七上六單元單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)目錄CATALOGUE引言大單元教學(xué)的探索解讀教材導(dǎo)語(yǔ)確定單元主題深度挖掘教材確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)把握單元特質(zhì)選取整合融通點(diǎn)分解單元目標(biāo)組建結(jié)構(gòu)化的單元課時(shí)設(shè)計(jì)01引言素養(yǎng)導(dǎo)向大單元教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生群文閱讀能力通過(guò)大單元教學(xué)，學(xué)生可以閱讀更多的文章，了解不同作者的觀點(diǎn)和寫作方式，從而更好地理解文章的內(nèi)涵和外延。提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率大單元教學(xué)將多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合在一起進(jìn)行教學(xué)，可以減少重復(fù)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往以知識(shí)點(diǎn)為中心，忽視了學(xué)生的群文閱讀能力和自主思考能力。而大單元教學(xué)則改變了這種方式，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的全面發(fā)展。030201大單元教學(xué)要注重設(shè)計(jì)真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。設(shè)計(jì)真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)大單元教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大單元教學(xué)要注重知識(shí)的整合和聯(lián)系，建構(gòu)起結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系研討大單元整合教學(xué)路徑通過(guò)大單元教學(xué)，學(xué)生可以了解不同觀點(diǎn)和思考方式，培養(yǎng)自己的思辨能力。培養(yǎng)思辨能力大單元教學(xué)注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生感受不同作品的魅力和美感。提升審美能力通過(guò)大單元教學(xué)，學(xué)生可以了解中華文化的內(nèi)涵和外延，傳承中華文化。傳承中華文化培育學(xué)生核心素養(yǎng)01020302大單元教學(xué)的探索素養(yǎng)導(dǎo)向大單元教學(xué)以能力為梯度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。能力為梯度結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)大單元教學(xué)采用結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)按照一定的邏輯關(guān)系和認(rèn)知層次進(jìn)行組織，形成有結(jié)構(gòu)的教學(xué)單元。大單元教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。大單元教學(xué)成為教師關(guān)注的重要話題素養(yǎng)導(dǎo)向崔允漷教授認(rèn)為大單元教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。能力為梯度結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)崔允漷教授認(rèn)為大單元教學(xué)是學(xué)科核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵路徑崔允漷教授認(rèn)為大單元教學(xué)應(yīng)以能力為梯度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。崔允漷教授認(rèn)為大單元教學(xué)應(yīng)采用結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)按照一定的邏輯關(guān)系和認(rèn)知層次進(jìn)行組織，形成有結(jié)構(gòu)的教學(xué)單元。分析單元的主旨和主題，明確單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。單元主旨分析分析單元的內(nèi)容，包括課文、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等，明確每個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。單元內(nèi)容分析分析單元教學(xué)文本的價(jià)值和意義，確定文本在單元學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。單元教學(xué)文本價(jià)值分析統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材大單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)的基本要素03解讀教材導(dǎo)語(yǔ)確定單元主題統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材采用“雙線組元”“雙線組元”的定義01統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材采用“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)體系。七上第六單元的編寫主題與閱讀要求02編寫主題為“想象之翼”，閱讀要求為調(diào)動(dòng)體驗(yàn)、發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文。七上第六單元的教學(xué)重點(diǎn)03培養(yǎng)學(xué)生的想象能力并能在讀寫中靈活運(yùn)用，以發(fā)展與提升學(xué)生的思維能力，特別是拓展學(xué)生思維的深度和廣度。