(xí)公司的闡釋學(xué)生實習(xí)公司，即由專業(yè)教師指導(dǎo)，由學(xué)生自籌資金、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧，創(chuàng)辦與商務(wù)英語相關(guān)的公司。學(xué)生實習(xí)公司置身于市場，直接參與市場競爭、承受市場風(fēng)險、獨(dú)立核算，成為了學(xué)生“真刀真槍”演練的舞臺。在我校，商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)建了頗具特色的學(xué)生實習(xí)公司“商務(wù)中心”。一方面，它為學(xué)校師生提供文印服務(wù)：集打印、復(fù)印、打字、傳真、刻錄、掃描、中英文簡歷制作等為一體；另一方面，它與同校另一間實習(xí)公司“淘寶基地”合作，負(fù)責(zé)文字處理及翻譯工作，撰寫淘寶網(wǎng)店的簡介、產(chǎn)品的文字描述以及協(xié)助處理相關(guān)外單業(yè)務(wù)。三、學(xué)生實習(xí)公司的實訓(xùn)功能1.是課程實訓(xùn)的緊要載體課程實訓(xùn)項目以實習(xí)公司為載體，讓學(xué)生以真實的職業(yè)人身份投入到實訓(xùn)活動中，實現(xiàn)教、學(xué)、做相結(jié)合的一體化教學(xué)，從而達(dá)到美國著名教育學(xué)家杜威所提倡的“做中學(xué)、學(xué)中做”的效果。我校商務(wù)英語核心課程主要采用項目教學(xué)法，把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的任務(wù)，結(jié)合公司實際運(yùn)營的業(yè)務(wù)流程設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案（如聯(lián)系客戶、發(fā)盤、協(xié)商、合同擬定及簽署、審證、違約、理賠）。任課教師運(yùn)用商務(wù)中心為媒介，利用其辦公環(huán)境和設(shè)備采用了“項目驅(qū)動”的教學(xué)模式，實踐“以項目驅(qū)動教學(xué)”的理念，讓師生通過共同實施一個完整的項目工作，通過項目（任務(wù)）考核能力，以結(jié)果和過程實現(xiàn)全面考核，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。我校商務(wù)英語專業(yè)課程有較多教學(xué)項目都是結(jié)合商務(wù)中心的經(jīng)營來開展。經(jīng)營活動與相關(guān)專業(yè)課程實訓(xùn)內(nèi)容的對應(yīng)情況如下表：2.是校內(nèi)實習(xí)的主要基地學(xué)生實習(xí)公司實訓(xùn)模式具有強(qiáng)大的實習(xí)功能，有效地彌補(bǔ)了其他實習(xí)實訓(xùn)形式中的內(nèi)容特定性和限制性的缺陷。除了提供課程實訓(xùn)外，我校商務(wù)中心作為一個經(jīng)營實體，課余時間對外開放營業(yè)，并讓商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生上崗實習(xí)。為了最大限度地讓更多的學(xué)生有機(jī)會上崗實踐，目前我們采取班級輪包經(jīng)營制，每班承包一個學(xué)期；班內(nèi)再分成小組，每小組再承包不同時間段。各班各小組在承包時間內(nèi)擁有獨(dú)立經(jīng)營權(quán)，在確保公司正常經(jīng)營、取得效益的前提下，可以自主開發(fā)業(yè)務(wù)項目，獲得更大的利潤。學(xué)生資金收益或勞動報酬均與公司經(jīng)營效益直接掛鉤，自負(fù)盈虧。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在實習(xí)公司能夠初步了解到運(yùn)營中涉及的營銷、財務(wù)、人事、管理等方面的知識，并加以實踐，從中形成良好的職業(yè)意識、崗位意識和競爭意識，為將來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠下基礎(chǔ)。3.是專業(yè)教師鍛煉的必要平臺專業(yè)教師實踐教學(xué)水平直接影響專業(yè)實訓(xùn)效果。因此，如何提高專業(yè)教師實踐教學(xué)能力，建設(shè)“雙師型”的專業(yè)教師隊伍是不容忽視的問題。除了派遣專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，參加各種實踐教學(xué)培訓(xùn)等途徑外，學(xué)生實習(xí)公司也為教師提供了很好的實踐平臺。我校外語外貿(mào)學(xué)部每學(xué)期均安排兩名專業(yè)教師指導(dǎo)商務(wù)中心開展工作。指導(dǎo)教師要求熟悉商務(wù)中心的架構(gòu)、運(yùn)作，指導(dǎo)日常的管理，參與新項目的調(diào)研推廣，并對突發(fā)事件進(jìn)行應(yīng)急處理?？梢哉f，指導(dǎo)教師也是以公司成員的身份投入到實踐中，無疑對業(yè)務(wù)能力的提高有很大幫助。4.是促進(jìn)校企合作的重要吸引力商務(wù)英語專業(yè)的校企合作可謂是大部分中職學(xué)校的共同難題。首先，商英專業(yè)作為一個文科專業(yè)，企業(yè)對實習(xí)生的需求量很小，中小型企業(yè)往往每個企業(yè)1～2名即可滿足需要。其次，很多企業(yè)都不愿意接納商務(wù)英語專業(yè)實習(xí)生，認(rèn)為其缺乏經(jīng)驗，培訓(xùn)投入大、上手慢，短期內(nèi)不能為企業(yè)帶來利益。