編版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)教案

1祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)知識(shí)與能力1．在學(xué)習(xí)中理解詩歌的意象美、語言美等特點(diǎn)。3．培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。過程與方法1．通過反復(fù)有感情地朗讀，整體感知詩歌的韻律美、意象美、語言美。2．領(lǐng)悟作者深沉的愛國(guó)之情，在閱讀過程中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行解讀。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。2．激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想象，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)1．理解詩中的意象組合，體會(huì)詩中包孕的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)會(huì)欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度。曾經(jīng)，我們?yōu)橹袊?guó)古典詩歌而自豪，因?yàn)樗?、雋永，是華夏文明沉淀的精華。但這還不是中國(guó)詩歌寶庫的全部。一群錦繡滿腹、才華橫溢的現(xiàn)代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時(shí)代的氣息，創(chuàng)作了一篇篇精彩華章，裝點(diǎn)著中國(guó)以及世界詩壇，成為耀眼的明星。欣賞現(xiàn)當(dāng)代詩歌，我們會(huì)得到另一種美的熏陶、情的感染。二、自主預(yù)習(xí)舒婷，原名龔佩瑜，中國(guó)當(dāng)代女詩人，20世紀(jì)70年代末作為朦朧詩潮的代表人物聞名文壇。其詩既有鮮明的時(shí)代叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，感情發(fā)自內(nèi)心，細(xì)膩而天。1978年12月，中國(guó)迎來了具有重大歷史意義的十一屆三中全會(huì)，開啟了改革開放歷史新時(shí)期。人們看到了祖國(guó)的貧窮落后，熱切盼望著祖國(guó)早日變成現(xiàn)代化的強(qiáng)國(guó)，并且決心為祖國(guó)的強(qiáng)盛奉獻(xiàn)自己的一切。詩人敏銳地捕捉并藝術(shù)地表現(xiàn)了祖國(guó)人民的這種感受，面對(duì)祖國(guó)擺脫苦難、正欲奮飛的情景，以自己獨(dú)有的抒情方式寫下了此詩。(1)朦朧詩的概念。朦朧詩，興起于20世紀(jì)70年代末80年代初，是伴隨著文學(xué)全面復(fù)逐步意向感發(fā)的藝術(shù)策略和方式來掩飾情思，從而使詩歌文本處在表現(xiàn)自己和隱藏自己之間，呈現(xiàn)出詩境模糊朦朧，詩意隱約含蓄、富含寓意，主題多解多義等特征。(2)朦朧詩的藝術(shù)特征：意象化、象征化、立體化。①注重詩的觀念省略和詩的主題暗示，使朦朧詩作品的主題具有隱約性和多義性。朦朧詩人采用這種若隱若現(xiàn)的表現(xiàn)形式，再加上象征、通感、暗示、隱喻、變形等多種藝術(shù)手段的運(yùn)用，從而使作品的主題體現(xiàn)了“不即不離，捉摸不定”的隱約性、“詩無達(dá)詁”的多義②注重以象征手法為中心的藝術(shù)創(chuàng)作方法。象征寄托著朦朧詩人自己漂泊不定的想象，具有無可替代的暗指性，常用于表達(dá)多層主題，表達(dá)復(fù)雜感情，表達(dá)抽象的意識(shí)和情緒。③注重意象化手法和意象層面的立體組合，常常采用藝術(shù)通感(移覺)手法和藝術(shù)變形手④注重跳躍性情緒節(jié)奏和自由化的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與韻律，以表達(dá)情緒為目的，以宣泄心靈為宗旨，因而不看重外在結(jié)構(gòu)。不拘于只借助外部的聲音循環(huán)作為詩的韻律美，而是重視詩行中的內(nèi)在聲音美以及其他各種內(nèi)在的韻律美。尤其重視把外部的韻律和內(nèi)部的韻律結(jié)合起來，從而使詩歌的韻律美達(dá)到前所未有的程度?，F(xiàn)代詩也叫“白話詩”，是詩歌的一種，相對(duì)于古典詩歌而言，一般不拘格式和韻律?，F(xiàn)代詩形式自由，內(nèi)涵豐富，意象經(jīng)營(yíng)重于修辭運(yùn)用，與古詩相比，雖都為感于物而作，都是心靈的映現(xiàn)，但其完全突破了古詩“溫柔敦厚，哀而不怨”的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)自由開放、直率陳述和進(jìn)行“可感與不可感之間”的溝通?，F(xiàn)代詩按形式可分為格律詩、自由詩；按體裁可分為童話詩、寓言詩、散文詩、韻腳詩等；按表達(dá)方式可分為敘事詩、抒情詩。(1)訂正字音.蝸行(wō).淤灘(yū)..胚芽(pēi).緋紅(fēi).迷惘(wǎng).薄{(báo)薄餅l(bò)薄荷(2)詞語釋義.干癟(biě)...笑渦(wō).傷痕累累(lěi).纖{l(xiān纖{l(xiān)纖細(xì)隧洞：在山中、地下或海底鑿開或挖掘成的通路。蝸行：像蝸牛那樣慢慢爬行，比喻行動(dòng)遲緩。干癟：干而收縮，不豐滿。路基：鐵路和公路的基礎(chǔ)，一般分為路堤和路塹。淤灘：淤泥形成的灘地。駁船：用來運(yùn)貨物或旅客的一種船，一般沒有動(dòng)力裝置，由拖輪拉著或推著行駛。飛天：傳統(tǒng)壁畫或石刻中的在空中飛舞的神。簇新：極新；全新。胚芽：植物胚的組成部分之一，胚芽突破種子的皮后發(fā)育成葉和莖。笑渦：笑時(shí)臉頰上現(xiàn)出的小圓窩。噴?。盒稳菟科鸹蛱柹仙臉幼?。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。(3)詞語辨析“迷惘”和“悵惘”兩個(gè)詞都有“失意，精神恍惚”的意思?！懊糟眰?cè)重于“迷”，指由于分辨不清而深感困惑，不知道該怎么辦?！皭濄眰?cè)重于“悵”，指由于內(nèi)心傷感或三、合作探究(一)初讀課文，整體感知答案示例：一共有四節(jié)。第1節(jié)寫祖國(guó)在漫長(zhǎng)歲月中所經(jīng)受的苦難。第2節(jié)寫人民在貧窮的境遇里充滿希望，盼望著美好生活變成現(xiàn)實(shí)。第3節(jié)寫在新的歷史機(jī)遇面前，祖國(guó)又煥發(fā)了新生。第4節(jié)寫“我”的宣言——要報(bào)答祖國(guó)母親的養(yǎng)育答案示例：第1節(jié)和第2節(jié)為第一部分，第3節(jié)和第4節(jié)為第二部分。第一部分沉郁、凝重，充滿對(duì)祖國(guó)災(zāi)難歷史、嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的哀痛；第二部分清新、明快，流露出祖國(guó)擺脫苦難、正欲奮飛的歡悅。全詩交融著深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感。3．請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析作者在整首詩中的情感變化。答案示例：作者在第1節(jié)中回望祖國(guó)所經(jīng)受的苦難與現(xiàn)實(shí)的貧困，心中是痛苦的，悲傷的；第2節(jié)承接第1節(jié)的情感，雖然痛苦，卻看見了祖輩們痛苦的希望；第3節(jié)則因?yàn)榭匆娏舜匦碌睦硐?，看到了全新的希望，作者從痛苦中擺脫出來，取而代之的是喜悅，是激動(dòng)；第4節(jié)激動(dòng)喜悅進(jìn)一步得到升華，表明了要為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的愿望。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．第1節(jié)寫了哪些意象？這些意象蘊(yùn)含和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情答案示例：寫了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象?！捌婆f的老水車”“熏黑的礦燈”兩個(gè)意象，象征祖國(guó)的貧窮落后和長(zhǎng)期停滯的生產(chǎn)力；“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象，進(jìn)一步概括了祖國(guó)的饑饉、閉塞和百廢待興的狀況。此節(jié)形象生動(dòng)地刻畫了祖國(guó)災(zāi)難深重的過去，表達(dá)了作者對(duì)過去數(shù)百年來飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)的感傷和沉痛之情。答案示例：通過直抒胸臆來描寫祖國(guó)的過去，表明祖國(guó)的“貧困”“悲哀”，這也是對(duì)前節(jié)中諸意象的詮釋，長(zhǎng)期蝸行摸索于黑暗的隧道里固然是貧困，而駁船的纖繩深深勒進(jìn)肩膊則是悲哀。同時(shí)又用“‘飛天’袖間”的“花朵”象征著希望。這一節(jié)起著過渡的作用，從“貧困”“悲哀”過渡到希望之中。作者在此處的情感與前節(jié)是一以貫之的，仍舊帶著深沉與悲痛，但其中又帶著一股看向歷史的自信與看向未來的希望。答案示例：十一屆三中全會(huì)以來，中國(guó)進(jìn)入了改革開放新時(shí)期，在“解放思想，實(shí)事求是”精神的引領(lǐng)下，社會(huì)生產(chǎn)力獲得了新的解放，整個(gè)國(guó)家煥發(fā)出了勃勃生機(jī)?！吧裨挼闹刖W(wǎng)”象征束縛生產(chǎn)力發(fā)展，鉗制思想解放的陳腐意識(shí)，只有掙脫了“神話的蛛網(wǎng)”才能誕生“簇新的理想”；“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象象征著祖國(guó)成長(zhǎng)的苦難歷程、再生的悲喜、新長(zhǎng)征的開始和未來的美景。這四個(gè)意象都充滿無限的生機(jī)和活力。字里行間透露出作者對(duì)祖國(guó)在經(jīng)歷苦難之后又重新蘇醒，又充滿生機(jī)而感到歡欣和鼓舞的心情。答案示例：作者在第4節(jié)將“祖國(guó)”比喻為傷痕累累的母親。作者在此表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛與深情，同時(shí)也表明了自己的意志，要將自己的一生奉獻(xiàn)給祖國(guó)，去換取祖國(guó)的富饒、四、課堂小結(jié)此詩宛如一曲多聲部的交響曲，共分四節(jié)，自然地顯示出詩歌思想層次和感情段落的分明。在此詩中，有詩人對(duì)于祖國(guó)災(zāi)難歷史、嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的哀痛；亦有對(duì)祖國(guó)擺脫苦難、正欲奮飛的歡悅，更表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)深沉而熱烈的愛。