第17課《屈原（節(jié)選）》知識點

17.《<屈原>（節(jié)選）》知識點一、作者簡介郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。著名的詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。其作品想象大膽奇特，感情熾烈豪放，具有浪漫主義的顯著特色。代表作有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《棠棣之花》《虎符》等。二、故事背景郭沫若的歷史劇《屈原》寫于1942年1月，時值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，國民黨反動派又消極抗日，掀起第二次反共高潮，大肆捕殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，“全中國進步的人們都感受著憤怒”。于是，針對政治現(xiàn)實，郭沫若創(chuàng)作了《屈原》，用以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，抒發(fā)人民的憤慨。作者曾說：“我把這時代的憤怒復(fù)活在屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當前的時代?！眲≈校艚枨谋瘎?，展示了光明與黑暗，正義和邪惡，愛國和賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了借古諷今、古為今用的作用。三、理解詞義1.咆哮:發(fā)出洪亮有力的回蕩的聲音。2.詭譎:狡作，狡。這里指鬼鬼祟祟的樣子。3.瘦削:形容非常瘦。4.鞠躬:1.小心謹慎的樣子：～如也。～盡瘁。2.彎身行禮：～道謝。深深地鞠了個躬。5.收攬：收買拉攏;廣為招納?！诵摹?.非難:指摘和責問：遭到～。他這樣做是對的，是無可～的。7.睥睨:眼睛斜著看，表示傲視或厭惡：～一切。8.污穢:骯臟的;不潔凈的。9.犀利:堅固銳利。又形容語言、文辭、感覺、目光等的尖銳鋒利。10.景仰:意思是仰慕;佩服尊重：～先生的為人。11.虐待:用狠毒殘忍的手段對待人或動物。12.雷霆:1.雷暴；霹靂。2.比喻威力或怒氣：～萬鈞。大發(fā)～（大怒）。這里指疾雷。13.嘩眾取寵:用言論行動迎合眾人，以博得好感或擁護。嘩：喧嘩。嘩眾：使眾人興奮激動。四、《屈原（節(jié)選）》課后習題參考答案一、話劇劇本主要由人物對話組成，有時也會安排大段獨白表達人物的心理和情感。課文節(jié)選的這一場，靳尚和鄭詹尹對話的主要內(nèi)容是什么？二人的對話與屈原的獨白有什么聯(lián)系？參考答案：靳尚和鄭詹尹對話的主要內(nèi)容是：遵南后意旨，欲密謀毒死屈原，放火焚燒東皇太一廟，并借雷電來掩人耳目。兩人的對話把以南后為首的奸佞們與屈原的矛盾沖突推到了頂點，暴露了以南后為首的奸佞們的猥瑣、陰暗、兇殘和毒辣，引出了屈原的出場，為下文屈原獨白中摧毀一切黑暗的激憤情緒和斗爭決心做了鋪墊，也為屈原痛斥象征著昏庸腐朽統(tǒng)治集團的“土偶木?！钡男袨樽隽藰O好的注解。二、課文的主體是屈原的獨白。反復(fù)朗誦這段獨白，體會“風”“雷”“電”等形象的象征意義，說說獨白表達了屈原怎樣的思想情感。參考答案：“風”“雷”“電”象征人世間追求正義、光明的變革力量。這段獨白表現(xiàn)了屈原對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗世界的熱望，也表達了屈原對光明未來的熱烈追求。三、閱讀劇本，要注意舞臺說明，這樣有助于把握戲劇情節(jié)的發(fā)展和人物的心理、性格等。找出課文中的舞臺說明文字，分類概括其不同作用。參考答案：（1）劇情發(fā)生的時間、地點、道具、布景類：“東皇太一廟之正殿…各室均有燈，光甚昏暗，室外雷電交加，時有大風咆哮。”作用：為故事的發(fā)展提供了背景，渲染了氣氛，推動了情節(jié)的發(fā)展，又有助于刻畫人物形象。（2）人物動作、表情類：如括號中的“命衛(wèi)士乙”“鞠躬”“遲疑地”“驚異”“含怒”“把面巾蒙上，向衛(wèi)士”等。作用：推動情節(jié)發(fā)展，刻畫人物形象，為演員提供了表演的依據(jù)。（3）上下場信息類：如“靳尚帶衛(wèi)士二人，各蒙面，詭譎地由右側(cè)登場”“向湘夫人神像左側(cè)門走入”“俄頃，一瘦削而陰沉的老人，左手提燈，隨衛(wèi)士乙由左側(cè)門入場”“靳尚與二衛(wèi)士由左首下場”“鄭詹尹立在神殿中，沉默有間…將屈原帶出”“屈原手足已戴刑具…則拳曲于胸前”等。作用：提示人物上下場信息。四、分角色朗讀課文，注意讀出人物的心理和情感，體會人物形象。有興趣的話，也可以嘗試分小組進行表演，為完成本單元的任務(wù)二做準備。參考答案：提示：朗讀時要讀出人物的心理和情感。這里的人物主要有三個：靳尚、鄭詹尹和屈原。靳尚，高高在上、陰險、惡毒。鄭詹尹，則陰險、膽怯、狡詐；他對靳尚畢恭畢敬，他的遲疑，