《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》(小學(xué)五年級(jí))第5講《塊頭大不等于強(qiáng)》教案

課題第5講《塊頭大不等于強(qiáng)》教學(xué)時(shí)間授課教師教學(xué)目標(biāo)1.觀看視頻，感受科技創(chuàng)新的力量，了解我國(guó)的科技創(chuàng)新成就，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，提升自豪感。2.分析案例，理解科技創(chuàng)新的重要性、緊迫性，初步理解新發(fā)展理念。3.聯(lián)系生活、鏈接實(shí)踐，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和觀念，初步產(chǎn)生科技興國(guó)的使命感，嘗試落實(shí)新發(fā)展理念。教學(xué)內(nèi)容由“芯片”導(dǎo)入主題，分兩部分闡釋：一是“經(jīng)濟(jì)大塊頭的‘阿喀琉斯之踵’”，指出“塊頭大不等于強(qiáng)”，創(chuàng)新能力不強(qiáng)是我國(guó)這個(gè)經(jīng)濟(jì)大塊頭的致命弱點(diǎn)；二是“新發(fā)展理念是指揮棒、紅綠燈”，指出新發(fā)展理念的重要性及具體內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析案例，理解科技創(chuàng)新的重要性、緊迫性，初步理解新發(fā)展理念。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活、鏈接實(shí)踐，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和觀念，初步產(chǎn)生科技興國(guó)的使命感，嘗試落實(shí)新發(fā)展理念。教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)法、引導(dǎo)討論教學(xué)法、比較教學(xué)法教具準(zhǔn)備課件課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激情導(dǎo)入（循情-升華）觀看視頻，展示科技新成就。觀看之后，你有什么感想？了解我國(guó)科技創(chuàng)新領(lǐng)域的成就，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，為學(xué)習(xí)本課主題做好知識(shí)和情感的鋪墊。據(jù)理(依理循情、激發(fā)情感）活動(dòng)一分析案例，懂得創(chuàng)新重要性看視頻感受創(chuàng)新的緊迫談理解懂得創(chuàng)新的關(guān)鍵讀故事踐行創(chuàng)新的責(zé)任讀金句理解創(chuàng)新的重要活動(dòng)二聯(lián)系生活，理解新發(fā)展理念自主閱讀聯(lián)系生活實(shí)際，想一想：為什么說(shuō)新發(fā)展理念是指揮棒、紅綠燈呢？談?wù)勀愕南敕āＰ〗M交流、匯報(bào)3.朗讀內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生理解創(chuàng)新的重要性。知道新發(fā)展理念是指揮棒、紅綠燈，了解新發(fā)展理念的具體內(nèi)容。踐行（知行統(tǒng)一、指導(dǎo)實(shí)踐）活動(dòng)三鏈接實(shí)踐，爭(zhēng)當(dāng)創(chuàng)造小標(biāo)兵1.介紹自己個(gè)人或小組的小創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)，可用視頻、圖片、實(shí)物的方式。2.分享小創(chuàng)造課題，可用視頻、圖片、實(shí)物的方式。啟發(fā)學(xué)生勤于思考，保持對(duì)知識(shí)的渴望、探索的興趣，愛(ài)科學(xué)用科學(xué)。談收獲學(xué)生分享收獲。老師總結(jié)。老師了解學(xué)生本節(jié)課的收獲。板書(shū)塊頭大不等于強(qiáng)創(chuàng)新能力講科學(xué)愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)用科學(xué)新發(fā)展理念：創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享課后反思導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)意義及要求導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施高效課堂的抓手，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南針和路線圖。需要教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)一是要能在學(xué)生的預(yù)習(xí)中起到導(dǎo)航的作用，幫助學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理理解，二是教師要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)知識(shí)重新“翻譯”，設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受易于學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅要條理清楚、由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)、提煉知識(shí)，而且教師要轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解水平上進(jìn)行設(shè)計(jì)。一、導(dǎo)學(xué)案的含義導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師集體或者個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”（導(dǎo)航儀）、“指南針”、“方向盤(pán)”。二、學(xué)案的特點(diǎn)：1、問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。2、知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。3、閱讀思考是學(xué)案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，也可為開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)一系列可讀性強(qiáng)、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專家的科研業(yè)績(jī)、現(xiàn)代科學(xué)的熱門(mén)話題等。三、教案與學(xué)案的區(qū)別：上課設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，以“教師為本”,即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得準(zhǔn)確無(wú)誤，精彩完美，并重點(diǎn)突出，難點(diǎn)到位，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為教師的“教”而設(shè)計(jì)。而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”，缺少公開(kāi)性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，學(xué)生上課只能是一種被動(dòng)接