語文素養(yǎng)導向下的大單元教學

語文素養(yǎng)導向下的大單元教學目錄CATALOGUE引言大單元教學的探索解讀教材導語確定單元主題深度挖掘教材確定單元學習目標把握單元特質選取整合融通點分解單元目標組建結構化的單元課時設計01引言改變傳統(tǒng)教學方式傳統(tǒng)的語文教學注重知識的傳授，而素養(yǎng)導向的大單元教學則更注重培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)，通過大量的閱讀和寫作實踐，提高學生的語文應用能力。強化群文閱讀能力提升學習效率素養(yǎng)導向大單元教學通過大單元的教學，學生可以閱讀更多的文章和書籍，了解不同的觀點和表達方式，從而培養(yǎng)他們的群文閱讀能力。通過大單元的教學，學生可以更深入地了解語文知識，提高他們的學習興趣和效率，同時減輕學習負擔。整合教學資源大單元教學需要整合各種教學資源，包括教材、教輔、圖書、網絡等，以便為學生提供更廣泛的學習內容。研討大單元整合教學路徑融通不同文體大單元教學需要融通不同文體之間的界限，將各種文體融合在一起進行教學，以便讓學生更全面地掌握語文知識。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)大單元教學的最終目的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括語言能力、思維能力、情感態(tài)度和價值觀in價值觀r價值觀了一座城市的文化底蘊和歷史傳承。培育學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)思辨能力通過大單元的教學，學生可以了解不同觀點和表達方式，鍛煉自己的思辨能力，從而更好地理解和表達自己的思想。提升審美能力培養(yǎng)創(chuàng)新思維通過大單元的教學，學生可以閱讀更多的優(yōu)美文章和書籍，提高自己的審美能力，從而更好地欣賞和理解美的事物。通過大單元的教學，學生可以了解不同的觀點和表達方式，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和想象力，從而創(chuàng)作出更加新穎的作品。02大單元教學的探索大單元教學成為教師關注的重要話題大單元教學的定義大單元教學是一種新的教學模式，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，通過整合多個課時、課型、任務，形成有結構、有重點的教學整體。大單元教學的背景隨著時代的發(fā)展，教育領域注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，大單元教學正好符合這一需求。大單元教學的意義大單元教學有助于教師更好地把握教學內容，提高教學質量；同時，也能促進學生對知識的理解和應用，培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)造力。崔允漷教授認為大單元教學是學科核心素養(yǎng)落地的關鍵路徑大單元教學的特點大單元教學具有整體性、綜合性、實踐性等特點。它注重知識的內在聯系和邏輯結構，強調知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)。大單元教學的實施步驟大單元教學的實施步驟包括確定教學目標、分解教學內容、選擇教學方法、組織教學活動、評估教學效果等。崔允漷教授的觀點崔允漷教授認為大單元教學是學科核心素養(yǎng)落地的關鍵路徑。他認為，大單元教學能夠將知識點進行整合，形成一個有結構、有重點的教學整體，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。030201統(tǒng)編初中語文教材大單元教學整體設計的基本要素單元主旨分析分析單元的主旨，明確單元的教學目標和重點難點。例如，七上第六單元的主題是“想象之翼”，旨在培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維。單元內容分析分析單元的內容，包括課文、寫作、綜合性學習等，明確教學的具體內容和學習任務。例如，七上第六單元的課文《皇帝的新裝》、《天上的街市》等，都是培養(yǎng)學生想象能力的優(yōu)秀材料。單元教學文本價值分析分析單元教學文本的價值，包括文學價值、藝術價值、社會價值等，明確文本的價值和意義。例如，七上第六單元的課文《皇帝的新裝》通過荒誕的情節(jié)和夸張的形象反映了人性的弱點和虛偽，具有很高的文學價值和藝術價值。學情分析分析學生的實際情況和學習需求，包括學生的語文知識水平、閱讀理解能力、寫作能力等，以便更好地把握教學內容和制定教學計劃。