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。一、課前復(fù)習(xí) 、等；按表達(dá)方式可分為、。第2節(jié)承接第1節(jié)的情感，卻在痛苦中蘊(yùn)含著希望。第3節(jié)，感情的基調(diào)，作者的心情轉(zhuǎn)變?yōu)?。?節(jié)，全詩的感情達(dá)到高潮，作者表明了要的愿望。寓言詩散文詩韻腳詩敘事詩抒情詩2.舒婷的詩舒婷龔佩瑜朦朧詩派致橡樹神女峰雙桅船3.貧窮落后痛苦悲傷開始上揚(yáng)欣喜高昂為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切二、新課導(dǎo)入在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解了朦朧詩的相關(guān)知識(shí)，通過梳理詩歌的結(jié)構(gòu)，把握了作者的情感脈絡(luò)，還結(jié)合詩歌中出現(xiàn)的意象，進(jìn)一步理解了作者對(duì)祖國(guó)的情感。這節(jié)課，我們將深入閱讀文本，品味分析重點(diǎn)詞句，從中體會(huì)詩歌字里行間蘊(yùn)含的深情。三、合作探究(一)品讀課文，句段賞析答案示例：“飛天”這個(gè)意象奇?zhèn)ザ骞?，具有極大的誘惑力，這個(gè)意象雖然看起來只是表明美好的希望未變成現(xiàn)實(shí)，因而叫人痛苦；但是它又說明了我們這個(gè)古老民族曾經(jīng)有過光輝燦爛的文化，有過極盛的世紀(jì)，有著追求理想的光榮傳統(tǒng)。這種意象的大幅度跳躍開拓了詩意的空間，引起了我們對(duì)現(xiàn)實(shí)和歷史的思索，迫使我們?nèi)プ穼つ菍?shí)現(xiàn)希望的途徑與答案。答案示例：從個(gè)體上說，“我”是中國(guó)十億人口中的一個(gè)，是祖國(guó)的“十億分之一”。但從“我”的使命來說，“我”要承擔(dān)起振興中華的重任，“我”要與祖國(guó)融為一體，因而是“九百六十萬平方的總和”。這句話表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。3．第4節(jié)中“迷惘”“深思”“沸騰”這些詞語的順序能否調(diào)換？為什么？這些詞語反答案示例：不能調(diào)換。因?yàn)檫@是根據(jù)祖國(guó)的歷史進(jìn)程中人們的思想變化來排列的。“迷惘”是青年一代在往昔的艱難歲月里感覺到的苦悶，“深思”是為祖國(guó)擔(dān)憂，但是看到現(xiàn)在歷史的轉(zhuǎn)機(jī)，于是變得“沸騰”。這不僅僅是歷經(jīng)浩劫的青年一代的情感歷程，也是對(duì)中華民族心靈歷程的高度概括。4．詩歌每節(jié)末尾“祖國(guó)啊”的感嘆蘊(yùn)含的感情有何不同？作者發(fā)出這種感嘆有什么表達(dá)表達(dá)出難以言狀的悲哀；第2節(jié)的“祖國(guó)啊”是痛苦的呼喚，包含著幾多痛苦，幾多希望；第3節(jié)的“祖國(guó)啊”是欣喜的呼喚，流露著詩人抑制不住的喜悅；第4節(jié)的“祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)”，是莊嚴(yán)的誓詞，傾吐了獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。四個(gè)“祖國(guó)啊”，反復(fù)吟詠，將感情逐層推進(jìn)，給全詩造成了回腸蕩氣的詠嘆氣氛。(二)熟讀課文，主旨探究象熔鑄在一起的?！拔摇贝砹艘獮樽鎳?guó)的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人，他們和祖國(guó)一起從苦難中走過，在新的歷史機(jī)遇面前，擔(dān)起了振興中華的歷史使命。一個(gè)別致的角度來吟唱贊美祖國(guó)母親的歌，表現(xiàn)經(jīng)歷苦難后人們對(duì)于祖國(guó)的認(rèn)識(shí)、思考和情感。這首詩寫于1979年，苦難尚記憶猶新，廢墟上又升騰著希望，痛苦與歡樂，失望與信仰交織于人的內(nèi)心。人們看到了祖國(guó)的貧窮落后，熱切盼望著祖國(guó)早日變成現(xiàn)代化的強(qiáng)國(guó)，并且決心為祖國(guó)的強(qiáng)盛奉獻(xiàn)自己的一切。詩人沒有正面鋪陳，直接抒情，而是敏銳地捕捉并藝術(shù)地表現(xiàn)了祖國(guó)人民的這種感受，并別具匠心地把對(duì)祖國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期的屬于意念性的感受轉(zhuǎn)化成意象的“我”，而后又把“我”轉(zhuǎn)化成鮮明的形象，超越著特定的時(shí)空，在廣闊的宇宙之中，復(fù)雜的心態(tài)迸發(fā)出悲愴、激昂的祖國(guó)戀歌。這種直接把意念轉(zhuǎn)化為形象的方法，使人耳目一新。(三)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)答案示例：一是以“小我”之情反映“大我”之情，感情深刻真摯，將歷史的縱深感和現(xiàn)實(shí)的超越感合二為一，形成了強(qiáng)大的沖擊力。二是詩人繼承并發(fā)展了中國(guó)傳統(tǒng)詩歌的抒情手法，運(yùn)用了象征、隱喻的手法，尤其是使用了新鮮、準(zhǔn)確、包容性很強(qiáng)的意象，使表述極具張力，給讀者的“再加工”提供了廣闊的空間，也使文字所負(fù)載的信息更加豐富。答案示例：詩中沒有直接的議論，而是選擇一系列意象表明“我”和祖國(guó)水乳交融的關(guān)系，來表達(dá)作者的思想感情。這些形象雖然表面上互不相干，但在總體上不僅構(gòu)成了內(nèi)在統(tǒng)一的美，而且給讀者以更大的馳騁想象的空間。寫到祖國(guó)的歷史時(shí)，作者用“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等一系列意象，概括了祖國(guó)長(zhǎng)期處于貧窮和落后的狀態(tài)。“‘飛天’袖間千百年來未落到地面的花朵”則象征了祖國(guó)人民對(duì)美好生活的希望，只是世世代代的憧憬千百年來未曾實(shí)現(xiàn)，顯得新奇準(zhǔn)確。在寫到祖國(guó)的新生時(shí)，詩人以“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等作比，把生機(jī)勃勃的祖國(guó)新貌生動(dòng)地描繪出來。這一組組形象，是作者內(nèi)心強(qiáng)烈的感情與客觀事物，與對(duì)祖國(guó)歷史、現(xiàn)實(shí)和未來的哲理性認(rèn)識(shí)互相滲透而凝成的意象，這種“意象疊加”的方式，所表達(dá)的思想內(nèi)涵更豐富，更深刻，也更廣闊，(四)課外拓展，對(duì)比延伸閱讀魯迅的《自題小像》并簡(jiǎn)要賞析。靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。年代。作者運(yùn)用頓挫跳躍的筆法，有曲折、有波瀾、有起伏地把強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感抒發(fā)得深刻真切。全詩四句，先寫熱愛祖國(guó)的感情，繼寫由熱愛而引起的對(duì)處在“風(fēng)雨如磐”之中的祖國(guó)的憂慮，再寫因憂慮而心情沉重，最后激昂慷慨地迸發(fā)出“我以我血薦軒轅”的最強(qiáng)音。詩中通過用典、比喻和象征等手法，使所抒發(fā)的感情形象化。如“神矢”這個(gè)典故的運(yùn)用，就把抽象的愛國(guó)主義感情表現(xiàn)得十分具體；“風(fēng)雨如磐”這個(gè)富有象征性的比喻，形象地表現(xiàn)出黑暗勢(shì)力的強(qiáng)大、民族危機(jī)的深重和國(guó)家處境的險(xiǎn)惡；以“荃”這種表現(xiàn)了魯迅對(duì)人民的熱愛、贊頌之情；最后寫要以血來奉獻(xiàn)“軒轅”代指的祖國(guó)，更使愛國(guó)主義思想得到最形象最突出的表現(xiàn)。四、課堂小結(jié)在這首《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》中，作者將個(gè)體的“我”熔鑄在祖國(guó)的大形象里，并承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。今天，我們這一代青年也應(yīng)該繼承信念，肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、板書設(shè)計(jì)我親愛的祖國(guó)[回顧歷史——貧窮落后){人民希望——痛苦悲哀}愛國(guó)深情lEQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(歷史轉(zhuǎn)折),獻(xiàn)身祖國(guó))——EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(欣喜高昂),熱切盼望)J歷史責(zé)任2*梅嶺三章知識(shí)與能力1．理解體會(huì)這三首詩的主要內(nèi)容以及詩歌所飽含的為革命獻(xiàn)身的大無畏精神。2．品析凝練、含蓄的詩句，學(xué)習(xí)多種修辭手法的表達(dá)運(yùn)用。3．學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點(diǎn)。過程與方法2．理解詩中把現(xiàn)實(shí)、想象和理想結(jié)合起來表達(dá)思想感情的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家大無畏的犧牲精神和革命樂觀主義精神。教學(xué)重點(diǎn)1．理解體會(huì)這三首詩的主要內(nèi)容以及詩歌所飽含的為革命獻(xiàn)身的大無畏精神。2．學(xué)習(xí)本詩比喻、引用、借代的修辭手法。(2)詞語釋義教學(xué)難點(diǎn)1．理解詩中把現(xiàn)實(shí)、想象和理想結(jié)合起來表達(dá)思想感情的方法。2．學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家大無畏的犧牲精神和革命樂觀主義精神。一、新課導(dǎo)入長(zhǎng)征是人類歷史上的偉大奇跡，中央紅軍共進(jìn)行了380余次戰(zhàn)斗，攻占700多座縣城，其間共經(jīng)過14個(gè)省，翻越18座大山，跨過24條大河，走過荒草地，翻過雪山，行程約二萬五千里。在這二萬五千里的征程中，留下的除了戰(zhàn)士們英勇戰(zhàn)斗的身影，還有許多感人至深的詩篇。今天我們要學(xué)習(xí)的就是陳毅元帥當(dāng)年在梅嶺寫下的“絕命詩”——《梅嶺三章》。二、自主預(yù)習(xí)陳毅(1901—1972)，名世俊，字仲弘。四川樂至人。他是我國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、年其遺作專集《陳毅詩詞選集》出版。