兒童游戲過程的指導(dǎo)策略課時(shí)

第四章兒童游戲過程的指導(dǎo)策略課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、了解教師在游戲中角色2、掌握教師介入游戲的策略3、掌握不同類型游戲的介入要點(diǎn)4、掌握游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的基本方法。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本章知識(shí)能提高學(xué)生組織游戲以及教學(xué)水平的能力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生知道了在游戲中有這么多豐富多彩的內(nèi)容，從而是他們更加熱愛幼教事業(yè)。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、掌握教師介入游戲的策略

2、掌握不同類型游戲的介入要點(diǎn)教學(xué)方法講授、練習(xí)教學(xué)課時(shí)

4課時(shí)（第一課時(shí)）

教師在兒童游戲中的角色教師在兒童游戲中處在兒童、游戲、材料的互動(dòng)鏈中，在此，教師該不該介入兒童游戲，教師如何看待自己與兒童的關(guān)系，與教育的關(guān)系密切相關(guān)。（第一課時(shí)）一、教師是兒童游戲的重要他人

是指教師、家長(zhǎng)、同伴等對(duì)兒童身心發(fā)展具有重要影響的個(gè)人或群體，他們構(gòu)成兒童成長(zhǎng)中最重要的組成部分，同時(shí)也是推動(dòng)兒童發(fā)展最具動(dòng)力的因素，因而在個(gè)體的生存與發(fā)展中具有關(guān)鍵性的意義。什么是重要他人呢？從教師影響的特質(zhì)看比較：父母的影響特點(diǎn)：零散性、隨機(jī)性、偶然性教師的影響特點(diǎn)：系統(tǒng)性、穩(wěn)定性、持久性從教師與兒童的關(guān)系的性質(zhì)看與父母相比：教師在兒童心目中具有權(quán)威地位。由于教師的權(quán)威地位，兒童，特別是年齡較小的兒童更多地把教師作為模仿、認(rèn)同對(duì)象，使教師的影響效力倍增。從游戲自身的特點(diǎn)來看兒童在游戲中的表現(xiàn)是最直接、最本真的，兒童的發(fā)展快慢、強(qiáng)弱、全面與否都在兒童的游戲中自然流露。在游戲中教師找到了了解兒童、認(rèn)識(shí)兒童和幫助兒童的最佳切入點(diǎn)，成為最有機(jī)會(huì)了解真實(shí)兒童的重要他人。從時(shí)間的角度看兒童進(jìn)入幼兒園后，一周有五天會(huì)在園中度過，每天和老師度過5—8個(gè)小時(shí)。游戲在幼兒一天的生活中所占的比例是最多的。從時(shí)間維度上充分展示了教師在兒童發(fā)展中具有極其重要的地位。

早上7：30--7：50來園

7：50-8：10分早操活動(dòng)8：20-8：45分早餐時(shí)間8：45--10：15

教學(xué)活動(dòng)時(shí)間10:15--11:15戶外活動(dòng)時(shí)間11：15－12：00午餐12：00-14：30午睡14;30--15：20起床、盥洗、午點(diǎn)15：20--16：30教學(xué)、復(fù)習(xí)、手工等活動(dòng)時(shí)間16:30--18：00

放學(xué)時(shí)間

總之，教師是兒童游戲中不可替代的重要他人，在兒童發(fā)展中所起的作用是全方位的。一是接受學(xué)習(xí)二是游戲中的學(xué)習(xí)活動(dòng)三是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)因此，幼兒與教師之間的關(guān)系將隨著幼兒不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)而有所變化。二、教師在兒童游戲中的角色是動(dòng)態(tài)變化的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有三種類型：游戲中教師、玩伴和學(xué)生這三個(gè)角色在教師身上統(tǒng)一，如下圖：游戲狀況教師角色教師行為兒童無力解決需要幫助高于兒童的教師觀察指導(dǎo)兒童需要伙伴無所事事平行兒童的教師、玩伴參與觀察兒童在專注輕松快樂時(shí)低于兒童的玩伴、學(xué)生觀察參與（三）教師介入兒童游戲的重要性

