《最后一課都德》

最后一課

都德語文教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作xiaozhang閱讀1背景練習(xí)閱讀2感知作者閱讀3作者

都德

法國作家

上頁下頁返回都德〔1840~1897〕，法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說?小東西?，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位?！捌辗☉?zhàn)爭〞期間，他的?最后一課??柏林之圍?由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。時代背景1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。?最后一課?就反映這一事件。上頁下頁返回讀一讀，寫一寫膝xī蓋詫chà異懲chéng罰藤téng祈qí禱dǎo哽gěng住挾xié著懊ào悔皺zhòu折郝hǎo叟sǒu字帖tiè難堪kān上頁下頁返回整體感知上頁下頁返回本文是什么文體小說上頁下頁返回小說的三要素人物：主要人物和線索人物 (文章是通過語言、外貌、動作、神態(tài)、心理等描寫來塑造人物形象的)情節(jié)：故事的開端、開展、高潮和結(jié)局環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境通讀課文，用課文原句答復(fù)為什么是最后一課?第11小節(jié)用一句話概括本文內(nèi)容和主題上頁下頁返回通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。本文的主人公是誰韓麥爾先生上頁下頁返回小弗朗士情節(jié)結(jié)構(gòu)上頁下頁返回上學(xué)路上課前情景上課過程宣布下課最后一課(1-6)故事的開端(7-23)故事的開展(24-29)故事的高潮和結(jié)局閱讀“上學(xué)路上〞上頁下頁返回這一段局部寫了哪兩個場景？鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許多人看布告。上頁下頁返回普魯士是個什么國家？普魯士：當(dāng)時德意志境內(nèi)一個軍事專制的國家，它在普法戰(zhàn)爭中擊敗了法國，最后統(tǒng)一了德意志。上頁下頁返回“普魯士兵正在操練〞起什么作用？巧妙地交代背景。上頁下頁返回看到普魯士兵在操練，小弗朗士認(rèn)為“比分詞用法有趣多了〞，

這反映了小弗朗士什么特點(diǎn)？這顯示出他還幼稚和不懂事，還沒意識到普魯士軍隊(duì)是侵略者。上頁下頁返回上頁下頁上頁國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對上頁它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強(qiáng),既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語？“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人……有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員……〞。鎮(zhèn)長、郵遞員前面加上“從前的〞

說明了什么？上頁它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛﹑浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.交代課前情景有什么作用？通讀課文，用課文原句答復(fù)為什么是最后一課?這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),(文章是通過語言、外貌、動作、神態(tài)、心理等描寫來塑造人物形象的)“壞消息〞包括敗仗、征發(fā)等。

什么叫“征發(fā)〞？

從這個詞你看出了普魯士什么侵略行為？征發(fā)：政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。由此可以看出普魯士對法國的經(jīng)濟(jì)掠奪。上頁下頁返回從這一段看，

小弗朗士是一個怎樣的學(xué)生？幼稚；貪玩；還能管住自己。上頁下頁返回閱讀“課前〞局部上頁下頁返回填表說明“最后一課〞的異乎尋常平時最后一課氣氛學(xué)生老師其他開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到一切偏安安靜靜的，整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書啦同學(xué)們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……"踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺有鎮(zhèn)上的人異乎尋常！上頁下頁返回一向空著“平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到……可是那一天，一切偏安安靜靜的〞。

“總〞和“偏〞各起什么作用？“總〞說明喧鬧的一貫性；“偏〞說明安靜得異乎尋常。上頁下頁返回“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。……這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。〞

韓麥爾先生為什么穿上這套

漂亮的衣服呢？為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對就要失去的國土的敬意。上頁下頁返回“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人……有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員……〞。

