雷雨公開(kāi)課教案

雷雨公開(kāi)課教案

雷雨公開(kāi)課教案1

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道切分音，學(xué)習(xí)切分音的唱法，并掌握節(jié)奏；

2、能記憶歌詞內(nèi)容，基本掌握歌曲；

3、喜歡歌唱活動(dòng)，能用動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

4、愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱

歌，情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。

5、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合

作能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、已錄好的音樂(lè)《夏天的雷雨》；

2、歌曲內(nèi)容圖譜一份（每句一張，共8張），問(wèn)答標(biāo)志兩個(gè)；

3、雷雨示意圖一份，切分音節(jié)奏型圖譜一張。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、直觀(guān)教具出示，吸引注意力，導(dǎo)入活動(dòng)師：”小朋友們看，

這是什么呀？”（引導(dǎo)幼兒猜想閃電、下雨、烏云等等）"我們一起

來(lái)聽(tīng)一首歌曲，看看能不能從歌曲里找到答案?！?認(rèn)真聽(tīng)，等等請(qǐng)

你們告訴我都聽(tīng)到了什么？"（導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)）

2、師示范唱，引導(dǎo)幼兒記憶歌詞

師有感情地唱一遍歌曲，并提問(wèn)。

師："你們剛才聽(tīng)到了什么？”（引導(dǎo)幼兒回答）

3、出示圖譜，幫助理解記憶歌詞內(nèi)容

（1）根據(jù)幼兒的回答，出示此句歌詞的圖譜，并解釋圖標(biāo)代表

含義師："你們還聽(tīng)到了什么？”

（2）播放音樂(lè)，再次記憶歌詞師：”有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)？聽(tīng)到

不一樣的歌詞了嗎？”

（3）幼兒再次聽(tīng)音樂(lè)，重組圖譜順序，幫助記憶歌詞順序師：

”你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密？"（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點(diǎn)：?jiǎn)柎鹗剑?/p>

第一段是提問(wèn)，第二段是回答）"我們用'？'來(lái)表示提問(wèn)，'小嘴巴'

表示回答，一起聽(tīng)聽(tīng)，提了幾個(gè)問(wèn)題，先問(wèn)什么？后問(wèn)什么？最后

問(wèn)什么？都是怎么回答的？"（邊引導(dǎo)幼兒回答邊重組圖譜順序）”

最后回答是什么？我們剛才看到的是什么？"（點(diǎn)題”夏天的雷雨”）

（4）看圖譜演唱歌曲，鞏固記憶歌詞順序師："我們一起看圖

譜唱一遍！再認(rèn)知聽(tīng)聽(tīng)，還有什么秘密時(shí)我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的？”（引導(dǎo)

幼兒發(fā)現(xiàn)切分音節(jié)奏型）”你們有沒(méi)有每次提問(wèn)和回答的開(kāi)頭，節(jié)奏

都是一樣的，我們以前很少遇到的。”（導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)）

4、分析討論，演唱歆曲

（1）出示節(jié)奏型圖譜，認(rèn)識(shí)切分音師：”是什么樣的節(jié)奏？”

（師范唱，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏規(guī)律）”什么樣的節(jié)奏呀？我們一起邊

唱邊用手拍出來(lái)?！保ㄒ龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)切分音的唱法，掌握正確的節(jié)奏）

（2）分組演唱，一問(wèn)一答，表現(xiàn)歌曲特點(diǎn)。

師："我們請(qǐng)男生來(lái)問(wèn)，女生來(lái)答。”

5、創(chuàng)編動(dòng)作，表演歌曲

（1）、分析閃電、打雷、落雨的特點(diǎn)，通過(guò)不同的動(dòng)作加以表

現(xiàn)師：”閃電要一閃閃，可以怎么做？打雷轟隆隆地響呢？大雨落下

來(lái)可以怎么表示落呢？”（引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，發(fā)現(xiàn)好的請(qǐng)其上前示范，

沒(méi)有的時(shí)候師示范動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒跟著練習(xí)）”老師發(fā)現(xiàn)某某小朋

友做得很棒，我們跟他一起來(lái)一遍。”"你們看，老師的這個(gè)動(dòng)作怎

么樣？像不像閃電在發(fā)光？”

（2）、幼兒表演，體驗(yàn)愉快師："我們一起跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)！"

總結(jié)：

經(jīng)驗(yàn)遷移今天我們學(xué)習(xí)了一首歌曲，叫什么？（夏天的雷雨）

還學(xué)了一個(gè)什么節(jié)奏？（切分音）雷雨在夏天最常見(jiàn)，可是不一定

夏天才有。雷雨的時(shí)間雖然短，面積也不大，可是雨量很大。莊稼

最喜歡它。在咱們悶熱得喘不過(guò)氣來(lái)的時(shí)候，田里的莊稼它們又熱

又渴，都垂下了腦袋，希望痛痛快快沖一回涼，喝一個(gè)夠。但雷雨

的雨量過(guò)于集中，在山區(qū)和河谷地帶，雷雨會(huì)造成山洪暴發(fā)，沖毀

公路、鐵路、橋梁、農(nóng)田、村莊，甚至淹死人畜。閃電有時(shí)會(huì)擊斃

人畜，引起火災(zāi)。下雷雨時(shí)，小朋友們要特別注意安全。

四、活動(dòng)延伸：

探索實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)交流

1、引導(dǎo)幼兒用各種材料來(lái)表現(xiàn)閃電、雷聲、雨聲的特征。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的選擇是否合適？為什么？

附：

雷雨是怎樣形成的？

在悶熱的夏天，貼近地面的空氣因?yàn)闇囟仍龈?，水蒸氣很快?/p>

達(dá)到飽和了，地面上的水不再繼續(xù)蒸發(fā)，在這悶熱的當(dāng)兒沒(méi)有一絲

兒風(fēng)，貼近地面的空氣正在猛烈地往上升。溫度增高，水蒸氣增多，

使得空氣的密度減小，變輕了的空氣就得往上升?？墒歉呖罩胁⒉?/p>

像地面上那樣熱，原來(lái)貼近地面的比較熱的空氣一邊往上升，一邊

漸漸涼下來(lái)，就包容不了原先那么多的水蒸氣了，一部分水蒸氣凝

結(jié)成小水點(diǎn)。我們?cè)诘孛嫔峡?，天空里起云了，我們叫積雨云。別

瞧積云像高高的山峰似的，模樣兒挺寧?kù)o，它里面卻在劇烈地翻騰。

小水點(diǎn)并成了比較大的水滴開(kāi)始往下落，從地面上升的空氣還一個(gè)

勁兒地向上沖，兩者猛烈地摩擦，于是都帶上了電：上升的空氣帶

著負(fù)電，下降的水滴帶著正電。漸漸地，積云的頂部，負(fù)電越積越

多；底部，正電越積越多。地面受了積云底部的正電的感應(yīng)，也帶

上了負(fù)電。雷雨就是這樣形成的。

五、教學(xué)反思：

在幼兒園的音樂(lè)歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著：符合幼兒年齡特

點(diǎn)、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律

性的歌詞的‘歌曲。具有一定教育價(jià)值的，孩子們興趣性高的歌曲等

等。我們的在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中更多的會(huì)關(guān)注。幼兒的興趣、樂(lè)曲的

音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活。《夏天的雷雨》是一首問(wèn)答歌,

它以設(shè)問(wèn)作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問(wèn)一答，也可以多問(wèn)多答。形

式活潑、問(wèn)者自由，答者也無(wú)拘無(wú)束，句式簡(jiǎn)單，對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子的