注意：教師介入游戲與兒童游戲的自發(fā)自愿性之間完全不相矛盾，因?yàn)閮烧叨剂⒆阌趦和畲蠡陌l(fā)展。第一、能提高兒童游戲的安全性2、教師的過度保護(hù)和回避其挑戰(zhàn)性注意：教師介入游戲與兒童游戲的自發(fā)參觀后幼兒立即開展了“汽車站”游戲，而且持續(xù)玩了很久?？傊?，在學(xué)前教育特別是幼兒園教育的各項(xiàng)活動(dòng)安排中，教師既要?jiǎng)?chuàng)造條件保證幼兒有充足的時(shí)間、場(chǎng)地來開展自由、自選的創(chuàng)造性游戲，同時(shí)也要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行有規(guī)則游戲，為系統(tǒng)的正規(guī)集體教學(xué)服務(wù)，以游戲作為教學(xué)手段。1、教師介入的頻率過多，主觀介入過強(qiáng)兒童需要伙伴無所事事案例：“蓋房子”——交叉式介入(2)遵循整體教育思想原則如指導(dǎo)幼兒結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)候，則要通過非富幼兒對(duì)物體的想象和加深他們的印象為主要指導(dǎo)目標(biāo)。②尊重幼兒游戲意愿、轉(zhuǎn)變角色加強(qiáng)指導(dǎo)在《三只小豬》的表演游戲中，教師可以讓幼兒想一想這三只小豬各有什么特點(diǎn)，應(yīng)該用什么樣的語氣和動(dòng)作去表現(xiàn)，然后讓幾個(gè)幼兒表演，其他小朋友去評(píng)價(jià)誰表演得好，并說出理由。3、感覺游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)游戲在幼兒一天的生活中所占的比例是最多的。兒童需要伙伴無所事事年齡較小的兒童更多地把教師作為模案例：玩沙因?yàn)槭堑谝淮瓮?，我在材料使用方面、安全方面重點(diǎn)和孩子們一起交流了，好不容易等到進(jìn)沙池玩沙了，他們別提有多高興了，耳朵邊聽見的全是他們激動(dòng)的叫喚聲。我結(jié)合近階段交通安全的宣傳教育，預(yù)設(shè)了一個(gè)“大馬路”的活動(dòng)，通過堆積、拍打沙子來表現(xiàn)馬路的寬敞平整?？墒窃谕嫔车倪^程中，錢欣瑜小朋友用小鏟子挖出了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的彎彎曲曲的坑，還邊挖邊說：“我要做一條很長(zhǎng)的馬路?！?/p>

可能是激起了旁邊小朋友的興趣，他們都過來幫她挖起了車道?？墒?，他們挖出的沙子高高地堆在“路旁”，有隨時(shí)“塌方”的危險(xiǎn)。我看到后，馬上走過去以游戲的口吻提醒說：“馬上要下雨了，大雨把挖出來的泥土沖塌在路上就麻煩了，這樣車就不能開了。”聰明的黃俊磊馬上拿起工具，把高高的的沙堆拍打結(jié)實(shí)平整，成了路邊的一個(gè)“小山坡”，其他孩子也模仿黃俊磊的樣子幫忙起來起來。