然后，縱向有高等院校、高職院校同專業(yè)的競爭，企業(yè)的可選性很多。最后，橫向有國際商務(wù)、商務(wù)秘書專業(yè)可取代，商務(wù)英語專業(yè)主要培養(yǎng)外貿(mào)公司業(yè)務(wù)員、外銷員、單證操作員、涉外文秘人員等，與國商、文秘專業(yè)有一定的交叉性。以上種種客觀因素都制約著中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)校企合作的開展。究竟如何才能打通商英校企合作的瓶頸呢？第一，實習(xí)公司能培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力。實習(xí)生和應(yīng)屆畢業(yè)生所面臨的主要困難是工作經(jīng)驗不足、專業(yè)基礎(chǔ)不扎實、缺乏吃苦精神、動手操作能力和團(tuán)隊合作意識。實習(xí)公司促使學(xué)生提早進(jìn)入了職業(yè)角色，形成了崗位意識，練就了業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)化了團(tuán)隊合作精神，積累了實踐經(jīng)驗，具備了職業(yè)素質(zhì)，縮短了從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。實踐證明，我校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生經(jīng)過商務(wù)中心的鍛煉，往后無論校外實習(xí)還是求職就業(yè)，都能在眾多競爭者中脫穎而出。幾年來，有實習(xí)單位多次寫感謝信到學(xué)校表揚(yáng)學(xué)生，而且每年均有實習(xí)生被留用。綜觀我校商務(wù)英語專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，進(jìn)入知名企業(yè)的學(xué)生比比皆是。最重要的是，我校商務(wù)英語專業(yè)在業(yè)界樹立了良好口碑形象，吸引了更多知名企業(yè)與我校建立實習(xí)合作。第二，實習(xí)公司能打造專業(yè)建設(shè)亮點，預(yù)留“引企入校”接口。引企入校，屬于校企合作中的“產(chǎn)學(xué)合作式”培養(yǎng)模式，是由企業(yè)直接進(jìn)駐學(xué)校,校企共建校內(nèi)基地，通過企業(yè)的生產(chǎn)讓學(xué)生在學(xué)校零距離接觸生產(chǎn)過程的一種人才培養(yǎng)方式。校企共建校內(nèi)基地，共同參與人才培養(yǎng)，實現(xiàn)深度合作，將使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。企業(yè)選擇學(xué)校，看重的是學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)特色亮點以及學(xué)生的素質(zhì)技能。實習(xí)公司為企業(yè)入校做好了鋪墊準(zhǔn)備。（1）現(xiàn)成的場地設(shè)備。由于實習(xí)公司按照實體公司要求來創(chuàng)辦，一般外貿(mào)企業(yè)所需的辦公設(shè)備都一應(yīng)俱全。（2）充足的員工儲備。校內(nèi)所有的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生都能成為企業(yè)的員工，可選擇性高。（3）專業(yè)的師資人才。商務(wù)英語專業(yè)教師既是學(xué)校教師，也可以是企業(yè)的培訓(xùn)師。（4）專業(yè)品牌特色。實習(xí)公司突出的實踐成效，為專業(yè)建設(shè)添加了有力的一筆，成為專業(yè)發(fā)展的一大亮點。四、結(jié)語創(chuàng)辦學(xué)生實習(xí)公司，經(jīng)我校的實踐證明，是一種可行的、值得探究的創(chuàng)新商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)模式。這種實訓(xùn)模式強(qiáng)調(diào)把實訓(xùn)置于真實的市場工作環(huán)境，有利于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識和綜合職業(yè)能力，使他們能在畢業(yè)時實現(xiàn)“零距離”上崗。在深入教學(xué)改革的過程中，素質(zhì)教育已成為改革的重點。但自提出改革以來，素質(zhì)教育一直沒有真正落實。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在教學(xué)過程中傳統(tǒng)的灌輸式教育已難以滿足現(xiàn)代教育的需求，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視素質(zhì)教育，在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維邏輯，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)到知識，取得更好的成績。因此，研究探討小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性尤為重要。一、雙向傳播教學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式多半是單向傳播，老師授課、學(xué)生聽課，學(xué)生處于相對被動的位置。這就造成一個明顯的問題，學(xué)習(xí)參與度不高，長此以往，喪失學(xué)習(xí)興趣，倦學(xué)、厭學(xué)，而后惡性循環(huán)。