貓教學(xué)設(shè)計(jì)資料2

貓教學(xué)設(shè)計(jì)（篇1）

設(shè)計(jì)意圖：

鄭振鐸的《貓》是一篇散文式的小說(shuō)，它主要通過(guò)三次養(yǎng)貓并最終失

去貓的故事來(lái)一步步演繹作家的心路歷程的變化，實(shí)際上折射出的是

作家深邃的人格思想：人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命，同

時(shí)要學(xué)會(huì)勇敢的反省自我的過(guò)失。希望學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中深切

的體味

文本解讀：

“我家”的前兩次養(yǎng)貓，主要是為了欣賞、玩耍，當(dāng)然倘能捉鼠那更是

意外的驚喜了。一個(gè)小生命的出現(xiàn)，給家里帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。此時(shí)

的“我”正在商務(wù)印書(shū)館做編輯，為新文學(xué)的建設(shè)奔波、忙碌著，工作、

創(chuàng)作之余，“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗一二小時(shí)的光陰，

那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮和快樂(lè)”。一個(gè)獻(xiàn)身新

文化事業(yè)的進(jìn)步作家，他在緊張的工作間，不去尋找別的娛樂(lè)活動(dòng),

而是靜靜地看著小貓玩，感受“生命的新鮮和快樂(lè)”。這反映了鄭振鐸

天性的淡泊、沉靜，也反映了一個(gè)處在自然狀態(tài)的小生命的無(wú)窮魅力。

人類(lèi)所以要馴貓、養(yǎng)貓，就是因?yàn)樨埧梢怨┤速p玩、為人所用，這是

人偉大之處，也是人的貪婪之處?！拔壹摇眹L到養(yǎng)貓的樂(lè)趣，所以第一

只貓死后，緊接著養(yǎng)了第二只。這第二只小黃貓比第一只更有趣，更

活潑。更難能可貴的是，過(guò)了兩三個(gè)月，它居然會(huì)捉鼠了，又好玩、

又有用，。

盡管前兩只貓給家里帶來(lái)那么多樂(lè)趣，甚至因?yàn)樗鼈兊耐鍪谷覀?/p>

心得不再養(yǎng)貓，但真正使“我”和全家對(duì)貓有一種較深的感受和認(rèn)識(shí)的,

卻是后來(lái)收養(yǎng)的第三只貓。人類(lèi)馴養(yǎng)動(dòng)物，使動(dòng)物老實(shí)服貼地為自己

服務(wù)，但人類(lèi)對(duì)被馴養(yǎng)動(dòng)物的心里、本性以及智商等的了解卻很膚淺，

只有在不斷的馴養(yǎng)、沖突中，人對(duì)動(dòng)物才有了較為全面、深入的認(rèn)識(shí)。

“我家”收養(yǎng)第三只貓，既瘦弱、又難看，似乎還有病。作為一只家貓，

它已失去了在大自然中獨(dú)立生存的能力，它只有投靠人才有可能活下

去。但人養(yǎng)貓，不是為了保護(hù)動(dòng)物，而是為了賞玩、捉鼠。這樣一只

丑而瘦的小貓，怎么會(huì)被喜歡呢？最后終因傭人張嫂的熱心、大家的

憐憫，才收養(yǎng)了它。這只貓注定在家里是不受歡迎的，它難看、懶惰、

慢郁，還“特別注意”剛買(mǎi)回來(lái)的芙蓉鳥(niǎo)。因此大家對(duì)它沒(méi)有好印象，

當(dāng)它有意識(shí)地跟大家親近時(shí)換取的也是一副冷臉。這就是人自私的本

性，當(dāng)你沒(méi)用時(shí)，他絕不理睬你，對(duì)人類(lèi)自己是如此，動(dòng)物之類(lèi)更是

如此。最后“黃鳥(niǎo)事件”和丑貓的死，才終于使“我”和全家真正認(rèn)識(shí)了

這只貓。這只丑貓其實(shí)是清白的。而人卻是自私的、糊涂的、殘暴的、

誤會(huì)傷害了那只可憐的貓，他應(yīng)該向貓懺悔，應(yīng)該受到良心的譴責(zé)。

被賞玩、被利用，最終的命運(yùn)是走失或者死亡，這就是貓?jiān)谌祟?lèi)生活

中的處境。這只丑貓的死，所以使全家對(duì)人與貓的關(guān)系有了一種深切

的、全新的認(rèn)識(shí)。

鄭振鐸在約八十年前能對(duì)人與動(dòng)物有這樣一種認(rèn)識(shí)，確實(shí)不易。

在這個(gè)廣袤的星球上，人類(lèi)不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情