反思：

這件事使我領(lǐng)悟到了，我們?cè)诮M織活動(dòng)中，應(yīng)尊重孩子的意愿，順應(yīng)孩子發(fā)展的需要，同時(shí)更應(yīng)注重觀察，適時(shí)捕捉孩子活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，伺機(jī)而動(dòng)，將活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展尋找“可乘之機(jī)”，提高了孩子在游戲中的安全性。是教師通過運(yùn)用“詢問式”、“建議式”、“鼓勵(lì)式”、“澄清式”、“邀請(qǐng)式”、“指令式”等不同形式的語言指導(dǎo)兒童游戲的方法。注意：教師介入游戲與兒童游戲的自發(fā)因此，幼兒與教師之間的關(guān)系將隨著幼兒不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)而有所變化。在開始一個(gè)新的游戲之前，教師要以簡(jiǎn)明生動(dòng)的語言、適當(dāng)?shù)氖痉稁椭變簩W(xué)會(huì)游戲的玩法，掌握游戲的規(guī)則。是兒童游戲的高級(jí)發(fā)展形式。結(jié)構(gòu)游戲的材料是非常豐富的：有由基本幾何形體構(gòu)成的大、中、小型的成套的積木；2、教師的過度保護(hù)和回避其挑戰(zhàn)性游戲中教師、玩伴和學(xué)生這三個(gè)角色在教師身上統(tǒng)一，如下圖：總之，在學(xué)前教育特別是幼兒園教育的各項(xiàng)活動(dòng)安排中，教師既要?jiǎng)?chuàng)造條件保證幼兒有充足的時(shí)間、場(chǎng)地來開展自由、自選的創(chuàng)造性游戲，同時(shí)也要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行有規(guī)則游戲，為系統(tǒng)的正規(guī)集體教學(xué)服務(wù)，以游戲作為教學(xué)手段。父母的影響特點(diǎn)：零散性、隨機(jī)性、(一)材料提供的適宜性?！边@時(shí)，盛盛說：“走！”聰明的黃俊磊馬上拿起工具，把高高的的沙堆拍打結(jié)實(shí)平整，成了路邊的一個(gè)“小山坡”，其他孩子也模仿黃俊磊的樣子幫忙起來起來。①選擇適合幼兒表演的作品，幫助幼兒提高表演技能(一)材料提供的適宜性。第二、可提高兒童游戲的水平案例：

盛盛、辰辰、聰聰?shù)热朔喼渌⒆訋淼挠嘘P(guān)車輛的書籍，不停地感嘆著：“你看，這輛車很靈的！”辰辰說：“我們也來做一輛吧！”聰聰問：“我們就是用小椅子搭出來的，可是一點(diǎn)也不方便的……”辰辰說：“我看到的小汽車都是前面兩個(gè)位置，后面三個(gè)位置的，像你這樣一前一后的，不對(duì)的！”于是，大家忙著搬椅子，前面放兩把，后面放三把。不一會(huì)兒，辰辰所形容的車就造了出來。正巧5個(gè)孩子都坐了上去，大家很是高興。都爭(zhēng)著說要開去什么地方。這時(shí)，娃娃家里的媽媽——嘟嘟大喊：“下雨啦！快收衣服??！”做在副駕駛上的張翔云說：“下雨了！快開雨刮器！”駕駛員聰聰說：“沒有雨刮器的！擋風(fēng)玻璃也沒有！”這時(shí)，盛盛說：“走！我們?nèi)ゲ牧舷湔艺铱矗惺裁礀|西可以用來做的?！狈此迹汉⒆觽兡芟氲竭\(yùn)用其他材料來自制車子的創(chuàng)意非常不錯(cuò)，可是無奈，他們沒有找到合適的材料。這時(shí)，我在思考：他們到底需要什么？我要把材料直接推薦給他們嗎？還是多放一些在材料箱里讓他們自己去選擇呢？如果我想讓他們選擇的材料他們沒有運(yùn)用怎么辦？這時(shí)，“活教育”啟發(fā)了我，讓我在猶豫中決定：在材料角中投放多種材料，不過我所準(zhǔn)備的只是教師自己的預(yù)備，而不能替他們件件都準(zhǔn)備停當(dāng)，因?yàn)閮和强梢圆患偎妓鞯膩硐硎艿?。我們?cè)谕斗庞螒虿牧蠒r(shí)，必須要考慮幼兒駕御游戲材料的自由度，以及幼兒在游戲中作用于材料的方式。于是，我在材料角中投放了布、罐頭、箱子、積木等多種材料。

可見，在教師有目的、有意識(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放和指導(dǎo)下，能提高兒童游戲的水平。注意：教師的不適宜介入1、教師介入的頻率過多，主觀介入過強(qiáng)2、教師的過度保護(hù)和回避其挑戰(zhàn)性3、教師的過度干預(yù)因此，只有減少不適宜的游戲介入才能使兒童游戲過程中教師的介入價(jià)值彰顯出來。（第二課時(shí)）

