5 草船借箭（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

5草船借箭（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課《草船借箭》以統(tǒng)編版語文五年級下冊教材為基礎(chǔ)，旨在通過講述諸葛亮草船借箭的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。設(shè)計思路如下：

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：通過展示古戰(zhàn)場背景圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三國時期的歷史背景，引發(fā)學(xué)生對草船借箭故事的興趣。

2.自主閱讀，感知文本：讓學(xué)生自主閱讀課文，了解故事情節(jié)，把握人物形象，感知諸葛亮智慧過人的品質(zhì)。

3.分析討論，深入理解：組織學(xué)生分組討論，分析諸葛亮草船借箭的智慧所在，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的細節(jié)描寫，加深對故事的理解。

4.課堂小結(jié)，拓展延伸：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取智慧，學(xué)會面對困境時保持冷靜、善于發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。

5.課后作業(yè)，鞏固提高：布置相關(guān)課后作業(yè)，讓學(xué)生通過寫作、繪畫等形式，展示自己對草船借箭故事的理解和感悟。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課《草船借箭》的核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：

1.語言運用與思維發(fā)展：通過分析諸葛亮借箭的策略，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字進行邏輯推理、策略分析的能力，提升思維的條理性和深刻性。

2.文化理解與傳承：通過了解三國歷史背景，感受古代軍事智慧，增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認同感，促進文化傳承。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造性的想象力和表達能力。

4.學(xué)習(xí)策略與信息處理：教授學(xué)生通過自主閱讀、合作討論等方式，有效地獲取和處理文本信息，提高自主學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-故事情節(jié)的梳理：學(xué)生需要能夠詳細復(fù)述《草船借箭》的故事情節(jié)，理解諸葛亮如何利用天氣、地理條件和敵人心理，巧妙地借到箭。

舉例：通過分角色朗讀、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入體會故事中各個人物的行為和動機，從而更好地把握整個故事的發(fā)展脈絡(luò)。

-人物性格的把握：學(xué)生需要理解諸葛亮的人物形象，包括他的智慧、勇敢和決斷力。

舉例：通過對比分析諸葛亮與其他人物的反應(yīng)和做法，如周瑜的嫉妒與諸葛亮的寬容，讓學(xué)生認識到諸葛亮的人物特質(zhì)。

2.教學(xué)難點

-文字理解的深度：學(xué)生對課文中的古漢語詞匯和表達方式可能不夠熟悉，難以完全理解文本的深層含義。

舉例：對于“草船借箭”中的古漢語詞匯，如“號令”、“挑戰(zhàn)”等，教師需要通過通俗易懂的語言進行解釋，幫助學(xué)生理解。

-策略分析的能力：學(xué)生可能難以理解諸葛亮策略背后的邏輯和智慧，難以將其應(yīng)用到實際問題中。

舉例：教師可以設(shè)計一些類似的思維訓(xùn)練題目，如“假如你是諸葛亮，你會如何應(yīng)對周瑜的挑戰(zhàn)？”通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考策略的運用，幫助學(xué)生突破理解難點。四、教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法和策略：

1.講授與討論相結(jié)合：通過講授法介紹故事背景和人物性格，隨后組織學(xué)生進行小組討論，分享對諸葛亮策略的理解和感悟。

2.角色扮演：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬故事中的情景，如諸葛亮與周瑜的對話，以增強學(xué)生對文本的直觀體驗和情感投入。

3.案例研究：通過分析《草船借箭》中的策略運用，引導(dǎo)學(xué)生探討其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，如團隊協(xié)作、問題解決等。

4.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示三國時期的地圖和服飾，以及故事情景的插圖，幫助學(xué)生更好地理解故事背景和細節(jié)。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放三國時期的背景音樂，展示一幅古戰(zhàn)場畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入三國時代的歷史氛圍中。

2.提出問題：邀請學(xué)生分享他們對三國的了解，提問：“你們知道三國中哪個故事與‘草船借箭’有關(guān)嗎？”

3.引出主題：在學(xué)生回答后，簡要介紹草船借箭的故事背景，激發(fā)學(xué)生對故事的好奇心和閱讀興趣。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.故事梳理：講解《草船借箭》的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注諸葛亮如何利用天氣、地理條件和敵人心理。

-用時5分鐘

2.人物分析：深入分析諸葛亮的智慧、勇敢和決斷力，以及周瑜的嫉妒心理，讓學(xué)生理解人物性格。

-用時5分鐘

3.策略探討：講解諸葛亮借箭策略背后的邏輯，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這種智慧應(yīng)用到實際生活中。

-用時5分鐘

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論諸葛亮借箭策略的高明之處，每組選代表分享討論結(jié)果。