感的生靈。我們一直和千姿百態(tài)的動(dòng)物相伴而生。。而人類(lèi)卻一直以

萬(wàn)物之靈自居……人類(lèi)應(yīng)該反思我們是否有權(quán)主宰其他生命形式的

生存方式，甚至主宰他們的生死呢，我們是否應(yīng)該有所反省？

學(xué)情分析：上課學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)較好，課前有較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂

發(fā)言較為積極。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前安排：預(yù)習(xí)文本

教學(xué)目標(biāo)：

1、品析語(yǔ)言，體會(huì)作家用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)品味強(qiáng)調(diào)句的用詞方法。

2、通過(guò)“我”與家人對(duì)三只小貓的情感態(tài)度的變化，來(lái)理解作家深邃

的人格思想：人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命，同時(shí)要學(xué)會(huì)

勇敢的反省自我的過(guò)失。

教學(xué)過(guò)程：

（課前幻燈）文章不厭百回讀，熟讀深思理自知。——蘇東坡

一、教學(xué)導(dǎo)入:

播放（一分鐘）小貓視頻，影片中這些小貓可愛(ài)嗎？是啊，貓是我們

人類(lèi)的親密伴侶，今天我們就一起走進(jìn)鄭振鐸先生筆下的《貓》，看

看文中“我”的養(yǎng)貓的歷程能為我們帶來(lái)什么樣的體會(huì)。

二、整體感知文本：

1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了是嗎，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們花3分鐘

時(shí)間迅速的瀏覽課文，回顧一下自己昨天所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以在標(biāo)劃

一些自己認(rèn)為深有感觸的句子。

2、文章一共提到了幾只貓，“我”養(yǎng)的三只是怎么樣的貓，你能不能

分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它們。（與學(xué)生共同研讀對(duì)四只貓的描寫(xiě)，細(xì)

讀文本中的精妙語(yǔ)句）

a、鄭振鐸先生是怎樣寫(xiě)第一只貓的可愛(ài)的？（從同學(xué)們找出的句子

中我們來(lái)品味一下這樣兩個(gè)句子。）

花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾

來(lái)滾去

這個(gè)句子為什么用“滾來(lái)滾去”這個(gè)詞語(yǔ)，能不能把它換成“跑來(lái)跑

土”？

我坐在藤椅上看著他們，可以微笑的消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)

太陽(yáng)光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。把消耗換成消磨好

不好？

明確：消磨是因?yàn)闊o(wú)聊，打發(fā)時(shí)間，消耗是主動(dòng)的樂(lè)意花時(shí)間，并且

得到了享受。

b、第二只貓與第一只相比怎樣？

明確：更活潑、更可愛(ài)、還會(huì)抓老鼠……

它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到到墻上，又跑到

街上，在那里曬太陽(yáng)。（從哪些詞看到它非常的活潑，特別的可愛(ài)）

有一次，居然捉到一只很肥大的老鼠，自此，夜間便不再聽(tīng)到討厭的

吱吱聲了。

明確：居然就是意料之外的事情，小貓不僅可愛(ài)，而且有用。

C、第三只貓也可愛(ài)嗎？從那些地方看出不可愛(ài)？

我們來(lái)看個(gè)句子，句中哪個(gè)詞體現(xiàn)它在家中的地位？

如此的，過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。

明明存在為什么說(shuō)是若有若無(wú)?