1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長(zhǎng)征，那時(shí)，陳毅同志身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)負(fù)軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最苦難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。(1)訂正字音伏(fú)...諸君(zhū).血雨腥風(fēng)(xīnɡ).旋{旋{叢莽(mǎng).旌旗(jīng)..捷報(bào)(jié).臺(tái){l(tāi)臺(tái){l(tāi)臺(tái)州泉臺(tái)：指人死后埋葬的地方，也指陰間。舊部：過去的部下。這里指為革命犧牲的同志。旌旗：旗幟的總稱，這里借指軍士。烽煙：古代邊境有敵人入侵時(shí)，在烽火臺(tái)上點(diǎn)起的報(bào)警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭(zhēng)。諸君：這里是各位同志的意思。諸，許多、各位。君，對(duì)人的尊稱。取義成仁：即“舍生取義”“殺身成仁”。為了成全仁義，不惜犧牲生命。這里指為了人民的解放事業(yè)而勇于犧牲。取，選取。成，成全、實(shí)現(xiàn)。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知答案示例：第一首：回首征程——過去。第二首：勉勵(lì)戰(zhàn)友——現(xiàn)在。第三首：展望未2．比較三首詩的內(nèi)容，并分析其表現(xiàn)的思想感情。答案示例：第一首：寫自己。回首征程，將犧牲視作移師新戰(zhàn)區(qū)，豪情滿懷；表現(xiàn)了作者視死如歸的氣概和誓與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的革命精神。第二首：給同志。勉勵(lì)戰(zhàn)友，勉勵(lì)后死者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)告慰死者；表現(xiàn)了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。第三首：望未來。展望未來，表現(xiàn)了作者樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精(二)精讀課文，內(nèi)容探究答案示例：一九三六年冬天，(我)在梅山被圍困，我受傷病重潛伏在茂盛的草叢間二十多天，考慮到不能脫險(xiǎn)，寫了三首詩留在衣服最里面。不久圍困被解除了。交代了寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境、背景。這首“絕命詩”表現(xiàn)了詩人從容、鎮(zhèn)定、大義凜然答案示例：首句“斷頭今日意如何”是一個(gè)設(shè)問句，是說“我”今日面臨死亡的威脅，表現(xiàn)出詩人大義凜然的氣概。余下的詩句均由此句生發(fā)，奠定了全章的感情基調(diào)。當(dāng)時(shí)斗爭(zhēng)堅(jiān)毅的斗志、冷靜的神態(tài)，集中地展現(xiàn)了出來。這正是一個(gè)革命者視死如歸、英勇不屈的光輝形象的寫照。后三句是對(duì)首句的回答。答案示例：第二句表述了艱難創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷過很多的戰(zhàn)斗，暗含著對(duì)自己面臨死境、尚未徹底打敗敵人的憤恨感情。答案示例：這兩句詩中運(yùn)用了“泉臺(tái)”“閻羅”的傳說，賦予詩歌浪漫色彩，體現(xiàn)出詩人氣貫長(zhǎng)虹的英雄氣概，表現(xiàn)出即使自己犧牲了，死后還要招集舊部的英魂，和反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的精神。答案示例：運(yùn)用了用典的手法，引用了春秋吳將伍子胥“眼懸國(guó)門”的典故，意為死不瞑目，忠誠(chéng)可鑒。寫出詩人即使死后仍然關(guān)心革命，要看到同志們?cè)鯓尤〉脩?zhàn)斗的勝利，敵人怎樣遭到失敗的。表現(xiàn)出詩人視死如歸，為革命英勇殉難的精神。答案示例：第三、四句寫詩人激勵(lì)同志們英勇戰(zhàn)斗取得勝利，表達(dá)了詩人切盼得到勝利答案示例：表明詩人預(yù)言革命理想必將實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的革命信念和樂觀的革命答案示例：第一首，面臨犧牲的考驗(yàn)，抒發(fā)死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的強(qiáng)烈感情；第二首，回憶十年革命征程，抒發(fā)死不瞑目，激勵(lì)戰(zhàn)友英勇戰(zhàn)斗的強(qiáng)烈感情；第三首，展望未來，表達(dá)革命理想必將實(shí)現(xiàn)的革命樂觀主義精神。三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系，形式上可以獨(dú)立成篇，內(nèi)容上構(gòu)成一個(gè)完整的整體。一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的無產(chǎn)階級(jí)革命者的光輝形象在這層層深化的詩文中越來越清晰。(三)品讀課文，句段賞析答案示例：“投身”表現(xiàn)出詩人全部身心都獻(xiàn)給了革命?！皯?yīng)有涯”表明詩人堅(jiān)信反動(dòng)派的血腥統(tǒng)治會(huì)有盡頭，表現(xiàn)出為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而堅(jiān)持斗爭(zhēng)的精神。答案示例：不能換。此句中“應(yīng)”這個(gè)副詞表明詩人堅(jiān)信反動(dòng)鎮(zhèn)壓必定會(huì)有盡頭，會(huì)結(jié)束；信念堅(jiān)定，感情充沛，而且讀起來朗朗上口，鏗鏘有力。如果換成“該”字就沒有了這3．此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅。(分析加點(diǎn)字的表達(dá)效果)力度強(qiáng)，速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢(shì)，寫出了廣大士兵與作者一樣，將與反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心和必勝信念。太緩慢，令人不耐煩；用“傳”，無形象感。這一句是在寫實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的想象，表達(dá)作者樂觀的革命主義情懷，加強(qiáng)了詩的藝術(shù)感染力。角度賞析)答案示例：運(yùn)用了借喻和引用的修辭手法?！把晷蕊L(fēng)”借喻國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)革命的鎮(zhèn)壓，“自由花”借喻革命成功、人民解放；這兩句表達(dá)了作者堅(jiān)信革命一定能取得勝利的革為中國(guó)人民的解放而英勇犧牲的大無畏精神。(四)熟讀課文，主旨探究答案示例：這三首詩中，詩人用革命樂觀主義的態(tài)度表現(xiàn)了自己無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實(shí)(五)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)答案示例：①現(xiàn)實(shí)、想象、理想相結(jié)合充分表達(dá)了詩人的無產(chǎn)階級(jí)革命家的偉大氣魄。如第一首中第一、二句寫了創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實(shí)。第三、四句便借助想象，用“去泉臺(tái)”“招舊部”“斬閻羅”來抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”“人間遍種自由花”，都是在寫實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的浪漫主義的寫法，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)了詩的藝術(shù)感染力。之王，作者用來借喻人間的反動(dòng)統(tǒng)治者。又如“旌旗”，原是旗幟的通稱，這里借來指代軍隊(duì)或武裝力量；“烽煙”，原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里借來指代戰(zhàn)爭(zhēng)。“取義成仁”這些修辭的運(yùn)用，形象貼切，暗含了詩人愿意為了革命做犧牲的大無畏精神和堅(jiān)信革命必勝答案示例：詩中寫到的泉臺(tái)、閻羅、繞紙錢等，本都是封建迷信中的傳說和行為。而詩人將閻羅和陰間地府比作禍國(guó)殃民的蔣介石和蔣介石反動(dòng)政府統(tǒng)治下的人間地獄，用紙錢來代指革命軍隊(duì)的勝利捷報(bào)，賦予并傳達(dá)出一種全新的含義。陳毅借用伍子胥“眼懸國(guó)門”的典故不僅表現(xiàn)了他不親眼目睹國(guó)民黨反動(dòng)派的徹底滅亡死不瞑目的精神，更表現(xiàn)了他堅(jiān)信革命必勝，希望在勝利之日能夠親眼看到捷報(bào)，分享勝利喜悅的心愿。此外，取義成仁是中華曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學(xué)何事？而今而后，庶幾無愧”的詩句。陳毅在詩中熔鑄了《論語》《孟子》中有關(guān)仁、義的論述，并直接借用了文天祥就義詩中“取義成仁”的說法。典故的運(yùn)用，增強(qiáng)了詩的表現(xiàn)力，使其意義深遠(yuǎn)，感情強(qiáng)烈。(六)課外拓展，對(duì)比延伸閱讀杜甫的《聞官軍收河南河北》并簡(jiǎn)要賞析。聞官軍收河南河北(唐)杜甫劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。賞析：這首詩抒寫了忽聞叛亂已平的捷報(bào)，急于奔回老家的喜悅。首句“劍外忽傳收薊北”起勢(shì)迅猛，恰切地表現(xiàn)了捷報(bào)的突然?！俺趼勌闇I滿衣裳”一句中“初聞”緊承“忽傳”，“涕淚滿衣裳”則以形傳神，表現(xiàn)突然傳來的捷報(bào)在“初聞”的一剎那所激發(fā)的感情波濤，這是喜極而泣的真實(shí)表現(xiàn)。頷聯(lián)以轉(zhuǎn)作承，落腳于“喜欲狂”，這是驚喜的更高峰。“卻看妻子”“漫卷詩書”這是兩個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作，帶有一定的因果關(guān)系。頸聯(lián)“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”是對(duì)“喜欲狂”作進(jìn)一步抒寫。“白日”點(diǎn)出人已到了老年，老年人難得“放歌”，也不宜“縱酒”，如今既要“放歌”，還須“縱酒”，正是“喜欲狂”的具體表現(xiàn)。這句寫“狂”態(tài)，下句則寫“狂”想?！扒啻骸敝复杭?，春天已經(jīng)來臨，在鳥語花香中與妻子兒女們“作伴”，正好“還鄉(xiāng)”。