智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂(lè)活動(dòng)中我總是以自己

的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動(dòng)，和幼兒一起念、唱、奏、跳,

以感性來(lái)帶動(dòng)幼兒，避免了純理性的傳授，使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),

而不是枯燥、機(jī)械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂(lè)活動(dòng)中用唱、

跳、奏等不同形式多次地感受音樂(lè)，他們情不自禁地跟著唱，自覺(jué)地

投入到活動(dòng)中去，積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和

幼兒的互動(dòng)有所加強(qiáng)，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果，而不是以自我為

中心。我把舞臺(tái)讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。

我的宗旨是能讓幼兒在快樂(lè)、輕松地氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。讓幼兒

能在美妙的音樂(lè)中得到心靈的陶冶。我在我的教學(xué)生涯中要不斷摸

索，不斷前行。雷雨公開(kāi)課教案2

曹禺先生的《雷雨》通過(guò)兩個(gè)有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的家庭，剖析

了社會(huì)和歷史的深重罪孽。本堂課是《雷雨》教學(xué)的第二課時(shí)，教

學(xué)目標(biāo)定為分析周樸園的人物形象。我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要

采取記者現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)、歷史再現(xiàn)和法庭辯論的教學(xué)方式，從道德角度

審視周樸園。

一、記者導(dǎo)入，激發(fā)興趣

記者（教師）：道德電視臺(tái)，道德電視臺(tái)，各位觀(guān)眾，我是記者

良心，我現(xiàn)在是在道德法院，今天將在這里公開(kāi)審判大家關(guān)心的周

樸園一案。到底結(jié)果怎么樣，我們將拭目以待。下面請(qǐng)導(dǎo)播把信號(hào)

切入現(xiàn)場(chǎng)。

二、歷史再現(xiàn)，尋找證據(jù)

法官（學(xué)生）：現(xiàn)在開(kāi)庭。為了便于了解當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，本法

庭通過(guò)時(shí)空技術(shù)追尋歷史。下面當(dāng)庭再現(xiàn)。（學(xué)生表演話(huà)劇《雷雨》）

三、法庭辯論，各執(zhí)一詞

法官（學(xué)生）：現(xiàn)在是法庭辯論階段，請(qǐng)控方發(fā)言。

控方（學(xué)生）：法官大人，各位陪審員，各位觀(guān)眾，今天站在這

里，我心情很激動(dòng)。剛才法庭再現(xiàn)歷史，讓我們看到了被告人性最

丑陋、最陰暗的一面。如果這樣的人不受到懲罰，那么，天理何在,

情理何在，法理何在？

辯方（學(xué)生）：我反對(duì)，法官大人。我反對(duì)控方對(duì)我的當(dāng)事人進(jìn)

行人身攻擊。法律講究的是證據(jù)，而不是無(wú)端的攻擊。

法官（學(xué)生）：反對(duì)有效，請(qǐng)控方注意措詞。

控方（學(xué)生）：是，法官大人，我只是太激動(dòng)了。我有足夠的證

據(jù)證明被告罪行的確令人發(fā)指。

請(qǐng)大家來(lái)思考一下30年前，我的當(dāng)事人為什么會(huì)在大年三十風(fēng)

雪交加之夜離開(kāi)周公館？這是被迫的，完全是拜被告所賜。被告引誘

欺騙在前，拋棄在后，而被告為了金錢(qián)、地位而視血濃于水的親情

于不顧。僅從這一點(diǎn)看，被告難道不是一個(gè)不折不打的道德敗壞、

無(wú)情無(wú)義之徒嗎？

辯方（學(xué)生）：法官大人，各位陪審員，各位觀(guān)眾，我不得不佩

服控方聲情并茂的陳述，但我很遺憾，控方的認(rèn)識(shí)有失偏頗，認(rèn)為

我的當(dāng)事人無(wú)情無(wú)義，這是不公道的。

在這里，我也想向在場(chǎng)的觀(guān)眾朋友提個(gè)問(wèn)題：30年前，我的當(dāng)

事人和原告是真心相愛(ài)的。我的當(dāng)事人雖然出身封建家庭，但他出

洋留學(xué)，受過(guò)新式教育，和一個(gè)下人丫鬟相愛(ài)是完全可能的，而且

這是我的當(dāng)事人純潔的初戀，豈是控方所說(shuō)的“引誘欺騙在前”？恰

恰相反，我的當(dāng)事人對(duì)被告卻是真心的，30年前的兩位小公子即是

最好的證明！

控方（學(xué)生）：請(qǐng)問(wèn)辯方，如果如你所言，那么，被告為什么會(huì)

在大年三十之夜、風(fēng)雪之中將原告無(wú)情地趕出公館，逼迫我的當(dāng)事

人無(wú)奈之下投河自盡？

辯方（學(xué)生）：?jiǎn)柕煤?其實(shí)這是世人對(duì)我的當(dāng)事人的誤解。究竟

是誰(shuí)將原告趕出去的?讓我們來(lái)看一個(gè)證據(jù)：“你們逼著我冒著大雪

出去，要我離開(kāi)你們周家的門(mén)；你們老太太看著孩子快死了，才叫我

帶走的。”諸位，請(qǐng)思考一個(gè)問(wèn)題，為什么原告說(shuō)是“你們”而不

是“你”？這說(shuō)明連原告也承認(rèn)不是我的當(dāng)事人趕她出去的。其實(shí)我

的當(dāng)事人并非同意這樣做，只是家教嚴(yán)厲，父母之命不敢違抗，這

說(shuō)明了我的當(dāng)事人也是被逼迫的，被告和原告同是天涯淪落人！

其實(shí)我的當(dāng)事人一直沒(méi)有忘記原告。30年來(lái)，派人尋找原告的

墳?zāi)梗?dāng)年房間的擺設(shè)沒(méi)有改變，仍然擺著原告的照片，就連原告

的生日也銘記在心。請(qǐng)大家設(shè)想一下，如果不是有極深的感情，一

個(gè)人能30年、一萬(wàn)多天如一日嗎？

控方（學(xué)生）：精彩，巧舌如簧！是否真如辯方所講的被告對(duì)原告

是真情實(shí)意的？讓我們?cè)賮?lái)見(jiàn)識(shí)一下被告30年后的種種情態(tài)。

控方（學(xué)生）出示投影儀。

周：（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？（責(zé)問(wèn)）

周：誰(shuí)指使你來(lái)的？

周：（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。（穩(wěn)?。?/p>

周：現(xiàn)在你我都是有子女的人，舊事又何必再提呢？（哄騙）

保留家具，熟記生日，習(xí)慣關(guān)窗。

拿出支票（平息）

由此可見(jiàn)，周樸園的懷念是虛假的，他只是懷念過(guò)去那個(gè)跟他

沒(méi)有任何利益沖突的魯侍萍，因?yàn)樵婊钪氖聦?shí)本身潛伏著毀壞

他的名譽(yù)和家庭的危險(xiǎn)。懷念帶來(lái)的欣慰，畢竟遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上切身利

益的分量。于是，他又一次斬情絕愛(ài)，想用錢(qián)來(lái)打發(fā)侍萍，并規(guī)定

“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再回到周家來(lái)“。懷念之所以能轉(zhuǎn)化為絕

情，動(dòng)力就在于他內(nèi)心極端的自私。

法官（學(xué)生）：法庭辯論階段結(jié)束，下面請(qǐng)控辯雙方作總結(jié)陳詞。

控方（學(xué)生）：法官大人，各位陪審員，今天，我們心情沉重，

因?yàn)樵诒桓嫔砩险凵涑鑫覀內(nèi)诵灾胁辉撚械臇|西：殘忍、冷酷、虛

偽、極端自私。為了還我當(dāng)事人一個(gè)公道，我請(qǐng)求法庭判被告罪名

成立。謝謝。

辯方（學(xué)生）：法官大人，各位陪審員，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們一直

對(duì)我的當(dāng)事人存在誤解，今天我們看到的是一個(gè)情深義重的周樸園。

希望法庭能還我的當(dāng)事人一個(gè)清白。謝謝。

四、休庭合議，隨機(jī)采訪(fǎng)

法官（學(xué)生）：下面請(qǐng)陪審員退席合議!

