七年級語文上冊第三單元復(fù)習(xí)課件

第三單元學(xué)情分析1.閱讀方面，默讀為主，培養(yǎng)連貫閱讀的能力。2.圈點勾畫：圈畫出題目、開頭、過渡句段、領(lǐng)起句、關(guān)鍵詞、結(jié)尾的閱讀策略。3.背誦：《論語<十二章>》按照順序強記。4.積累與梳理：積累本單元的名句、詩文、成語等，分類整理并學(xué)會日常運用。5.寫作：引導(dǎo)學(xué)生如何確定中心，構(gòu)思線索，安排詳略，運用多種方法突出中心。第1課時教學(xué)目標(biāo)：1.快速瀏覽四篇課文，通過表格梳理，初步感知內(nèi)容，明確單元任務(wù)。（重點）2.發(fā)布“我的學(xué)習(xí)生活”班級設(shè)計項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，初步明確板報各板塊內(nèi)容。（難點）一、導(dǎo)入

同學(xué)們，數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過，在尋求真理的長河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山、跨峻嶺?？磥韺W(xué)習(xí)對于一個人的成長有著非常重要的意義。尤其是青少年時期，一個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)體驗會對整個人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。二、新課學(xué)習(xí)任務(wù)一調(diào)動以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)主題活動：

回憶印象中最深刻的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并與同學(xué)分享，簡單闡述其對自己的影響。任務(wù)二快速瀏覽四篇課文，初步感知內(nèi)容學(xué)生活動

快速瀏覽《從百草園到三味書屋》《往事依依》《再塑生命的人》《論語<十二章>》四篇課文。1.邊瀏覽邊把自己感興趣或有疑問的地方圈畫出來；2.快速、跳讀，粗略地了解每篇課文的主要內(nèi)容。3.限時12分鐘，訓(xùn)練默讀速度。4.填寫“快速瀏覽學(xué)習(xí)任務(wù)單”，同組討論交流完成。快速瀏覽學(xué)習(xí)任務(wù)清單篇目人物事件發(fā)生的時間、地點四篇課文內(nèi)容共同點《從百草園到三味書屋》《往事依依》《再塑生命的人》《<論語>十二章》——“我”、長媽媽、壽鏡吾老師、同學(xué)童年、百草園和三味書屋“我”、國文老師小時候、家里、學(xué)校“我”、莎莉文老師幼時、家里孔子及弟子學(xué)習(xí)生活任務(wù)三發(fā)布項目任務(wù)，確定單元手抄報板塊內(nèi)容學(xué)生活動

依據(jù)粗略瀏覽后發(fā)現(xiàn)的四篇課文在內(nèi)容和主題上的共同點，小組交流，最后全班確定板報上各板塊的內(nèi)容。1.與學(xué)習(xí)有關(guān)。2.爭取多角度、多層次展示“學(xué)習(xí)生活”這一主題。

“名人童年”“校園美景”“今人學(xué)習(xí)之道”“有關(guān)學(xué)習(xí)的成語”“我的學(xué)習(xí)生活”“授業(yè)恩師”板塊預(yù)設(shè)示例三、課堂總結(jié)

本節(jié)課，我們做了兩件事。一是瀏覽，初步了解了四篇課文的共同主題：少年的成長經(jīng)歷和成長感悟；二是通過發(fā)布項目學(xué)習(xí)任務(wù)，明確了單元學(xué)習(xí)主題。據(jù)此我們討論了手抄報中各個板塊的內(nèi)容，我們將在接下來的課文學(xué)習(xí)中，不斷完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)，最終呈現(xiàn)與“學(xué)習(xí)生活”有關(guān)的精彩手抄報設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)默讀，抓住《從百草園到三味書屋》中的標(biāo)題和過渡段，梳理文章結(jié)構(gòu)，了解文章大意并概括文章基本內(nèi)容。（重點）2.概括作者在百草園和三味書屋中的經(jīng)歷和不同感受，體會童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。（難點）第2課時

被譽為“民族魂”的魯迅有過怎樣的童年時光？他小時候玩些什么，學(xué)些什么，想些什么？和你的生活有什么相似的地方？本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，走進魯迅的兒時回憶。一、新課導(dǎo)入二、新課學(xué)習(xí)任務(wù)一默讀課文，了解文章大意學(xué)生活動：