3、同學(xué)們?nèi)绻屇銈冇脭?shù)學(xué)符號(hào)“〉”來(lái)表示作者及家人對(duì)這三只小貓

的喜好程度，你會(huì)怎樣排列他們的順序：從這樣的排列中我們可以看

出我與家人養(yǎng)貓的目的是什么？

明確：第二只小貓〉第一只小貓〉第三只小貓，

明確：人們之所以要馴貓、養(yǎng)貓，就是因?yàn)樨埧梢怨┤速p玩、為人所

用，這是人偉大之處，也是人的貪婪之處。人類(lèi)養(yǎng)貓是有目的性、自

私心的。第三只貓，既瘦弱、又難看，似乎還有病。作為一只家貓,

它已失去了在大自然中獨(dú)立生存的能力，但人養(yǎng)貓，不是為了保護(hù)動(dòng)

物，而是為了賞玩、捉鼠。這樣一只丑而瘦的小貓，怎么會(huì)被喜歡呢？

它只是張嫂的熱心、大家的憐憫，才收養(yǎng)的。注定在家里是不受歡迎

的，當(dāng)它有意識(shí)地跟大家親近時(shí)換取的也是一副冷臉。這就是人自私

的本性，當(dāng)你沒(méi)用時(shí).，他絕不理睬你，對(duì)人類(lèi)自己是如此，動(dòng)物之類(lèi)

更是如此。

三、理解閱讀

1、由于我與家人一開(kāi)始就不喜歡第三只小貓，所以當(dāng)芙蓉鳥(niǎo)被咬死

后人們的反應(yīng)是？（全家人把罪狀都按在它頭上。應(yīng)為它對(duì)于我們沒(méi)

有貢獻(xiàn)。沒(méi)有給我們帶來(lái)歡樂(lè)。）

我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

要讀出什么樣的語(yǔ)氣，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為大家讀一讀，從哪些地方可以

看出要讀出強(qiáng)烈的感情，明確：讀出憤怒的語(yǔ)氣，從表示感情色彩的

“憤怒”“叫”和表示強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)“一定”以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”

妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥(niǎo)，很難過(guò)，便道：“不是這貓

咬死的還有誰(shuí)？……”請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀，明確：對(duì)比與“就是那只貓

咬死的?！标愂雠c反問(wèn)哪個(gè)語(yǔ)氣強(qiáng)烈？通過(guò)雙重否定的反問(wèn)來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)

氣。同時(shí)“這”這個(gè)指示代詞也強(qiáng)調(diào)了我們的妄斷。

2、我們斷定是第三只小貓咬死的有什么證據(jù)嗎？

明確：嘴里好像吃著什么……它一定是……。由一個(gè)不確定的依據(jù)得

出一個(gè)肯定的推斷，大家覺(jué)得合理嗎？假設(shè)今天咬死芙蓉鳥(niǎo)的是第二

只貓，作者會(huì)怎么處理呢？

明確：主觀(guān)的好惡感情，使“我”一家很快形成了對(duì)這只貓的偏見(jiàn)：由

偏見(jiàn)而產(chǎn)生的猜疑又向前發(fā)展了一步，全家不約而同的斷言；兇手“一

定是貓”！于是在偏見(jiàn)支配下，“我”“怒氣沖天”，“懲戒”兇手了。貓

成了一個(gè)遭受的不公平待遇“不能說(shuō)話(huà)辯訴,，的受害者。

這個(gè)事件告訴我們?nèi)藗冃愿裆系囊环N普遍的什么弱點(diǎn)呢？

提示：或許能讓我們聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的一篇文言文——《智子疑鄰》，

個(gè)人的喜好會(huì)影響人的判斷，“凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆（yl）斷，

更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心。

3、小說(shuō)安排第四只貓的出現(xiàn)有什么作用？

明確：小說(shuō)矛盾的激化點(diǎn)，高潮。體現(xiàn)了三貓的無(wú)辜，讓我發(fā)現(xiàn)了自

己的“錯(cuò)”……文中他是怎么表達(dá)的。聽(tīng)老師讀一下，看看那種表達(dá)方

式更好

我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了；我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！舉個(gè)例子：我的學(xué)習(xí)不好；

