2022新課標(biāo)下高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)體會

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新課程改革，帶來了新的理念、新的教材、新的評價(jià)機(jī)制，對我們教師提出了更新更高的要求。隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們將會不斷遇到新的困難和問題，這對我們來說是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一次全新的革命?，F(xiàn)結(jié)合地理新課改實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會。一、要學(xué)會善于使用教材新課程的實(shí)施，教材是課程資源，而不是教學(xué)依據(jù)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是依據(jù)。對于教材，如果把它當(dāng)成是至高寶典，一味跟從，照搬照抄教材，不敢越教材一步，這種教法，純碎是教教材，這種教師，純碎是教書匠。新課程改革，要求我們要善于用教材，而不是教教材。應(yīng)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架下，根據(jù)本校教學(xué)設(shè)施和學(xué)生實(shí)際，靈活取舍教材，必要時(shí)可對教材進(jìn)行大膽處理，如內(nèi)容的刪減，順序的調(diào)整，活動項(xiàng)目的改變，甚至針對某些章節(jié)自編自撰教材。如人教版八年級地理（下冊）《中國的地理差異》一章中，我覺得第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》不外乎讓學(xué)生認(rèn)識區(qū)域的概念和四大地理區(qū)域的劃分，不必另設(shè)一節(jié)講述，于是就大膽把這一節(jié)內(nèi)容并入后面學(xué)習(xí)四大分區(qū)區(qū)域特征中講述，知識聯(lián)系性更強(qiáng)，效果更好。新課程要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生參與，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，而教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。二、挖掘地理課程中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣”是人們探究某種事物的認(rèn)識傾向，是一種喜好的情感。有了興趣才能驅(qū)動學(xué)生自主地學(xué)、努力地學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是提高地理教學(xué)效果的關(guān)鍵。心理研究表明，人的記憶分為“長期記憶”和“短期記憶”兩種，當(dāng)對某一事物感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)者往往會將學(xué)習(xí)過程中所獲得的信息儲存在“長期記憶庫”里。因此，地理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的地理教學(xué)情境，做到因材施教，充分利用學(xué)生的心理特征，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們從“怕學(xué)”到“好學(xué)”再到“樂學(xué)”，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。1.創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲中學(xué)生有一個共同的心理特點(diǎn)，就是好奇心強(qiáng)，可塑性好，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)，周密策劃每一堂地理課，添加一些有趣的問題，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引發(fā)他們探求知識的渴望，從而順勢引入正題。比如上“洋流”這一小節(jié)，在講述風(fēng)海流的時(shí)候，就可引入“當(dāng)年，航海家哥倫布在西印度群島做了標(biāo)志的椰子殼扔入大海，后來居然在法國的比斯開灣被發(fā)現(xiàn)”的這一故事。并設(shè)置疑問，誘發(fā)學(xué)生主動思考：這是怎么回事？在分析補(bǔ)償流時(shí)，可設(shè)置疑問：“為什么在秘魯附近能形成世界上最大的漁場？”讓學(xué)生感受到地理的無窮奧妙和現(xiàn)實(shí)意義，這樣學(xué)生的求知欲就很容易被激發(fā)出來，又何愁他們不樂意學(xué)好地理呢？2.結(jié)合生活實(shí)際，拉近學(xué)生與地理學(xué)科的距離在學(xué)生的觀念中地理是一門抽象的、枯燥的、難懂的又沒有什么用的學(xué)科。但事實(shí)上，地理學(xué)是研究人與環(huán)境的科學(xué)，是一門與社會現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的學(xué)科。一切地理環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展與變化都與人類的生活息息相關(guān)，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在地理教學(xué)中將學(xué)生感興趣的一些鄉(xiāng)土地理、生活中的自然現(xiàn)象和時(shí)政熱點(diǎn)等地理素材引入地理課堂中，就很容易拉近學(xué)生與地理學(xué)科的距離。通過圖片、視頻等介紹氣象災(zāi)害與我們的密切關(guān)系；又以嶺南地區(qū)的春旱和某一年冬季本區(qū)荔枝的凍害為例，來講述干旱與寒潮災(zāi)害。所有這些鮮活的鄉(xiāng)土地理，都可讓學(xué)生感悟到地理就在我們身邊，地理與我們的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活有著千絲萬縷的關(guān)系，我們沒有理由不學(xué)好地理。3.采用靈活多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情實(shí)踐證明，“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式只會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。對此，教師必須提高地理教學(xué)的藝術(shù)性，大力運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，使地理課堂充滿生機(jī)。比如在上“外力對地表形態(tài)的塑造”這節(jié)課時(shí)，就可通過流水侵蝕作用的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白地形坡度、土壤性質(zhì)、地表植被和降水強(qiáng)度等因素對土壤侵蝕造成的影響；也可以帶領(lǐng)學(xué)生到條件許可的野外去實(shí)地探究。假如每堂地理課都能做到大膽創(chuàng)新，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就會不斷高漲。三、建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境在課改過程中，要倡導(dǎo)新型的師生平等關(guān)系，將學(xué)生視為朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。當(dāng)代心理學(xué)研究表明：只有親密融洽的師生關(guān)系，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)才有一種安全感，才敢于真實(shí)充分地表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。比如，在教學(xué)中，要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行換位，由學(xué)生提問，教師作答，其他學(xué)生評判；或把能力不同的學(xué)生搭配分組，取長補(bǔ)短，自由探討，等等。學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主人，課堂上的地理教師則成為一個顧問，一個交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)問題、解決矛盾的導(dǎo)師，而不再是唯我獨(dú)尊的“一言堂”者。四、要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段在地理教學(xué)中就必須借助于直觀教學(xué)手段，如地理圖表、實(shí)物模型演示、幻燈、影視及多媒體課件等。幻燈、影視及多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以其直觀、形象、生動、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的