介入兒童游戲的策略

對(duì)于幼兒游戲的指導(dǎo)沒有固定的模式，因此，在指導(dǎo)幼兒游戲的過程中，我們應(yīng)根據(jù)不同的游戲活動(dòng)，給予幼兒不同的指導(dǎo)。如幼兒進(jìn)行角色游戲的時(shí)候，我們要通過豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要盡可能的發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力為主要指導(dǎo)方向；而在進(jìn)行指導(dǎo)表演游戲的時(shí)候，則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品，通過各種方式，使幼兒熟悉理解作品的內(nèi)容，如講故事、聽錄音、看電視等形式；如指導(dǎo)幼兒結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)候，則要通過非富幼兒對(duì)物體的想象和加深他們的印象為主要指導(dǎo)目標(biāo)。一、選擇時(shí)機(jī)介入游戲(一）介入目的1、情感的滿足2、認(rèn)知的需求

你知道嗎？一、選擇時(shí)機(jī)介入游戲1、幼兒遇到困難、挫折，即將放棄游戲意愿時(shí)2、幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)3、游戲中產(chǎn)生不安全的因素時(shí)4、幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí)5、游戲中出現(xiàn)不利于游戲開展的過激行為時(shí)6、游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)(二）介入時(shí)機(jī)原來是這樣！一、選擇時(shí)機(jī)介入游戲(一）什么情況下不適宜介入1、不想與兒童玩時(shí)2、感到自己在干擾兒童游戲時(shí)

你知道嗎？3、以為介入游戲是一種對(duì)兒童的責(zé)任時(shí)4、不能從中享受到樂趣或感到有心事和太累時(shí)二、介入策略1、參與式介入：

平行介入法交叉式介入法

是教師以游戲者的身份，介入兒童游戲。案例：“蓋房子”——交叉式介入在玩“蓋房子”的游戲中，孩子們都非常投入?？墒菦]過多久就對(duì)游戲失去了興趣，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)場(chǎng)景的游戲沒有什么延伸情節(jié)。于是我假裝成公司經(jīng)理接到一個(gè)說：有“客戶”要來看房子的樣本，他將在樣本中選擇他最喜歡的房子購(gòu)買一套。得到這個(gè)消息后，龍龍說：“我要蓋一套最漂亮的房子，有花園、游泳池，他一定會(huì)喜歡我的房子。”浩浩說：“我蓋的房子是兩層樓的，要有空中花園，他一定會(huì)很滿意的，他會(huì)買我的房子?！焙⒆觽冇直晃接螒蛑衼恚@回他們對(duì)游戲有了新的目的。2、材料指引法：是通過教師為兒童提供材料，引發(fā)興趣的游戲，促進(jìn)游戲的延續(xù)和提升的方法。