我的學(xué)習(xí)是不好。教師小結(jié)：強(qiáng)調(diào)的方法有多種我們要學(xué)會(huì)積累。

4、你在文中還能找到表現(xiàn)我悔過(guò)的語(yǔ)句嗎？

我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下

斷語(yǔ)，怨苦了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益

使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！

明確：針的比喻——針的細(xì)小映襯了這雖然是小事，針刺傷口小卻深。

是啊這是一種深切懺悔，請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀30——34這幾節(jié)表達(dá)作

者最深情感的語(yǔ)段，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：剛才大家一致認(rèn)為家人與我

最喜歡的是第三只小貓，那么——

（幻燈出示）A、在這三只貓中對(duì)我以后的人生影響最大的是那只小

貓，為什么？（提示：同學(xué)們可以從這三只小貓亡失后，表現(xiàn)我們的

態(tài)度的語(yǔ)句中找找原因。）

明確：是第三只貓學(xué)生找到后請(qǐng)學(xué)生一起朗讀“自此，我家永不養(yǎng)

貓?！北容^14小節(jié)“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?/p>

“好久不養(yǎng)''是因?yàn)橥蝗婚g失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈

繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是

亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。

“從此永不”是一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈

魂的傷痛，覺(jué)得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類(lèi)生命。

朗讀指導(dǎo)：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無(wú)窮。“永不”讀的深沉

痛心。

B、真相大白后，從我的懺悔中同學(xué)們可以看出我是一個(gè)怎樣的人？

明確：從大白后的懺悔中可以看出我是知錯(cuò)就改，同情弱小，善于自

省的人。對(duì)于一只貓尚且如此悔過(guò)，如果冤枉了人，他會(huì)怎么做？他

的好友魯迅先生有沒(méi)有相似的經(jīng)歷——風(fēng)箏。（幻燈出示材料補(bǔ)充）

《貓》選自《家庭的故事》發(fā)表于1925年，是鄭振鐸從事小說(shuō)創(chuàng)作

的早期作品。作品中虛構(gòu)的“我''，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，

厭惡第三只貓；他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的

制造者。這樣，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”

之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，

收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。即使是冤苦了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物”，從

而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話(huà)，表明了作品中主人公

“我”有知錯(cuò)求改和實(shí)事求是之心，也表明了作者受到當(dāng)時(shí)頗具影響力

的某些人生觀(guān)念如平等、公正的待人接物，不傷害無(wú)辜，不欺凌弱小

等觀(guān)念的影響。

四、深化主題

同學(xué)們對(duì)作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從

不同角度看，對(duì)主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

（幻燈出示）文藝的對(duì)象，應(yīng)該是被侮辱和被踐踏的血和淚。

——《新文學(xué)觀(guān)的建設(shè)》鄭振鐸

（幻燈出示）他揭發(fā)黑暗，為的是求光明；他發(fā)掘人性，為的是求健

全的人生的實(shí)現(xiàn)。在強(qiáng)烈的正義感，豐富的同情心，勇敢的笑著、恨

著的作家們的筆下，寫(xiě)出來(lái)的作品必定是活的，是永生的。——鄭

振鐸《文藝作家們向哪里走？》

在這個(gè)廣袤的星球上，人類(lèi)不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情

感的生靈。我們一直和千姿百態(tài)的動(dòng)物相伴而生......而人類(lèi)卻一直以

萬(wàn)物之靈自居……我們是否有權(quán)主宰其他生命形式的生存方式，甚至

主宰他們的生死呢，讀了鄭振鐸先生的《貓》我們是否應(yīng)該有所反省?

五、作業(yè)

1、課外找找鄭振鐸先生的其他文本如《海燕》、《家庭的故事》，

了解鄭振鐸先生。

2、寫(xiě)一寫(xiě)讀《貓》這篇文章的收獲與思考。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)（篇2）

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”

等詞語(yǔ)，積累“生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。

3.品味“說(shuō)它……吧”，"蹭……踩印幾朵小梅花”，“生機(jī)勃勃”等詞

句，學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

4.體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)

生觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。

5.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)和掌握本課生字，理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、

責(zé)打、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。

3.學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛(ài)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

1.學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)的貓。

2.教師予以歸納。

貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線(xiàn)強(qiáng)

弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷，善跳躍，能

捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢!