1.默讀要求：注意力集中，不出聲，不指讀，不回看，按照每分鐘400字的要求，嘗試7分鐘內(nèi)完成全文默讀。2.圈點勾畫標(biāo)題、過渡段、關(guān)鍵詞等，說說文章的結(jié)構(gòu)，并嘗試用一句話概括文章的大意。學(xué)生活動

默讀課文，補全表格，結(jié)合課文概括魯迅小時候在百草園和三味書屋中分別做了什么，有怎樣的感受，同組或同桌交流合作完成。任務(wù)二概括事件，了解百草園和三味書屋中的生活百草園三味書屋地點段落范圍“我”的活動“我”的感受百草園第2段賞景色、抓蟲子第3——6段聽長媽媽講美女蛇的故事第7——8段雪天捕鳥三味書屋第10——11段拜師行禮第12——15段問“怪哉”蟲的問題觸怒先生第16段讀書學(xué)習(xí)第17段到小花園玩耍第18——23段師生放聲讀書第24段偷著畫畫兒無限的樂趣無拘無束的自由生活有限制，但也有趣味任務(wù)三聯(lián)系課文和自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，分享體驗學(xué)生活動

結(jié)合自己的生活，談?wù)勽斞竷簳r的成長經(jīng)歷和自己相似的地方。三、課堂總結(jié)魯迅以童年“我”的視角，追憶了童年生活的量大場景——百草園和三味書屋。百草園中，“我”的生活視隨意而充實的，有園中探索之樂、有聽聞神秘傳說之樂、有雪地捕鳥之樂......而在“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”三味書屋中，“我”的自由受到了限制，但也有折臘梅花、尋蟬蛻、喂螞蟻、偷偷描繡像的別樣樂趣。課文既寫出來成長的煩惱，也表現(xiàn)出來兒童不可壓制的快樂天性。第課時教學(xué)目標(biāo)：1.精讀《從百草園到三味書屋》中“百草園”部分的寫景段落，品味準(zhǔn)確、傳神地描寫，體會作者的情感。（重點）2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點描寫景物的方法，仿寫片段，描寫校園一角，表達情感。（難點）一、新課導(dǎo)入百草園不過是一個長滿了野草的荒園。然而在小魯迅的眼中卻是樂園，那里有鮮活的生命，有鮮艷的色彩，有迷人的聲音，有數(shù)不盡的樂趣......在我們的校園中，是否也有這樣一角讓你感受到“美”與“趣”？讓我們再次回到課文之中，向魯迅學(xué)習(xí)，寫一寫我們的學(xué)習(xí)生活，完成“校園美景”板塊的文字創(chuàng)作。斑蝥覆盆子二、新課學(xué)習(xí)任務(wù)一精讀課文第2段描寫百草園的文字，體會作者的情感作者在回憶百草園時，那么多趣事，那么多好玩的東西，如碧綠的菜畦、樹葉里的鳴蟬、肥胖的黃蜂、彈琴的蟋蟀、“臃腫”的何首烏、酸甜的覆盆子......一齊涌上心頭。魯迅時如何條理清晰地把它們寫出來的呢？你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎？學(xué)生活動

朗讀第2段，劃分本段景物描寫的層次，分析魯迅是如何安排寫景順序的。小組合作，用思維導(dǎo)圖或者表格的形式呈現(xiàn)出來?；顒犹崾?.朗讀第2段2.從整體上關(guān)注本段的句式特點，看看本段能劃分為幾個層次，說說為什么要這樣劃分。3.這一段景物描寫，有高低遠(yuǎn)近，有動靜變化。分析作者是如何安排寫景順序的。4.特別關(guān)注“不必說......也不必說......單是......”這一句式。皂莢石井欄覆盆子斑蝥菜畦朗讀第2段

1.先讀原文第2段內(nèi)容。2.再讀刪去“不必說……也不必說……單是……”句式后的文段。

3.談?wù)勀阏J(rèn)為哪種表達效果更好？為什么？用上這個句式，能幫助我們更好地描寫景物，抒發(fā)情感。一方面讓景物描寫更有層次感，另一方面也讓人感覺百草園里有趣的事物似乎說也說不盡，從而體會到作者歷數(shù)兒時趣味的欣喜，對自然的熱愛和童真童趣，也能感受到作者在大魯迅回憶這些趣事時對兒時生活的眷戀。

