教育部審定2024年秋季人教版七年級上冊生物全冊教案

其次章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關系

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說誕生物之間有親密的聯系。

③體驗探究的一般過程，學習限制試驗變量和設計比照試驗。

④形成愛惜試驗動物的情感，能夠細致視察和記錄，并與小組其他同學合作和溝通。

難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素②體驗探究的一般過程，學習限制

試驗變量和設計比照試驗。

難點：形成愛惜試驗動物的情感，能夠細致視察和記錄，并與小組其他同學合作和溝

通。

課時安排

2課時

教學方法：探究法

教學設計

學習內容學生活動老師活動

①依據閱歷舉例并做出分析，從而①引導學生依據閱歷舉出影響生

歸納出結論。物生存的例子，并通過分析，幫助

影響生物生存

或引導學生歸納出影響生物生存

的環(huán)境因素

的環(huán)境因素。

②分析老師舉出的例子，從而歸納②老師舉例，引導學生分析，并歸

出結論。納出影響生物生存的環(huán)境因素。

①各小組通過老師的引導，以各自①可干脆以鼠婦為例來引導學生

收集鼠婦為背景，分析?、探討、歸分析、探討，從而幫助其歸納出探

納出探究的一般過程。究的一般過程。

探究的一般過

②老帥可十脆舉例，引導學生分

程

②學生分析老師舉的例子，最終歸析，從而幫助學生歸納出探究的一

納出探究的一般過程。般過程。

①各組探討并制定方案，依據方案①老師通過引導，各小組制定試驗

中出現的問題引出變量和比照試方案，并利用在相互探討中提出的

驗。問題，引導學生懂得設計試驗時限

制定試驗方案

制變量和設計比照試驗的重要性。

及設計試驗方

案時的留意事

項

②充分放權，讓學生自學，但留意

②學生自學，相互答疑，從而讓學把握學生對變量和比照試驗的理

生懂得什么是變量和比照試驗。解。

①班額適中的，可在班級中由各組①老師巡回指導。

同學按方案進行。②老師可在巡回指導中選出有代

試驗探究②若班額大，可以在室外由各組自表性的小組進行后面的結果溝通。

己選擇試驗地。

①各小組利用實物投影儀展示報①老師引導同學從各組的報告中

告，并與其他組進行溝通。發(fā)覺問題，吸取閱歷。

結果溝通②有代表性的小組展示報告并與②老師選出有代表性的小組進行

其他同學溝通。溝通，并引導其他同學發(fā)覺問題，

吸取閱歷。

①有愛好的小組可在課下對其他

布置課下作業(yè)影響鼠婦生活的因素進行探究。

②寫一份試驗后的心得。

作業(yè):

教學反思

其次節(jié)：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統

教學目標

①說誕生態(tài)系統的組成。

②描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網。

③認同生態(tài)系統的自動調整實力是有確定限度的。

④增加愛惜生物、愛護生物的情感。

難點和重點

①生態(tài)系統的組成。②食物鏈和食物網。

③增加愛惜生物、愛護生物的情感。

課時支配

2課時

教學方法：探討法講解法

教學設計

學習內容學生活動老師活動

生態(tài)系統的①通過視察家庭水族箱，①老師列舉生活中常見

概念分析問題，找尋答案。實例，如家庭水族箱。

學生進行資料分析，通過老師播放課件，引導學生

分析了解食物鏈中各個環(huán)分析淡水生態(tài)系統中的

節(jié)之間的關系，同時了解一條食物鏈，并且探討：

生態(tài)系統具養(yǎng)分物質在食物鏈中的流a、假如這些積累了很多

有確定的自淌。有毒物質的魚被人吃了，

動調整實力會產生什么樣的后果？

b、為什么在食物鏈中養(yǎng)

分級別越高的生物，體內

的有毒物質越多？

學生觀看課件,探討分析

環(huán)保教化

環(huán)保意義。

作業(yè):

教學反思:

第三節(jié)：生物圈是最大的生態(tài)系統

教學目標

①會查閱資料以描述生態(tài)系統的類型及特點并進行溝通。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。