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借鑒西方課堂上自由開放，積極討論，經(jīng)常開展小組活動的形式，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作。具體來講，就是老師根據(jù)數(shù)學(xué)課堂上講的內(nèi)容，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自由分組，隨后小組內(nèi)部進(jìn)行討論，之后將每組的討論結(jié)果分別展示在黑板上，比較分析，老師總結(jié)。例如人教版教科書二年級下冊的《對稱圖形》教學(xué)設(shè)計，按“感知對稱―親身體驗―尋找對稱―動手實踐”的思路展開教學(xué)，讓學(xué)生參與探究新知識的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生體會獲取知識的快樂，實現(xiàn)教與學(xué)和諧發(fā)展。讓學(xué)生隨時關(guān)注生活中的對稱圖形，然后學(xué)生自己在小組內(nèi)討論，講出自己的想法。又如，在小組討論如何正確剪出標(biāo)準(zhǔn)的對稱圖形，教師按照學(xué)生的思路予以示范，鼓勵學(xué)生自己再動手，這樣不僅有利于信息的擴(kuò)散與傳遞，而且可以強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間的互動與交流。二、生活化情境教學(xué)情境教學(xué)由來已久，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，還是要基于生活實踐的應(yīng)用，立足于學(xué)生本身的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活情境學(xué)習(xí)。目前，很多小學(xué)生以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系并不大，枯燥乏味的數(shù)字在生活中的實際應(yīng)用并不多，這種觀點是存在片面性的。生活經(jīng)驗中的數(shù)學(xué)滲透很廣泛，所以老師應(yīng)當(dāng)更多地以實際生活經(jīng)驗為引導(dǎo)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性與生動性，也提高大家數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中的能力。比如對一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題，可以加入生活化的信息元素：“梨子五塊一斤，你今天賣了三十斤，請問總共賣了多少錢？”這問題看似簡單，但是在給學(xué)生感知與提示，小學(xué)生思考這個問題會想到連續(xù)相加，這時老師就要引導(dǎo)他們以更簡便快速的方法進(jìn)行解決，引入乘法的運(yùn)算。這樣的生活化教學(xué)比直接教授學(xué)生枯燥的數(shù)字更有吸引力。在接下來的學(xué)習(xí)中，他們會慢慢主動尋找簡單快速的學(xué)習(xí)方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸引入新的知識理論系統(tǒng)。另外，條件允許的話，老師應(yīng)多使用多媒體教學(xué)，增加課堂的生動性，用圖片的形式給學(xué)生展示相關(guān)的情境，將圖片再轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)練習(xí)信息。畢竟，與生活息息相關(guān)的情境如果以投影儀展現(xiàn)出來，能更好地吸引學(xué)生的注意力，參與這種情景學(xué)習(xí)，課堂氛圍也更自由與熱烈，在這種情境性教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到很好的提升。三、問題教學(xué)提出問題和解決問題，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要推動器，傳統(tǒng)教學(xué)總是很直接告訴學(xué)生答案與結(jié)果，很少讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考探究，找出結(jié)果，這樣對于提升他們的獨(dú)立性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)性都是不利的。真正有益的教學(xué)是教導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終解決問題，具備成熟完善的處理問題的能力，同時讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂，在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲強(qiáng)烈的成就感。譬如，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)人教版里“大數(shù)的認(rèn)識”，雖說數(shù)數(shù)對于大多數(shù)小學(xué)生還是比較簡單的，但是如果涉及特別大的數(shù)字，一萬，億萬甚至更大的，學(xué)生就比較陌生，所以最好是在教學(xué)生這些百萬、千萬等的單位后，讓學(xué)生自主探究這些單位間的聯(lián)系，找到規(guī)律，最后真正了解這些知識點，舉一反三地運(yùn)用。