3.教師：今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞

1.明確自學(xué)要求。

⑴讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3.檢查自學(xué)效果。

⑴教師隨意地抽出下列詞語(yǔ)卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑無(wú)憂(yōu)無(wú)慮盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃蹭責(zé)打折騰枝

折花落

⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意：”蹭、

癢、憑、殃，注意“折”的多音。

⑶指名說(shuō)說(shuō)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

重點(diǎn)注意“?！迸c“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生

字的掌握。出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

⑸理解詞語(yǔ)的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理

解。

任憑：無(wú)論。不管。

盡職：做好本職工作。

遭殃：遭受災(zāi)殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類(lèi)多。

無(wú)憂(yōu)無(wú)意：沒(méi)有憂(yōu)慮。

4.再讀課文。理清課文脈絡(luò)。

⑴自讀課文，思考：每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)？作者分別寫(xiě)了

什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？

⑵交流。

第一自然段：寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。

第二自然段：寫(xiě)大花貓高興與不高興時(shí)的表情。

第三自然段：寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫(xiě)大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。

第一至第三自然段寫(xiě)大花貓的特點(diǎn)，第四自然段寫(xiě)大花貓小時(shí)候逗人

愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)小花貓的可愛(ài)

1.自學(xué)第四自然段，讀懂什么就說(shuō)什么。

2.學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)。

學(xué)生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

教師引導(dǎo)：哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺狻⒑猛?？找出?lái)，讀一讀。（引導(dǎo)

朗讀，要讀出小貓的可愛(ài)。）

學(xué)生：讀懂了小貓很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng)、不怕摔、不怕疼。

教師引導(dǎo)：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)來(lái)。

學(xué)生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

教師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。

3.教師歸納:

⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根據(jù)老師的指

示說(shuō)說(shuō)。

這真是一只

⑵老舍又是怎樣評(píng)價(jià)它的？從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。（生氣勃

勃天真可愛(ài)）

⑶讀了課文，和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說(shuō)一說(shuō)。（喜歡、喜愛(ài)）

⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

四、課堂小結(jié)

教師：可愛(ài)的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎

樣的表現(xiàn)？我們明天再學(xué)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.背誦第四自然段。

3.比一比，組成詞。

耍（）慮（）稿（）淘（）踩（）貪（）跤（）

要（）虛（）搞（）陶（）彩（）貧（）絞（）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.品味“說(shuō)它……吧”，“蹭”，"……踩印幾朵小梅花”，“生機(jī)勃勃”

等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

2.了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě)。借助課文

內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力。

教具準(zhǔn)備：課文插圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.教師：說(shuō)說(shuō)課文第四自然段講了什么？從哪些句子可以看出？寫(xiě)

出了作者什么樣的感情？

2.指名回答。（講大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。寫(xiě)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。）

3.教師：昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。

小時(shí)候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛(ài)），

我非常（喜歡）它。

4.教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什么？同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得

我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)（或養(yǎng)過(guò)）的貓沒(méi)有老舍先生家的可愛(ài)，那是為什么呢？

我們一起來(lái)仔細(xì)閱讀課文，就會(huì)找到答案了。

二、自學(xué)課文

1.提出要求。

⑴自由讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍繞哪一句話(huà)

寫(xiě)的？

⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里？找一找，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.自學(xué)反饋。

⑴貓的性格實(shí)在有些古怪。

⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里？

（說(shuō)它老實(shí)可是又貪玩說(shuō)它貪玩可是又盡職高興時(shí)溫柔可親不高

興時(shí)一聲不吭它什么都怕，可是很勇猛）

三、研讀品味

一學(xué)習(xí)第一自然段。

1.教師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、

盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.教師過(guò)渡：作者通過(guò)細(xì)致地觀(guān)察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)得很具

體。作者不但描寫(xiě)具體，寫(xiě)法也獨(dú)到，請(qǐng)比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？為什么？A.說(shuō)它老實(shí)吧B.它很老實(shí)