③發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的實力及溝通合作的實力。

④增加酷愛祖國酷愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有愛護生物及生物圈的意識，拒絕破壞

環(huán)境的行為。

難點和重點

重點：愛護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培育，因此學生確立愛

護生物圈的意識是本節(jié)的重點。

難點：學生逐個相識各個生態(tài)系統，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大

的生態(tài)系統，須要老師賜予適當的指導，因此學生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統是本節(jié)

的難點。

課時：2課時

教學方法：探討法

教學設計

學習內容學生活動老師活動

①學生依據自己的理解，用自己的①老師啟發(fā)學生用自己的語言來

語言來描述什么是生態(tài)系統。敘述生態(tài)系統的概念，留意訂正表

達不精確的地方

復習什么是生

②學生設計：學生依據上節(jié)課所學

態(tài)系統

內容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)建②老師假設：假設給你一大片土

力，設計一個可以長時間維持下去地，你可以設計你四周的環(huán)境及各

的生態(tài)系統。種生物,那么你要怎樣設計才能使

你生活的生態(tài)系統維持下去？

①老師引導：你認為生物圈中看哪

①學生依據生活常識和收集的資些生態(tài)系統？

料說出各種生態(tài)系統。

生態(tài)系統的類

②老師播放影碟。

型

②學生看各種生態(tài)系統的影片，通

過影片讓學生來相識所看到的各

種生態(tài)系統。

①老師幫助學生分組，激勵學生盡

①嬉戲：我愛我家。學生分組扮演情地展示自己的“家”。

各種生態(tài)系統，以口頭作文的形式

把各自的生態(tài)系統表述出來（組內

先溝通，然后向其他組同學介紹）。

②團結協作：大部分的生態(tài)系統學

生比較了解，但有一些生態(tài)系統有②老師要激勵學生提出自己不太

的同學不大熟識，這時讓學生提出熟識的問題，同時要激勵其他同學

一個他不熟識的生態(tài)系統，由其他進行幫助，不全面的由老師來引導

生態(tài)系統的特的同學幫助他，給他介紹一些通過和幫助。

點及作用查閱資料所獲得的有關這個生態(tài)

系統的特點及作用，使學生從其他

同學那里獲得學問，體現團結協作

的重要性。

③學生具體介紹幾種熟識的生態(tài)③老師可以給學生介紹一些資料，

系統，其他生態(tài)系統的具體資料由幫助學生更好地相識各個生態(tài)系

學生課下查閱完成，并寫成小短文統，學生的小短文還可在墻報上展

（或收集的圖片）在班級的墻報上出，同學之間可以相互學習，取長

展出“多姿多彩的生態(tài)系統”。補短。

①學生分析：這些生態(tài)系統雖然各①學生在分析聯系之后，老師要引

有特點及作用，但從生態(tài)系統的組導學生總結誕生物圈是最大的生

生物圈是最大

成上來說都有共同之處。并由學生態(tài)系統。

的生態(tài)系統

探討找出共同點，從而得誕生物圈

是最大的生態(tài)系統。

②老師引導學生脫離個體,從整體

上分析問題，幫助學生進行總結。

②學生分析：假設其中某一個生態(tài)③老師提出假設，讓學生分析，從

系統遭到破壞了，會對其他的生態(tài)而由小到大地引誕生物圈是一個

系統產生什么影響？從而得誕生整體。

物圈是一個整體。

①學生相互溝通在自己的身邊有①老師引導學生說出在整個生物

哪些人為的活動對生物圈產生了圈中，人類的活動對生物圈的影響

嚴峻的破壞。最大。

人類對生態(tài)系

統的破壞

②學生觀看影片，表現出對被破壞②老師播放一些已經遭到人類破

環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。壞且無法復原的生態(tài)系統的影片

或對比照片。

①學生溝通：從自身做起，如何愛①老師向學生介紹一些國內外愛

護我們的生物圈。護環(huán)境的例子，并讓學生想想我們

②學生以組為單位，在組內溝通探應如何做？

愛護我們的生討，制定愛護校內的方案和實施支②老師引導學生愛護環(huán)境,從校內

物圈配。起先，幫助學生制定支配，激勵學

生在課下實施。

①以“愛惜環(huán)境，愛護我們共同的

課下作業(yè)家園”為題，寫一篇文章。

②定期進行愛護校內活動。

作業(yè):