四、思維拓展教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中有時會講到基礎(chǔ)的幾何知識，那么學(xué)生的空間想象能力是極為重要的，所以必須激發(fā)學(xué)生自主思考、拓展思維，充分理解幾何圖形的構(gòu)成。比如在人教版《圓錐與圓》的學(xué)習(xí)中，老師在用圓柱與圓錐進(jìn)行倒水實驗時就可以鼓勵學(xué)生提問，關(guān)于圓柱體與圓錐體的體積差異，以及同底同高，同底不同高等的思考。學(xué)生也要通過實驗自己驗證想法，得出圓與圓錐體積的關(guān)系與條件。又如，由于很多圖形概念相似，長方形，菱形，四邊形等，這時老師就應(yīng)利用圖形聯(lián)系鼓勵學(xué)生自主整理信息，進(jìn)行區(qū)分。尋找生活中相應(yīng)的圖形實體，鉛筆盒，橡皮，黑板擦等隨處可見的物體都可以進(jìn)行觀察研究，而“對邊平行相等或者對角相等”，以及“四角之和等于多少”這樣的結(jié)論概念都要親自試驗，在老師的指導(dǎo)下利用工具測量，計算，得出結(jié)果。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)是目前應(yīng)用最廣的一般教材，面向?qū)W生群體多，老師只有采用不同的方式，及時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)路上走在前列，在激烈的競爭中脫穎而出?？傊?，“要教會學(xué)生如何去學(xué)，而不是僅僅教學(xué)生知識”，這是教育行業(yè)一直秉承的觀念。畢竟，任何人的知識都是有限的，即使是老師教給學(xué)生的也是屈指可數(shù)的，就像我們熟知的魚與魚竿的故事，一筐魚與一個魚竿，你選擇哪個？魚是眼前的利益，但消耗完后什么都沒有留下，而魚竿意味著源源不斷地收獲，因為這是根本。同等道理，學(xué)習(xí)是一個無止境的過程，單純地像機(jī)器一樣灌輸知識，隨著時間只會慢慢淡忘丟失，而當(dāng)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的思維，學(xué)會主動掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，將學(xué)習(xí)理論與實踐融會貫通，最終無論是哪個領(lǐng)域他都能不斷取得進(jìn)步與突破，獲得成功。一、初中體育“學(xué)困生”形成的原因（1）學(xué)生個體缺少成功的體驗初中的學(xué)生都知道體育學(xué)習(xí)的重要性，但是一些天生身體素質(zhì)好的學(xué)生，雖然上課出勤率不高，練習(xí)隨便，考試時沒有全力以赴，期末體育課考核評定成績也較高；而一些學(xué)生上課認(rèn)真、勤學(xué)苦練，但由于先天不足等原因，成績卻不理想，有的則逢考必補(bǔ)考，長期下去，容易造成前者不思進(jìn)取，后者參加體育課鍛煉的積極性受打擊，差者更差的局面。由于長期學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗使不少學(xué)生放棄努力，而且由于長期的失敗經(jīng)驗使得他們對學(xué)習(xí)失去信心，從而促使“學(xué)困生”產(chǎn)生。據(jù)了解有90%以上的體育“學(xué)困生”在體育學(xué)習(xí)過程中“失敗的體驗多”。懷疑個人在體育學(xué)習(xí)上的能力，初中的體育“學(xué)困生”絕大多數(shù)都是從初中一年級開始成為“學(xué)困生”，有的甚至從上小學(xué)時就體育成績較差，這種長時問的失敗經(jīng)驗使得他們情感上心灰意冷，產(chǎn)生消極情緒。（2）體育教師因素影響初中體育教師對于體育“后進(jìn)生”行為的認(rèn)識是有偏差的，認(rèn)為體育“學(xué)困生”就是生來運(yùn)動能力差，對于這種“學(xué)困生”體育老師不給予太多的希望，這也導(dǎo)致體育教師在教學(xué)過程中會有意無意的歧視這些學(xué)生，這樣惡性循環(huán)下去之后，最終也導(dǎo)致“學(xué)困生”學(xué)習(xí)水平上不來，只會越來越差。本人觀察，體育“學(xué)困生”自身在課堂上也是大多比較沉默寡言。加之有一種怕吃苦的思想作怪，所以干脆不參加活動，導(dǎo)致陷入越怕越不肯練，越不練體育成績越落伍的惡性循環(huán)。不少初中體育教師對于這些“后進(jìn)生”顯得比較漠不關(guān)心，教的知識也是一教而過，導(dǎo)致這些這學(xué)生在接受到教師的信息后理解不了，最終產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。所以，體育教師對于學(xué)生起著重要的影響。（3）傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是一種典型的“注入式”教學(xué)模式。即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，運(yùn)動技術(shù)教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程中。這種教學(xué)模式過程是以運(yùn)動技能形成規(guī)律和身體活動規(guī)律為主線的，他缺乏學(xué)生自我目標(biāo)提出和追求，教學(xué)環(huán)節(jié)偏重教師一方，單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用，忽視主觀能動性和學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生逐漸對體育課失去興趣，甚至厭煩，產(chǎn)生逃課現(xiàn)象。