教師可以為兒童提供什么樣的材料呢？可以是實(shí)物（成品、半成品和廢舊品)和圖片、圖書等。豐富的材料（一）材料提供的適宜性。（二）材料提供的適時(shí)性。(一)材料提供的適宜性。小班年齡特點(diǎn)：小肌肉發(fā)展較弱思維具體形象動(dòng)作精細(xì)程度低適宜材料：關(guān)節(jié)積木彩積童子學(xué)構(gòu)造特點(diǎn)：邊搭邊玩操作帶有情景性輕巧、形象，無接插技能，幾步成型中班年齡特點(diǎn)：手指動(dòng)作較靈巧創(chuàng)新求異愿望操作技能缺乏適宜材料：拼板積木清水積木林肯積木構(gòu)造特點(diǎn)：構(gòu)思已有初淺想法用固定方式建構(gòu)力度控制精細(xì)度善變大班年齡特點(diǎn)：手指肌肉快速發(fā)展顯示與眾不同有意性和目的性喜歡探索善于發(fā)現(xiàn)適宜材料：工程智慧片LASY積木王子積木構(gòu)造特點(diǎn)：接插準(zhǔn)確性和牢固性追求精致與相似是指教師、家長(zhǎng)、同伴等對(duì)兒童身心發(fā)展具有重要影響的個(gè)人或群體，他們構(gòu)成兒童成長(zhǎng)中最重要的組成部分，同時(shí)也是推動(dòng)兒童發(fā)展最具動(dòng)力的因素，因而在個(gè)體的生存與發(fā)展中具有關(guān)鍵性的意義。采集形狀各異的樹葉拼貼成各種圖案?？傊趯W(xué)前教育特別是幼兒園教育的各項(xiàng)活動(dòng)安排中，教師既要?jiǎng)?chuàng)造條件保證幼兒有充足的時(shí)間、場(chǎng)地來開展自由、自選的創(chuàng)造性游戲，同時(shí)也要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行有規(guī)則游戲，為系統(tǒng)的正規(guī)集體教學(xué)服務(wù)，以游戲作為教學(xué)手段。(一）什么情況下不適宜介入得到這個(gè)消息后，龍龍說：“我要蓋一套最漂亮的房子，有花園、游泳池，他一定會(huì)喜歡我的房子。是兒童游戲的高級(jí)發(fā)展形式。規(guī)定性、競(jìng)賽性、文化傳承性在開始一個(gè)新的游戲之前，教師要以簡(jiǎn)明生動(dòng)的語言、適當(dāng)?shù)氖痉稁椭變簩W(xué)會(huì)游戲的玩法，掌握游戲的規(guī)則。正巧5個(gè)孩子都坐了上去，大家很是高興。(二)材料提供的適時(shí)性。(一)材料提供的適宜性。年齡較小的兒童更多地把教師作為模兒童需要伙伴無所事事游戲在幼兒一天的生活中所占的比例是最多的。管狀、齒輪以及多種連接器組接插技能精細(xì)度空間想象力工程智慧片是由片狀的空實(shí)心三角形、正方形材料構(gòu)成,配以管狀、齒輪以及多種連接器組成的。

(二)材料提供的適時(shí)性。先看一些建筑圖片，或者是實(shí)物，以便引導(dǎo)幼兒操作。交通工具游樂場(chǎng)動(dòng)物樂園我們的城市3、語言指導(dǎo)

是教師通過運(yùn)用“詢問式”、“建議式”、“鼓勵(lì)式”、“澄清式”、“邀請(qǐng)式”、“指令式”等不同形式的語言指導(dǎo)兒童游戲的方法。注意：一般不要用指令式喲。案例：“超市”

當(dāng)超市有幼兒未“付款”而離開超市時(shí)，這時(shí)教師可以介入指導(dǎo)，可通過語言提示，讓“超市經(jīng)理”考慮在超市出口增設(shè)“保安”這個(gè)角色，督促“顧客”及時(shí)“付款”。教師在角色游戲中要善于觀察了解幼兒游戲，分析游戲開展情況，捕捉契機(jī)，支持幼兒擴(kuò)展主題、深化情節(jié)。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持才能使游戲得以深入開展，并將思品教育自然融入于游戲之中，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。（第三課時(shí)）

