25 少年閏土 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

25少年閏土說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《少年閏土》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年語文六年級上冊，統(tǒng)編版

3.授課時間：[具體上課日期]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)魯迅先生的經(jīng)典作品《少年閏土》，通過分析文本內(nèi)容，理解文章的主旨大意，感受閏土這一角色的形象特點，以及作者通過閏土這一角色所傳達(dá)出的深刻內(nèi)涵。我們將結(jié)合統(tǒng)編版六年級上冊的教材要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《少年閏土》中的語言特色，提升學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)和生動描繪的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生理解并評價閏土形象，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和文學(xué)鑒賞力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生認(rèn)識到作品中的地域文化特色，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的了解和尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的審美情感，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的故事，展現(xiàn)個性和創(chuàng)造力。重點難點及解決辦法重點：理解《少年閏土》中閏土的形象特點，把握作品的主題思想。

難點：分析文本中的深層含義，理解魯迅先生的寫作技巧。

解決辦法：

1.對于閏土的形象特點，通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摘錄閏土的言行舉止，進(jìn)行集體討論，幫助學(xué)生形成對閏土的全面認(rèn)識。

2.對于作品的主題思想，采用問題驅(qū)動法，設(shè)計思考題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入分析，如：“閏土的變化反映了什么社會現(xiàn)象？”

3.針對寫作技巧，通過比較魯迅其他作品中的類似手法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解魯迅獨特的寫作風(fēng)格，如諷刺和象征手法的運用。

4.適時提供背景資料，幫助學(xué)生了解魯迅的創(chuàng)作背景，更好地理解作品內(nèi)涵。

5.在課后布置相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對重點難點的理解和掌握。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師簡要介紹《少年閏土》的背景和魯迅的寫作風(fēng)格，然后引導(dǎo)學(xué)生針對文本內(nèi)容進(jìn)行深入討論。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬文本中的角色進(jìn)行互動，以加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體展示魯迅的時代背景，幫助學(xué)生更直觀地感受作品的歷史文化氛圍。

4.結(jié)合案例研究，分析閏土形象在不同社會背景下的意義，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師以一個關(guān)于童年的小故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年時光，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

2.提出問題：教師提問：“你們小時候有沒有遇到過像閏土這樣的小伙伴？他們的故事給你們留下了怎樣的印象？”

3.學(xué)生分享：邀請幾位學(xué)生分享他們的童年故事和感受。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.教師簡要介紹《少年閏土》的背景和魯迅的寫作風(fēng)格。

2.分析閏土的形象：教師引導(dǎo)學(xué)生分析閏土的性格特點，如聰明、勇敢、善良等，并讓學(xué)生在文本中找到相應(yīng)的證據(jù)。

3.討論主題思想：教師提問：“閏土的變化反映了什么社會現(xiàn)象？”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析。

4.分析寫作技巧：教師通過比較魯迅其他作品中的類似手法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)魯迅獨特的寫作風(fēng)格。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.教師給出幾個關(guān)于《少年閏土》的問題，讓學(xué)生分組討論并給出答案。

2.每組選取一位代表分享討論成果，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。

四、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分成小組，每組選擇一個文本中的場景進(jìn)行角色扮演，教師觀察并指導(dǎo)。

2.學(xué)生反饋：角色扮演結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享他們的感受和體會。

3.教師點評：教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，強(qiáng)調(diào)作品中的重要知識點和情感體驗。

五、課堂總結(jié)（用時5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閏土的形象特點和作品的主題思想。

2.學(xué)生提問：教師邀請學(xué)生提出本節(jié)課的疑問，進(jìn)行解答。

3.作業(yè)布置：教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，要求學(xué)生深入思考閏土形象的意義。

六、教學(xué)反思（用時5分鐘）

1.教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)亮點和不足。

2.學(xué)生反饋：教師邀請學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)體驗，以便調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課后，取得了以下幾方面的效果：