（趁合議時(shí)間，記者進(jìn)行隨機(jī)采訪(fǎng)）

法官（學(xué)生）：各位陪審員有結(jié)果了嗎？

陪審員代表：對(duì)不起，法官大人，我們還沒(méi)有結(jié)果。

法官（學(xué)生）：鑒于陪審團(tuán)沒(méi)有結(jié)果，本法官宣布，周樸園一案

擇日再審。退庭。

記者（教師）：各位觀(guān)眾朋友，今天的“道德在線(xiàn)”就為您直播

到這里，我們會(huì)繼續(xù)關(guān)注周樸園一案，謝謝您的收看，下期節(jié)目再

見(jiàn)。

五、作業(yè)布置：深入探討

試寫(xiě)一篇研究性小論文，剖析周樸園人物形象。要求：1、觀(guān)點(diǎn)

新穎;2、論證有理有據(jù);3、不少于1000字。

反思

這是一堂省級(jí)公開(kāi)課，同學(xué)們?cè)凇皻v史再現(xiàn)”這塊，能夠把握

戲劇人物身份和性格，精彩的表演讓人宛若走進(jìn)了那個(gè)時(shí)代；當(dāng)進(jìn)入

“法庭辯論”時(shí)段，小辯手們針?shù)h相對(duì)，互不相讓?zhuān)颜麄€(gè)課堂推

向了高潮，讓所有的聽(tīng)課老師交口稱(chēng)贊。

1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?！敖處煛鳖櫭剂x

就是教學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，而不充當(dāng)“飼養(yǎng)員”，采用傳統(tǒng)的“填

鴨式”教學(xué)。教師角色能否扮演得好，是決定課堂能否真正發(fā)生根

本性變化的關(guān)鍵。開(kāi)放的程度決定了教育的高度，不敢完全徹底地

讓學(xué)生放開(kāi)手腳，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)

力，也無(wú)法讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織的威力。只有將

“學(xué)權(quán)”還給學(xué)生，才能從“自主、合作、探究”中收獲更多啟迪,

才能培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的人才。只有解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，才能

真正打造高效課堂。表演課本劇和法庭辯論是課堂的重要形式，首

先，課本劇表演要求學(xué)生課前必須做好充分的準(zhǔn)備，無(wú)形中促使學(xué)

生做好預(yù)習(xí)工作。其次，為了在辯論賽中取勝，辯論雙方還必須從

文本中挖掘?qū)ψ约河欣淖C據(jù)。這些都建立在深入研讀教材的基礎(chǔ)

上，這樣就達(dá)到以教促學(xué)的目的，把課堂的任務(wù)延伸到課外，無(wú)形

中增加了課堂的容量，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2、以教師為主導(dǎo)，靈動(dòng)地貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生做課堂的主人

并不代表“放羊式”教學(xué)，沒(méi)有教師的參與整個(gè)課堂將會(huì)亂成一鍋

粥，將會(huì)毫無(wú)秩序可言。以教師為主導(dǎo)，就要求教師扮演好課堂

“導(dǎo)演”這個(gè)重要角色，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，而教師的主導(dǎo)，

也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課前，我扮演善識(shí)良駒的“伯樂(lè)”，

尋找在戲劇表演和法庭辯論方面有興趣和專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，并聘請(qǐng)他們

擔(dān)任戲劇表演的策劃者和法庭辯論的“顧問(wèn)”。準(zhǔn)備階段，我沒(méi)有

越俎代庖，而是充分尊重學(xué)生的表現(xiàn)，盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的’表演

天賦和辯論智慧，只在關(guān)鍵的時(shí)候?qū)Ρ硌菁记珊娃q論的注意點(diǎn)進(jìn)行

必要的點(diǎn)撥。課中，我巧妙地扮演電視臺(tái)記者這個(gè)角色，就如一根

紅線(xiàn)靈動(dòng)地貫穿課堂的始終。在休庭時(shí)段，我和學(xué)生進(jìn)行深入對(duì)話(huà),

引導(dǎo)學(xué)生從情感、道德的角度，一分為二地認(rèn)識(shí)周樸園這個(gè)人物形

象。課后，我邀請(qǐng)參加表演和辯論的選手暢談個(gè)人體會(huì)，并組織全

班學(xué)生對(duì)整堂課的組織及個(gè)別細(xì)節(jié)的處理進(jìn)行總結(jié)，既有利于學(xué)生

綜合能力的提高，認(rèn)知大語(yǔ)文的內(nèi)涵和外延，又有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

3、教學(xué)形式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。新課程改革的根本出發(fā)

點(diǎn)是為了一切學(xué)生，而改革的主要落腳點(diǎn)是在課堂。如果教師不注

意改革課堂教學(xué)形式，那么他的課堂就如吃膩的菜肴，很難吊起學(xué)

生聽(tīng)的“胃口”，更不用說(shuō)打造高效課堂。但是，教學(xué)形式的創(chuàng)新

是為了讓學(xué)生更好地學(xué)，是為教學(xué)這個(gè)中心服務(wù)的，不能盲目追求

形式的多樣而忽視了教學(xué)實(shí)效。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇《雷雨》的

積極性和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，課堂教

學(xué)設(shè)計(jì)為通過(guò)表演課本劇和法庭辯論，來(lái)實(shí)現(xiàn)辯證認(rèn)識(shí)周樸園人物

形象的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和辯論能力，真正

體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)意識(shí)。實(shí)踐證明，這堂課的學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)

了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)怎樣深入、辯證地

認(rèn)識(shí)事物。雖然在戲劇表演和法庭辯論方面仍有瑕疵，但是，我相

信這將是學(xué)生不斷追求完美的動(dòng)力。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)常是教師一言堂，學(xué)生的發(fā)言只是課堂的

點(diǎn)綴，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)漸漸地被扼殺。本堂課一改

傳統(tǒng)教學(xué)的模式，在體現(xiàn)學(xué)生主體作用方面作了有益嘗試。這樣的

教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅增加了課堂容量，而且藝術(shù)地處理了教師和學(xué)生在

課堂上的關(guān)系，把課堂真正還給了學(xué)生，讓中學(xué)語(yǔ)文課堂成為學(xué)生

施展“拳腳”的擂臺(tái)。雷雨公開(kāi)課教案3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》這篇課文，這

節(jié)課我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

①垂下②逃跑③蟬鳴④彩虹⑤蜘蛛⑥黑沉沉

2.師出示小黑板，同桌互改，師及時(shí)評(píng)議。

3.師：上節(jié)課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中和雷雨后的

景象，這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)大家一起去看看這些景象。

二、研讀文本

L師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找一找描寫(xiě)雷雨前、雷雨中和雷

雨后的景象分別在文中的哪幾個(gè)自然段？

2.全班交流匯報(bào)。

（一）研讀“雷雨前”