二、初中體育“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方法（1）成功體驗，激發(fā)熱情在體育課中，教師必須盡可能創(chuàng)造讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會，增加再次成功的體驗，達(dá)到自我提高的目的。使“后進(jìn)生”通過體驗成功，做到以成促情的成功體驗不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，應(yīng)該多通過設(shè)計教學(xué)方式，降低教學(xué)難度，使“學(xué)困生”從中能獲得更多的成功體驗，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情；而且還可以通過確定“最近發(fā)展區(qū)”，提出可行的且恰當(dāng)要求，使“學(xué)困生”能在付出努力之后獲得一定的收獲，這樣安排能使“學(xué)困生”認(rèn)識到只有付出一定的努力之后才能獲得成功的收獲，從中體驗到戰(zhàn)勝困難的愉悅，從而提高自身學(xué)習(xí)的自信心。（2）因材施教，對癥下藥體育“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差，也有的是心理因素原因或外界環(huán)境影響。教師在教學(xué)中要根據(jù)他們在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助其分析錯誤產(chǎn)生的原因，做到有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。同時還要根據(jù)學(xué)生個人的身體素質(zhì)，如協(xié)調(diào)性等分別提出不同的要求，制訂適合他們的練習(xí)方法。所以在教學(xué)中，教師要仔細(xì)地觀察，是身體素質(zhì)太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之，問題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正方法，使其盡快掌握技術(shù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）、教師要關(guān)心、熱愛“學(xué)困生”體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，由于學(xué)生在身體條件、興趣愛好、體能和運(yùn)動技能等方面存在很大的差異，因此教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的制訂等都不能搞一刀切，要關(guān)心每一個學(xué)生的成長，讓絕大多數(shù)的學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到自己的目標(biāo)，都能體驗到體育學(xué)習(xí)成功的快樂。初中體育“學(xué)困生”在心理上普遍具有一種自卑心理，他們基本上都比較喜歡獨(dú)處，在課堂上基本上不希望老師看到他們，更別提會主動去請教老師了，久而久之，“學(xué)困生”與老師間的距離也越來越遠(yuǎn)。所以，老師多了解他們想什么，主動和他們打招呼，并尊重他們，讓“學(xué)困生”感受到老師的關(guān)心，而不是歧視。在體育活動教學(xué)過程中，體育老師引導(dǎo)“學(xué)困生”找到正確的方向。一旦教師的真情被學(xué)生所理解，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在?e極動力。（4）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容在體育教學(xué)中，我們對教材內(nèi)容的深度、廣度、針對性和實效性考慮較少，往往只從規(guī)定課時與項目的搭配上作些簡單的調(diào)整，針對性、實效性不明顯，這勢必會影響“學(xué)困生”對體育課的興趣。隨著“學(xué)困生”生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價值觀在“學(xué)困生”中逐漸形成。根據(jù)“學(xué)困生”不斷成長的這一特點，在體育項目和課時搭配上就不能簡單化，而要用深入、縝密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合“學(xué)困生”特點的項目，滿足“學(xué)困生”對體育運(yùn)動的各種不同需要，在嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的同時，可根據(jù)各自的實際和專業(yè)，在體育項目的配置上，作一些靈活而有效的安排。教學(xué)內(nèi)容與“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性有密切的關(guān)系，符合“學(xué)困生”年齡特征的、具有游戲性的、競賽性的教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性；不符合“學(xué)困生”的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會降低“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性。所以，選用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，并合理的運(yùn)用到教學(xué)中去，有利于提高“學(xué)困生”上體育課的興趣，堤高教學(xué)質(zhì)量。