七上第六單元課文的特點(diǎn)04選編課文包括童話、詩(shī)歌、神話和寓言等，文體各異但都富有想象力，通過(guò)虛構(gòu)內(nèi)容曲折反映或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)或贊美人間真情。童話《皇帝的新裝》是童話，作者模糊了時(shí)代和地點(diǎn)，虛構(gòu)了一個(gè)極盡荒誕的故事，暗含了對(duì)人性和社會(huì)清醒的批判。童話往往通過(guò)豐富的想象甚至夸張反映現(xiàn)實(shí)生活，反映人性，帶給人們思想啟迪。詩(shī)歌《天上的街市》是詩(shī)歌，詩(shī)歌最大的特質(zhì)就是傳情、言志。神話《女媧造人》是神話，體現(xiàn)了先民對(duì)人類起源的文化追溯，反映了華夏文明中泥土與母親的關(guān)系。寓言《寓言四則》是寓言，小故事體現(xiàn)了人性的弱點(diǎn)，表現(xiàn)了古人的智慧，引發(fā)了今人多角度的思考。七上第六單元的編寫主題是“想象之翼”深入理解課文通過(guò)把握作者思路和發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文內(nèi)容，了解作者的寫作技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)。把握作者的思路通過(guò)深度閱讀和理解課文，了解作者的寫作思路和情節(jié)設(shè)計(jì)，理解作者的意圖和思想感情。發(fā)揮聯(lián)想和想象在閱讀過(guò)程中，發(fā)揮自身的體驗(yàn)和情感，運(yùn)用聯(lián)想和想象理解課文內(nèi)容，把握作者思路。單元導(dǎo)語(yǔ)中明確提出閱讀要求課文共同點(diǎn)是虛構(gòu)的文本虛構(gòu)性所選課文的共同點(diǎn)是虛構(gòu)的文本，通過(guò)虛構(gòu)的人物、情節(jié)、形象反映現(xiàn)實(shí)生活，揭示人性弱點(diǎn)，展現(xiàn)美好情感。想象力現(xiàn)實(shí)意義這些虛構(gòu)的文本都充滿了想象力，通過(guò)夸張、隱喻、象征等手法創(chuàng)造出生動(dòng)形象的故事情節(jié)和人物形象。這些虛構(gòu)的文本雖然都是虛構(gòu)的故事，但背后都反映了現(xiàn)實(shí)生活，揭示了人性的弱點(diǎn)和不足，展示了人性的光輝和美好。通過(guò)閱讀和寫作想象類作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，拓展思維空間。培養(yǎng)想象力通過(guò)情節(jié)分析和人物塑造，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高思辨能力和分析能力。鍛煉邏輯思維能力通過(guò)拓展閱讀相關(guān)文學(xué)作品和神話傳說(shuō)等素材，加深對(duì)文化傳統(tǒng)的理解和認(rèn)知。加深文化理解拓展學(xué)生思維的深度和廣度01020304深度挖掘教材確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)不同文體的特點(diǎn)通過(guò)豐富的想象甚至夸張反映現(xiàn)實(shí)生活，揭示人性，帶給人們思想啟迪。賞析寫法感知文化通過(guò)閱讀理解不同文體背后的文化內(nèi)涵，了解古代社會(huì)和歷史文化。童話、詩(shī)歌、神話和寓言等，雖然文體各異但都富有想象力。閱讀是一種文體思維童話、詩(shī)歌、神話和寓言等文體各異但都富有想象力童話的特點(diǎn)模糊時(shí)代和地點(diǎn)，虛構(gòu)故事情節(jié)，人物形象生動(dòng)，反映作者對(duì)生活的思考和情感。詩(shī)歌的特點(diǎn)傳情達(dá)意，表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心世界，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意象生動(dòng)，跳躍性強(qiáng)，需讀者自行解讀。神話的特點(diǎn)描述神祇和英雄的故事，反映古代人對(duì)世界的理解和想象，充滿奇幻和神秘感。寓言的特點(diǎn)簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)，蘊(yùn)含深刻的道理或教訓(xùn)，諷刺和批評(píng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的不良現(xiàn)象。小組合作將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和分享，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)介紹一種文體的特點(diǎn)和表達(dá)方式。課堂討論寫作練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生辨析不同文體的特點(diǎn)及其特色化的表達(dá)在課堂上進(jìn)行討論和分享，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文體的特點(diǎn)和特色化的表達(dá)。讓學(xué)生嘗試用不同文體進(jìn)行寫作練習(xí)，例如用童話的方式寫一個(gè)小故事，或者用詩(shī)歌的形式表達(dá)一種情感。通過(guò)閱讀和了解不同文體的特點(diǎn)和表達(dá)方式，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和理解不同文化背景下的文學(xué)作品。認(rèn)知目標(biāo)學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和理解文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵和人文精神。能力目標(biāo)通過(guò)閱讀和討論不同文化背景下的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和審美能力。情感目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)一指向文化自信學(xué)生將掌握不同文體的特點(diǎn)和表達(dá)方式，能夠閱讀和理解不同文體的文學(xué)作品。