師：我們一起先來(lái)學(xué)習(xí)“雷雨前”這一部分，請(qǐng)同學(xué)們用自己

最喜歡的方式讀課文，劃出雷雨前描寫(xiě)了哪些景色，你認(rèn)為這些景

色寫(xiě)得怎么樣？

生：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

師：這句話(huà)寫(xiě)的是雷雨前的烏云，那它有什么特點(diǎn)呢？

生：烏云很厚、很多而且很低。

師：連續(xù)用了三個(gè)“很”字，老師看得出你是真正讀懂了這句

話(huà)，你是從這句話(huà)中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)感受到烏云的多、厚而且低呢？

生：這里用了“滿(mǎn)天”、“黑沉沉”和“壓”字。

師：不愧是我們班的閱讀小能手呀！還有誰(shuí)也是找到了這一句

話(huà)？（指名）“壓”字用在這里給你的感覺(jué)是什么？

生：很可怕，好像整個(gè)天空都要塌下來(lái)似的。

師：你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這句話(huà)？（生讀）讓你們感到害怕了嗎？

生：沒(méi)有。

師：誰(shuí)愿意也來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名讀）

生：丹丹也沒(méi)有讀出讓人害怕的感覺(jué)。

師：那你認(rèn)為讀這句話(huà)的時(shí)候應(yīng)該注意用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

生：低沉、應(yīng)讀得慢一些。

師：那你能不能紿大家示范讀一讀這句話(huà)？（生讀）同學(xué)們也

想讀嗎？（全班齊讀）

生：我找到了這一句“忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺”。

寫(xiě)的是雷雨前的大風(fēng)。

師：這里用了“亂擺”這個(gè)詞，說(shuō)明了什么？

生：風(fēng)很大，連樹(shù)枝也忍不住跟著瘋狂起來(lái)。

師：說(shuō)得真形象！樹(shù)枝也開(kāi)始不顧形象地開(kāi)始亂擺了起來(lái)。

生：課文里還寫(xiě)了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，

逃走了”。

師：這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰(shuí)是火眼金睛，一下子

就能發(fā)現(xiàn)它。

生：“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕這樣的天氣，

所以逃走了。

師：你的理解很有個(gè)性，還有其它同學(xué)有不同的意見(jiàn)嗎？

生：“垂”字用得很好，可是我想向老師請(qǐng)教的正是這個(gè)問(wèn)題，

它好在哪？

師：你提的問(wèn)題很有價(jià)值，“垂”在這里形象地寫(xiě)出了蜘蛛隨

蜘蛛網(wǎng)往下落的情景，讓人感覺(jué)到風(fēng)特別大，連蜘蛛也害怕得四處

逃竄。那你能不能讀讀這句話(huà)？（生讀）

生：雷雨前還寫(xiě)到了閃電和雷聲。

師：那你能不能把這句話(huà)讀出來(lái)。

生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

師：從悶熱到雷電交加，天氣的變化之快讓蜘蛛也嚇得逃走了，

請(qǐng)全班同學(xué)齊讀這一部分，讓我們?cè)俅胃惺芾子陙?lái)臨之前那可怕的

氣氛。

（二）研讀“雷雨中”

師：請(qǐng)同學(xué)們看看這兩幅掛圖，哪一幅畫(huà)的是雷雨中的景象。

生：是第一幅圖。

師：你從哪里看出來(lái)的。

生：因?yàn)閳D中雷電交加，雨下得很大，小朋友都把窗戶(hù)關(guān)得緊

緊的。

師：真是個(gè)善于觀(guān)察的好孩子！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀第

四至第六自然段，邊讀邊劃出你不懂的地方，等下和同學(xué)們一起交

流。

生：“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了”，這里為什么用了3個(gè)

“嘩”？該怎么讀這三個(gè)“嘩”？

生：“嘩”是表示雨的聲音，用3個(gè)“嘩”字讓我體會(huì)到雨下

得又急又大。

師：說(shuō)得真好！這里的3個(gè)“嘩”字應(yīng)由輕到重地讀，讀出當(dāng)

時(shí)雨下得大而且急。讓我們一起讀讀這句話(huà)。

生：為什么說(shuō)“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？

生：因?yàn)橛晗碌糜执笥置?，所以外面的風(fēng)景都很難看清楚了。

生：我也有個(gè)不懂的問(wèn)題，誰(shuí)能幫我解答？“漸漸地，漸漸地,

雷聲小了，雨聲也小了”，這里為什么用了兩個(gè)“漸漸地”，能不

能去掉一個(gè)？

生：不能刪去，因?yàn)閷?xiě)出了雨是慢慢慢慢變小的過(guò)程，而不是

突然就停下來(lái)的。

師：我們班的'同學(xué)不僅善于提出問(wèn)題，也能很巧妙地替他人解

決疑難，真是難能可貴。希望在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中你們也能形成這

種互幫互助的學(xué)習(xí)局面。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀這三個(gè)自然段一

一指名讀。

（三）研讀“雷雨后”

師：全班齊讀課文最后兩個(gè)自然段，并想一想這雷雨后又是一

派怎樣的景象。（師板書(shū)）

三、積累運(yùn)用

師：相信同學(xué)們這節(jié)課一定收獲不少，看看老師今天給你們帶

來(lái)了哪些知識(shí)套餐？

1.“詞語(yǔ)串串燒”

越來(lái)越亮越下越大越（）越（）越（）越（）

一動(dòng)不動(dòng)一聲不響一（）不（）一（）不（）

2.“你一言我一語(yǔ)”

⑴雷聲小了，（）了。

⑵池塘里的水滿(mǎn)了，（）了。

（3）（）T,（）也（）了。

⑷（）了，（）也（）了。

四、布置作業(yè)

師：今天的作業(yè)（1）找出課文中你喜歡的句子，并抄寫(xiě)下來(lái)。

（2）留心觀(guān)察天氣的變化，并寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨

前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心

觀(guān)察天氣的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）揭題

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨（板書(shū)課題）生齊讀。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，老師檢查一下，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)：黑壓壓、亂擺、垂下來(lái)、越來(lái)越亮、越來(lái)越響、

漸漸地、清新）

小朋友真棒！不愧為識(shí)字大王!

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友回憶一下，作者按什么順序描

寫(xiě)雷雨的呢？

（板書(shū)：前、中、后）

（二）學(xué)習(xí)課文

這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的

景象各有什么特點(diǎn)。

1、雷雨前

1）課文的哪部分描寫(xiě)了雷雨前的景象？（1-3自然段）

用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時(shí)有

什么不一樣？

2）學(xué)生交流

a、烏云（“滿(mǎn)天”，“黑沉沉”,“壓"）

課件出示描寫(xiě)烏云的句子：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)

上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。“壓”給你什么感覺(jué)？（學(xué)生

說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀）

這時(shí)候感覺(jué)非常沉悶，樹(shù)上的葉子一一（一動(dòng)不動(dòng)），蟬一一

（一聲也不叫）

b、大風(fēng)（“亂擺”，“忽然”）

課件出示描寫(xiě)大風(fēng)的句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一

只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。你從哪里知道這是大風(fēng)？（大風(fēng)，

樹(shù)枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）

“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導(dǎo)朗

讀）

C、閃電、雷聲（“越來(lái)越亮”，“越來(lái)越響”）

課件出示描寫(xiě)閃電、雷聲的句子：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越

響。

用“？?越??越?？”說(shuō)一句話(huà)。

作者是先寫(xiě)閃電再寫(xiě)雷聲的，你覺(jué)得它們的順序能不能換一下,

為什么？

（不能。通常是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲的，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣?/p>