各類游戲的指導(dǎo)策略1、含義：是指以刺激、訓(xùn)練嬰幼兒感覺器官為主要目的的游戲。一、感覺游戲的指導(dǎo)（1）嬰幼兒的年齡特點(diǎn)是開展感覺游戲的重要依據(jù)。（2）嬰幼兒的年齡特點(diǎn)是開展感覺游戲的重要依據(jù)。（3)生活化、情境性是感覺游戲的重要特征和組織原則。一、感覺游戲的指導(dǎo)2、特點(diǎn)：(1)遵守活動(dòng)性、游戲性原則(2)遵循整體教育思想原則(3)遵循環(huán)境育人的原則(4)遵守反復(fù)性原則3、感覺游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)一、感覺游戲的指導(dǎo)1、含義：是指幼兒通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲二、角色游戲的指導(dǎo)(1)幼兒的社會(huì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉。(2)角色游戲是幼兒的一種創(chuàng)造性想象活動(dòng)。二、角色游戲的指導(dǎo)2、特點(diǎn)：3、角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）小班特點(diǎn)指導(dǎo)（2）中班特點(diǎn)指導(dǎo)3、角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)：（3）大班特點(diǎn)指導(dǎo)案例：蘇聯(lián)幼兒教育工作者柯羅列娃曾研究證實(shí)，當(dāng)?shù)谝淮螏ьI(lǐng)幼兒參觀汽車時(shí)，只介紹了汽車、汽車站、買車票等處的場(chǎng)景。在教師為幼兒準(zhǔn)備了游戲材料、幫助分配角色的情況下，幼兒仍不玩“汽車站”游戲。第二次參觀汽車站時(shí)，主要向幼兒介紹了汽車站上人們的活動(dòng)和活動(dòng)的社會(huì)意義。參觀后幼兒立即開展了“汽車站”游戲，而且持續(xù)玩了很久。開展角色游戲時(shí)，可通過談話、出示實(shí)物及引導(dǎo)幼兒觀察事先布置好的角色游戲環(huán)境等，引發(fā)幼兒回憶、幫助幼兒提出游戲主題，激發(fā)幼兒游戲興趣。②尊重幼兒游戲意愿、轉(zhuǎn)變角色加強(qiáng)指導(dǎo)角色游戲是幼兒主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)，幼兒是游戲的主人。為此，教師的角色游戲計(jì)劃要富于彈性，主題的提出要充分尊重幼兒意愿。例：以階段為單位，在第一次組織活動(dòng)時(shí)可對(duì)幼兒說：今天我們玩角色游戲，小朋友們都想玩些什么主題？并根據(jù)幼兒提出的主題組織幼兒游戲，讓幼兒成為游戲的主人，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒發(fā)展。其次、在角色游戲的指導(dǎo)中，教師要講究指導(dǎo)藝術(shù)，教師要以合作者、支持者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，通過語言、提問、評(píng)論、適宜的玩具和材料，給予幼兒關(guān)心、支持和具體幫助。③適時(shí)適宜組織評(píng)議，愉快結(jié)束角色游戲

《綱要》指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”為此，抓住適宜的時(shí)機(jī)組織評(píng)議，愉快結(jié)束游戲，使幼兒通過評(píng)議，調(diào)整和改進(jìn)角色游戲玩法，進(jìn)一步萌發(fā)幼兒再做游戲的愿望由為重要。一般來說，一個(gè)好的角色游戲，一般要有良好的開端，有趣的過程，愉快的結(jié)束。案例：

當(dāng)孩子在游戲40或50分鐘后，即可準(zhǔn)備結(jié)束游戲。結(jié)束前，教師要通過語言提醒“現(xiàn)在快下班了”使幼兒有個(gè)思想準(zhǔn)備，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真收拾整理好玩具和場(chǎng)地，并進(jìn)行適宜的評(píng)議。（三）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略1、含義：是指運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)玩具和結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲。2、特點(diǎn)：①結(jié)構(gòu)材料是游戲的基礎(chǔ)②結(jié)構(gòu)游戲是一種造型藝術(shù)活動(dòng)3、指導(dǎo)要點(diǎn)①豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象教師在日?；顒?dòng)中要引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍生活中的多種建筑，感知各部位的名稱、形狀、結(jié)構(gòu)特征、組合關(guān)系與色澤特點(diǎn)。如樓房是有層次的，房頂有尖的、平的，也有圓的，橋梁是橋面和橋墩組成的等等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒根據(jù)需要選擇合適的材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。②提供各種成品材料，充分利用多種自然材料