鎮(zhèn)長、郵遞員前面加上“從前的〞

說明了什么？說明普魯士在這之前進(jìn)行了政治和經(jīng)濟(jì)方面的清洗。在軍事、政治、經(jīng)濟(jì)的侵略之后，現(xiàn)在進(jìn)行的是文化侵略。上頁下頁返回交代課前情景有什么作用？造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓〞之勢，預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動魄的事件。上頁下頁返回閱讀“上課過程〞上頁下頁返回“柏林來了命令〞的“柏林〞指代什么？這是什么修辭方法？指代普魯士政府。因?yàn)榘亓质瞧蒸斒康氖锥肌＿@是“借代〞的修辭方法。上頁下頁返回普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語？奴化教育,為了讓法國人民永遠(yuǎn)忘記自己是法國人，做德意志的順民。這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對法國人民民族感情的嚴(yán)重摧殘。上頁下頁返回“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！〞

“那些壞家伙〞指誰？

“原來是這么一回事〞是什么事？“壞家伙〞指普魯士侵略者；“這么一回事〞指“柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。〞上頁下頁返回“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事〞

照應(yīng)前文什么內(nèi)容？照應(yīng)前文“許多人站在布告牌前邊〞。上頁下頁返回“我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。〞

這段話屬于什么描寫？

表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？屬心理描寫。對普魯士侵略者的憤怒；對不能再學(xué)習(xí)法語的痛苦；對過去逃學(xué)的懊悔；對老師和課本的依戀。上頁下頁返回這一段大量使用驚嘆號，這些驚嘆號可以換成句號嗎？為什么？不能。因?yàn)檫@些驚嘆號表示小弗朗士對祖國語言的深厚感情，換成句號表達(dá)不出這種感情。上頁下頁返回?最后一課?就反映這一事件。努力學(xué)好祖國的語言,是每一個炎黃子孫的神圣職責(zé),也是愛國的表達(dá).〞

這段話屬于什么描寫？

表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？都德〔1840~1897〕，法期間，他的?最后一課??柏林之圍?由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作?？坍嬳n麥爾先生形象,作者用了神態(tài),動作語言等描寫方法,“深情、悲哀——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤〞是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。——祖國啊

我親愛的祖國下頁我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:上頁我愛這土地〔艾青〕〞

韓麥爾先生為什么穿上這套

漂亮的衣服呢？普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。我們偉大的祖國的語言—漢語,是世界上歷史最悠久﹑最豐富美妙的語言之一.為了表示對就要失去的國土的敬意。下面一段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？

天啊，如果我能把那條知名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。學(xué)好祖國語言的決心；愛國主義的感情。上頁下頁返回韓麥爾先生對阿爾薩斯人的直率批評和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？民族責(zé)任感；愛國主義感情。上頁下頁返回怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確〞？這表現(xiàn)了韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊美,更是他強(qiáng)烈的愛國深情的表達(dá)。上頁下頁返回“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好似拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙。〞這個比喻句含義深刻:

“監(jiān)獄〞比喻：

“翻開監(jiān)獄大門〞比喻：

“鑰匙〞比喻：

全句意思是：民族語言是一個民族的標(biāo)志和象征，是民思想的紐帶，它使人民不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族解放。上頁下頁返回普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖趕走侵略者求得民族解放法語以下句子有什么作用？

１.有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意。

２.我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！〞

襯托孩子們學(xué)習(xí)的專心和對祖國文字的熱愛上頁下頁返回嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫學(xué)習(xí)德語的野蠻閱讀“宣布下課〞上頁下頁返回這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,在最后一節(jié)課上,小弗郎士對學(xué)習(xí)對老師對祖國的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化?說說他的這些變化的原因是什么?什么叫“征發(fā)〞？

從這個詞你看出了普魯士什么侵略行為？鎮(zhèn)長、郵遞員前面加上“從前的〞

說明了什么？以下句子有什么作用？

１.“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！“壞消息〞包括敗仗、征發(fā)等。上頁交代課前情景有什么作用？它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來朗朗上口,抑揚(yáng)頓挫,富于音樂性.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強(qiáng),既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.刻畫韓麥爾先生形象,作者用了神態(tài),動作語言等描寫方法,“深情、悲哀——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤〞是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志、維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)而發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),“突然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。〞

為什么寫鐘聲和號聲？鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束；號聲暗示著德語要代替法語。上頁下頁返回“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。〞