詩人想到這里，自然就會(huì)“喜欲狂”了。尾聯(lián)寫詩人“青春作伴好還鄉(xiāng)”的狂想，身在梓州，而彈指之間，心已回到故鄉(xiāng)。詩人的驚喜達(dá)到高潮，全詩也至此結(jié)束。全詩感情奔放，痛快淋漓地抒發(fā)了作者無比喜悅的心情。四、課堂小結(jié)在陳毅光輝的一生中，有20多年的時(shí)間是在鐵馬金年游擊戰(zhàn)，正如陳毅自己說的那樣，“是我在革命斗爭(zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段”，《梅嶺三章》可以說是反映這一歷史階段的最具有代表性的杰作。作者臨危而斗志彌堅(jiān)的豪邁胸懷，譜寫成這一不朽的壯烈詩篇。三章比秋月，一字偕華星。它猶如掛在夜空中的皎潔明亮的秋月，它的一字一句猶如黑夜?fàn)N爛的明星，將永遠(yuǎn)激勵(lì)人們?yōu)榱藟邀惖墓伯a(chǎn)主義奮勇前進(jìn)。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、板書設(shè)計(jì)[第一章：回首征程→至死不渝的堅(jiān)貞氣節(jié))梅嶺三章{第二章：勉勵(lì)戰(zhàn)友→英勇獻(xiàn)身、激勵(lì)諸君}視死如歸、樂觀堅(jiān)定l第三章：展望未來→必勝信念、人生理想J3*短詩五首知識(shí)與能力2．結(jié)合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。過程與方法2．揣摩品味詩歌凝練、貼切、豐富而含蓄的語言，體會(huì)詩人的情感與哲思。情感、態(tài)度與價(jià)值觀2．學(xué)會(huì)從不同角度解讀詩歌，培養(yǎng)思辨能力。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩歌描寫的形象性和蘊(yùn)含的深刻性。教學(xué)難點(diǎn)分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。一、新課導(dǎo)入感給我們留下了深刻印象。今天我們要學(xué)習(xí)蘊(yùn)含著豐富的情感與哲思，令人回味無窮。讓我們一起來感受其中的韻味吧。二、自主預(yù)習(xí)沈尹默(1883—1971)，原名君默，浙江吳興(今湖州吳興區(qū))人，詩人、書法家。沈尹默是戴望舒(1905—1950)，原名戴夢(mèng)歐，浙江杭縣(今杭州)人，現(xiàn)代詩人、翻譯家。代表詩作卞之琳(1910—2000)，江蘇海門人，詩人、翻譯家。其創(chuàng)作的新詩廣泛地從中國(guó)古詩和西方現(xiàn)代派詩歌中汲取營(yíng)養(yǎng)，自成一格，充滿智慧的閃光和哲理的趣味，是20世紀(jì)30年代描述的冬天里的“月夜”一樣。處于戰(zhàn)爭(zhēng)中，在戰(zhàn)亂的環(huán)境中，詩人走了六小時(shí)去給亡故的友人上墳，詩人飽受戰(zhàn)亂痛苦，友人長(zhǎng)眠于地下，隱喻的運(yùn)用和克制的反諷讓詩的韻味更為深長(zhǎng)。但全詩僅有這四行使他滿意，于是抽出來獨(dú)立成章，標(biāo)題由此而來。居南國(guó)，對(duì)中國(guó)南方的大風(fēng)大雨應(yīng)該十分熟悉。《風(fēng)雨吟》一詩的立意，在當(dāng)年應(yīng)該很新穎。它將自然的風(fēng)雨、社會(huì)的風(fēng)雨以及詩人心中的風(fēng)雨融合在一起。(1)訂正字音.風(fēng)雨吟(yín).(2)詞語釋義..l(shě)舍己為人口占：即興作詩詞，不打草稿，隨口吟誦出來。漫漫：(時(shí)間、地方)長(zhǎng)而無邊的樣子。閑話：沒有一定中心地談無關(guān)緊要的話。裝飾：在身體或物體的表面加些附屬的東西，使美觀。舵手：掌舵的人。比喻把握方向的領(lǐng)導(dǎo)者。(3)詞語辨析三、合作探究(一)初讀課文，整體感知答案示例：霜風(fēng)呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊(yùn)。答案示例：詩人在剎那的觀賞中提煉出八個(gè)意象：“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景3．《風(fēng)雨吟》雖然只有短短六行，畫面感卻很強(qiáng)。請(qǐng)結(jié)合詩中一些有特征的詞，如“卷”“奔”“?！薄爸邸薄岸媸帧钡鹊?，想象畫面并描繪出來。答案示例：“風(fēng)”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢(shì)十足，風(fēng)雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對(duì)“大地的海”，憂思滿懷，就像一個(gè)缺乏出海經(jīng)驗(yàn)的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．請(qǐng)結(jié)合《月夜》的寫作背景，說說對(duì)這首詩的象征意象的理解。答案示例：這首詩反映了五四運(yùn)動(dòng)之前的一個(gè)社會(huì)側(cè)面——半殖民地半封建中國(guó)的某種社會(huì)相。“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。“并排卻沒有靠著”象征著詩人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神。答案示例：“口占”一詞表明這首詩不是作者刻意為之的，而是其情感的沉淀和文學(xué)素巧妙地傳達(dá)出對(duì)宇宙人生的整體性的哲學(xué)思考——在宇宙與人生中，一切事物都是“相對(duì)”的，但又互為關(guān)聯(lián)。都有可能發(fā)生這樣或那樣的相對(duì)關(guān)系。答案示例：“大地風(fēng)雨的海上”是一個(gè)獨(dú)特的意象，是詩人用主觀情緒折射客觀現(xiàn)象所得到的結(jié)果。這個(gè)意象使我們知道詩人的人生坐標(biāo)發(fā)生了動(dòng)搖，他對(duì)未來感到茫然。這個(gè)意象是與風(fēng)雨如晦的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步產(chǎn)生了“房舍如舟”“年輕舵手”等聯(lián)想，形象地表達(dá)了年輕人面對(duì)難以預(yù)料的世事，產(chǎn)生的一種被動(dòng)、困惑、無助甚至有些答案示例：所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，它們都是多對(duì)一的關(guān)系，“多”與“一”本是對(duì)立關(guān)系，但是作者在此用“是”字等同起來，用對(duì)立物表(三)品讀課文，句段賞析.......其地的實(shí)際感受，又是他長(zhǎng)期以來心境的真實(shí)寫照。(2)到你頭邊放一束紅山茶。.....答案示例：“一束紅山茶”為詩篇帶來了一抹亮色。蕭紅愛花，也常在作品中寫到各式花卉，如今詩人為她送上一束鮮艷的山茶花，就是對(duì)死者最大的告慰。此句描繪了一種慣常但是又不尋常的儀式，流露出作家之間純真的懷念和深切的哀思。(3)我等待著，長(zhǎng)夜漫漫。....答案示例：“我等待著”進(jìn)一步抒寫詩人等待曙光涌觀、盼望民族解放斗爭(zhēng)勝利的急切心情?！伴L(zhǎng)夜漫漫”喻指風(fēng)雨如晦的敵寇統(tǒng)治，那是蕭紅貧病交加郁郁而終、詩人也飽受折磨的政治背景，也是二人結(jié)下深厚情意的外在原因?！奥啵y以忍受，也隱喻蕭紅的生命正是在這“漫漫長(zhǎng)夜”中被摧殘至窒息的。(4)你卻臥聽著海濤閑話。.....答案示例：“卻”字表現(xiàn)詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻自有其穿透世事的安詳和達(dá)觀。聽“海濤閑話”，海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀，從容安詳，道盡詩人的人生感悟。答案示例：詩句形象地揭示了人與“風(fēng)景”的關(guān)系；人不僅是“風(fēng)景”(即大自然)的組成部分，而且是“風(fēng)景”的重要組成部分。“風(fēng)景”里有了“人”，“風(fēng)景”才會(huì)有靈氣，答案示例：第一幅畫面：“你”站在橋上欣賞風(fēng)景。但“風(fēng)景”在此是一個(gè)空框結(jié)構(gòu)，讀者可以根據(jù)自己的意識(shí)傾向去填充，由“橋”可以想象橋下的流水淙淙，河岸綠竹蔥蘢、野花搖曳，江上悠揚(yáng)的船歌，林間清脆的鳥鳴等，畫面明凈和諧，靜穆清澈。但是卻有一雙眼睛在小樓的窗內(nèi)注視著“你”，“你”變成了“看風(fēng)景人”的欣賞對(duì)象，“你”成為了別人的風(fēng)景。這兩幅畫面表面上似乎互不相關(guān)，但是“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，卻在看風(fēng)景的時(shí)候發(fā)生了聯(lián)系。盈盈的月色中，“你”從那扇被“明月裝飾”的窗口，打量著深邃的夜空，如薄紗一般的月光給“你”一片夢(mèng)幻般的寧靜與愜意。第四幅畫面：“你”在欣賞著如夢(mèng)如幻的夜色，正賞心悅目時(shí)，卻不曾想這樣的“你”“裝飾了別人的夢(mèng)”，給別人帶來愉悅。前三幅畫面中呈現(xiàn)的都是具體可感的事物，第四幅畫面則通過聯(lián)想展開，留給讀者更多的想象空間。答案示例：“大地”是穩(wěn)定和力量的象征，沒有什么能夠動(dòng)搖它；連“大地”都被“卷來”了，寫出了風(fēng)雨之大。此處翻天覆地的暴風(fēng)驟雨，是生活發(fā)生重大變故的象征?！熬怼焙汀氨肌斌w現(xiàn)了強(qiáng)大的自然力，以動(dòng)感形成一種劇烈的心理沖擊。5．作者為什么認(rèn)為“多”就是“一”呢？為什么說“繁多是個(gè)謊言”？請(qǐng)結(jié)合作者的回答談?wù)剬?duì)這句話的理解。又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實(shí)，而果實(shí)的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。從這個(gè)意義上看，所有的花、葉、果實(shí)都有著自己的本質(zhì)，且就生命傳承的角度而言，這本質(zhì)也并無不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是同一的。(四)熟讀課文，主旨探究答案示例：表現(xiàn)出環(huán)境的蕭瑟，人物的孤獨(dú)。面對(duì)艱難處境，詩人表現(xiàn)出獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神，代表的是新一代青年知識(shí)分子自我意識(shí)的覺醒，以及他們對(duì)獨(dú)立、自由2．有人說：“因?yàn)樗械娜~都是這一片葉，所以認(rèn)識(shí)了這一片葉也就能對(duì)所有的葉有所認(rèn)識(shí)?！蹦阏J(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說說你的看法。