2024-2025學年高中歷史 專題一 古代中國的政治制度 1.3《君主專制政體的演進與強化》說課稿 人民版必修1

2024-2025學年高中歷史專題一古代中國的政治制度1.3《君主專制政體的演進與強化》說課稿人民版必修1授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年高中歷史專題一古代中國的政治制度1.3《君主專制政體的演進與強化》

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將深入學習《君主專制政體的演進與強化》，通過分析古代中國政治制度的發(fā)展演變，理解君主專制政體的特點及其對中國社會的影響。本節(jié)課內容與人民版必修1教材緊密相關，旨在提高學生對古代中國政治制度的認識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史思維分析問題的能力，通過探究君主專制政體的演進過程，理解其歷史背景和內在邏輯。

2.增強學生的時空觀念，讓學生能夠從歷史發(fā)展的長河中，把握君主專制政體的階段性特征。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生對君主專制政體進行客觀評價，理解其對現(xiàn)代政治制度的影響。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們已經具備了一定的歷史知識基礎，對古代中國歷史有初步的了解。在知識層面，學生通過之前的課程學習，對古代中國的基本政治制度有所認識，但對于君主專制政體的演進與強化這一專題，可能還缺乏深入的理解和分析能力。

在能力層面，學生已經具備了一定的文獻閱讀和資料分析能力，能夠通過教師的引導，對相關歷史事件進行梳理和分析。然而，他們的批判性思維能力尚在培養(yǎng)中，需要通過具體案例的學習來逐漸提升。

在素質方面，學生的好奇心和學習熱情較高，但可能由于歷史知識的復雜性，部分學生可能會感到學習難度較大，從而影響學習興趣。此外，學生在學習歷史時，往往習慣于記憶事實，而非通過分析理解歷史發(fā)展的內在規(guī)律。

在行為習慣上，學生可能存在被動學習的情況，需要教師通過啟發(fā)式教學，激發(fā)他們的主動學習意識。同時，由于現(xiàn)代信息技術的普及，學生更習慣于碎片化學習，而非系統(tǒng)的知識構建，這對本節(jié)課的學習也可能產生一定影響。教學資源-人民版必修1教材《古代中國的政治制度》章節(jié)

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-課堂討論引導問題清單

-歷史文獻資料選編

-網絡資源（歷史學術文章、視頻講座）

-教學PPT

-學生作業(yè)本和筆

-黑板與粉筆教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果你是一位古代中國的皇帝，你會如何管理你的國家？”這一問題引入，激發(fā)學生的思考和興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學習的古代中國政治制度的基本內容，如封建制、郡縣制等，為學生學習君主專制政體的演進與強化打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解君主專制政體的定義、特點，以及其在中國古代歷史中的演進過程，包括秦朝的中央集權制度、漢朝的加強中央集權、唐朝的科舉制度等。

-舉例說明：通過具體的歷史事件和人物，如秦始皇統(tǒng)一六國后的中央集權措施，以及漢武帝時期的“推恩令”等，幫助學生理解君主專制政體的強化過程。

-互動探究：將學生分組，討論不同朝代君主專制政體的特點及其對當時社會的影響，引導學生從不同角度分析問題。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)所學內容，完成一份關于君主專制政體演進與強化的小測驗，以檢驗學習效果。

-教師指導：在學生完成練習的過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，幫助學生鞏固知識點。

4.課堂總結（約10分鐘）

-對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調君主專制政體在中國古代政治制度發(fā)展中的地位和作用，以及其對現(xiàn)代政治制度的啟示。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一份課后作業(yè)，要求學生結合教材和課堂筆記，撰寫一篇關于君主專制政體演進與強化的小論文，以加深對課堂內容的理解和應用。

-作業(yè)要求：不少于300字，圍繞君主專制政體的特點、演進過程及其影響進行論述，下節(jié)課分享交流。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國歷代政治得失》（錢穆著）：本書詳細分析了從秦朝到清朝的政治制度變遷，對于理解君主專制政體的演進與強化有很好的參考價值。

-《中國政治制度史》（張蔭麟著）：系統(tǒng)梳理了中國政治制度的發(fā)展歷程，深入剖析了各個時期政治制度的特征及其影響。

-《中國通史》（內藤湖南著）：從日本學者的視角，對中國歷史進行了全面梳理，其中包括對君主專制政體的分析和評價。

-《史記》、《資治通鑒》等古典文獻：這些文獻中記載了豐富的歷史事件和政治制度變遷，對于深入了解君主專制政體的演進具有重要意義。

-相關歷史學術論文和雜志，如《歷史研究》、《中國史研究》等，提供了最新的學術研究成果和觀點。

-視頻資源：如《國家寶藏》、《中國通史》紀錄片等，通過生動的影像資料，幫助學生更直觀地理解歷史背景和事件。

-多媒體資源：如歷史地圖、時間軸等，幫助學生構建清晰的歷史時空觀念。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀相關的歷史書籍和文獻，如《中國歷代政治得失》等，以加深對君主專制政體的理解。

-實踐拓展：建議學生嘗試制作歷史時間軸，將君主專制政體的演進過程標注出來，以此來強化對歷史發(fā)展的整體把握。

-研究拓展：鼓勵學生選擇一個感興趣的朝代或歷史人物，深入探究其政治制度的特征及其對當時社會的影響，撰寫研究報告。

-觀看紀錄片：建議學生在課后觀看《國家寶藏》等歷史紀錄片，通過視聽結合的方式，增強對歷史知識的直觀感受。

-參與討論：鼓勵學生參與歷史學術論壇或線上討論，與同齡人交流對君主專制政體的不同看法，拓展思維視野。

-學術研究：對于有興趣深入研究的學生，可以引導他們閱讀歷史學術論文，了解學術界對君主專制政體的最新研究成果和觀點。

-文化體驗：如果條件允許，可以組織學生參觀博物館或歷史遺跡，實地感受古代政治制度對文化的影響。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了以問題驅動的教學方法，通過引導學生提出問題并尋找答案，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的主動參與度。

2.結合多媒體資源，我使用了歷史地圖和時間軸，幫助學生更直觀地理解君主專制政體的演進過程，增強了教學的互動性和生動性。

3.我還設計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在合作中學習，通過集思廣益，加深了對君主專制政體特點及其影響的理解。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對歷史文獻的閱讀和理解能力較弱，這影響了他們對君主專制政體演進深層次含義的理解。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為討論主題設置不夠貼近學生實際，或者學生缺乏足夠的背景知識。

3.教學評價方面，我主要依賴于傳統(tǒng)的筆試評價方式，這可能會忽略學生在課堂表現(xiàn)和思維過程方面的進步。

（三）改進措施

1.針對學生的文獻閱讀能力，我計劃在課后提供更多的閱讀材料和指導，如經典文獻的選段，以及相關的閱讀策略和技巧，幫助學生提升閱讀理解能力。

2.為了提高小組討論的有效性，我將在討論前為學生提供更