韓麥爾先生為什么臉色“慘白〞？

小弗朗士為什么覺得他“高大〞？“慘白〞是韓麥爾先生內(nèi)心悲哀的表現(xiàn)；“高大〞表現(xiàn)了小弗朗士對老師愛國感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。上頁下頁返回他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！〞

然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說……怎樣理解老師的舉止和表情？一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念；另一方面表現(xiàn)他面對國土淪喪的極端痛苦。上頁下頁返回歸納復(fù)習(xí)上頁下頁返回討論歸納上頁下頁返回小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了哪些變化？１.從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；２.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；３.從幼稚不懂事到熱愛祖國。變化的原因:韓麥爾先生愛國思想的教育愛國精神的感染和愛國行為影響拓展延伸:學(xué)習(xí)了這篇小說,你有哪些新的感受?受到那些啟發(fā)?感悟體會:我們偉大的祖國的語言—漢語,是世界上歷史最悠久﹑最豐富美妙的語言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來朗朗上口,抑揚(yáng)頓挫,富于音樂性.它的結(jié)構(gòu)簡單,句法靈活,易學(xué)易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強(qiáng),既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛﹑浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努力學(xué)好祖國的語言,是每一個炎黃子孫的神圣職責(zé),也是愛國的表達(dá).祖國啊，我親愛的祖國

〔舒婷〕……我是你十億分之一

是你九百六十萬平方的總和

你以傷痕累累的乳房

喂養(yǎng)了

迷惘的我，深思的我，沸騰的我

那就從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由吧——祖國啊

我親愛的祖國

我愛這土地〔艾青〕假設(shè)我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),和那來自林間的無比溫柔的黎明......－－然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面．為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉......1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。上頁從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；上頁〞

這段話屬于什么描寫？

表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？〞這個比喻句含義深刻:

“監(jiān)獄〞比喻：

“翻開監(jiān)獄大門〞比喻：

“鑰匙〞比喻：

全句意思是：什么叫“征發(fā)〞？

從這個詞你看出了普魯士什么侵略行為？祖國啊，我親愛的祖國

〔舒婷〕……這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。和那來自林間的無比溫柔的黎明.連羽毛也腐爛在土地里面．理解同情敬愛留戀老師一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念；上頁他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志、維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)而發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智那么國智，少年富那么國富，少年強(qiáng)那么國強(qiáng)，少年獨(dú)立那么國獨(dú)立，少年自由那么國自由，少年進(jìn)步那么國進(jìn)步，少年勝于歐洲，那么國勝于歐洲，少年雄于地球，那么國雄于地球。梁啟超

xiaozhang再見上頁返回背景材料基礎(chǔ)知識整體感知積累聯(lián)想都德〔1840~1897〕，法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說?小東西?，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位。“普法戰(zhàn)爭〞期間，他的?最后一課??柏林之圍?由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。?最后一課?寫于1873年即普法戰(zhàn)爭的第二年。這場戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志、維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)而發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世被俘。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語課的情景，反映了法國人民深厚的愛國感情。小說的三要素:人物、環(huán)境和情節(jié)。環(huán)境自然環(huán)境社會環(huán)境情節(jié)開端開展高潮結(jié)局檢查預(yù)習(xí):1.小說中有哪些人物?2.找出環(huán)境描寫的句子,說說其作用.3.小說以什么為線索來安排材料的?4.故事情節(jié)按照課前﹑上課﹑下課的順序可以把課文分為三局部,概括三局部的主要內(nèi)容?分析人物形象本文著重寫了哪兩個人物形象?小弗郎士韓麥爾先生分析人物形象沒上最后一節(jié)法語課之前,小弗郎士是怎樣一個孩子?貪玩﹑不愛學(xué)習(xí)怕老師幼稚﹑不懂事在最后一節(jié)課上,小弗郎士對學(xué)習(xí)對老師對祖國的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化?說說他的這些變化的原因是什么?貪玩不愛學(xué)習(xí)怕老師幼稚不懂事熱愛法語認(rèn)真學(xué)法語理解同情敬愛留戀老師熱愛祖國恨敵人分析人物形象原因韓麥爾先生愛國思想的教育愛國精神的感染和愛國行為影響歸納:作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士