答案示例：認(rèn)同。因?yàn)樗械娜~都有著葉的共同本質(zhì)。將零散的事物化繁多為統(tǒng)一，通過事物現(xiàn)象歸結(jié)出事物的本質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)事物更清晰的認(rèn)識(shí)，這也是人類本身就存在的認(rèn)霜風(fēng)寒月中，頂天立地的高樹與獨(dú)立不倚的自我，充滿了美的意蘊(yùn)，表現(xiàn)了“五四”時(shí)期覺醒的一代知識(shí)分子獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和追求思想自由與個(gè)性解放的奮斗精神。《蕭紅墓畔口占》寫詩人走了六個(gè)小時(shí)去給亡故的友人上墳，詩人飽受戰(zhàn)亂痛苦，友人卻安適地長(zhǎng)眠于地下，表達(dá)了詩人對(duì)逝去友人的深深懷念，以及對(duì)人生、命運(yùn)的思考。《斷章》從平凡的生活中提煉出橋、景、人、窗、月、夢(mèng)這幾個(gè)典型意象，詩人通過調(diào)度和安排，讓這些毫不相干的事物產(chǎn)生了一種內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)成了既透明清晰又耐人尋味的風(fēng)物素描，闡釋了詩人智慧思考所獲得的深刻的人生哲理：在宇宙萬物乃至人的整個(gè)生命歷程中，處處都存在“相對(duì)狀態(tài)”，世間萬事萬物都是息息相關(guān)、相互依存、相互影響的?！讹L(fēng)雨吟》通過對(duì)風(fēng)雨中的“大地”，大地上的“房舍”以及“我”在“大地風(fēng)雨的海上”憂思滿懷的描寫，形象地表達(dá)了年輕人面對(duì)難以預(yù)料的世事，產(chǎn)生的一種被動(dòng)、困惑、無助甚至有些害怕的心理?！督y(tǒng)一》是一首直抒胸懷的戰(zhàn)士般的詩。這首詩通過展現(xiàn)所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹之間的對(duì)立關(guān)系，用“是”字將其等同起來，用對(duì)立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思想。揭示了對(duì)立之中存在著統(tǒng)一，透過繁多的現(xiàn)象窺見單一的本質(zhì)。(五)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)答案示例：白描手法使詩中“我”的卓然獨(dú)立的形象，在“霜風(fēng)”“明月”的一“吹”一“照”中，顯得越發(fā)清晰、生動(dòng)，寫意傳神，頗有韻致。此外，詩以動(dòng)詞“照”“靠”押韻，卻在每行詩末綴以一個(gè)輕聲詞尾“著”，使語氣委婉，節(jié)奏舒緩自然，富于散文之美。2．分析《蕭紅墓畔口占》中對(duì)比手法的運(yùn)用。答案示例：詩中通過巧妙的對(duì)比，表達(dá)了詩人內(nèi)心情感的波折。“六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途”喻示的是一種時(shí)間和空間上的長(zhǎng)度——“六小時(shí)”說明時(shí)間長(zhǎng)，“長(zhǎng)途寞”既是詩人其時(shí)其地的實(shí)際感受，又是他長(zhǎng)期以來心境的真實(shí)寫照，這句詩蘊(yùn)含的是一種沉重、沉郁的氛圍，但下一句“到你頭邊放一束紅山茶”卻是輕輕一放，表現(xiàn)的是動(dòng)作行為上的短促與輕逸。在這一長(zhǎng)一短、一重一輕中，透露出的是詩人深沉的懷念、莊嚴(yán)的哀思，以及因好友逝去而感到的孤獨(dú)寂寞。答案示例：這首詩句法相同，首尾相連，主客互換，語音回旋。前后兩句主語和賓語的內(nèi)涵上相同，而在功能上發(fā)生了互換。“你站在橋上看風(fēng)景”和“看風(fēng)景人在樓上看你”，裝飾了別人的夢(mèng)”，也是同樣的句法。這種形式，不僅使詩句首尾相聯(lián)，加強(qiáng)了詩句的銜接和語言的密度，而且統(tǒng)一了詩畫意境，在聽覺上給人一種語音回旋的享受。4．賞析《風(fēng)雨吟》對(duì)自然意象的描寫。風(fēng)雨之后，“郊原”如“?！?，“房舍”如“舟”，通過對(duì)風(fēng)、雨、郊原和房舍的描繪，寫出了風(fēng)的奔騰呼嘯、摧枯拉朽，寫出了雨的滂沱如注，營(yíng)造了極具氣勢(shì)的氛圍。5．分析《統(tǒng)一》通過自然現(xiàn)象揭示深刻道理的手法。答案示例：這首詩透過葉、花、果實(shí)、樹木的個(gè)體和所有的形態(tài)，剖析其本質(zhì)，即無論是個(gè)體還是所有，其本質(zhì)都是一樣的，即所有的花和一朵花，其本質(zhì)都是花；所有的葉和一片葉，其本質(zhì)都是葉。表達(dá)出看待事物的時(shí)候要看其本質(zhì)，而不能被繁多的表象所迷惑，以及“對(duì)立之中存在統(tǒng)一”的深刻道理。(六)課外拓展，對(duì)比延伸閱讀杜甫的《月夜》并簡(jiǎn)要賞析。(唐)杜甫今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。賞析：這首詩是作者被禁于長(zhǎng)安時(shí)望月思家所作。此詩借助想象，抒寫妻子對(duì)自己的思念，也寫出自己對(duì)妻子的思念。首聯(lián)想象妻子在鄜州望月思念自己，說透詩人在長(zhǎng)安的思親心情；頷聯(lián)說兒女隨母望月而不理解其母的思念親人之情，表現(xiàn)詩人牽掛兒女、體貼妻子之情；頸聯(lián)寫想象中的妻子望月長(zhǎng)思，充滿悲傷的情緒；尾聯(lián)寄托希望，以將來相聚共同望反襯今日相思之苦。全詩構(gòu)思新奇，章法緊密，情真意切，深婉動(dòng)人。四、課堂小結(jié)這五首短詩，語言凝練而含蓄，蘊(yùn)含著豐富的情感和哲思，帶給我們審美的愉悅和多樣的思考。課后，同學(xué)們可以多找來類似的小詩讀一讀，運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的賞析詩歌的方法細(xì)細(xì)品味，提高自己的鑒賞能力。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、板書設(shè)計(jì)月{月光——明明的照著―→明朗J}性格獨(dú)立不倚與堅(jiān)強(qiáng)果敢月{月光——明明的照著―→明朗J}性格獨(dú)立不倚與堅(jiān)強(qiáng)果敢EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up27(—),我)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up23(頂高),與樹)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up23(遮蔽),立著)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up23(傳統(tǒng)),的并立)清寂J追求思想自由與個(gè)性解放[六小時(shí)時(shí)間長(zhǎng)))))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up21(寂寞),長(zhǎng)途)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up21(心理感),距離遠(yuǎn))畔口占放一束紅山茶―→輕逸{以橋?yàn)橹行膡}[[{以橋?yàn)橹行膡}ll第二幅畫面：看風(fēng)景人在樓上看你主客體互相轉(zhuǎn)換斷章l以夜為中心{[第三幅畫面：明月裝飾了你的窗子J人與物相對(duì)存在l第四幅畫面：你裝飾了別人的夢(mèng)[EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(風(fēng)),雨)}風(fēng)雨吟{郊原：如起伏動(dòng)蕩的大海)靜J}表現(xiàn)年輕人面對(duì)變故}房舍：如翻涌海上的孤舟J時(shí)憂心忡忡的心理l“我”：如年輕的舵手，在“大地風(fēng)雨的海上”憂思J滿懷——心中的風(fēng)雨[所有的葉一片葉)統(tǒng)一{所有的花是一朵花}整片大地是一朵花l所有的樹一棵樹J知識(shí)與能力1．了解作者及寫作背景，整體感知課文，理解作品的時(shí)代意義。2．學(xué)習(xí)象征手法及對(duì)比、襯托等修辭手法的運(yùn)用及其作用。過程與方法2．理解“海燕”的象征意義，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)象征手法及對(duì)比、襯托等修辭手法的運(yùn)用及其作用。2．理解“海燕”的象征意義，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)“海燕精神”，培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。一、新課導(dǎo)入海里杰出的飛行家”。大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走進(jìn)《海燕》這首充滿二、自主預(yù)習(xí)俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。作者敏銳地預(yù)察到時(shí)代的風(fēng)云變幻，塑造出搏擊風(fēng)浪的勇敢的“海燕”形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗。這是一篇無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到了列寧的熱情稱贊。(1)訂正字音海鷗(ōu)呻吟(shēn)膽怯(qiè)深淵(yuān)蜿蜒(wānyán)(2)詞語釋義蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒有邊際。高傲：自以為了不起，看不起人。文中是貶義褒用。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。蠢笨：笨拙；不靈便。膽怯：膽??；缺少勇氣。翡翠：一種珍貴的玉石，顏色多樣，以綠色最為常見。掠起：輕輕擦過或拂過而帶起。敏感：生理上或心理上對(duì)外界事物反應(yīng)很快。精靈：傳說中多年的鳥獸草木等變成的妖怪。震怒：異常憤怒；大怒。困乏：因體力或腦力消耗過多而需要休息。轟響：發(fā)出轟隆轟隆的巨大聲音。蜿蜒：蛇類爬行的樣子。預(yù)言家：能預(yù)先說出將來要發(fā)生什么事情的人。熄滅：停止燃燒；滅(燈火)。(3)詞語辨析“掩藏”和“躲藏”兩個(gè)詞都表示隱蔽的動(dòng)作，但也有細(xì)微的差別?！把诓亍敝咐谜谘诘氖侄芜_(dá)到隱蔽的目的，“躲藏”則指利用避開的手段達(dá)到隱蔽的目的。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知答案示例：第一部分(1～6)：暴風(fēng)雨將要來臨，海燕高傲地飛翔，以樂觀的激情和勝利的信心渴望著暴風(fēng)雨的到來。第二部分(7～11)：暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來。