統(tǒng)編初中語文教材大單元教學整體設計的基本要素單元目標確定根據單元主旨、內容和學情分析，確定單元的具體教學目標。例如，七上第六單元的目標可以確定為培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維，提高學生的閱讀理解和寫作能力。課時、課型規(guī)劃及目標確定根據單元目標，規(guī)劃每個課時和課型的教學內容和學習任務，并確定具體的學習目標。例如，每個課時可以安排不同的閱讀任務、寫作任務或討論活動，以幫助學生更好地理解和掌握知識和能力。03解讀教材導語確定單元主題統(tǒng)編初中語文教材采用“雙線組元”人文主題統(tǒng)編初中語文教材采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的結構體系。這種結構體系有利于學生在掌握語文知識的同時，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀的說真話、寫真事、抒真情等價值觀e01語文要素統(tǒng)編初中語文教材采用“語文要素”來組織單元內容，這些要素包括讀懂文章的方法、寫作的方法、課外閱讀的方法等。02整合融通通過整合融通，將“人文主題”與“語文要素”深度整合，內化成學生自己的東西，形成核心素養(yǎng)。03名著閱讀該單元的名著閱讀作品《西游記》是中國古典文學長河中最富有想象力的作品之一，篇幅較長，教師可以指導學生對名著進行精讀和跳讀。課文共同點七上第六單元選編的課文有童話、詩歌、神話和寓言等，雖然文體各異但都富有想象力。寫作實踐該單元的寫作實踐任務是要在閱讀教學的基礎上進行延展閱讀，幫助學生進一步了解聯想和想象，深入體會聯想和想象對寫作的重要作用。七上第六單元的編寫主題是“想象之翼”通過閱讀課文，了解不同文體中人物形象的塑造方法，把握人物形象的特點。把握人物形象通過閱讀課文，了解故事情節(jié)的脈絡，理解故事背后的意義和道理。理解故事情節(jié)通過閱讀課文，探究作者的寫作方法，了解不同文體中想象與聯想的運用。探究寫作方法單元導讀中明確提出閱讀要求010203課文共同點是虛構的文本童話通過豐富的想象甚至夸張反映現實生活，反映人性，帶給人們思想啟迪?，F代詩現代詩的主要特點有表現真實情感、反映社會現實、運用現代手法等。神話神話體現了先民對人類起源的文化追溯，反映了華夏文明中泥土與母親的關系。寓言寓言小故事體現了人性的弱點，表現了古人的智慧，引發(fā)了今人多角度的思考。拓展學生思維的深度和廣度培養(yǎng)想象力通過拓展學生閱讀想象類作品，培養(yǎng)學生的想象力，引導學生自主探究想象類作品的創(chuàng)作方法和技巧。拓展思維空間培養(yǎng)思辨能力通過拓展學生閱讀不同體裁的想象類作品，引導學生發(fā)現不同文體之間的差異和共同點，拓展學生的思維空間。通過拓展學生閱讀想象類作品并引導學生思辨想象與現實生活之間的關系，培養(yǎng)學生的思辨能力。04深度挖掘教材確定單元學習目標閱讀是一種文體思維想象與聯想該單元的教學重點是培養(yǎng)學生的想象能力并能在讀寫中靈活運用。通過閱讀材料中的想象與聯想，可以幫助學生更好地理解文本內容和作者的意圖。情感與思想閱讀不僅是為了獲取信息，更是為了感受作者的情感和思想。通過深入理解文本的內涵和外延，可以幫助學生更好地理解作者的情感和思想，并培養(yǎng)學生的思辨能力。不同類型的文本七上第六單元選編的課文有童話、詩歌、神話和寓言等，這些不同類型的文本需要采用不同的閱讀方法和思維方式。030201童話、詩歌、神話和寓言等文體各異但都富有想象力童話01童話是一種充滿想象和幻想的文體，通常通過動物、植物等形象來表達作者的情感和思想。詩歌02詩歌是一種高度凝練的文體，通過簡短的語句表達作者的情感和思想。閱讀詩歌需要仔細品味其中的意象和象征意義。神話03神話是一種充滿神秘感和想象力的故事，通常涉及到神祇、英雄等形象。通過閱讀神話，可以了解人類歷史上的一些價值觀和o傳統(tǒng)價值觀x價值觀s。寓言04寓言是一種短小精悍的文體，通常通過一個簡短的故事來表達作者的意圖和思想。閱讀寓言需要理解其中的寓意和象征意義。辨析不同文體的特點不同文體有其特定的表達方式和技巧。教師需要引導學生理解和感受這些特色化的表達，并嘗試運用它們來表達自己的想法和情感。理解特色化的表達培養(yǎng)思辨能力通過辨析不同文體的特點和特色化的表達，可以幫助學生更好地理解作者的意圖和思想，并培養(yǎng)學生的思辨能力。不同文體的語言、結構、表現手法等方面都有各自的特點。教師需要引導學生通過比較和分析來理解和認識這些特點。引導學生辨析不同文體的特點及其特色化的表達單元學習目標一指向文化自信01通過本單元的學習，學生將了解不同文體的特點和特色化的表達，并理解其中的文化自信。