比聲音的傳播速度快，所以不能換順序。）

指導(dǎo)朗讀。

看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，你有什么預(yù)感？

（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲）

2、雷雨中

作者通過(guò)烏云、大風(fēng)、閃電和雷聲的描寫(xiě)，讓我們眼前仿佛電

閃雷鳴，一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場(chǎng)大雨吧！（播

放課件，雷雨中的動(dòng)畫(huà)）

1）你聽(tīng)到了什么？（雷聲、雨聲）

雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）

2）你看到了什么？（樹(shù)彎了，雨越下越大）指導(dǎo)朗讀

3）雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導(dǎo)朗讀

4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來(lái)？（男女

生比賽讀）

（板書(shū)：下起來(lái)一一越下越大一一漸漸地小了）

3、雷雨后

夏天的雷雨來(lái)得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞

雨后的景色吧?。ㄕn件出示雨后動(dòng)畫(huà)景色）

1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為

什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）

2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開(kāi)始！

3）雨后有哪些美麗景色？

4）學(xué)生交流

（課件出示雷雨后的句子：

天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。

雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐

在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫起來(lái)了。）

a、太陽(yáng)

b、蟬

c、彩虹（你能讀讀描寫(xiě)彩虹的句子嗎？通過(guò)這個(gè)“掛”字，你

眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的？）d、蜘蛛（找一找，哪個(gè)字用的特

別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛(ài)）e、

青蛙

看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開(kāi)心、愉快）那就讓

我們帶著這樣的心情來(lái)讀一讀雨后的美麗景色吧！

（板書(shū)：太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛青蛙）

（三）總結(jié)

1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場(chǎng)雷雨的全過(guò)

程，在作者的描寫(xiě)中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個(gè)段落，一個(gè)

句子，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

2、你們可真會(huì)讀書(shū)！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文

吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大

組讀雷雨后的景象。

（四）課外拓展

1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的,

作者用細(xì)致的觀(guān)察讓我們看到了一場(chǎng)雷雨全過(guò)程。只要你留心觀(guān)察,

也可以帶我們欣賞到不同的景象。

2、這里是老師收集到的有關(guān)描寫(xiě)雨的句子，請(qǐng)小朋友讀一讀，

欣賞一下。

（課件出示關(guān)于描寫(xiě)雨的句子：

豆大的雨點(diǎn)落在了地上，濺起水花，那水花如同一個(gè)個(gè)小小的

噴泉。

春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。

窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲，

我不禁被窗外的世界所誘惑。微風(fēng)吹過(guò)，雨簾斜了，像一根根的細(xì)

絲奔向草木、墻壁。

秋雨如同滿(mǎn)天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。）

3、這節(jié)課就上到這里，課后請(qǐng)小朋友課外留心觀(guān)察天氣變化,

把你觀(guān)察到的景象寫(xiě)一寫(xiě)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。

師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師給同學(xué)們

出一個(gè)謎語(yǔ)看看誰(shuí)能猜出來(lái)？千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)。數(shù)不清，剪不斷。

落到地里禾苗綠，落到水里看不見(jiàn)。（課件出示）

大家一起說(shuō)是什么？（雨）

2、板書(shū)：雨。

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？

聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，看！（播放雷雨時(shí)的多媒體課件）

師：這是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（指名學(xué)生匯報(bào)）

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課雷雨。（板書(shū)課題）

三、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)生字

1.匯報(bào)預(yù)習(xí)內(nèi)容

小組內(nèi)匯報(bào)

2?學(xué)習(xí)生字詞

小朋友們說(shuō)得多好啊！老師來(lái)檢驗(yàn)一下大家生字詞讀得怎么樣。

誰(shuí)愿意讀。（示生字詞）

a.找一位同學(xué)起立單獨(dú)讀。

b.誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（1人）誰(shuí)還能像他這樣當(dāng)小老師？

（1人）

C.讀得可真不錯(cuò)，我們可以用什么好的識(shí)字方法記住這些字呢？

d.下面讓我們進(jìn)入“回聲谷”。

e.再讓我們一字開(kāi)花讀。第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)？??

f.去掉拼音還會(huì)讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀一全班一起讀。

（全班齊讀）

3.讀課文

逐段讀

四、初讀課文，了解內(nèi)容：（默讀課文）

1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：課文主要描寫(xiě)了什么時(shí)候

的景象？

2、學(xué)生默讀，思考填空：

課文主要寫(xiě)了（）、（）、（）的景象。

3、匯報(bào)。

4、寫(xiě)作順序：

這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來(lái)寫(xiě)的。

5、讀文，思考。

哪幾自然段描寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾自然段描寫(xiě)雷雨中的景象？

哪幾自然段描寫(xiě)雷雨后的景象？請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，找出描寫(xiě)雨前、

雨中、雨后的分別哪幾自然段？

6、匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)。

五、讀中感悟，理解想象：

（一）讀中感悟“雷雨前”的景象。

1、自讀自悟。

師：讓我們先來(lái)看看雷雨前是什么樣的景象？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀

課文的1——3自然段，在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)。

2、交流自讀自悟情況。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語(yǔ)

句知道的？

（1）理解第1自然段。

①指名學(xué)生匯報(bào)。

②創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

師：是啊，你看?。ǔ鍪竞诔脸恋臑踉疲┰埔呀?jīng)很厚、很低、

很重了，就要掉下來(lái)了一樣。

師：這時(shí)，你有什么感覺(jué)？（指名匯報(bào)）

③指導(dǎo)朗讀。

出示：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句？（指名讀）

師：剛才這位同學(xué)讀，我沒(méi)有感覺(jué)到這黑沉沉的烏云“壓”下

來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（指名讀）師：來(lái)！我們一起來(lái)讀。（師引讀:

滿(mǎn)天的烏云?？）

師：讀得多好啊！讓老師感覺(jué)到有45塊烏云一起壓下來(lái)了！

（2）感悟理解第2自然段。

①過(guò)渡：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風(fēng),

吹得樹(shù)枝?？（學(xué)生讀，師動(dòng)作演示）就在這時(shí)，你看?。ǔ鍪径嗝?/p>

體課件）

②創(chuàng)設(shè)情境，理解“垂”。

師：哎，你看到了什么？（指名匯報(bào)）

③演示點(diǎn)撥：大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來(lái)

逃走了。（出示閃電、雷聲）雷雨公開(kāi)課教案4

【教材特點(diǎn)】

本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷

雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明,

寫(xiě)景細(xì)致逼真。

【設(shè)計(jì)理念】

1、加強(qiáng)初讀，讀不好書(shū)不開(kāi)講。

2、充分利用音樂(lè)、聲音、畫(huà)面、生活場(chǎng)景等多種手段激活學(xué)

生的生活庫(kù)存，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，“還原文字”，勾勒語(yǔ)像,

品賞課文的語(yǔ)言美。

3、強(qiáng)化誦讀，內(nèi)化語(yǔ)言。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活中自然景色的興趣。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、播放描繪刮風(fēng)、下雨、風(fēng)和日麗等天氣的音樂(lè)。

2、你知道這段音樂(lè)表現(xiàn)的是什么天氣嗎？你記得這樣的天氣

嗎？

學(xué)生們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過(guò)各種天氣，這些畫(huà)面和

意境都沉睡在他們的腦海里。通過(guò)這些音樂(lè)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文

的興趣，又喚醒了學(xué)生頭腦中的生活。

二、初讀課文

1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求：

⑴對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字詞問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)或者畫(huà)下來(lái)。