教學反思:

教案序號9其次單元第一章細胞是生命活動的基本單位

第一節(jié)練習運用顯微鏡2024.9.27

教學目標

①說明顯微鏡的構造和作用。

②能獨立運用顯微鏡，視察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛惜顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的運用方法；學生獨立操作實力的培育。

難點：規(guī)范運用顯微鏡，并視察到物象（要求學生用左眼凝視目鏡內圖像的同時,

右眼睜開）。

教學方法：試驗法

教學設計

學習內容學生活動老師活動

①讀其次單元開篇語，明確細胞是指導學生看書中35頁圖，提問、

生物體結構和功能的基本單位。耍朗讀，引出主題。

走進新單元

想探究生物的奧妙，就必須要了解

細胞。

老師依據學校和學生的具體狀況

導入新課

確定導入的策略和方法

思索得出，要了解細胞，必需借助提示圖中細胞，是被放大了百倍以

講授新課

顯微鏡。上

取鏡和安放快速看書，動手取鏡和安放。指導學生看書37頁：取鏡和安放。

右手握，左手

托；略偏左，安主動發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡

目鏡。頭，對學生進行愛惜顯微鏡的教

化。引導學生說出顯微鏡的獨創(chuàng)、

回答是光學顯微鏡。發(fā)展過程。提問：我們現在用的是

什么顯微鏡？

1.顯微鏡的構興奮，躍躍欲試。引言：今日我們一起來相識顯微

造學生兩人一組，看書比照實物相識鏡，并爭取達到人人會運用顯微

顯微鏡各部分名稱。鏡。指導學生學會通過看書來相識

回答老師指示部分的名稱。顯微鏡。

隨機叫學號，進行抽測。

2.顯微鏡的運有迫切動手視察的欲望。進行激勵，引出顯微鏡的運用。介

用帶著劇烈的新奇心，邊看書邊操作紹四種視察標本：

顯微鏡進行視察。①寫有“上”字的玻片；

②印有數字的透亮紙；

③動植物玻片標本；

④寫有數字的不透亮紙。

對光要求學生先看書，然后指導學生動

（1）低倍物鏡狀況不一，部分同學沒看到物像。手視察。（建議先視察2號標本）

對準通光孔。一名學生邊說邊演示自己是如何巡察，發(fā)覺普遍存在的問題，請一

（2）左眼看，視察到名同學上前演示。

右眼睜。物像的。賜予激勵性評價。

（3）轉動反光先請學生補充，后老師補充。

鏡，看到光明的強調：①用低倍物鏡（10X或

視野。8X,即短的物鏡）對準通光孔。

視察：②轉動轉換器的手法要正確，對學

（1）標本放在生進行愛惜顯微鏡的教化。

載物臺上，壓③訂正：應叫光明的視野，不叫亮

住，正對通光圈。

孔。④鏡筒下降時，眼睛確定要

傾聽，引起留意

看著物鏡。

（2）鏡筒先下引導學生接著視察。

降，直到接近標

本。

明確應留意的問題后，動手操作，

（3）左眼凝視

視察。視察后，引導學生提出問題，師生

目鏡，使鏡筒緩

小先生巡察，幫助。共同解決問題。使

緩上升，直到看學生明確：

清物像。①物像是倒像

提出疑向，明確②放大倍數二目鏡的放大倍數X物

動手操作，視察，說現象，并加以鏡的放大倍數

說明。③光學顯微鏡只能視察能被光穿

思索回答：放大倍數越大，看到細透的物體。

胞越大，個數越少；放大倍數越小，引導學生換目鏡后再視察。

看到細胞越小，個數越多。問：放大倍數不同，看到的細胞個

歸納：取鏡和安放，對光，視察。數與大小有什么不同？

細致觀看播放顯微鏡的運用錄像。

動手視察，留意規(guī)范。引導學生歸納顯微鏡的運用步驟。

激勵按步驟規(guī)范操作，巡察，檢查，

訂正錯誤。

按座位縱向分成四大組，隨機抽查明確評價標準，限定2分鐘內找到

小組競賽一組，起立操作，另外三組指出問物像。

題，評等級。

練習思索，叵答?？磿?9頁留意事項提示：顯微鏡運用完后，怎

后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。么辦？

學生暢所欲言。

小結賜予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的

學習，你有什么收獲？賜予確定，

并激勵學生利用課后時間，自制標

本，到試驗室視察。課后試驗室開

放。

作業(yè):