第三部分(12～16)：暴風(fēng)雨一觸即發(fā)，海燕以“勝利的預(yù)言家”的姿態(tài)呼喚著暴風(fēng)雨。答案示例：是為了點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象。(二)精讀課文，內(nèi)容探究答案示例：當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，熱切地迎接著它；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近時(shí)，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號(hào)叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕飛翔著，預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來。怯”“躲藏”，這樣寫是為了與海燕“高傲地飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明對(duì)比，以突出海燕的英勇、樂觀。答案示例：海燕：象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)。大海：象征革命高潮時(shí)廣大群眾的無窮力量。暴風(fēng)雨：象征風(fēng)起云涌的革命運(yùn)動(dòng)。海鷗、海鴨、企鵝：象征害怕革命會(huì)破壞他們安樂窩的假革命者和不革命者。太陽：象征光明的未來。烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)：象征一切反動(dòng)的黑暗勢(shì)力。四、課堂小結(jié)在作者的筆下，我們可以看到一個(gè)勇敢無私、樂觀堅(jiān)定、卓然不群的海燕的形象呼之欲出。作者謳歌海燕、贊美海燕，正是為了吹響一曲嘹亮的時(shí)代進(jìn)軍的號(hào)角，喚醒民眾，鼓勵(lì)他們勇敢地投入爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)中去。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。一、課前復(fù)習(xí)雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中(號(hào)叫、呼叫、吼叫)，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗桑癜堰@些大塊的翡翠(撕、砸、摔)成塵霧和碎末。答案示例：呼叫抱甩摔二、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們把握了作者使用的意象的象征意義，明確了海燕“戰(zhàn)斗者”的形象。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)掌握作者使用的多種修辭手法，來看看作者是如何刻畫海燕的形象三、合作探究(一)品讀課文，句段賞析答案示例：①“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字就展現(xiàn)了海燕矯健勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕人的性格，運(yùn)用了擬人的修辭手法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。②“這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運(yùn)用擬人的修辭手法顯示了海燕的勇敢和智慧；“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的”，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。2．“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！边@句話用了什么修辭答案示例：擬人。以“歌唱”“沖向”“迎接”等詞語，賦予波浪以人的行為動(dòng)作，突出了它積極主動(dòng)的戰(zhàn)斗熱情和樂觀勇敢的革命精神。3．品味下列句中加點(diǎn)的詞語，說說在表達(dá)上的好處。(1)狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧答案示例：“抱”“甩”“摔”“惡狠狠”分別賦予事物以人的行為和思想感情，突出(2)大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。....答案示例：“抓住”“熄滅”以擬人手法突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量。(3)烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎......答案示例：“歌唱”“沖向”“迎接”運(yùn)用擬人的修辭手法，突出了波浪積極主動(dòng)的熱情和樂觀勇敢的革命精神。答案示例：運(yùn)用反復(fù)，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流不可逆轉(zhuǎn)。答案示例：表達(dá)了作者急切要求懲治腐惡的義憤，渴盼經(jīng)受革命風(fēng)暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望，召喚革命者奮起斗爭(zhēng)、搏擊風(fēng)暴、掙脫桎梏、贏得解放的豪情，肯定革命或遲或早總會(huì)發(fā)生并將取得勝利的信念。(二)熟讀課文，主旨探究答案示例：贊美。勇猛、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的形象。答案示例：海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會(huì)破壞他們安樂窩的假革命者和不革命者。它們與海燕形成了鮮明的對(duì)比，詩的字里行間流露出作者對(duì)它們無情的嘲諷和蔑視。答案示例：這首散文詩通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨即將來臨之際勇敢、樂觀的形象的描寫，深(三)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)答案示例：本文在結(jié)構(gòu)上層層推進(jìn)，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。本文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，海燕也被安排在暴風(fēng)雨“將來”“逼近”“即臨”的三個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行刻畫。海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。2．本文作者在刻畫海燕的形象時(shí)，運(yùn)用了對(duì)比、烘托的表現(xiàn)手法，試分析。答案示例：這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，除了對(duì)海燕作直接描寫外，還通過暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對(duì)比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏，與海燕那高傲地飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場(chǎng)面，正是以壯闊的背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風(fēng)、云、雷、電一齊出動(dòng)，以此背景來烘托海燕號(hào)召戰(zhàn)斗時(shí)的豪邁激昂，振奮人心。(四)課外拓展，對(duì)比延伸閱讀李賀的《南園十三首(其五)》并簡(jiǎn)要賞析。南園十三首(其五)(唐)李賀男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。賞析：這首詩由兩個(gè)問句組成，頓挫激越，直抒胸臆，把家國(guó)之痛和身世之悲都淋漓酣暢地表達(dá)了出來。第一個(gè)問句是泛?jiǎn)?，也是自問，含有“?guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的豪情。然而“收取關(guān)山五十州”談何容易？書生意氣，自然成就不了大業(yè)，而要想擺脫眼前悲涼的處境，又非經(jīng)歷戎馬生涯、殺敵建功不可。這一矛盾，突出表現(xiàn)了詩人心中的憤激不平之情。第二個(gè)問句是反問，從反面襯托投筆從戎的必要性，進(jìn)一步抒發(fā)了懷才不遇的憤激之情。全詩情調(diào)由昂揚(yáng)激越轉(zhuǎn)入沉郁哀怨，峻急中作回蕩之姿，詩人把壯志難酬的復(fù)雜情感表現(xiàn)在起伏的節(jié)奏里，使讀者從中加深對(duì)主題的理解、感受。四、課堂小結(jié)《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫。它把詩和散文的特點(diǎn)結(jié)合起來，又表現(xiàn)出詩的音樂美和繪情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)“海燕精神”，培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、板書設(shè)計(jì)暴風(fēng)雨醞釀時(shí){}渴望l海鴨嚇壞、企鵝躲藏J{[烏云壓低、雷聲轟響)}暴風(fēng)雨醞釀時(shí){}渴望l海鴨嚇壞、企鵝躲藏J{[烏云壓低、雷聲轟響)}渴望革命EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up28(EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up28(暴風(fēng)雨逼近時(shí)),暴風(fēng)雨即將爆)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up16(狂風(fēng)),時(shí))EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up16(反撲),烏云)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up16(海),燒)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up16(叫喊),閃電)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up28(堅(jiān)信),動(dòng))l暴風(fēng)雨到、海燕預(yù)言J知識(shí)與能力1．理解并積累“侍候、品行、惋惜、懇切、不屑置辯”等詞語；了解作家作品及相關(guān)文3．