第19課《棗兒》知識(shí)點(diǎn)

19.《棗兒》知識(shí)點(diǎn)一、作者簡(jiǎn)介孫鴻，當(dāng)代劇作家。他寫(xiě)的話劇小品《棗兒》，曾經(jīng)榮獲1999中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)·小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。二、故事背景本文選自《劇本》1999年第1期。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代化進(jìn)程中，許多農(nóng)村青壯年離開(kāi)故土，到城里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，孩子企盼父親早日回到故鄉(xiāng)，而到城里的青壯年卻希望走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，走進(jìn)現(xiàn)代化的新生活。在這一社會(huì)背景下，到城里生活的農(nóng)村人可能會(huì)出現(xiàn)情感上的迷失、精神上的失落，在農(nóng)村留守家園的人可能在希望中充滿迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭關(guān)系必然發(fā)生變化，親情、愛(ài)情在這樣的社會(huì)變革時(shí)期面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。三、生字驀然（mò） 翹首（qiáo） 咀嚼（jǔjué） 囫圇（húlún）竹匾（biǎn） 撣去（dǎn） 躊躇（chóuchú）多音字：翹：qiáo（翹首） 興：xīng（興許）qiào（翹起） xìng（高興）形似字：彈：（tán）彈議 驀：（mò）驀然撣：（dǎn）撣子 暮：（mù）日暮四、重點(diǎn)詞語(yǔ)1.根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。童（yáo）謠 （mò）驀然 （xiànmù）羨慕 （húlún）囫圇吞棗2.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。（1）一棵掛滿紅棗的老樹(shù)。樹(shù)下坐著位形如雕塑的老人。（2）一顆棗兒從樹(shù)上落下，男孩躡手躡腳地走過(guò)去撿棗兒。3.重點(diǎn)甸子背記知識(shí)清單出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。4.文學(xué)（文體）常識(shí)背記知識(shí)清單《棗兒》的作者是孫鴻。五、理解詞義撣：拂去。饞：貪吃，專(zhuān)愛(ài)吃好的。威嚴(yán)：威武而嚴(yán)肅。驀然：猛然；不經(jīng)心地。囫圇：完整，整個(gè)兒。鋼盔：鋼制的頭盔。士兵、消防隊(duì)員等用以保護(hù)頭部。凝視：不眨眼地看。喃喃自語(yǔ)：連續(xù)不斷與自己小聲說(shuō)話。躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。無(wú)可奈何：指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。躊躇：猶豫不決。六、《棗兒》課后習(xí)題參考答案一、閱讀課文，想一想：“棗兒”在文中有什么作用？作者想要借“棗兒”表達(dá)怎樣的思想感情？參考答案：劇本以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫串全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著緊密聯(lián)系；男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題?！皸梼骸笔怯H情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。作者借“棗兒”來(lái)寫(xiě)親情，又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。二、結(jié)合文中的臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明，體會(huì)老人和男孩這兩個(gè)人物各自的特點(diǎn)。選擇感興趣的片段，與同學(xué)合作進(jìn)行表演，注意人物表情、說(shuō)話語(yǔ)氣的差異，盡量表現(xiàn)出人物內(nèi)心情感的變化。參考答案：劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)在外，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他念舊又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有些失落。劇中的男孩則是年幼的新生一代的形象。他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，他身上處處體現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性。他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，這顯示了男孩的成長(zhǎng)環(huán)境具有鮮明的時(shí)代特征。三、劇本開(kāi)頭和結(jié)尾用了同一首童謠，但出現(xiàn)的方式不同。結(jié)合童謠兩次出現(xiàn)時(shí)的情境，說(shuō)一說(shuō)：童謠在劇中起什么作用？?jī)纱纬霈F(xiàn)時(shí)的表達(dá)效果有什么不同？參考答案：劇本開(kāi)頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達(dá)了“棗兒”中蘊(yùn)含的父母疼愛(ài)子女的親情。劇本開(kāi)頭的富有民間特色的童謠，隱含了與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特殊內(nèi)涵，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化：由幕后變?yōu)榕_(tái)前，由哼唱變成呼喊，由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”。這既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又深化了全劇的思想內(nèi)涵。四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注社會(huì)上出現(xiàn)的空巢老人和留守兒童現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并談?wù)勀愕目捶?。參考答案：我?guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，人們的生存狀態(tài)發(fā)生了變化，中國(guó)的傳統(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)逐漸瓦解，子女結(jié)婚后與老人分居，計(jì)劃生育政策的實(shí)施導(dǎo)致子女?dāng)?shù)量減少以及近幾年大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致“空巢老人”現(xiàn)象越來(lái)越多?！傲羰貎和笔怯捎诟改鸽p方或單方長(zhǎng)期在外打工，沒(méi)有時(shí)間來(lái)照料或是由于戶籍問(wèn)題，孩子被迫交由某一方父母或其他親戚來(lái)?yè)狃B(yǎng)、教育和管理而產(chǎn)生的現(xiàn)象?？粘怖先俗钪饕膯?wèn)題是孤獨(dú)寂寞，兒女忽略對(duì)老人精神上的贍養(yǎng)，老人缺乏精神慰藉。因此，作為兒女要?；丶铱纯蠢先嘶蚴墙?jīng)常與老人電話交流，給他們情感慰藉。社區(qū)要多為空巢老人服務(wù)，幫助