教學反思:

其次節(jié)植物細胞2024.9.29

教學目標

①學會制作臨時裝片的基本方法，運用顯微鏡視察自己制作的臨時裝片，相識并

闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

②學生體會“膽大心細”是順當試驗的必備素養(yǎng)；養(yǎng)成實事求是的科學看法。

③在老師的帶領、指導下，嘗試改革試驗，意識到試驗方法是可以發(fā)展改變的，

增加學習生物學的愛好。

重點和難點

重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

難點：以膽大心細的心理素養(yǎng)，勝利地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切

試驗的素養(yǎng)）以實事求是的科學看法，練習繪制植物細胞結構簡圖（敬重事實是生物繪

圖的前提）。

課時安排

2課時

教學方法：試驗法

教學設計

學習內容學生活動老師活動

展示各自打算的生物材料，躍躍欲巡察、查詢學生們所做的課

摸索究它們的結構組成，表現出劇前打算，適當地溝通。

課前溝通

烈的愛好和探究欲望，氣氛活潑。

動手運用顯微鏡，復習、鞏固上節(jié)檢測學生的操作，進行教學

顯微鏡的運用方法課的學習內容，為本節(jié)課作打算。反饋，發(fā)覺問題剛好解決，

指導、糾錯、表揚。

其次節(jié)導言：學會操作顯微鏡是為

辨析、思索得出結論：視察的材料了運用它看到微觀的生命世

視察植物細胞要薄而透亮，從而進一步明確要先界，可是把一個洋蔥或者黃

制成玻片標瓜干脆放到顯微鏡下，能看

本方可視察。到內部結構嗎？

策略①：視察、識別策略①：多媒體展示各種不

策略②：四人一組為單位識別同的玻片標片。

策略②：按小組打算永久切

片、涂片、裝片各一。

試驗方法步驟提前參與培訓的幾位學生作為“小幫助介紹、補充說明（尤其

先生”示范制片，邊示范邊講解。是學生首次接觸到的生疏的

一、制作臨時裝片材料用具，如染色劑碘酒溶

液、高銃酸鉀溶液等）板書

1.示范其他學生細致觀看，獲得感性相識。提示制成的主要步驟：擦f

對其中的不明白之處提出自己的疑滴f取f展f蓋一染f吸

問，由“小先生”解答，或同學們幫助“小先生”

綻開探討，若仍有疑問及時申請老疑難之處供應幫助

師的幫助。

注：學生提出問題的方向引導眾學生提出問題、解決

打算

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若問題。

擦一滴

擦拭不凈，后果如何？注：應用此策略目的在于讓

②滴清水的量如何駕馭？水量過多學生自主發(fā)覺試驗當中的

過少對試驗有何影響？“留意事項”和規(guī)范操作。

③取材的部位、方法、大小？

制作臨時裝片

④蓋蓋玻片的方法、緣由（即目的留意引導學生圍繞試驗的

取f展f蓋

或避開出現的不利影響）方法步驟提問、思索，以解

⑤滴染色劑的位置、數量？決不解之處，掃除制片中的

⑥吸引染液的方法？障礙，以便下一步自行操作

能順當進行。

提示：

①取村：黃瓜改”刮取果

肉”為“削取薄片”，選擇

依據老師供應的材料用具考慮取

最薄的一片制片；番茄可挑

2.改變制作方法和材、染液、染色如何改革一下？

取果肉或吸取果汁；

步驟要敢想、敢做

②染色劑：嘗試用高鎰酸鉀

溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之

前干脆滴加染色劑染色（黃

瓜、番茄不必染色）

3.練習制作臨時裝自行選擇一種所給材料及相應的染剛好指導：

片液和方法，練習制作臨時裝片。同發(fā)覺制作較好的裝片，置于

桌學生相互檢查。實物投影儀上展示

二、視察臨時裝片運用顯微鏡視察，初步感知細胞，

指導

留意依據染色的結果區(qū)分細胞的各

溝通

個結構（參考教材和教具）。同時

引導

留意視察制片的效果?？紤]：有了

設疑

污點怎么辦？細胞、氣泡有什么區(qū)