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。4．探究孔乙己的性格內(nèi)涵，體會(huì)這個(gè)典型人物形象的意義。過程與方法1．充分利用多媒體課件出示孔乙己畫像、“咸亨酒店”的圖片資料或本文的寫作背景，2．教師運(yùn)用提問點(diǎn)撥法、組織引導(dǎo)法等，讓學(xué)生理解環(huán)境描寫的重要作用，學(xué)會(huì)通過人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格。3．學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，體會(huì)小說精練而含義深刻的語言，提煉主題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)本文，了解孔乙己的悲慘命運(yùn)，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)教學(xué)重點(diǎn)1．分析孔乙己這一人物的性格特征及其形象意義。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合時(shí)代背景，分析造成孔乙己命運(yùn)悲劇的社會(huì)原因。一、新課導(dǎo)入唐代有位詩人叫孟郊，他在46歲時(shí)寫過一首詩：“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。”瞧他那得意勁兒，大家知道他為什么這么得意嗎？因?yàn)樗贾羞M(jìn)士了！有道是：“十年寒窗無人問，一朝成名天下知?！彼?dāng)然得意了！可是，在封建科舉體制下，像他這樣金榜題名的幸運(yùn)兒畢竟是少數(shù)，大多數(shù)讀書人甚至連個(gè)秀才也考不上。今天，我們就來認(rèn)識(shí)這群不幸者中的代表——孔乙己。二、自主預(yù)習(xí)培植孔乙己這種人的社會(huì)土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”，因此迫切需要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了二十多年前清末下層知識(shí)分子的生活，旨在啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，反思當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，尖銳地批判了封建教育制度和科舉制度。小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。小說按照篇幅及容量可分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇和微型小說(小小說)；按照表現(xiàn)的內(nèi)容可分為科幻、公案、傳奇、武俠、言情、官場(chǎng)小說等；按照體制可分為章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說等；按照語言形式可分為文言小說和白話小說。(1)訂正字音咸亨(xiánhēng)葷菜(hūn)....(2)詞語釋義君子固窮：語出《論語·衛(wèi)靈公》。意思是君子能夠不因窮困而改變操守。固，安守。不屑置辯：認(rèn)為不值得分辯。屑，認(rèn)為值得(做)。服辯：即認(rèn)罪書。文中指不經(jīng)官府而自行了案認(rèn)罪的書狀。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知答案示例：小說通過“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。2．根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景的變換來劃分段落層次。答案示例：第一部分(1～3)：寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分(4~13)：寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其產(chǎn)生的社會(huì)根源。本部分又以故事情節(jié)的發(fā)展分為三層。第一層(4～9)：寫孔乙己的肖像、言行、性格和社會(huì)地位(情節(jié)的開端和發(fā)展)。第二層(10、11)：描寫孔乙己的不幸遭遇(情節(jié)的高潮)。第三層(12、13)：交代孔乙己的悲慘結(jié)局。(情節(jié)的結(jié)局)3．根據(jù)文中的描述，整理孔乙己的個(gè)人信息資料，初步了解其人其事。答案示例：(1)姓名：來自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無名，社會(huì)地位低下。(2)年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。(3)身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕——有謀生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。(4)謀生手段：替別人抄抄書——落魄的書生。(5)最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長(zhǎng)衫——好吃懶做，自命清高，不愿放下讀書人的架子。(6)最喜歡說的話：滿口的之乎者也——賣弄斯文，受封建教育的毒害極深。(7)最喜歡去的地方：咸亨酒店。(8)最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的架子，炫耀闊綽。(9)最氣憤的事：酒客們說他偷書——死要面子、自欺欺人。(10)最痛心的事：連半個(gè)秀才也沒撈到——癡迷科舉，至死不悟。(11)最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法——賣弄學(xué)問、迂腐不堪。(12)最值得肯定的方面：從不拖欠酒賬最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿——科舉制度的受害者，封建教育的犧牲品。通過這份個(gè)人資料，我們可以初步了解孔乙己這一人物形象——潦倒、沒落、腐朽的底(二)精讀課文，內(nèi)容探究的見聞和感受來寫孔乙己的性格與命運(yùn)?！拔摇痹谖闹惺蔷€索人物。而且，用第一人稱能使故事顯得真實(shí)可信，使故事情節(jié)更加集中。答案示例：插敘。作用是交代孔乙己的身世和經(jīng)歷，是對(duì)前面情節(jié)的補(bǔ)充，使人物形象更豐滿、更完整。答案示例：由“不屑置辯”到“頹唐不安”(或：由清高到痛苦、沮喪)?？滓壹阂簧淖非缶褪强婆e，而屢試不第是他這輩子的奇恥大辱。眾人的嘲諷直接揭露他內(nèi)心的傷疤，使他無言以對(duì)。一個(gè)“籠”字寫出了他神情的黯然變化之快。答案示例：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點(diǎn)睛之筆深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。打折了孔乙己的腿，其淺層次的原因是什么？其根本原因又是什么？答案示例：直接原因是他偷丁舉人家的東西。淺層次的原因是兩人的社會(huì)地位懸殊。根本原因是封建科舉制度的毒害和摧殘。四、課堂小結(jié)小說中的故事發(fā)生在咸亨酒店，這是一個(gè)吉祥的店名，“咸”是“都”的意思，“亨”是“通達(dá)”的意思，“咸亨”寓意著一切順利通達(dá)的美好祈愿。但是，在“順利通達(dá)”的名號(hào)下，上演的卻是一幕人間慘劇，孔乙己在酒店里人們的笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中走向了死亡。這難道不是對(duì)那個(gè)黑暗世態(tài)的絕妙諷刺嗎？五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。一、課前復(fù)習(xí)用自己的話概括《孔乙己》這篇小說的主題，說說孔乙己這一人物形象的特征。答案示例：小說主題：通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片段的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了當(dāng)時(shí)國(guó)民昏沉、麻木的狀態(tài)。人物形象特征：孔乙己是一個(gè)既可悲又可笑、既可憐又可憎的人，其性格具有雙面性——地位低下卻不懈于追求功名，窮困潦倒卻又好喝懶做，迂腐不堪、死要面子卻又善于自欺欺人，遭人嘲笑、漠視卻又孤芳自賞、自視清高，善良天真、凄苦慘絕卻又麻木不覺、至死不悟。二、新課導(dǎo)入令人“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，但同時(shí)他的遭遇也引發(fā)了人們的同情與感嘆。下面，我們繼續(xù)品讀這個(gè)經(jīng)典的人物形象。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究生活窮困；“皺紋間時(shí)常夾些傷痕”——飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱：“亂蓬蓬的花白的胡子”——風(fēng)燭殘年；穿長(zhǎng)衫，站著喝酒——地位低下卻又自視清高；長(zhǎng)衫又臟又破——懶從這些描寫可見孔乙己的好逸惡勞、潦倒不堪、迂腐清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透到他的骨髓里。2．找出文中的環(huán)境描寫，說說其作用。答案示例：(1)小說開頭用三個(gè)自然段描寫咸亨酒店，為孔乙己出場(chǎng)做了鋪墊。第1自然段寫咸亨酒店獨(dú)具風(fēng)格：曲尺形的大柜臺(tái)，隨時(shí)溫酒的方式，下酒的小菜——鹽煮筍、茴香酒要菜”“慢慢坐喝”。這一長(zhǎng)一短、一里一外、一葷一素、一坐一站，用鮮明的對(duì)比揭示實(shí)際上卻是在寫封建社會(huì)那“教人活潑不得”的陰冷的一角：氣氛單調(diào)、無聊，人與人之間對(duì)立、欺詐、猜疑、冷酷?？滓壹禾幵谶@樣的環(huán)境中，他“穿長(zhǎng)衫”又“站著喝酒”的特殊地位，便揭示了人物與社會(huì)環(huán)境的尖銳矛盾。孔乙己既不肯脫下長(zhǎng)衫，不肯放下知識(shí)分子的臭架子，不肯與勞動(dòng)人民為伍，又?jǐn)[脫不了窮困潦倒的境遇，這就決定了他悲劇的必然性。(2)小說除了描寫孔乙己活動(dòng)的環(huán)境——咸亨酒店外，還多次描寫人們的笑聲。笑的背后蘊(yùn)含著深刻的社會(huì)背景，這同樣是小說社會(huì)環(huán)境的續(xù)寫。只要孔乙己一到店，他就成了大家取笑的對(duì)象，“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”，以大家的笑反襯孔乙己處境的悲慘。