認(rèn)知目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文學(xué)批評(píng)和評(píng)論，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)小組合作和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)二指向語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力能力目標(biāo)學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和審美評(píng)價(jià)，提高審美能力。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)三指向?qū)徝绖?chuàng)造和文化自信05把握單元特質(zhì)選取整合融通點(diǎn)小組討論將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，分享閱讀體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，共同探討想象世界的真實(shí)性和可信度。梳理論文通過(guò)梳理不同體裁的文本，了解作者的創(chuàng)作意圖和故事情節(jié)，掌握人物特點(diǎn)和形象。精讀文本選取典型文本進(jìn)行精讀，深入分析語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、人物形象等方面，理解作者的想象思維和情感表達(dá)。多篇聯(lián)讀賞析語(yǔ)言走進(jìn)想象世界的真實(shí)01梳理單元目標(biāo)通過(guò)梳理單元目標(biāo)，明確單元主題和知識(shí)點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。緊扣核心素養(yǎng)整體把握明確單元核心知識(shí)02整合核心知識(shí)將分散的語(yǔ)文知識(shí)整合起來(lái)，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。03落實(shí)核心素養(yǎng)通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和情感態(tài)度價(jià)值觀天。結(jié)合學(xué)情逆向設(shè)計(jì)培養(yǎng)關(guān)鍵能力通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，確定教學(xué)的起點(diǎn)和重點(diǎn)，以便更好地把握教學(xué)內(nèi)容和難度。了解學(xué)情根據(jù)學(xué)情分析，逆向設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)方案，以確保教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。逆向設(shè)計(jì)通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和情感態(tài)度價(jià)值觀和維護(hù)。培養(yǎng)能力拓展閱讀通過(guò)拓展閱讀相關(guān)作品，了解不同作者對(duì)想象世界的描繪和理解，感受想象思維的魅力。聯(lián)系實(shí)際將課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的想象元素，感受想象思維的實(shí)用性和趣味性。豐富素材勾連課外體會(huì)想象思維的魅力06分解單元目標(biāo)組建結(jié)構(gòu)化的單元課時(shí)設(shè)計(jì)想象與表達(dá)學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)作品，了解并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用想象力進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)學(xué)習(xí)如何通過(guò)描述細(xì)節(jié)來(lái)豐富故事情節(jié)。邏輯與結(jié)構(gòu)文化與審美語(yǔ)文素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元課段設(shè)計(jì)學(xué)生探究故事情節(jié)的邏輯性和結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用邏輯和合理的故事結(jié)構(gòu)來(lái)創(chuàng)造緊湊、有趣的故事。學(xué)生了解并學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的神話、傳說(shuō)等故事，同時(shí)學(xué)習(xí)如何欣賞和分析這些故事中的審美價(jià)值。以《皇帝的新裝》為例，探討童話的特點(diǎn)及寫作方法，同時(shí)進(jìn)行詞匯和句式的學(xué)習(xí)。第一個(gè)課段以《天上的街市》為例，探討詩(shī)歌的特點(diǎn)及寫作方法，同時(shí)進(jìn)行詩(shī)歌意象和情感的體會(huì)。第二個(gè)課段以《女媧造人》為例，探討神話的特點(diǎn)及寫作方法，同時(shí)進(jìn)行文化知識(shí)和想象的訓(xùn)練。第三個(gè)課段課段是專題學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行的時(shí)間段010203應(yīng)用性目標(biāo)學(xué)生需要能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行仿寫或創(chuàng)作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫作中。拓展性目標(biāo)學(xué)生需要了解相關(guān)文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵和價(jià)值，同時(shí)學(xué)習(xí)如何欣賞和分析這些作品。理解性目標(biāo)學(xué)生需要理解單元內(nèi)各篇目的故事情節(jié)和人物形象，以及這些故事情節(jié)和人物形象是如何體現(xiàn)單元主題的。單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解實(shí)施教學(xué)突出主體地位學(xué)生應(yīng)該成為大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的主角，教師只是起到引導(dǎo)和幫助的作用。學(xué)生需要自主探究和合