分？染色劑對細胞有什么影響？

三、再次制片、視選取其他材料（相應改變染液和方提示視察示范鏡

察植物細胞的結構法），制成臨時裝片，漸漸嫻熟操評價

作，加深體會，避開不規(guī)范操作，激勵

力求完善、勝利。策略①：通過細胞結構的彩

細胞壁在視察了多種植物細胞的臨時裝片色掛圖、模型引導學生正確

細胞膜后，探討、歸納、總結出植物細胞相識細胞的結構；

細胞質共同具有的主要結構，體會細胞的策略②：有條件還可以通過

細胞核整體性。并適當聯系日常生活實際，多媒體演示植物細胞的立體

液泡感知細胞液里含有的物質。結構，這樣更直觀。

（葉綠體）

練習畫細胞結構簡依據自己視察到的物像，跟隨老師策略①：邊講解生物圖的畫

圖的講解和示范，繪圖。留意把握繪法和留意事項，邊在黑板上

繪圖要領：圖要領。畫板圖示范；

1.真實；（真實、科學是第一，大小位置駕策略②：有條件的學校可在

2.規(guī)則：大小、位馭好，線要輕輕點要圓，名稱標注實物投影儀上用鉛筆、圖畫

置、點線結構（尤要齊全。）紙示范，更為真實。

其留意點的畫法）

要規(guī)則；

3.完整：名稱標注

齊全。

技能訓練測量、計算指導、幫助學習有困難的學

學會科學方法，感知細胞的大小。生

練習（具體內容可集中探討課后的練習題，也可在組織

略）制片、視察過程中留意各種狀況的引導

出現，剛好思索、嘗試處理，再探滲透

討溝通，總結。幫助

作業(yè):

教學反思:

第三節(jié)動物細胞2024.10.9

教學目標

①進一步嫻熟制作臨時裝片和運用顯微鏡視察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本

結構，區(qū)分動植物細胞結構的主要不同點。

②提高制作以及視察臨時裝片的技能。

③設計試驗、改革式驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探究的思想和方

法是不斷發(fā)展的；接著形成“膽大心細”的心理素養(yǎng)；在“模擬制作”活動中，提高學

習生物學的愛好。

重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點；提

高試驗實力和視察實力。

難點：制作臨時裝片過程中的刮取（首次視察自己身體上的細胞，學生感到既簇

新又新奇，取材關系到試驗效果）

細胞結構的視察（與植物細胞相比不易視察，略有難度）；

設計試驗（應用以往的學習閱歷，是較高層次的學習）。

教學方法：試驗法

教學設計

學習內容學生活動老師活動

復習：臨時裝片的溫故知新承前啟后，學問導入。

制作方法；植物細引導學生聯系自身，提出問

胞的基本結構。題，創(chuàng)設學習情境。

提出問題：

①想看看自己身上的細胞嗎？

明確學習目標②人的細胞與植物細胞有什么相同出示題目，溝通：“看到題目，

試驗題目：視察人和不同之處？你有何疑問？

的口腔上皮細胞激起懷疑：口腔上皮細胞在哪兒？怎示范取材部位。

樣獲得？

解決心中的懷疑

材料用具提出疑問：生理鹽水有什么作用？評價

引導、分析

方法步驟①設計：依據已有的閱歷，設計試驗參與

一、制作人口腔上方案（留意取村、方法、染色劑的改引導

皮細胞臨時裝片變）；幫助

②制作：同組同學盡量選擇不同的方調查

案制作臨時裝片，增加對比性。

二、用顯微鏡視察視察自己制作的臨時裝片，然后同學巡察

人的口腔上皮細間交換視察。提示

胞借鑒老師擺放的示范鏡。參與視察

發(fā)覺由于取材、染色的不同而出現的

不同效果。

繪制細胞的基本感知動物（人）細胞的形態(tài)結構，留指導、提示、評價

結構圖：意繪圖要領、互評、展示。出示掛圖或媒體演示（投影展

細胞膜探討示、多媒體播放）不同種類的

細胞質歸納動物細胞

細胞核總結：比較、歸納、描述引導、總結

動、植物細胞的異

同

模擬制作策略①：依據書中方法分組制作。策略①：打算材料、參與制作、

策略②：改進。利用現成的果凍，將幫助完成。

一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍策略②：引導設想，使制作簡

表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示潔化，且仍能達到預期目的和

細胞膜。效果。

作業(yè)：

教學反思:

教案序號12第四節(jié)：細胞的生活新授課

教學目標

①學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有限制物質進出的功能；能夠描述

細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

②學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。

③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。

重點和難點

重點：

①細胞含有的物質，以及細胞膜限制物質進出；描述細胞質中的線粒體和葉綠體

在能量轉換方面的作用。

②學生能理解細胞中的物質和能量。

難點：細胞膜具有限制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在

能量轉換方面的作用。（學生對于微觀的學問缺乏感性的相識，難于理解。）

教學方法：講解和演示結合

教學設計

學習內容學生活動老師活動

復習：細胞都有哪些結構？

導入:植物體和動物體都有很多細

胞構成，細胞中不同的結構又有不

同的功能。細胞每時每刻都在進行

其次章對上一章的內容進行回憶。激發(fā)學

著各種各樣的生命活動，在不知不

生的學習愛好。

覺中，有些細胞在長大，有些細胞

細胞的生活明確學習目標。

在變老，有些細胞在死去，同時乂

不斷的有新細胞在形成。從今日起

先，我們就一同走進細胞，看一看

細胞是怎樣生活的。

第一節(jié)通過談論吃水果時?的各種口感，說請同學們談論一下吃水果時都有

出水果中含有糖、水、酸性物質等。什么口感,推想一下水果中可能含

細胞的生活須布?哪些物質。對同學們的回答表示

要物質和能量確定。

細致視察演示試驗，并體會物質是說明這些物質都是由分子構成的。

由分子構成的。演示試驗：龍膽紫溶液滴入清水

物質是由分子中。

構成的，分子是結合課件，從分子、原子水平對溶

由原子構成的。嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的液的擴散現象進行說明。細胞中的

細胞膜限制物緣由。糖、水等物質都是由分子構成的，

質的進出思索，并說出細胞內的物質與外界細胞中除了糖、水以外，還有其他

環(huán)境之間是有交換的。物質。

通過觀看課件探討細胞膜的功能。請同學們思索細胞外的物質與細

胞內的物質是否有交換。

動畫展示細胞膜的功能。

對圖片進行分析，得出物體的運動供應應同學們教學圖片。

細胞質中有能和生物的生活都須要能量。能量有不同的形式,汽油中含有的

量轉換器理解加油站和汽車的發(fā)動機的作是化學能，當汽車開動時，化學能

用。就被轉化成動能，使汽車運動。在

在老師的引導下，理解葉綠體相當這個過程中，汽車的哪一個部件在

于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。起作用？

嘗試著對能量轉換器進行理解。植物體中，葉綠體把太陽光能轉化

通過練習對本節(jié)課學問進行鞏固。成化學能,這些化學能被線粒體轉

化成植物生活所須要的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能

量轉換器。

教學反思:

教案序號13其次章細胞怎樣構成生物體新授課

第一節(jié)：細胞通過分裂產生新細胞2024.10.20

教學目標

①描述細胞分裂的基本過程。

②說出細胞分裂過程中染色體改變的結果。

③說出細胞分裂與細胞生長的關系。

④關注細胞的探討在防治癌癥等方面的價值。

重點和難點

重點：細胞分裂的基本過程。

難點：

①生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數目的增加。

②細胞分裂過程中染色體改變的結果。

教學方法：探討閱讀法

教學設計

學習內容學生活動老師活動

一、導入新課

古詩云：“春種一粒粟，

秋收萬顆子。”你知道這細致思索老師提出的問題，同巧設疑問，創(chuàng)設情境，激發(fā)