一、界定化學(xué)心智技能研究人員將心智技能定位為，人體的運(yùn)動符號或人體的運(yùn)動規(guī)則在自然背景下與自然情景間的關(guān)系，客觀來說就是人運(yùn)用符號或規(guī)則時的辦事能力。以研究人員的研究為基準(zhǔn)，結(jié)合實際準(zhǔn)確把握化學(xué)這門科目中心智技能的內(nèi)容。化學(xué)主要研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、反應(yīng)和變化規(guī)律，通過符號我們得到了表現(xiàn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互反應(yīng)的方式，用物質(zhì)普遍存在的規(guī)律和原理直觀表現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)。對于初中學(xué)生在化學(xué)這門課程上的學(xué)習(xí)來說，他們在初中之前從未接觸過化學(xué)，想要了解化學(xué)物質(zhì)的本質(zhì)需要他們從零開始學(xué)習(xí)化學(xué)元素中特有的符號、規(guī)則和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象?；瘜W(xué)符號組成了有形的化學(xué)語言，為解決化學(xué)問題打下基礎(chǔ)，學(xué)生可以借助化學(xué)符號通過大量練習(xí)提高化學(xué)心智技能。二、初中化學(xué)心智技能培養(yǎng)的原則（一）順序性在化學(xué)教學(xué)中老師和學(xué)生都要遵守循序漸進(jìn)的原則。老師需要做到，第一，了解學(xué)生在化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生一步一腳印，切勿讓錯誤的學(xué)習(xí)方法一直困擾學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。第二，老師在教課過程中不能急于求成，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，將化學(xué)內(nèi)容以難易程度排序逐步滲透給學(xué)生，以化學(xué)的計算技能為例，要想徹底了解化學(xué)計算的本質(zhì)，首先要了解需要了解的化學(xué)方程式中各個物質(zhì)由哪些元素構(gòu)成、每個物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)方程式如何書寫、化學(xué)式配平等等。由此可見，形成較為復(fù)雜的心智技能需要將多個心智技能經(jīng)過有效結(jié)合后得到的結(jié)果，其中復(fù)雜的心智技能也可以轉(zhuǎn)換成多個較為簡單的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為心智技能的形成具有順序性，所以老師在教學(xué)過程中必須重視基礎(chǔ)和行為概念教學(xué)。（二）形成性初中化學(xué)中最主要的目的是為了讓學(xué)生學(xué)到心智技能后解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師在將知識傳授給學(xué)生的過程中教會學(xué)生獲得心智技能的方法，可通過以下做法實現(xiàn)：讓學(xué)生自己對各式各樣的正反例證作出判斷，老師在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題時幫助學(xué)生解決困難，教會學(xué)生把問題帶入實際生活中，利用情境解決問題，老師給予適當(dāng)?shù)膸椭驮u價。例如，在學(xué)生能夠熟練背誦化學(xué)金屬活動活躍程度排列表時，我們并不能夠主觀地認(rèn)定這個同學(xué)是否已經(jīng)得到了相關(guān)的心智技能。原因是，這個同學(xué)可能只是將書本上的知識進(jìn)行背誦，在金屬活動性的書面表述上熟悉，并不能將金屬的相關(guān)性質(zhì)變成解題技能。技能的獲得主要是為了讓個體的思維方式不受周圍事物的干擾，因此書本知識和真正技能最本質(zhì)的區(qū)別是，技能比知識更有遷移性，更能支配人。（三）發(fā)展性心智技能主要是指一系列合理的活動方式，其最主要的目的是讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)能力，怎樣通過訓(xùn)練提高學(xué)生心智技能的發(fā)展呢？老師在授課過程中必須將心智技能發(fā)展的原則列入考慮，不同學(xué)生心智技能的培養(yǎng)方法不同，就初中生而言主要有觀察、實驗、分析、自學(xué)四項能力。三、初中化學(xué)培養(yǎng)心智技能的策略（一）統(tǒng)一性因為知識、技能和能力三者有密不可分的關(guān)聯(lián)，因此在化學(xué)教學(xué)過程中，老師不能僅僅發(fā)展學(xué)生的心智技能而不重視其他技能的發(fā)展。由于化學(xué)這門學(xué)科需要進(jìn)行手工操作的內(nèi)容很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往都有很高的興趣，因此老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣從而將心智技能和操作技能同時培養(yǎng)，讓他們可以全面發(fā)展。