看看本段能劃分為幾個層次，說說為什么要這樣劃分。分別寫了哪些景物，各有什么特點,分別從哪些角度、什么順序描寫這些景物的？菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚(碧綠的)(光滑的)(高大的)(紫紅的)(肥胖的)(輕捷的)長吟伏竄高低不必說也不必說整體概貌單是……就有……油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱彈琴聲音翻開按住噴動作纏絡(luò)像蓮房擁腫拔像小球又酸又甜形狀摘味道拍局部詳寫除了這個句式用得好，本段的景物描寫也流露出作者的童真童趣，你能舉出一例進行分析嗎？（從形、聲、色、味、修辭、動靜、方位等方面分析）小組合作完成。例：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。運用比喻，把覆盆子比作小珊瑚珠，生動形象地表現(xiàn)覆盆子的外形質(zhì)地；調(diào)動味覺、運用對比手法突出了覆盆子酸甜可口的滋味，如此生動傳神地寫法，字里行間充滿兒童的趣味。通過閱讀與分析，我們領(lǐng)會到了作者的什么情感？悟情感作者調(diào)動多種感官、運用多種手法等描寫百草園的各種景物，我們感受到他在歷數(shù)童年趣味的欣喜、對兒時生活的眷戀、對大自然的熱愛。任務(wù)二仿寫片段，描寫最喜歡的校園一角學(xué)生活動：

仿照課文的第2段，用上“不必說......也不必說......單是......”這一句式，運用學(xué)到的景物描寫方法，合理安排描寫順序，描寫校園一角，傳達出對這一角的喜愛，表達自己獨特的體會。（200字左右）三、課堂總結(jié)通過精讀描寫百草園的片段，我們不禁感嘆魯迅細(xì)致入微的觀察力和高妙的寫作藝術(shù):既抓住事物的特點，又符合兒童的心理;形、聲、色、味俱全，春、夏、秋、冬景皆備;寫景順序?qū)哟尉唬瑮l理分明，讓繁雜的動植物變得有序且活潑多姿;生動的描寫里充滿了童真童趣、溫暖、歡樂，以及對童年的眷戀。第4課時教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀《從百草園到三味書屋》的首尾段和過渡段，理解作者的情感。（重點）2.結(jié)合課文內(nèi)容，探究文章的主題思想，表達自己的理解，獲得成長的啟示。（難點）一、新課導(dǎo)入在本文中，作者以小魯迅的視角，追憶童年的樂園、讀書的樂趣，與讀者分享了那份童真。但這畢竟是成年魯迅的回憶之作，文中很多地方都展示著大魯迅極為復(fù)雜的心緒，滲透著大魯迅對人生的思考。這節(jié)課，讓我們帶著大小魯迅的雙重視角，進一步體會文章的情感與主題。二、新課學(xué)習(xí)任務(wù)一有感情地朗讀過渡段和首尾段，理解魯迅的思想感情學(xué)生活動1：

朗讀第9段（過渡段），揣摩小魯迅的語氣，并結(jié)合課文內(nèi)容，補全下面的告別詞，代小魯迅向百草園鄭重告別，說說自己感受到的情感。總而言之:我將不能常到百草園了。

我舍不得那高大皂莢樹上的鳴蟬，因為它們曾經(jīng)伴我一個個夏天;我舍不得那……，因為……;我舍不得那……，因為……。Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!Ade，我的皂莢樹、鳴蟬……Ade，我的百草園!再讀第9段，體會抒發(fā)了小魯迅什么樣的情感？三個“也許”寫出了“我”對被送到私塾讀書的原因的猜測，表現(xiàn)了“我”告別百草園時既無奈又無限依戀的情感；連用兩個感嘆句與百草園告別，使用了“Ade”“們”，仿佛百草園中的動植物都是小魯迅親密無間的朋友，如今小魯迅要離開這里去“最嚴(yán)厲”的書塾了，表現(xiàn)出小魯迅失去“樂園”的不舍與沮喪，以及對未知的三味書屋的恐懼。學(xué)生活動2：