A.說(shuō)它貪玩吧B.它很貪玩

4.學(xué)生討論。

（A句是通俗的說(shuō)法，同時(shí)還包含著作者的喜愛(ài)之情。）

5.教師：你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種

你喜歡的讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他讀得好不好？好在哪里？或者還有哪些

地方?jīng)]注意到？

二學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名瀆。

2.品味“蹭”字:“蹭”是什么意思？誰(shuí)能表演“蹭”的動(dòng)作？大花貓?jiān)凇安洹?/p>

主人時(shí)，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓?jiān)凇安洹敝?/p>

人時(shí)，就像孩子在向大人撒嬌。）

3.A句和B句哪句更好？為什么？

A..........在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B..........在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn)。

4.教師：那么，大花貓?jiān)谥魅藢?xiě)作時(shí)給主人“畫(huà)”上幾朵“小梅花”，

它心里又是怎么想的呢？請(qǐng)你用大花貓的口氣說(shuō)說(shuō)。

5.學(xué)生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長(zhǎng)短不同”、“粗細(xì)各

異”、“變化多端”等詞語(yǔ)。

6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀。

教師：這些都是大花貓高興時(shí)的表現(xiàn)，它要是不高興時(shí)就一聲也不出。

這只貓的性格可真是倔強(qiáng)呀。

三學(xué)習(xí)第三自然段。

1.教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說(shuō)對(duì)付小蟲(chóng)和

老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2.以“我們家的大花貓的確（實(shí)在）勇猛”為中心句說(shuō)一段話(huà)。

3.學(xué)生說(shuō)。

四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

1.默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這

兩個(gè)特點(diǎn)？

2.追問(wèn)：這篇文章作者為什么寫(xiě)得那么真實(shí)具體？

3.教師：學(xué)了這課后，你學(xué)到了哪些寫(xiě)作知識(shí)？

學(xué)生暢談。

五、課堂小結(jié)

1.結(jié)合板書(shū)，要求學(xué)生用“說(shuō)它……可是”的句式，說(shuō)第一至第三自

然段的內(nèi)容。

2.教師：大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)，長(zhǎng)大了也一樣討人喜歡。從老舍的

真實(shí)具體的描寫(xiě)中，我們可以看出他是多么喜愛(ài)自己家的貓呀！我想,

不僅是貓，只要是小動(dòng)物，他都會(huì)因?yàn)樗幸活w愛(ài)動(dòng)物的心。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習(xí)o

貓教學(xué)設(shè)計(jì)（篇3）

教學(xué)目的：

1.正確流利有感情地朗讀課文

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)真實(shí)、具體的表達(dá)方式

2.第三只貓的特點(diǎn)、遭遇和結(jié)局

教學(xué)難點(diǎn)：

1.對(duì)本文主題思想的理解

教學(xué)方法：談話(huà)法討論法

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教師：貓，是一種溫順、活潑的動(dòng)物，非常討人喜歡，你能否講一講

你和它之間的小故事？

學(xué)生自由發(fā)言

教師：聽(tīng)了同學(xué)們的故事更讓我們加深了對(duì)貓的了解，（播放貓的圖

片）鄭振鐸先生和貓之間也發(fā)生了很多小故事，讓我們一起來(lái)感受他

養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受請(qǐng)大家自由朗讀文章，你又結(jié)識(shí)了幾只小貓，你印

象最深刻的是哪一只？

（15分鐘左右的時(shí)間）

學(xué)生自主閱讀文章，小組間進(jìn)行合作交流

生：四只貓，寫(xiě)到了我三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受

教師：請(qǐng)同學(xué)們用下列句式進(jìn)行交流：我印象最深刻的是第只貓，

從文章第段的這句話(huà)中看出，它是一只的貓

學(xué)生：我印象最深刻的是第二只貓，我從文章第3段的“它在園中亂

跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉它似乎太活

潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那

里曬太陽(yáng)”看出，它是一只活潑有趣、頑皮可愛(ài)的貓

師：齊讀這幾句話(huà)，注意動(dòng)詞“跑、跳、曬”

生：我印象深刻的是第一只貓，我從第1段“花白的毛，很活潑，如

帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”這句話(huà)中看出，

它也是一只很漂亮，很活潑的貓

生：我印象最深刻的也是第二只貓，從文章第3段的“有一次，居然

捉到一只很肥大的鼠”這句話(huà)中看出，它是一只能干的貓

生：我印象深刻的是第一只貓，從文章第1段的“三妹常常取了一條

紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)