⑵讀到課文中有注音的幾個(gè)生字時(shí)要借助拼音多讀幾遍，記住

它。

2、標(biāo)出自然段，指名分自然段試讀課文，按照“讀準(zhǔn)字音，

讀通句子”的‘要求，了解學(xué)生在讀課文時(shí)遇到的困難、存在的問(wèn)題,

教師相機(jī)示范糾正，隨時(shí)在學(xué)生讀書(shū)困難的地方引導(dǎo)全體學(xué)生練讀。

特別要注意句子中詞語(yǔ)之間的銜接與停頓。

要面向全體同學(xué)，使“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求落實(shí)到每

一位同學(xué)。

3、在在語(yǔ)言環(huán)境中與生字充分見(jiàn)面的基礎(chǔ)上，把生字從文中

提出，集中識(shí)記。

(1)學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記,

擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)

字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記?。骸皦骸薄按埂保挥脫Q偏旁記住“虹”等。

⑵利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的

認(rèn)讀。如：開(kāi)火車(chē)讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的

那句話(huà)，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

4、細(xì)讀課文：

⑴讀課文，看畫(huà)面：說(shuō)說(shuō)課文哪些自然段寫(xiě)的是第一幅圖畫(huà)的

內(nèi)容，哪些自然段寫(xiě)的是第二幅圖畫(huà)的內(nèi)容。梳理出課文“雷雨前

——雷雨中——雷雨后”的條理。

⑵分小組讀課文，互相正音，評(píng)價(jià)。

⑶教師范讀。

⑷全班合作讀文，把課文讀通讀順。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、讀寫(xiě)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢

查學(xué)生的字詞掌握情況。

2、分段讀文，回憶、整體感知課文內(nèi)容。

二、激發(fā)想象，品味語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀

1、“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”：

(1)出示“天空只有幾朵烏云”和“天空烏云密布”兩副圖，通

過(guò)對(duì)比讓學(xué)生判斷哪副圖更能準(zhǔn)確表現(xiàn)句子的意思。

⑵體會(huì)“壓”字：教師一邊用手勢(shì)在學(xué)生頭頂做著使勁往下壓

的動(dòng)作，一邊描述“如果一個(gè)很重的東西在你頭頂上這樣壓下來(lái)，

離你很近，你感覺(jué)怎樣？”

⑶讓學(xué)生帶著自己的理解把這句話(huà)讀出感情。

2、第二自然段重點(diǎn)抓住“垂”字指導(dǎo)朗讀：通過(guò)討論，可以

用手比劃，或用繩子、粉筆做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生摸一摸，體驗(yàn)“垂”的

感覺(jué)。

3、品讀朗誦“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了”：讓學(xué)生邊讀邊思

考體會(huì)：“嘩嘩嘩”應(yīng)該怎樣讀？

如有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)應(yīng)讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急，有的會(huì)

說(shuō)應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)，表示雨聲很大，有的會(huì)說(shuō)

，，嘩嘩嘩，，三個(gè)字應(yīng)由慢到快，以表現(xiàn)雨下得越來(lái)越大。重在引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的思考體會(huì)，引導(dǎo)說(shuō)話(huà)和朗讀。

4、對(duì)“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！边M(jìn)行重

點(diǎn)句子訓(xùn)練：

（1）多媒體播放一陣由大到小的雷雨聲，問(wèn)“剛才你們聽(tīng)到了什

么？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受：雷聲、雨聲漸漸變小了。

（2）出示句子“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”誦

讀。

⑶說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：多媒體課件依次出示三個(gè)畫(huà)面：

畫(huà)面一：花兒漸漸地開(kāi)放。

畫(huà)面二：天色漸漸地暗下來(lái)。

畫(huà)面三：小朋友漸漸地長(zhǎng)大。

提問(wèn)：“誰(shuí)能看著畫(huà)面試著用'漸漸地'說(shuō)一句話(huà)？

5、感悟最后一個(gè)自然段雨停后景色的美：

⑴通讀感受。

⑵分小組學(xué)習(xí)，每小組發(fā)放一個(gè)情境圖片材料袋：房子兩間

（推開(kāi)窗和緊閉窗的）、樹(shù)兩棵（靜止的樹(shù)和隨風(fēng)飄動(dòng)的樹(shù)）、白

云烏云各幾朵、青蛙、荷葉、荷花等。

⑶讓學(xué)生自己選擇材料拼成一幅畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)自己挑選材料的理

由。

⑶你認(rèn)為還缺什么還可以畫(huà)出來(lái)：

（入情入境體會(huì)雨后的美景）

⑶給自己的畫(huà)起一個(gè)好聽(tīng)的名字。

⑶有感情地朗讀。

三、有感情地朗讀全文

練習(xí)背誦自己喜歡的段落。雷雨公開(kāi)課教案5

教材簡(jiǎn)析：

《雷雨》是在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。

這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)

似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗

的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,

語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、

雷雨中、雷雨后的自然景象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀

課文。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)觀(guān)察比較，找出景物特點(diǎn)的辦法。理解課文內(nèi)容，

掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。

3、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。有感情地

朗讀課文。理解課文所描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象

特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀(guān)

察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、圖片、繩子。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。

我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時(shí)仔細(xì)觀(guān)察的你們

一定能學(xué)各種動(dòng)物叫。（老師講出多種動(dòng)物的名稱(chēng)讓學(xué)生們自愿叫,

學(xué)生們興趣非常濃。）

2、出示課件“蟬”的圖片，問(wèn)：那同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物呢？

有什么特點(diǎn)？（喜歡在夏天叫）這是夏天的.現(xiàn)象，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)

夏天的另一個(gè)現(xiàn)象。（板書(shū)：20雷雨）

3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎？

二、初讀課文，理清順序

1、學(xué)習(xí)字、詞

課件出示生字、詞語(yǔ)：如“蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來(lái)、

越來(lái)越響、壓下來(lái)、逃走”等。（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）

2、理清順序：

這篇課文有幾個(gè)自然段呢？是先寫(xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)

什么？（板書(shū)：雷雨前雷雨中雷雨后）雷雨前------雷雨中一

----雷雨后

三、品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、學(xué)習(xí)雷雨前部分（1一一3自然段）

（1）出示雷雨前錄像：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到

了什么？（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電）

（2）學(xué)習(xí)“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”

出示滿(mǎn)天烏云的照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)形容一下現(xiàn)在云

的樣子。（有的說(shuō)：無(wú)數(shù)的烏云，有的說(shuō)：很厚的烏云，有的說(shuō)：

黑沉沉的烏云，還有的說(shuō)：云很低……）

同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你知道什么是壓?jiǎn)幔?/p>

誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿(mǎn)

天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們

應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個(gè)人讀-----評(píng)議一齊讀）

（3）你還能從哪里找到悶悶的感覺(jué)呢？（樹(shù)上的葉子一動(dòng)不

動(dòng)，蟬一聲也不叫。）對(duì)比句子：a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子

一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過(guò)對(duì)比，我想大家一定知道

哪個(gè)句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺(jué)？

為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)

也沒(méi)有。）（4）同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，什么來(lái)了？是怎樣來(lái)的？（出示大

風(fēng)錄音）忽然一陣大風(fēng)，樹(shù)枝會(huì)怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？

誰(shuí)來(lái)做做樹(shù)枝亂擺的樣子？那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹(shù)枝是怎么樣的呢？

（跳舞）可是現(xiàn)在樹(shù)枝不再跳舞，而是亂擺，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明