朗讀首尾段，體會大魯迅是帶著怎樣的情感來寫本文的。首：現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年......尾：這東西早已沒有了罷。從“早已”“沒有”等詞語，可以讀出大魯迅在失去了童年樂園和畫作之后的失落。大魯迅對兒時生活的眷戀、對童年不再的嘆惋、對眼前生活的感喟都凝聚其中了。任務(wù)二結(jié)合文章內(nèi)容，探究文章主題，獲得啟示

魯迅的作品往往具有深刻的思想內(nèi)涵，這篇文章的主題歷來存在爭議。主要有以下三種觀點，你更認(rèn)同哪一種?請在小組內(nèi)開展討論，結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶āＵf法1:批判說。認(rèn)為這篇文章的主題是揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度，從而表現(xiàn)了魯迅對封建社會及其教育制度的徹底否定。說法2:兒童心理說。認(rèn)為本文通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然、天真幼稚的歡樂心理。說法3:對比說。即用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)兒童熱愛自然的心理，同時表達對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。學(xué)生活動1：小組討論，結(jié)合不同觀點，理解文章主題。學(xué)生活動2：結(jié)合文本，聯(lián)系現(xiàn)實生活和自身經(jīng)歷，談?wù)勅绾慰创斞傅某砷L經(jīng)歷或從中獲得了哪些啟示。魯迅在百草園的生活充滿活力，兒童的想象力和好奇心得到充分的滿足。但是在三味書屋中，魯迅的好奇心卻被壓制，讀書也只是刻板地讀。這給我的啟示是學(xué)校教育應(yīng)該保護孩子們的好奇心，尊重孩子們的天性。我們也應(yīng)當(dāng)多去接觸大自然，馳騁自己的想象力，培養(yǎng)自己的感受力。三、課堂總結(jié)在首尾段中，回憶的甜蜜和現(xiàn)實的苦澀緊密交織，我們讀出了魯迅對兒時生活的眷戀與懷念，對童趣不再的嘆惋與惆悵。結(jié)合魯迅的成長經(jīng)歷，深入思考本文的主題，我們又能發(fā)現(xiàn)作者對教育與兒童成長的反思之深刻，從中獲得關(guān)于自身成長的啟示。不妨將本文作為起點，讀一讀魯迅《朝花夕拾》中其他的回憶性散文，進一步思考“成長”和“教育”的話題吧!第5課時教學(xué)目標(biāo)：1.圈畫《往事依依》的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和領(lǐng)起句，迅速了解文章大意，并能夠簡要概括事件（重點）2.感受多姿多彩的學(xué)習(xí)生活，表達對童年學(xué)習(xí)生活的眷戀之情。（難點）一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，作家余光中曾經(jīng)說過：“我所期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光。”上一篇課文《從百草園到三味書屋》，是那么溫暖有光，那么情意綿長。今天，我們走進《往事依依》，一起看看將會有怎樣的感動。學(xué)生活動1批注標(biāo)題，快速默讀，重點關(guān)注開頭、結(jié)尾段，說說標(biāo)題在本文中的作用。二、新課學(xué)習(xí)任務(wù)一梳理文章結(jié)構(gòu)，感受繽紛學(xué)習(xí)生活示例：本文標(biāo)題是《往事依依》“往事”直接概括了文本的主要內(nèi)容，表明本文是一篇回憶性文章;“依依”一詞直接表達了對往事的留戀之情。標(biāo)題開宗明義，與下文內(nèi)容形成呼應(yīng)。開頭段“年華似流水”“不少事情已經(jīng)模糊”與題目中的“往事”呼應(yīng);“歷歷在目”“記憶猶新”與標(biāo)題中的“依依”呼應(yīng)。結(jié)尾段再次重復(fù)標(biāo)題“往事依依”，強調(diào)一段段珍貴的往事對自己的影響，它們會“喚起我的青春激情，催我不斷奮進”。學(xué)生活動2