在單元學習中，學生將了解不同文體的文化背景和基本知識，如神話傳說中的神祇、英雄等形象，以及這些形象在文化中的地位和意義。通過學習和理解不同文體的特點和特色化的表達，學生將增強對中華文化的認同感和自信心，從而更好地保護和傳承中華文化。0203情感態(tài)度價值觀的確立文化知識的普及文化認同感的增強文學素養(yǎng)的提升通過學習和理解不同文體的特點和特色化的表達，學生將提升自己的文學素養(yǎng)和審美能力。語言運用能力的培養(yǎng)通過本單元的學習，學生將掌握不同文體的語言表達方式和技巧，并能夠在寫作中運用這些技巧和表達方式。思維能力的培養(yǎng)通過辨析不同文體的特點和特色化的表達，學生將鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)自己的思辨能力和創(chuàng)新思維。單元學習目標二指向語言運用和思維能力單元學習目標三指向審美創(chuàng)造和文化自信審美能力的培養(yǎng)通過本單元的學習，學生將了解不同文體的審美特點和審美價值，并能夠在閱讀和寫作中運用這些審美特點和價值。創(chuàng)造能力的發(fā)揮文化自信的增強通過學習和理解不同文體的特點和特色化的表達，學生將嘗試進行創(chuàng)造性的閱讀和寫作，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象力。通過學習和理解不同文體的文化背景和基本知識，學生將增強對中華文化的認同感和自信心，從而更好地保護和傳承中華文化。05把握單元特質選取整合融通點細節(jié)刻畫兩篇課文《皇帝的新裝》和《女媧造人》在細節(jié)刻畫方面非常出色。通過閱讀這些課文，學生可感受到作者如何通過細節(jié)塑造人物形象，展現故事情節(jié)。多篇聯讀賞析語言走進想象世界的真實情節(jié)設計兩篇文章的情節(jié)設計非常巧妙，符合邏輯且吸引讀者。通過閱讀這些課文，學生可了解如何設計情節(jié)，使故事更加有趣和吸引人。想象邏輯兩篇課文中的想象世界雖然荒誕離奇，但都有其內在的邏輯性。通過閱讀這些課文，學生可理解想象的邏輯性，并學會如何構建自己的想象世界。緊扣核心素養(yǎng)整體把握明確單元核心知識核心素養(yǎng)本單元的核心素養(yǎng)是“語言運用”、“思維發(fā)展”和“審美創(chuàng)造”。通過本單元的學習，學生將掌握這些核心素養(yǎng)，提升語文學習能力。單元知識本單元的核心知識是“想象類作品閱讀”和“想象類作品寫作”。通過本單元的學習，學生將掌握這些核心知識，提升閱讀理解和寫作能力。教學方法本單元采用“多篇聯讀”和“合作學習”的教學方法。通過小組合作和探究，學生將更好地理解和掌握本單元的知識和技能。學情分析本單元的教學對象是七年級學生，他們處于知識積累和能力提升的黃金時期。通過學情分析，教師將更好地了解學生的學習需求和難點。教學目標教學策略結合學情逆向設計培養(yǎng)關鍵能力本單元的教學目標是讓學生掌握“讀懂虛構世界”的閱讀能力和“進行聯想想象的創(chuàng)作能力”。通過逆向設計教學目標，教師將更好地安排教學活動。本單元采用“合作學習”和“自主探究”的教學策略。通過小組合作和自主探究，學生將更好地理解和掌握本單元的知識和技能。拓展閱讀本單元推薦學生閱讀《西游記》和《永遠講不完的故事》等作品。通過閱讀這些作品，學生將加深對“想象的現實映射”“想象故事的真實”“想象的意義”“如何處理想象與現實的關系”等的理解。小組討論本單元組織學生進行小組討論，探討“如果沒有想象，我們的生命也就沒有了美好”“如何平衡想象與現實的關系”等問題。通過討論，學生將更好地理解想象的意義和作用。課堂展示本單元組織學生進行課堂展示，分享自己的閱讀體驗和寫作成果。通過展示，學生將感受到想象的魅力并激勵其他學生發(fā)揮想象力。豐富素材勾連課外體會想象思維的魅力06分解單元目標組建結構化的單元課時設計通過閱讀多篇想象類作品，了解想象的特點和魅力，感受作者通過想象創(chuàng)造出的奇妙世界。想象的世界通過分析想象類作品中的情節(jié)設計和人物形象塑造，理解想象的邏輯性和合理性。想象的邏輯通過比較閱讀想象類作品和現實生活，探討想象與現實的關系，理解想象對現實生活的反映和超越。想象與現實語文素養(yǎng)導向的大單元課段設計每個課段圍繞一個專題進行學習，如“想象的世界”、“想象的邏輯”、“想象與現實”等。專題學習課段是專題學習持續(xù)進行的時間段每個課段的學習時間根據學習任務的難易和學生的基本學習能力進行彈性計劃和調整。持續(xù)時間每個課段結束時，學生需要展示學習成果，如課堂討論、小組匯報、個人論文等。成果展示知識與技能通過分解單元教學目標，讓學生掌握相關語文知識，如詞、句、段、篇等，以及相關的文學知識，如作者介紹、作品背景等。過程與方法通過小組合作、課堂討論等教學活動，讓學生掌握相關的閱讀方法和技巧，如概括故