短衣幫麻木不仁，對(duì)孔乙己沒有同情憐憫，相反卻拿不幸者的痛苦作為笑料來尋求片刻的歡樂；掌柜唯利是圖、自私卑劣，在孔乙己被打折腿之后，念念不忘的是“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”，仍在拿他開心?？滓壹菏沁@樣一個(gè)多余的人，生活在這樣一個(gè)冷酷無情的環(huán)境之中，得不到社會(huì)的理解，孤立無援，其悲劇的必然性也就不言而喻了。(3)第11自然段“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近也須穿上棉襖了”，這處自然環(huán)境描寫緊扣著“冷”字，讓讀者分明感受到天氣的寒冷，為后面被打斷腿后穿一件破夾襖的孔乙己出場(chǎng)做了鋪墊，讓讀者對(duì)孔乙己充滿了同情，也增添了孔乙己命運(yùn)的悲劇色彩。(二)品讀課文，句段賞析答案示例：“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝?？滓壹骸罢局染啤保f明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬短衣幫；而“穿長(zhǎng)衫”，總想保持讀書人架勢(shì)，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫客平起平坐。孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。2．孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”？“孔乙己”這個(gè)綽號(hào)的由來說明了什么？答案示例：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”，說明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏染，中毒之深、迂腐之至。別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取了這個(gè)綽號(hào)，正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺。．答案示例：一個(gè)“排”字表現(xiàn)了孔乙己根本不把短衣幫的嘲笑放在眼里，顯示了他想擺(2)孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出。．答案示例：一個(gè)“綻”字寫出了孔乙己額上青筋暴起似乎歷歷可數(shù)的形象，活畫了他當(dāng)時(shí)窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。(3)“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映了他死要面子、自欺欺人、不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高、迂腐窮酸。答案示例：眾人的快樂是靠揭出孔乙己的傷疤、為他制造痛苦換來的，以樂襯哀，可見民眾的冷漠和麻木。這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，更加重了表達(dá)的效果，揭露了當(dāng)時(shí)的一個(gè)社會(huì)問題：封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕早已使民眾麻木不仁。5．孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆的情節(jié)，分別表現(xiàn)了人物的什么性格特答案示例：教小伙計(jì)“茴”字的四種寫法，見其毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶，表現(xiàn)了他的迂腐不堪、中毒甚深。分豆給孩子吃，則表現(xiàn)了他的善良天真，“多乎哉，不多也”脫口而出，再次說明其迂腐可笑。6．掌柜在算賬時(shí)“忽然”說：“孔乙己長(zhǎng)久沒有來了……”，這樣寫的作用是什么？酒客講“他打折了腿了”)。7．“這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿”，可見正是讀書人出身的丁舉人置孔乙己于絕答案示例：從側(cè)面寫出了孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫、殘暴、狠毒。小說寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位、命運(yùn)截然相反：一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者；一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品。作品通過這一情節(jié)，深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。8．孔乙己最后一次來酒店喝酒與前面來有什么相同？有什么不同？(找到相關(guān)段落——第4、10自然段，進(jìn)行對(duì)比閱讀；不同點(diǎn)可從時(shí)令、形貌、衣著、動(dòng)作、眼神、語氣等進(jìn)行對(duì)比)答案示例：相同點(diǎn)：喝酒都遭到取笑。不同點(diǎn)：首次出場(chǎng)——身材高大，青白臉色，穿一件長(zhǎng)衫，排出九文大錢，睜大眼睛，盡說些“之乎者也”，急于爭(zhēng)辯。末次出場(chǎng)——盤著兩腿、下墊蒲包，臉上黑而且瘦，穿一件破夾襖，摸出四文大錢，眼色很像在懇求，單說了一句“不要取笑”，低聲說。以上對(duì)比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑，再次反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。答案示例：與前面的“排”字形成鮮明對(duì)比?，F(xiàn)在的孔乙己再?zèng)]有當(dāng)初炫耀、得意的神氣。一個(gè)“摸”字寫出孔乙己已窮困潦倒到極點(diǎn)，再也沒有求生之路可走了。因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于他在社會(huì)上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的，無人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒有聽到確實(shí)可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。(三)熟讀課文，主旨探究答案示例：小說塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力吞噬的讀書人形象。他既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生動(dòng)寫照，又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化氛圍“吃人”本質(zhì)的具體表現(xiàn)。全文揭示了半封建半殖民地社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木的精神狀態(tài)以及社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面鞭撻了舊社會(huì)的腐朽答案示例：造成孔乙己命運(yùn)悲劇的社會(huì)原因，總的來說是封建制度的腐朽和黑暗。具體地說，有以下幾點(diǎn)：①科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己那樣“連半個(gè)秀才也撈不到”的犧牲品，變成了迂腐不堪的廢物，變成了任人踐踏的笑料。②封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，使他成為一個(gè)不能成材亦不會(huì)謀生的可憐蟲。③封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識(shí)不到自己的奴隸地位，反而以嘲笑比自己更加不幸的孔乙己為能事為樂趣。④以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推向了絕境。(四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么答案示例：首先，是孔乙己的可笑。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)謀生，迂腐麻木，還自視清高，他的相貌、行動(dòng)、言語是可笑的。寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。其次，是別人對(duì)孔乙己的取笑(針對(duì)這一點(diǎn)需做階級(jí)分析)。掌柜代表著剝削階級(jí)，他對(duì)孔乙己的取笑是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。其他取笑孔乙己的人，大多是短衣幫，也就是勞苦大眾，按理說應(yīng)對(duì)孔乙己心存同情，他們的取笑正是對(duì)病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫、剝削和毒害，在被壓迫者中間形成了隔膜冷漠心理。麻木、毫無覺悟、喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，達(dá)到了小說創(chuàng)作之初“揭出病苦，引起療救的注意”的目的，產(chǎn)生了特殊的藝術(shù)效果。以插敘說明孔乙己的身世和經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。③以“我”這個(gè)酒店小伙計(jì)的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了故事的真實(shí)感。④以“笑”貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲中離開生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、民眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無情鞭撻。(2)巧妙運(yùn)用對(duì)比。①小說通過對(duì)孔乙己第一次與最后一次的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等的對(duì)比描寫，凸顯人物的性格特征和不幸遭遇。②通過丁舉人、孔乙己這兩個(gè)科舉制度的獲勝者和失敗者的對(duì)比描寫，揭露科舉制度的罪惡。③通過孩子和大人對(duì)孔乙己的不同態(tài)度的對(duì)比描寫，揭示封建文化教育使人們逐漸喪失良知變得冷漠。(五)課外拓展，對(duì)比延伸朝正由盛轉(zhuǎn)衰，延續(xù)兩千余年的中國(guó)封建社會(huì)已日趨崩潰，各種矛盾進(jìn)一步激化。清廷為維護(hù)其統(tǒng)治，一方面大力推行科舉制度，以“學(xué)而優(yōu)則仕”“讀書做官”的思想