默讀《往事依依》，圈畫領(lǐng)起句，用簡潔的語言概括令作者記憶猶新的幾件往事。默讀要求：1.嘗試3-4分鐘完成默讀。2.默讀時關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的領(lǐng)起句，概括作者回憶了哪幾件往事，把握文章的結(jié)構(gòu)。（領(lǐng)起句：能領(lǐng)起或概括整個語段或下文的語句）3.默讀后，完成表格內(nèi)容。（可以獨自完成或合作完成）時間領(lǐng)起句概括往事小時候，我住的小屋里掛著一副山水畫看山水畫家里有一部《評注圖像水滸傳》看《評注圖像水滸傳》插圖學(xué)生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。......石印本《千家詩》讀《千家詩》老師入情入理的講課也在我欣賞雕鏤下深刻的印象......喜歡大聲朗誦。聆聽國文老師誦讀《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師聆聽代課國文老師誦讀《南歸》老師常對我們說：聆聽老師的教誨小時候?qū)W生時代任務(wù)二探尋內(nèi)心世界，獲得學(xué)習(xí)之道學(xué)生活動1

《往事依依》中融入了作者屢屢情思，再次默讀文章，圈畫出“我”心理感受的句子。結(jié)合文中具體語句，分別說說這幾件事“歷歷在目”的原因。（可以合作交流完成表格）時間往事“我”的感受”歷歷在目“的原因看山水畫、看《評注圖像水滸傳》插圖百看不厭甚得其樂身歷其境津津有味從藝術(shù)形象中獲得熏陶，體會到形象思維的作用讀《千家詩》腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中詩境與生活融為一體，詩句成為自身修養(yǎng)的一部分。聆聽國文老師朗誦《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》悲歌慷慨愛國情懷油然而生入情入理的講課，培養(yǎng)了閱讀興趣聆聽國文老師朗誦《南歸》被深深感動朗讀震撼到了“我們”小時候?qū)W生時代學(xué)生活動2

談一談自己在語文學(xué)習(xí)方面得到了哪些啟發(fā)，在學(xué)習(xí)上是否有過類似的經(jīng)歷。示例：國文老師說的話我很有體會，“光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！笔堑模x書能增長我們的知識，拓寬我們的視野。如果讀書少，自己了解的領(lǐng)域也少，會限制自己的發(fā)展。因此，我們要多讀書呀！三、課堂總結(jié)

本節(jié)課我們繼續(xù)運用默讀的方法學(xué)習(xí)了《往事依依》這篇文章。同學(xué)們結(jié)合《從百草園到三味書屋》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在把握主要內(nèi)容和文章中心的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)了如何準(zhǔn)確概括事件。我們體味了作者對童年學(xué)習(xí)生活的眷戀之情，也結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談了自己受到的啟發(fā)，相信今天的學(xué)習(xí)一定豐富了同學(xué)們的學(xué)習(xí)感受。第6課時教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。（重點）2.關(guān)注題目，圈畫開頭、結(jié)尾和文中揭示主旨的語句，概括事件，初步體會作者的情感。（難點）3.圈畫出有關(guān)“我”的感受和認(rèn)知的語句，梳理心理變化，感悟“我”再塑生命歷程中的苦與樂和莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，獲得有益的人生啟示。（難點）一、新課導(dǎo)入人生有不同的階段，每一個階段都有其獨特的美好和魅力，多年之后，時光溫柔地給這些過往鍍上了迷人的色彩，拈朵時光的花，去回味成長的芬芳，讓我們一起走進海倫·凱勒的內(nèi)心世界，獲得更多的人生感悟。本課字詞音、形、意積累二、新課學(xué)習(xí)任務(wù)一默讀課文，整體感知學(xué)生活動1默讀全文，說說對標(biāo)題的思考;在文中圈畫出描寫“最重要的日子”及說明其原因的語句。默讀要求:嘗試在4~5分鐘內(nèi)完成《再塑生命的人》的默讀，默讀時圈畫出關(guān)鍵語句，在有疑問的地方作批注。思考：1.為什么要“再塑”生命？誰來“再塑”生命？如何“再塑”生命？2.找出直接描寫“最重要的日子”的語句。3.找出說明為什么是“最重要的日子”的語句。學(xué)生活動2梳理事件，找出文中所寫莎莉文老師“再塑”“我”生命的幾件事，將行文思路用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。（提示：按照事件的先后順序梳理，找到老師教“我”的各種場景，按照“人事”的形式概括事件。）示例：初始擁抱送娃娃教單詞區(qū)分“水杯”和“水”水井房觸水識詞再塑生命莎莉文“我”學(xué)生活動