這是一場(chǎng)狂風(fēng)?。。ㄐ〗M內(nèi)個(gè)人讀-------評(píng)議--------小組齊

讀）

練習(xí)說(shuō)話(huà)：忽然一陣大風(fēng)，吹得o

（5）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為

什么不呆在樹(shù)上了？（風(fēng)實(shí)在太大了）

小實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一

件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)如何垂下就

逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）

（6）播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而

然就理解“越來(lái)越”，讀好句子。

積累詞語(yǔ)：越來(lái)越亮越來(lái)越響越來(lái)越—

小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間

狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)

越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想

象吧！

2、學(xué)習(xí)雷雨中部分（4——6自然段）

（1）播放雷雨由小到大的動(dòng)畫(huà)，思考：這場(chǎng)雨下得怎樣？（板

書(shū)：大、急）從哪里看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用八…劃出來(lái)。

（“嘩，嘩，嘩，”“樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。”）

如何讀好“嘩，嘩,嘩，”呢?（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字

應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把

“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三

個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……）

練習(xí)說(shuō)話(huà)：―哇，—啊，都看不清了。

（2）播放雨聲雷聲從大到小錄音，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容這

樣的變化可以嗎？（漸漸）該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢？現(xiàn)在老師

有兩種讀法，看你覺(jué)得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一

種聲音從小到大。）為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲

到現(xiàn)在的聲音小了，所以?xún)蓚€(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來(lái)讀。

小結(jié)：夏天的雨來(lái)得快，來(lái)得急，來(lái)得大，去得也快，讓我們

用自己的朗讀來(lái)告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、

齊讀。

3、學(xué)習(xí)雷雨后部分（7一一8自然段）

（1）雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課

文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺(jué)得最美?

（2）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同

學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五

顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）

（3）雷雨過(guò)后，空氣變得特別的一一我們的心情也是特別的一

-（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開(kāi)心的笑了，葉子上晶

瑩的水珠在太陽(yáng)公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰(shuí)還想

來(lái)讀？

（個(gè)別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)

雨后的美麗景色中一樣。

4、總結(jié)：

多么真實(shí)的雷雨?。∽髡哌\(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日

雷雨圖描繪出來(lái)。現(xiàn)在，我們?cè)僮x讀課文，再一次感受這雷雨的變

化。（學(xué)生齊讀）

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫(xiě)出這樣真實(shí)的文

章來(lái)呢？（因?yàn)樗茏屑?xì)地觀(guān)察，把看到的、聽(tīng)到的想到的如實(shí)地

寫(xiě)了下來(lái)。）（板書(shū)：仔細(xì)觀(guān)察）

四、拓展

lo通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,

感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深

刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)

一說(shuō)。

2o大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。

走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，

只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們

一塊去觀(guān)察，把觀(guān)察到的記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀(guān)察日記吧。

五、課后作業(yè)：

留心觀(guān)察這一周的天氣變化，把它寫(xiě)在日記里。

板書(shū)設(shè)計(jì)

20雷雨

雷雨前（1—3）烏云、大風(fēng)、閃電

雷雨中（4—6）大、急

雷雨后（7-8）彩虹出來(lái)雷雨公開(kāi)課教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)看圖、學(xué)文，使學(xué)生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自

然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文.

3、看懂圖意，學(xué)會(huì)通過(guò)觀(guān)察比較找出景物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)準(zhǔn)確的用詞來(lái)表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)

的現(xiàn)象。

教具準(zhǔn)備:

電腦、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)什么

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)生詞、聽(tīng)寫(xiě)生詞

2、課文是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)雷雨的？（板書(shū)：前中后）

（二）師生合作制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在這節(jié)課你想學(xué)到什么或想知道什么呢？

2、老師補(bǔ)充本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（自讀指名讀）

這節(jié)課我們就帶著這些問(wèn)題去看看“雷雨”前后的具體景象。

二、我來(lái)學(xué)

（一）雷雨前

1、出示雷雨前錄像：

師：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（生自由回答）

師：那么，課文中又是怎樣描寫(xiě)的呢？

2、出示自學(xué)要求：

1自讀課文，思考作者描寫(xiě)了雨前的哪些景物？你從中體會(huì)到

了什么？

2小組交流

3小組匯報(bào)：

組長(zhǎng)：我們小組體會(huì)到一場(chǎng)大雨竟將來(lái)臨。

組員分角色匯報(bào)理由：烏云壓下、葉子不動(dòng)、蟬不叫、大風(fēng)吹、

蜘蛛逃、閃電亮、雷聲響

其它小組補(bǔ)充，可以說(shuō)出不同的理解。

3、朗讀指導(dǎo)

師：大家都體會(huì)到一場(chǎng)大雨竟將來(lái)臨，關(guān)鍵詞畫(huà)的也很準(zhǔn)確。

師：那么，誰(shuí)能做做“壓”的動(dòng)作？

師：我看到了，是用力地向下按，就是“壓”，這烏云就像一雙黑

手，慢慢地從我們頭頂“壓下來(lái)”，此時(shí)你的感覺(jué)是怎么樣的？

生：----------------（師:你能用這種感覺(jué)來(lái)讀讀嗎?）

師：大家再想一想：樹(shù)上的葉子什么時(shí)候會(huì)擺動(dòng)??？

生：-----------------

師：而現(xiàn)在樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明了什么？

生：-----------------

師：此時(shí)的空氣多么沉悶。（師：誰(shuí)能讀出這種沉悶的景象？）

師：此時(shí)的空氣真的很沉悶啊，連最?lèi)?ài)鳴叫的蟬也-----聲不叫

了。你想蟬心里會(huì)怎么想呢？

生:---------------------（師：誰(shuí)能讀出此時(shí)蟬的心理？）

師：雷雨前還有哪些景色？繼續(xù)匯報(bào)。

師隨生匯報(bào)，板書(shū)（大風(fēng)）課件出示第二自然段：

師：這是什么樣的‘風(fēng)呢？

生：大風(fēng)

師：從哪看出的？

生：吹得樹(shù)枝亂擺。

師：樹(shù)枝亂擺是怎樣的一幅景象？好現(xiàn)在小朋友你就是這棵小樹(shù)。

微風(fēng)來(lái)了?。ㄉ笥覔u擺）

大風(fēng)來(lái)了?。ㄉ碜忧昂笞笥襾y擺）

師：同學(xué)們像這樣沒(méi)有方向地?cái)[，就是亂擺，你瞧，樹(shù)枝都亂擺了，

這風(fēng)大嗎？

生：大（師：誰(shuí)能用朗讀表達(dá)一下呢？）

生1：....（風(fēng)再大些）生2：....（我們一起來(lái)）

師：你還找到了什么？接著匯報(bào)

生：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！边@句話(huà)寫(xiě)出雷雨前

的蜘蛛很害怕。

師：這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰(shuí)是火眼金睛，一下子

就能發(fā)現(xiàn)他。

點(diǎn)撥理解：“垂”

師:小朋友,蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)都是靠什么，你知道嗎？

生：吐絲。

師：是啊，是先吐絲，然后慢慢地爬下來(lái)。那老師,這里給他換個(gè)