（二）自主性為加深學(xué)生對知識的印象，老師盡量以引導(dǎo)的方法讓學(xué)生自己探索出問題的答案。為實現(xiàn)這一目的，需要由以下幾個步驟完成：1.設(shè)置問題設(shè)置問題的知識點既可以是對于已學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)工作，也可以是學(xué)生從未接觸過的知識點。設(shè)置問題就是在知識梳理過程中埋下疑點和矛盾，在學(xué)生無從下手時老師做適當(dāng)指引的工作，但解決問題的主要方法還是由學(xué)生自主研究得出。2.探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生依舊由老師帶領(lǐng)，根據(jù)已學(xué)的知識結(jié)合實際操作經(jīng)驗，運(yùn)用概括、比較、判斷等方法解決問題。探索過程中，老師對問題的指引點到為止可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。3.總結(jié)規(guī)范在學(xué)生經(jīng)過探索過程的基礎(chǔ)之上，總結(jié)解決問題過程中需要的知識點，經(jīng)過過濾后得出科學(xué)的結(jié)論。在此過程中老師需要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化學(xué)用語，在學(xué)生自主得到的結(jié)論基礎(chǔ)上給予修改意見。化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，思維能力為主體，學(xué)生在實驗過程中貫徹思維方式提高自身各項心智技能。因此，化學(xué)是一門既需動腦也要需動手的課程，初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門課程。化學(xué)課程心智技能的培養(yǎng)對其以后的學(xué)習(xí)生活都有很大的幫助。所謂教學(xué)情境，實質(zhì)就是幼兒的“學(xué)習(xí)情境”。簡要地說，就是教師在教學(xué)過程中使用情境進(jìn)行教學(xué)活動。情境中的“情”是學(xué)習(xí)者的情緒、情感與體驗；“境”是學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動中能“置身其中”的場景。一個好的教學(xué)情境，能充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并直接影響幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度。以課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為切入點展開研究，以下是我們中班故事《蘑菇房子》的園本教研活動。一、境中激“趣”——激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣教育家蘇霍姆林斯基深刻指出：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識的，兒童年齡小，經(jīng)驗有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強(qiáng)烈?！边m宜的教學(xué)情境，能讓幼兒產(chǎn)生話題，容易引起幼兒的興趣和情感共鳴。在創(chuàng)設(shè)情境時首先要考慮的是幼兒的興趣和需求，善于觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的內(nèi)容，才能讓所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境受到幼兒的喜歡，從而達(dá)到讓幼兒交流語言、互動學(xué)習(xí)的效果?？梢姡m宜的教學(xué)情境能大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在中班語言《蘑菇房子》中，教師準(zhǔn)備的大大蘑菇房子，加上簡短的語言“今天有許多小動物會到蘑菇房子里來玩”，就將幼兒帶入了游戲的情境中，一下子就將幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了。二、境中求“真”——豐富幼兒的學(xué)習(xí)知識教學(xué)情境的重要特點是直觀、形象，但它絕不等同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。情境教學(xué)給幼兒提供了一個能“置身其中”的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒主動學(xué)習(xí)知識，成為活動的主人。在與情境相互的作用中，幼兒得到了情緒、情感的體驗，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與知識，獲得了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而幼兒的語言能力也隨之發(fā)展起來。故事表演不失為一個融教育與情境的多角度的語言環(huán)境。在《蘑菇房子》的教學(xué)過程中，采用了分角色完整表演、肢體表演故事部分內(nèi)容等多種教學(xué)方式，讓幼兒既掌握了故事的基本對話，豐富了幼兒的語言知識，又使幼兒得到了運(yùn)用語言的機(jī)會，更獲得學(xué)習(xí)的快樂的體驗。又如，在引出每一位小客人的時候，我一改傳統(tǒng)的出示圖片的方法，將三種小動物的形象配上朗朗上口的兒歌，并以現(xiàn)場作畫的方式展現(xiàn)在幼兒面前，