圈畫有關(guān)“我”的感受和認(rèn)知的語句，根據(jù)老師的示例，完成“我”的生命再塑心理歷程表。

任務(wù)二再讀課文，感悟心理變化“我”與老師交往的事件“我”的感受“我”的認(rèn)知“我”的心理變化初始擁抱被緊緊地?fù)г趹阎衼頌槲医议_一切事物面紗的人；她是來愛我的人從憤怒與痛苦、極度的消沉與無助到渴望光明送娃娃教單詞快樂、自豪“我”不知道自己在拼寫一個單詞，并不理解其中意義開始對世界產(chǎn)生興趣區(qū)分“水杯”和“水”厭煩；發(fā)脾氣之后一點兒也沒有后悔和難過“我”生活在寂靜、黑暗的世界中，沒有強烈的感情，也沒有動人的溫柔受挫后煩躁，沒有戰(zhàn)勝困難的意志，心中無愛，任性而為水井房觸水識詞給“我”的靈魂帶來了光明、希望和快樂；第一次感受到了深深的悔恨和悲傷充滿了學(xué)習(xí)的渴望；學(xué)會用新的眼光來看待一切；障礙依然存在，但這些障礙總會一步步被消滅；感到無比幸福心中有愛，有了戰(zhàn)勝困難的信心，靈魂上獲得了自由，對未來充滿希望。海倫凱勒心理變化：憤怒消沉產(chǎn)生興趣心中無愛、任性而為心中有愛、對未來充滿希望任務(wù)三再次默讀，圈畫師生交往細(xì)節(jié)，創(chuàng)想師生對話學(xué)生活動1交流討論“再塑”海倫凱勒生命的因素

有哪些。示例：1.深諳教育藝術(shù)的莎莉文老師：她善良有愛、充滿智慧、教育方法得當(dāng)、耐心包容、持之以恒。2.海倫凱勒自身的努力。學(xué)生活動2

圈畫師生交往中的細(xì)節(jié)，以海倫凱勒的口吻，用下面的

句式對莎莉文老師說一段心里話。莎莉文老師，當(dāng)您（）時，我（）。例：莎莉文老師，當(dāng)您（第一次來到我身邊，緊握我的手，把我摟在懷里）時，我（好像找到了溫暖的港灣，仿佛感受到幸福的光亮照在我身上）。三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們繼續(xù)在默讀中一步步走進作者的情感世界，同學(xué)們再次通過關(guān)注標(biāo)題、首尾段及文章中的關(guān)鍵語句感受了“再塑生命”這個動人的故事，并且學(xué)會了通過圈畫表現(xiàn)心理變化的語句把握文章中心的閱讀方法，豐富了默讀經(jīng)驗，提升了閱讀速度。海倫·凱勒和莎莉文老師給我們上了永不能忘記的一課。課后作業(yè)1.

給海倫.凱勒寫一封信。2.

課后閱讀《假如給我三天光明》。第7課時教學(xué)目標(biāo)：1.多種形式朗讀《<論語>十二章》，體會其相比現(xiàn)代文的不同特點，積累文言句式。（重點）2.運用多種詞語翻譯方法，理解重難點詞語，疏通各章大意。（難點）一、新課導(dǎo)入《論語》是重要的儒家典籍，自古就有“半部《論語》治天下”的說法，在當(dāng)今社會,《論語》也被認(rèn)為是修身養(yǎng)性、增長智慧的必要閱讀書目。為什么這么重視《論語》?《論語》到底蘊藏著多么強大的力量呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《<論語〉十二章》,尋求答案。