詞，把“垂”換成“爬”好嗎？

（出示：蜘蛛垂的動(dòng)畫(huà)。）

師采訪(fǎng)一名同學(xué)：小蜘蛛，你為什么這么著急??？

生：因?yàn)轱L(fēng)太大了。

師：哦，因?yàn)轱L(fēng)大，你心里感到一一害怕，所以才一一垂下來(lái)逃走

To

師:那你能用朗讀表達(dá)你內(nèi)心的害怕嗎？

生讀（師評(píng)價(jià)：小蜘蛛，你是害怕了）

師:小蜘蛛們，大風(fēng)來(lái)了，我們快逃吧!齊讀一一第二自然段

師：雷雨前，除了烏云和大風(fēng)，還有什么？

生：雷雨前還有“閃電，雷聲”。（課件出示第三自然段）

師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下嗎？（電閃雷鳴，雷電交加）

師：這閃電——（生讀）：越來(lái)越亮，

師：這雷聲——（生讀）：越來(lái)越響。

你還能用“越一一越一一”說(shuō)個(gè)句子嗎？

（二）、雨中

師：這雷電交加的場(chǎng)面，馬上帶來(lái)了，你想這會(huì)是怎樣一場(chǎng)雨呢？

出示雷雨中的動(dòng)畫(huà)

師：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這場(chǎng)雨下得怎樣？

生：大、急

師：課文又是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)4、5、6

自然段。

師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)回顧一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)雷雨前的

景象的？

回顧“雨前”的學(xué)習(xí)過(guò)程：

（1）讀課文，劃出重點(diǎn)詞、句子。

（2）說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（3）有感情的朗讀

師：我們就按照這樣的方式合作學(xué)習(xí)“雨中”部分

小組長(zhǎng)組織小組合作學(xué)習(xí)

匯報(bào)：

生1：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了

師:你們是從雨的聲音中感受到了雨的大，那你覺(jué)得這三個(gè)字應(yīng)

該怎么讀呢？才能讀出雨大呢？

生匯報(bào)讀說(shuō)明理由

師小結(jié)：1、“嘩嘩嘩”三個(gè)字可以讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很

急；

2、這三個(gè)字也可以讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀，表示

雨聲很大；

3、“嘩嘩嘩”三個(gè)字由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……

師：這雨真是大呀！還有哪些地方寫(xiě)出了雨大呢？

生2：我們坐在家里，往窗外望去一一樹(shù)哇，房子啊，。都看不清

了。

師：這雨太大了，我們眼前都被一連串的一一水珠、雨珠，擋住

了。

課件：完成填空

樹(shù)看不清了，房子看不清了，還有（）、（）、（）也會(huì)看不清了呢?

師：是啊，總之外面的一切都一一看不清了，這雨真是一一大呀！

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這段?讀出雨大的感受。

師：加上這雨聲，讓雨下得更大些，嘩嘩嘩，預(yù)備起一一

師：這雨下久了，也下累了，漸漸地，漸漸地（輕）雷聲小了，雨聲也

小了。

師：這里用了兩個(gè)“漸漸”，去掉一個(gè)，行嗎？那么應(yīng)該如何

讀他們呢？

指名讀

（學(xué)生評(píng)價(jià)）

男女生對(duì)讀：男生讀雨大的二段，女生讀雨小的一段。

師：這雨漸漸地小了，小了，到最后一一停了，那雨停后又是在怎

樣一番景象呢？

（三）雷雨后

播放雨后的動(dòng)畫(huà)

師：雨后的景象怎樣呢？

生：-----------------------

（1）那么，課文中又是怎么描寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、

8自然段，一邊讀，一邊想,哪兒讓你覺(jué)得最美？

（2）生讀：一條彩虹掛在天空.

師：（你的掛字讀得真好，老師仿佛看到了那條彩虹就像五顏六

色的絲帶。）

生讀：蟬叫了，蜘蛛坐在網(wǎng)上，小青蛙又開(kāi)始叫了。

師：蟬、青蛙在叫什么呢？蜘蛛做在網(wǎng)上干什么呢？大家展開(kāi)想

象想一想。

生想象、匯報(bào)

（3）師出示課件：

師引讀，學(xué)生填空

雷雨過(guò)后，空氣變得特別的（生補(bǔ)充：清新），太陽(yáng)（），一

條彩虹（），蟬（），蜘蛛又（），池塘里的水（），青蛙也

（）O

師出示圖片：瞧，花兒草兒喝足了水，也開(kāi)心的笑了，葉子上晶瑩

的水珠在太陽(yáng)公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的情景真（學(xué)生補(bǔ)

充：美）。

師：那我們就美美地齊讀最后一段吧！

男女生齊讀。

（四）師總結(jié)：多么真實(shí)的雷雨場(chǎng)面?。∽髡哌\(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，

形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)。那么，作者為什么能寫(xiě)出這樣

真實(shí)的文章來(lái)呢？

師引導(dǎo)：因?yàn)樗茏屑?xì)地觀(guān)察，把看到的、聽(tīng)到的想到的如實(shí)地

寫(xiě)了下來(lái)。

板書(shū)：仔細(xì)觀(guān)察

師：希望我們大家都做能養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察身邊事物的習(xí)慣，來(lái)發(fā)

現(xiàn)生活中的美。

三、我來(lái)用：

師：雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹掛在天空，小青蛙也叫起來(lái)了,

小青蛙怎樣叫？來(lái)！我們40只小青蛙一起來(lái)歡快地叫（呱呱呱）多么

愉快的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？聽(tīng)到了什么？大家

寫(xiě)一寫(xiě)。

生：寫(xiě)一寫(xiě)，在匯報(bào)。

四、我來(lái)思：

這節(jié)課你的收獲是什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

前悶

18、雷雨中大仔細(xì)觀(guān)察雷雨公開(kāi)課教案7

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)觀(guān)察夏季雷雨前后的天氣變化。

2、嘗試用語(yǔ)言表達(dá)夏季雷雨前后的情景。

3、通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想

象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,

激發(fā)閱讀興趣。

【活動(dòng)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)觀(guān)察夏季雷雨前后的天氣變化。

【活動(dòng)難點(diǎn)】

用語(yǔ)言表達(dá)夏季雷雨前后的情景。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、《小朋友的書(shū)?夏天真熱》

2、活動(dòng)前了解幼兒關(guān)于夏天雷雨的已有經(jīng)驗(yàn)，收看或收聽(tīng)關(guān)于

雷雨的天氣。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察雷雨錢(qián)的情形。

1、太陽(yáng)公公到哪去了？

2、天空中出現(xiàn)了什么？（烏云）

3、看上去怎么樣？

4、我們看到了什么？聽(tīng)到了什么？（打雷聲，閃電）

二、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察雷雨時(shí)的情形。

1、現(xiàn)在你聽(tīng)到了什么聲音？（雨點(diǎn)）

2、雨從哪兒來(lái)？落到了哪里？看看四周的樹(shù)、花草、房子有什

么變化。

3、等雨小些時(shí)，教師和幼兒一起撐傘到雨中走走，聽(tīng)雨點(diǎn)聲，

看雨滴落到地上的圈圈、地面的積水、花草變化等。

三、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察雷雨后的情形。

1、看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，現(xiàn)在和下雨時(shí)又什么不一樣？

2、天上出現(xiàn)了什么？（白云）

3、到戶(hù)外走一周，呼吸雷雨后的清新空氣，感受雨后的涼爽。

【教學(xué)反思】

教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問(wèn)法刺激聽(tīng)覺(jué)感

官，示范法、觀(guān)看法刺激視覺(jué)感官，練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種

感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有

的刺激性。教師要不斷錘煉自身的'刺激能力，如獨(dú)具特色的肢體動(dòng)

作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語(yǔ)言聲調(diào)等，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)

方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的肢體、眼

睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。雷雨

公開(kāi)課教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字。并通過(guò)“壓下來(lái)、舌L擺、

垂下來(lái)、彩虹”等詞語(yǔ)的認(rèn)讀鞏固生字，通過(guò)相關(guān)的課文句子加深

印象。

2、讀通讀順課文，充分感受雷雨前的情景