1.知識掌握方面：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述閏土的形象特點，理解《少年閏土》的主題思想，并能夠分析魯迅的寫作風(fēng)格和技巧。通過對文本的深入閱讀，學(xué)生掌握了如何從細(xì)節(jié)中提煉信息，理解人物的內(nèi)心世界，以及如何通過對比分析來把握作品的深層含義。

2.閱讀理解能力：學(xué)生在課堂上通過討論和練習(xí)，提高了對文學(xué)作品的閱讀理解能力。他們能夠獨立分析文本，識別關(guān)鍵信息，理解作者的意圖，并能用自己的話復(fù)述和解釋文本內(nèi)容。

3.批判性思維：通過課堂上的互動和討論，學(xué)生的批判性思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會了從不同角度審視問題，提出自己的見解，并對他人的觀點進(jìn)行評價和反思。

4.表達(dá)與交流能力：在角色扮演和小組討論中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了提升。他們能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，并能有效地與他人交流合作。

5.文化意識：學(xué)生對魯迅先生的作品有了更深入的了解，增強(qiáng)了對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和尊重。他們能夠認(rèn)識到文學(xué)作品在傳承文化中的重要作用，并能夠?qū)⑦@種認(rèn)識應(yīng)用到其他文化學(xué)習(xí)中。

6.創(chuàng)造性思維：在課堂討論和課后作業(yè)中，學(xué)生被鼓勵發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作自己的故事，這激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到新的情境中，創(chuàng)造出有個性的作品。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如主動查找資料、做筆記、參與討論等。他們學(xué)會了如何有效地管理時間和資源，提高了學(xué)習(xí)效率。

8.情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)《少年閏土》，學(xué)生對友情、成長、社會變遷等主題有了更深刻的感悟。他們在情感態(tài)度上更加成熟，能夠從文學(xué)作品中汲取正能量，形成積極向上的價值觀。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《少年閏土》重點知識點：了解魯迅先生的生平及其文學(xué)地位，掌握《少年閏土》的創(chuàng)作背景，理解小說中的主要人物閏土的形象及其變化。

②重點詞匯：生僻詞匯如“猹”、“跳魚”等，理解其在文中的含義和用法；關(guān)鍵詞匯如“聰明”、“勇敢”、“善良”等，描述閏土的性格特點。

③重點句子：分析小說中的經(jīng)典句子，如閏土對“我”說的“你知道嗎，海邊有無限的好，雪地里會有不計其數(shù)的樂趣”，理解其對童年生活的向往和對自然的贊美。同時，關(guān)注魯迅先生獨特的寫作風(fēng)格，如諷刺、象征等手法的運用。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我對自己在《少年閏土》這一課的教學(xué)進(jìn)行了深入反思。我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們在知識掌握和技能提升方面取得了明顯的進(jìn)步，但還有一些地方需要改進(jìn)。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對童年故事的分享非常積極，但有些同學(xué)的故事與課程主題關(guān)聯(lián)不夠緊密。我應(yīng)該在導(dǎo)入時更加明確地引導(dǎo)學(xué)生將個人經(jīng)歷與閏土的故事聯(lián)系起來，以便更好地引入本課的主題。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在分析閏土形象時，可能過于注重細(xì)節(jié)，而沒有充分讓學(xué)生參與到分析中來。未來，我會更多地采用提問和小組討論的方式，讓學(xué)生們主動思考并分享他們的見解。

關(guān)于鞏固練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時仍然有些迷茫，沒有抓住重點。我覺得可以增加一些針對性的問題，幫助學(xué)生更好地聚焦于文本的核心內(nèi)容。

針對這些反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會設(shè)計更具針對性的問題，確保學(xué)生的分享與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，同時引導(dǎo)學(xué)生思考閏土形象對他們童年記憶的影響。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，我會更多地采用互動式教學(xué)，提出開放性問題，鼓勵學(xué)生主動思考和分析，同時給予他們更多的發(fā)言機(jī)會。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會提前準(zhǔn)備一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，同時提供