六年級英語上冊Unit4Ihaveapenpal教學反思人教PEP版

Page1IHaveaPenPal教學反思反思一：本課時是小學階段，學生第一次完整地接觸到了第三人稱單數(shù)動詞后面加S或ES形式。并且第一次系統(tǒng)地把動詞進行分類。本節(jié)課達到預定的教學目標，學生駕馭了既定的教學內(nèi)容。同時，讓學生以極大的熱忱參加整個教學活動。從歌曲熱身以及FreeTalk起先。通過一系列的活動激發(fā)學生學習主動性；通過層層深化的學習活動，讓學生利用已獲的學問，合理地整合新舊語言材料，培育學生運用英語語言的能。在單詞教學中，堅持詞不離句，句不離境的原則。通過反復操練，讓學生真正堅固駕馭單詞。由于學生生活在農(nóng)村，沒有筆友，所以在教學中盡可能使教學內(nèi)容生活化。在以后的教學中學生的發(fā)音和與人溝通有待于盡一步的培育。不過，學生還是習慣性在動詞后面加上S，比如，go加es,do加es,學生還是不能很好地駕馭。另外，學生對于一些單詞的發(fā)音也無法進行歸類記憶。反思二：1．教學亮點①關(guān)注學生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學氣氛。老師敬重學生的情感營造一種愉悅、寬松、同等、合作的課堂氛圍，讓學生有主動的情感體驗，留意了情感溝通在課堂上李老師始終處于樂觀向上昂揚的精神狀態(tài)中，對教學一往情深對學生滿腔熱忱用這種熱忱引起學生主動情感，不是高高在上，二是用自己肢體語言調(diào)動位學生的情感，課堂氣氛和諧開心?、诰粗孛總€學生，主動激勵他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。今日的課堂上，平常都不舉手發(fā)言的學生，都舉起了手，我并沒有因為這是一節(jié)公開課，而對比較差的但是舉手的學生視而不見，而是每當看到他們舉手，總是優(yōu)先考慮他們，即使他們讀的可能不怎么樣，到我也表揚了他們。因此我也看到了平常不愿舉手的學生的手都高高地舉起來了。同時不忘在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。③把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)建各種合作學習的活動，促進學生相互學習，相互幫助。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)建語言的機會。在今日的課中，我考慮到班級中程度較差的學生，所以設(shè)計了小組活動。因為每個小組當中都有好與相對不好的學生，假如我不實行小組活動，而讓他們自主找摯友問的話，課堂氣氛確定要好的多。我就是考慮到相對不好的學生，不想放棄他們，不讓他們覺得自己根本就不會說，所以實行了小組合作的方式，使組內(nèi)成員相互幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。2．教學設(shè)計中待完善之處①對于對話的學生回答的操練做的還不錯，但是忽視了學生的問，在英語課的教學中應培育學生問的習慣。這些地方可以做得更好。②對于本課時中的重點單詞的發(fā)音教學不夠到位，音標|ai|的發(fā)音對于學生來說是一個難點，在本節(jié)課中這個音標涉及的單詞比較多，從反饋的狀況看，學生駕馭的不是很好?？梢栽诮虒W中更加強調(diào)，讓學生駕馭得更好。反思三：在教學中,我能結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計貼近學生生活的教學活動,吸引和組織學生參加課堂實踐,真正實現(xiàn)了以學生為中心,以活動為中心,以任務為中心,學生的主體性得到了充分的發(fā)揮,縱觀本節(jié)課我認為主要體現(xiàn)了以下幾個特點:一、老師留意了營造開心、寬松、同等、和諧的課堂教學氛圍這節(jié)課，我主要以情境教學為主，讓學生在趣中學，玩中學、練中學。整節(jié)課我始終以甜甜的微笑對待學生，課堂情態(tài)語言豐富，富有感染力，具有極強的親和力，真正與學生融為了一體，使英語這種任務型教學輕松貫穿于教學之中，讓學生表層上駕馭語言學問，深層上理解學問，高層上運用學問，由淺入深地培育了學生的能力。學生也正是靠著這種內(nèi)生的情感動力，推動對學問的駕馭和智力的發(fā)展。二、提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學習方式語言訓練的最終目標是對所學語言創(chuàng)建整合，并能夠敏捷地運用它們，主動地表達自己的見解，具有初步的溝通實力。這節(jié)課能夠讓學生在一系列的活動中體驗、實踐、參加、合作與溝通，駕馭較為真實的語言，避開了機械的重復。例如：本節(jié)課中，老師通過創(chuàng)設(shè)詳細的情境讓學生學習運用Myhobbyis…;What’syourhobby？Ilike…等句型,同時還支配學生進行同桌、小組間的溝通,促進了學生相互學習，相互幫助，為促進學生與他人溝通，解決實際問題供應了一個平臺。三、操練形式多樣，扎實到位對于六年級的學生來說，已經(jīng)有了確定的學習基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習愛好特別的重要。因此我除了要創(chuàng)設(shè)一些詳細的情境來吸引學生的留意力外，還須要進行大量的操練，學生才能駕馭并會運用所學到的新學問。本堂課中，我支配的操練形式豐富多樣，有開火車讀、聽錄音跟讀、同桌間的操練、做嬉戲等等，應當說操練的很到位，而且協(xié)作默契，步步都能切入學生的愛好點。尤其是讓學生在嬉戲中開展練習活動，如：多媒體課件的運用、師生的相反練習等嬉戲，大大激發(fā)了學生學習英語的愛好，讓學生能夠在玩中學、玩中記、玩中用，將所學的學問和技能轉(zhuǎn)化為語言運用實力，學生在課堂上始終保持著劇烈的愛好和信念，有效的培育了學生學習英語的熱忱。本節(jié)課值得商榷的問題就是語言訓練活動層次不高。大多是語言形式上的操練，空對空的操練,所謂的“交際活動”只限于明知故問的層次，達不到語言交際的層次。還須要我們的老師進行必