描述的是什么樣的自然現時產生劇烈的探求欲望。學生的學習愛好。

象嗎？生物體為什么會由

小長大呢？這堂課我們就

一起來探究其中的奇妙。

首先，閱讀本節(jié)內容，獨立分大屏幕展示探究提綱，引導

析、解答探究提綱中的問題。學生以小組為單位，在組長

二、講授新課

然后，在組長組織下，小組成組織下，有支配地探討溝

員有支配地探討溝通。通。

探究提綱：

最終，將有懷疑的問題記錄下參與小組探討，留意剛好發(fā)

來。覺問題。看學生基本探討完

之后，引導學生一起探討、

溝通。

1.你能試著邊繪圖邊描述各組派代表發(fā)言，其他同學補出示第一題

細胞分裂的過程嗎？充。對正確回答賜予確定評價。

獲得勝利體驗，自信念增加，其他賜予激勵評價。

學習主動性更高了。出示其次題

2.細胞分裂過程中染色體賜予激勵評價，激勵學生主

改變的結果如何？動思維。

出現兩種答案：大屏幕展示細胞分裂各期

①染色體數目減半；圖示，指導學生細致視察不

②染色體數目不變。同時期染色體改變狀況。

在老師指導下，細致視察，主引導學生得出正確結論。

動思索，得出正確結論。出示第三題

爭先恐后發(fā)言。展示不同年齡人體細胞圖

3.作為生物體結構、功能

緊縮眉頭，面面相覷。示，指導學生視察。

基木單位的細胞能恒久長

豁然開朗，對細胞有了更深層追問為什么？

大嗎？

次的相識。結合書中練習2做進一步說

總結前面學問，得出正確結論。明。為更好地理解第四題做

小組派代表談體會，組內成員好鋪墊。

賜予補充。出示第四題

小組間進行溝通。賜予確定評價。

4.生物體是如何長大的？

賜予激勵性評價，并對學生

5.閱讀“脫韁之馬一一癌

寄予期望。

細胞”后，你有什么體

會？

三、分層次練習觀看大屏幕，加深對細胞分裂利用課件演示細胞分裂過

1.你能用自己的語言描述過程的理解。程、分層次提出問題，同時

細胞分裂的過程嗎？加以適當點撥、引導。

2.有人說單細胞動物的絹

胞分裂過程其實就是繁殖用自己的語言描述細胞分裂過

后代的過程，你認為這種程。

說法對嗎？請說明理由。

四、作業(yè)

進一步探究：細胞永獨立思索，小組探討。

遠具有分裂實力嗎？

作業(yè):

教學反思:

教案序號15其次節(jié)：動物體的結構層次2024.10.23

教學目標

1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能

識別人體的四種基本組織。

2.學生在老師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。

3.學生會運用顯微精視察人體四種基本組織裝片。

4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

重點和難點

重點：

1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。

2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整相識。

難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由

于缺乏感性學問，相識起來有確定的困難）

教學方法：試驗法

教學設計

學習內容學生活動老師活動

第三章細胞怎樣構成生物觀看大屏幕上的各種動

體物和小孩的圖片、文字，創(chuàng)設情境：放小夜曲，同時大

從而明確本節(jié)課的主題，屏幕展示圖片、文字及本章題

立即融入本課的學習氛目。

圍之中。

復習導入：動物和人體的基本

單位是什么？

通過回憶以前的學問快評價并引導：動物和人都由很

第一節(jié)動物體的結構層次

速思索回答。多細胞構成，但億萬個細胞簡

潔地堆在一起是不能成為生物

體的，所以，它有嚴格的結構。

它們是怎樣構成生物體的呢？

預習提綱細致思索老師的問題，激今日讓我們共同努力，以人體

1.動物和人的生長是從一起自己去探究奇妙的愿為例來揭開第一節(jié)“動物體的

個細胞起先的。它將怎樣改望。結構層次”的神奇面紗C