去搶”看出，它非常的活潑、頑皮

生：我印象深刻的是那只黑貓，從文章第29段“一只黑貓飛快地逃過(guò)

露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)“，可以看出它身手非常敏捷

師：大家都談了自己的看法，集中談到了前面兩只活潑可愛(ài)的小貓,

還有的同學(xué)談到了那只作為兇手的黑貓，有沒(méi)有同學(xué)喜歡第三只貓

呢？

生：沒(méi)有

師：為什么？

生：它既不好看，又不活潑，更談不上有什么過(guò)人的本領(lǐng)，誰(shuí)會(huì)喜歡

這樣一只貓?

師：同學(xué)們既談到了自己喜歡的貓，又說(shuō)了自己喜歡的理由，就連不

喜歡理由也很具體，大家談得很全面，很有自己的見(jiàn)解那我們來(lái)看看

作者一家人對(duì)這三只貓的態(tài)度是怎樣的？

生：作者一家人對(duì)第一只貓是喜歡的

師：從文中哪些地方可以看出來(lái)？

生：從文章第1段比如“三妹想著種種方法逗它”和“我們都很替它憂(yōu)

郁”，可以看出一家人對(duì)它的重視、喜愛(ài)

師：那第二只貓呢？家人對(duì)它的態(tài)度如何？

生：更喜歡

師：從文中哪些地方可以看出來(lái)？

生：從文章第3段“一天都要查問(wèn)個(gè)好幾次”、“忙亂地在尋找”中可以

看出來(lái)

師：那第三只貓呢？

生：不喜歡從文章第15段可以看出來(lái)

生：連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它都不加注意，所以家人對(duì)第三只貓是

不喜歡的

師：作者家養(yǎng)的三只貓，有喜歡的、有不喜歡的，但它們的結(jié)局如何？

用原文回答

生：全文第一句話(huà)，“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”

師：“我”對(duì)待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢？（先概括再?gòu)奈闹姓?/p>

句子）

生：第一只貓——酸辛，課文第2段

生：第二只貓——悵然，課文第13、14段（學(xué)生齊讀這句話(huà)，重讀“好

久”、“不”）

生：第三只貓——傷心，課文第30段

生：第三只貓——內(nèi)疚，因?yàn)樽髡叽蛄素?，良心受到譴責(zé)（學(xué)生齊讀

最后五段）

師：哪句話(huà)更可以看出作者的情感？

生：第34段，“自此，我家永不養(yǎng)貓”——愧疚、自責(zé)（重讀“永不”，

讀得果斷，齊讀）

師：從這幾句話(huà)中我們可以看出作者對(duì)第三只貓的結(jié)局的態(tài)度無(wú)比歉

疚，因?yàn)樵┣诉@只不會(huì)辯訴的動(dòng)物，平時(shí)不曾關(guān)愛(ài)過(guò)它，與它溝通

太少剛才大家也談到自己對(duì)第三只貓的看法是不喜歡，因?yàn)樗庑纬?/p>

陋、性格憂(yōu)郁、生性懶惰，似乎是一家人對(duì)它也不大喜歡的主要原因,

難道這種結(jié)果僅僅是由于第三只貓的性格造成的嗎？

生：不是它自己還有其他人嗎？

師：咱們暫且撇開(kāi)這只貓，看看大家都喜歡的前兩只貓，它們真的“幸

?！眴幔?！

眾生驚愕！

師：我們?cè)谖闹姓乙徽?，這兩只貓?jiān)谧髡呒抑械牡匚蝗绾危?/p>

生：“小侶”、“親愛(ài)的同伴”，難道這樣還不幸福嗎？

師：未必，在與它們生活的過(guò)程中，作者一家都是在什么樣的情況下

才會(huì)關(guān)注到這兩只貓呢？

生：第一只貓“我坐藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)

的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”，第

二只貓”飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹(shù)”

生：它們不是很快樂(lè)嗎？

師：請(qǐng)注意它們出現(xiàn)的時(shí)間，是我們娛樂(lè)的時(shí)間，而其他時(shí)間我們是

否會(huì)關(guān)注到它，這是個(gè)未知數(shù)