《論語》是儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體為主，記錄了孔子及其弟子的言行。內(nèi)容有孔子談話，答弟子問及弟子間的相互討論。它是研究孔子思想的主要依據(jù)?！墩撜Z》與《大學(xué)》《中庸》《孟子》并稱“四書”。共二十篇。是南宋時，朱熹把它列為“四書”之一，成為儒家的重要經(jīng)典。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下”。二、新課學(xué)習(xí)任務(wù)一多種形式朗讀，讀出節(jié)奏語氣學(xué)生活動采用多種形式朗讀課文，注意讀音和節(jié)奏。提示:1.朗讀時要字正腔圓。“字正”就是字音準(zhǔn)確，“腔圓”就是發(fā)音飽滿。2.處理好停頓，控制好節(jié)奏。3.把握重讀和輕讀。4.注意語速語調(diào)，做到聲韻和諧，抑揚頓挫。試著猜想孔子及孔子的弟子說這些話時的語氣，讀出來，并說明理由。任務(wù)二抓關(guān)鍵詞，運用詞語翻譯方法，疏通各章大意學(xué)生活動圈畫每章中有疑惑的詞語，借助詞語翻譯方法嘗試?yán)斫?，在理解整章?nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試對每章進行提煉概括，并梳理總結(jié)在此過程中所運用的詞語翻譯方法。示例子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”《學(xué)而》孔子說：“學(xué)了知識然后按時溫習(xí)，不是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不是有才德的人嗎？”1.結(jié)合語境組詞法，“習(xí)”可以用組詞法翻譯：溫習(xí)，復(fù)習(xí)；2.用現(xiàn)代文詞語替換法，“朋”指志同道合的人；3.聯(lián)系上下文猜詞法，可以根據(jù)上下文可以猜出“自”是“從”的意思；4.參考注釋法，“慍”解釋為“生氣，惱怒”。學(xué)生活動2

小組合作完成第2-5章，借助剛學(xué)習(xí)的翻譯方法進行疏通這幾個章節(jié)的文意，然后小組派代表進行全班交流。第二章曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）我每天名詞作狀語多次反省替謀劃表轉(zhuǎn)折，卻表轉(zhuǎn)折，卻誠信傳授的知識動詞作名詞本章強調(diào)是加強自我反省，提高自我修養(yǎng)。曾子具體講到了他自我反省的三個方面的內(nèi)容，說明自省是儒家弟子自我教育，自我修德的方法和途徑。曾子說：“我每天多次反省自己——替人家辦事是否盡力了？和朋友交往是否真誠？老師傳授的知識是否復(fù)習(xí)了呢？”第三章子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！蓖坝帧北沓薪樱兔曰螵毩⑸咸斓囊庵荚竭^法度本章是孔子自述其一生進德修業(yè)的發(fā)展過程。我十五歲開始立志學(xué)習(xí)，三十歲就自立于世，四十歲遇事就能不迷惑，五十歲就了解并順應(yīng)了自然規(guī)律，六十歲就對各種言論能明辨是非，到七十歲才可以隨心所欲，但不會超出規(guī)矩。子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”（《為政》）復(fù)習(xí)、溫習(xí)舊的知識形容詞作名詞表承接，就

新的領(lǐng)悟形容詞作名詞可以憑借成為，做第四章

孔子說：復(fù)習(xí)舊的知識，并從中獲得新的領(lǐng)悟，可以憑借這一點做老師了。第五章子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā稙檎罚┍磙D(zhuǎn)折，卻迷惑疑惑

孔子說：“只學(xué)習(xí)不思考，便會迷惑而無所得。只空想而不學(xué)習(xí)，就會有害?！北菊轮v學(xué)習(xí)方法，闡述學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。一味讀書而不思考，就不能深刻理解，甚至?xí)萑朊悦＃欢绻晃犊障攵蝗崒嵲谠诘貙W(xué)習(xí)，那終究會疑惑而一無所得。所以要把“學(xué)”與“思”結(jié)合起來。布置作業(yè)：1.熟讀并背誦前5章。2.識記文言詞義，翻譯前5章。第9課時教學(xué)目標(biāo)：1.運用多種詞語翻譯方法，理解重難點詞語，疏通各章大意。（難點）2.識記并背誦今天學(xué)習(xí)的章節(jié)。（重點）任務(wù)一抓關(guān)鍵詞，運用詞語翻譯方法，疏通各章大意學(xué)生活動

小組合作完成第6-12章，借助學(xué)習(xí)的翻譯方法進行疏通這幾個章節(jié)的文意，然后小組派代表進行全班交流。任務(wù)二小組派代表展示本組合作結(jié)果第六章子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）品質(zhì)高尚忍受讀書的快樂古代盛飯用的器具

本章贊揚了顏回樂于學(xué)習(xí)、安于貧困的品質(zhì)。孔子說：“顏回多么高尚??！一碗飯，一瓢水，住在簡陋的小巷里，別人都忍受不了這種清苦，顏回卻不改變他好學(xué)的樂趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！”第七章子曰：“知之