結(jié)構(gòu)游戲作為一種建筑活動(dòng)，當(dāng)然是離不開建筑材料的，建筑材料是開展結(jié)構(gòu)游戲的物質(zhì)保證。結(jié)構(gòu)游戲的材料是非常豐富的：有由基本幾何形體構(gòu)成的大、中、小型的成套的積木；金屬的、木制的、塑料制的各種可裝拆的積塑、膠粒、插片、積鐵等，以及各種顏色形狀的串珠、插板、拼板等。這些定型的成品玩具為結(jié)構(gòu)游戲的開展提供了必要的物質(zhì)保證。兒童進(jìn)入幼兒園后，一周有五天會(huì)在園中度過，每天和老師度過5—8個(gè)小時(shí)。結(jié)構(gòu)游戲的材料是非常豐富的：有由基本幾何形體構(gòu)成的大、中、小型的成套的積木；”于是，大家忙著搬椅子，前面放兩把，后面放三把。當(dāng)孩子在游戲40或50分鐘后，即可準(zhǔn)備結(jié)束游戲。對(duì)于幼兒游戲的指導(dǎo)沒有固定的模式，因此，在指導(dǎo)幼兒游戲的過程中，我們應(yīng)根據(jù)不同的游戲活動(dòng)，給予幼兒不同的指導(dǎo)。2、教師的過度保護(hù)和回避其挑戰(zhàn)性當(dāng)超市有幼兒未“付款”而離開超市時(shí)，這時(shí)教師可以介入指導(dǎo)，可通過語言提示，讓“超市經(jīng)理”考慮在超市出口增設(shè)“保安”這個(gè)角色，督促“顧客”及時(shí)“付款”。如樓房是有層次的，房頂有尖的、平的，也有圓的，橋梁是橋面和橋墩組成的等等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒根據(jù)需要選擇合適的材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。③幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能總之，在學(xué)前教育特別是幼兒園教育的各項(xiàng)活動(dòng)安排中，教師既要?jiǎng)?chuàng)造條件保證幼兒有充足的時(shí)間、場(chǎng)地來開展自由、自選的創(chuàng)造性游戲，同時(shí)也要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行有規(guī)則游戲，為系統(tǒng)的正規(guī)集體教學(xué)服務(wù)，以游戲作為教學(xué)手段。先看一些建筑圖片，或者是實(shí)物，以便引導(dǎo)幼兒操作。(一)材料提供的適宜性。游戲以及教學(xué)水平的能力。8：45--10：15

教學(xué)活動(dòng)時(shí)間①選擇適合幼兒表演的作品，幫助幼兒提高表演技能例如：

廢舊的塑料管、冰棍棒等經(jīng)過色彩加工，幼兒能利用它奇思異想地拼湊出各種形象逼真的圖形；再如那些隨處可見的沙石、泥土、樹葉、桔桿等自然材料，只要啟發(fā)得當(dāng)，也能成為經(jīng)濟(jì)實(shí)用且隨意靈便的構(gòu)造材料構(gòu)筑成各種物體；采集形狀各異的樹葉拼貼成各種圖案。教師提供大量的未成品材料，更能滿足幼兒日益發(fā)展的智力和體力的要求。③幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有了感性認(rèn)識(shí)和建筑材料，還必須通過一定的方法和技能，才能把這種認(rèn)識(shí)通過材料表達(dá)出來，教給幼兒結(jié)構(gòu)活動(dòng)的基本知識(shí)和技能，必須是由淺入深，循序漸進(jìn)的，由掌握基本的鋪平、延長(zhǎng)、圍合、加高、加寬、蓋頂?shù)确椒?gòu)成造型簡(jiǎn)單的建筑，再要求幼兒逐步掌握用積木砌出不同造型的圍墻，開外形不一的門窗等技能，直至學(xué)會(huì)用不同的積木和多種方法來表現(xiàn)建筑物及物體的基本部分和外形特征。（四）表演游戲的指導(dǎo)策略1、含義：是指扮演文藝作品中的角色，再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲。2、特點(diǎn)：①是幼兒的一種戲劇藝術(shù)活動(dòng)②重“游戲性”、“輕表演性”。3、指導(dǎo)要點(diǎn)：①選擇適合幼兒表演的作品，幫助幼兒提高表演技能選擇的表演作品要符合兩個(gè)基本要求：一是要便于幼兒理解、富于教育意義，同時(shí)又符合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，便于幼兒理解的童話或故事；二是作品要有表演性。首選作品要有一定的情景和適當(dāng)?shù)谋硌輨?dòng)作，但情景和動(dòng)作要適合幼兒年齡水平。例如：小班幼兒以一個(gè)情景和簡(jiǎn)單重復(fù)的動(dòng)作為宜，中大班則可相應(yīng)地增加情景