生：它是我們娛樂(lè)的工具

師：你的用詞很殘酷但很準(zhǔn)確，它們也是生命卻在充當(dāng)人類(lèi)的玩偶

生：不會(huì)吧，我們也非常關(guān)心它呀！第一只貓“不知怎的忽然消瘦了”，

“三妹想著種種辦法逗它”，“我們都很替它憂(yōu)郁”，“三妹特地買(mǎi)了一

個(gè)很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸下”……

生：是呀，一家人那么關(guān)心它，它肯定很幸福

師：三妹替它買(mǎi)銅鈴的目的是要掛在它的頸下，目的是什么？

生：丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)捻?，讓我們開(kāi)心

生：是呀，最終的目的還是要我們自己開(kāi)心

生：丁丁當(dāng)當(dāng)貓也應(yīng)該很開(kāi)心

師：或許它也很開(kāi)心，我們不是它，真的不能代它體會(huì)第一只貓最后

病死了，我們?nèi)掖_實(shí)很傷心，可這個(gè)生命逝去后我們是否一直在懷

念它而不能自拔？

生：沒(méi)有吧隔了幾天，我們又抱了第二只貓回來(lái)，全家很快又被它吸

引去了

師：你們對(duì)課文研究得很仔細(xì)，這時(shí)還有喪失第一只貓的傷痛嗎？沒(méi)

有了！

生：死去還有替代者

師：第二只貓更加活潑可愛(ài)帶給我們的歡樂(lè)也更多，當(dāng)它亡失后，我

們一家人表現(xiàn)又如何？

生：憤恨、詛罵那個(gè)奪去我們所愛(ài)東西的人

師：因?yàn)樗僖膊荒軒Ыo我們快樂(lè)了，那這種傷心又維持了多久呢？

生：好久

師：是很長(zhǎng)時(shí)間，但“第三只貓還是在這年的冬天來(lái)到了我家”

生：丟了就丟了呀！

師：對(duì)，它們?cè)诨钪鴷r(shí)是我們娛樂(lè)的工具，丟了大家可以了無(wú)牽掛,

死去可以有替代者，它們幸福嗎？

生：未必呀！

師：那么第三只貓的命運(yùn)是由它自己造成的嗎？

生：噢——，原來(lái)它們是否幸福完全取決于養(yǎng)它的人呀！

師：對(duì)，人靠自己的主觀(guān)臆斷就可以決定一個(gè)生命的命運(yùn)，這就是弱

小生命的悲?。　敦垺纷畛醢l(fā)表在1925年在此之前鄭振鐸等人發(fā)起

成立了文學(xué)創(chuàng)作團(tuán)體——文學(xué)研究會(huì)他們的創(chuàng)作大都以現(xiàn)實(shí)人生問(wèn)

題為題材，鄭振鐸主要探究的是自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題，他在小

說(shuō)中毫不諱飾地表達(dá)了自己同情弱小、無(wú)辜，譴責(zé)專(zhuān)制、強(qiáng)權(quán)，弘揚(yáng)

公道、民主、博愛(ài)的思想和心情大家認(rèn)為鄭振鐸先生想通過(guò)這三只貓

的遭遇表達(dá)一種什么思想呢？

生：關(guān)注弱小的生命，好好對(duì)待它們

師：大家總結(jié)得很準(zhǔn)確！我們也注意到第三只貓無(wú)論外表、性格還是

能力都無(wú)法與前面兩只相提并論，在它悲楚的“咪嗚”的叫聲中你聽(tīng)出

了什么？請(qǐng)大家跳讀17-34自然段，思考這個(gè)問(wèn)題

給大家10分鐘左右的時(shí)間閱讀思考

生：我是冤枉的！

生：真正的兇手是那只黑貓，“嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)”

生：我沒(méi)有咬死芙蓉鳥(niǎo)，我“常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著”，是因?yàn)?/p>

我想和它交朋友

生：你老婆血口噴貓“留心貓，它會(huì)吃鳥(niǎo)呢”，“不是這貓咬死的還