-用時5分鐘

2.角色扮演：選取幾名學(xué)生扮演諸葛亮、周瑜等角色，模擬故事中的對話，加深學(xué)生對故事的理解。

-用時5分鐘

四、課堂提問與互動（用時5分鐘）

1.提問：詢問學(xué)生“你們認為諸葛亮為什么能夠成功借箭？”引導(dǎo)學(xué)生從策略、心理、環(huán)境等多個角度思考。

-用時2分鐘

2.互動：邀請學(xué)生分享自己在生活中遇到的問題，討論如何運用類似的策略解決問題。

-用時3分鐘

五、課堂小結(jié)（用時2分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)諸葛亮的智慧、勇氣和策略。

2.鼓勵學(xué)生在生活中運用所學(xué)，發(fā)展自己的問題解決能力。

六、作業(yè)布置（用時2分鐘）

1.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《草船借箭》的讀后感，或者繪制故事情節(jié)的漫畫。

2.強調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生按時完成。

總用時：45分鐘六、知識點梳理1.文本內(nèi)容理解

-《草船借箭》的故事背景：三國時期，曹操、劉備、孫權(quán)三足鼎立，諸葛亮為劉備效力。

-故事主要人物：諸葛亮、周瑜、曹操等。

-故事情節(jié)：諸葛亮利用曹操的疑心，在foggy（大霧）天氣中，用草船向曹操借箭。

-故事結(jié)局：諸葛亮成功借得十萬支箭，既解決了軍需，又保全了實力。

2.人物形象分析

-諸葛亮的形象：智慧、勇敢、果斷、善于謀略。

-周瑜的形象：嫉妒心強、心胸狹窄、軍事才能平平。

3.故事中的策略分析

-諸葛亮利用曹操多疑的性格，以及foggy（大霧）天氣的掩護，成功地借到了箭。

-諸葛亮的策略體現(xiàn)了對敵人心理的深刻洞察和對戰(zhàn)場環(huán)境的準(zhǔn)確把握。

4.語言特色與修辭手法

-課文中使用了大量的成語和典故，如“草船借箭”、“foggy（大霧）天”等，體現(xiàn)了語言的精煉和生動。

-課文中運用了比喻、夸張等修辭手法，增強了文本的表現(xiàn)力和感染力。

5.文化與歷史知識

-三國時期的歷史背景：三國時期的政治、經(jīng)濟、文化特點。

-三國時期的軍事策略：如何利用天氣、地理等條件制定戰(zhàn)略。

6.閱讀理解與思維訓(xùn)練

-理解諸葛亮借箭的策略背后的邏輯思維。

-分析諸葛亮如何運用心理學(xué)原理影響曹操的決策。

-探討諸葛亮借箭策略在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。

7.寫作技巧與表達能力

-學(xué)習(xí)如何通過故事敘述表達自己的觀點和情感。

-練習(xí)撰寫讀后感，提升寫作能力。

8.口語交際與團隊合作

-通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和團隊合作精神。

-在角色扮演活動中，提高學(xué)生的表達能力和情景反應(yīng)能力。七、板書設(shè)計①故事情節(jié)概括

-初識困境：周瑜的挑戰(zhàn)

-借箭策略：諸葛亮的智謀

-成功借箭：霧中草船的奇謀

②人物形象特點

-諸葛亮：智勇雙全，深謀遠慮

-周瑜：心胸狹窄，善于嫉妒

-曹操：多疑謹慎，軍事大家

③關(guān)鍵詞句與成語

-關(guān)鍵詞：草船、借箭、霧、智謀

-成語：草船借箭、霧里看花

-關(guān)鍵句：“諸葛亮算好了曹操會射箭，foggy（大霧）天曹操看不清，一定會射箭?！卑?、反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試了角色扮演這一新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生親身體驗故事中的人物角色，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強了他們對故事情節(jié)和人物性格的理解。

2.我引入了多媒體教學(xué)，通過展示三國時期的地圖和服飾，以及故事情景的插圖，幫助學(xué)生更好地理解故事背景，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象。

3.我設(shè)計了結(jié)合現(xiàn)實生活的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考諸葛亮的策略在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，這樣不僅拓寬了學(xué)生的思維，也增強了教學(xué)的實用性和時代感。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為分組不夠合理或者學(xué)生對討論主題不夠感興趣。

2.在教學(xué)組織方面，課堂提問環(huán)節(jié)的時間掌控不夠精準(zhǔn)，有時因為個別學(xué)生的回答過于冗長，導(dǎo)致課堂進度受到影響。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價較為單一，主要依賴于課后作業(yè)，缺乏形成性評價和多元化的評價方式。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在下一次教學(xué)中優(yōu)化分組策略，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進行分組，并設(shè)計更具吸引力的問題，以提高學(xué)生的參與度。