者不如好之者，好之者不如樂之者?！贝~，學(xué)問……的人喜歡、愛好以……為樂趣名詞的意動用法孔子說：“了解這個知識的人，不如愛好這個知識的人；愛好這個知識的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人。”本章講興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。“知之”只是一般的了解，“好之”則會有更大的熱情投入，“樂之”才能全身心地置身其中，才能有真知灼見，才能有所成就。第八章子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！保ā妒龆罚?/p>

吃飯名詞作動詞粗糧冷水彎著胳膊樂趣正當(dāng)手段對于

孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對于我來講，就像是天上的浮云一樣?！边@則語錄是孔子的自我表白，講他在“富貴”和“義”發(fā)生矛盾時，寧愿貧賤而堅守“義”。孔子諄諄告誡弟子不可不擇手段地追求富貴，同時也含有自警的意味。。第九章子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。”（《述而》）幾個于之，在其中表順承跟從、學(xué)習(xí)選擇

孔子說：“幾個人一起走路，其中必定有可以做我的老師的人。我選擇他的優(yōu)點向他學(xué)習(xí)，看到他不好的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點?！北菊轮v學(xué)習(xí)態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的缺點和優(yōu)點的人，也往往是善于向他人學(xué)習(xí)的人。第十章子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

（《子罕》）河流逝舍棄代詞，指河水孔子在河邊感嘆道：“一去不復(fù)返的時光，就像這河水一樣，日夜不停?！北菊轮v時光易逝，應(yīng)珍惜時間。第十一章子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！保ā蹲雍薄罚┸婈犉矫癜傩?/p>

孔子說：“軍隊的主帥可以改變，普通人的志氣卻不可改變?！北菊轮v：即使是一個普通人，也要有堅定的志向。一個人的志向能否被改變，取決于他自己。所以越是危急的時候，越要捍衛(wèi)自己的人格，堅守氣節(jié)。第十二章子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”廣泛表并列堅定懇切仁德表并列

子夏說：“廣泛地學(xué)習(xí)，堅定自己的志向，懇切地發(fā)問求教，多思考當(dāng)前的事情，仁德就在其中了?！北菊轮v的是求仁的途徑。子夏認(rèn)為：博學(xué)、篤志、切問、近思，是修養(yǎng)的重要的方法?！扒袉枴本褪菓┣械靥岢鰡栴}，如此解疑釋惑，才能有真正的收益；“近思”就是聯(lián)系現(xiàn)實思考自我，才能循序漸進有所獲得。第10課時教學(xué)目標(biāo)：1.按主題對《〈論語〉十二章》的內(nèi)容進行分類，深入理解和體會其中倡導(dǎo)的修身、為學(xué)之道。（重點）2.通過閱讀補充材料，在分析、比較中理解儒家先賢之樂，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化認(rèn)同。（難點）3.搜集并積累一些源自《論語》的成語，聯(lián)系實際，學(xué)以致用。（重點）一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課，孔子懇切地告訴了我們一些關(guān)于學(xué)習(xí)的道理及方法。但若僅有這些，孔子還不足以被稱為最偉大的教育家，今天，就讓我們再讀《〈論語〉十二章》，一起走近歷史長河中的孔子，一起品讀其言其行……二、新課學(xué)習(xí)任務(wù)一溫故知新，論修身、學(xué)習(xí)之道學(xué)生活動從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和個人修養(yǎng)三個方面，對《〈論語〉十二章》進行分類，簡述分類理由，小組合作完成。示例:1.分類(1)學(xué)習(xí)方法①學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?②溫故而知新，可以為師矣。③學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。④擇其善者而從之，其不善者而改之。⑤博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。(2)學(xué)習(xí)態(tài)度①知之者不如好之者，好之者不如樂之者。②三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。③逝者如斯夫，不舍晝夜。④博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。①人不知而不慍，不亦君子乎?②吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?③吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。④一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。⑤不義而富且貴，于我如浮云。⑥三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。⑦博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。(3)個人修養(yǎng)任務(wù)二拓展研讀，悟先賢之樂課文中選取的許多句子都談到了儒家先賢之“樂”，他們以何為樂呢？請你結(jié)合材料進行概括。示例：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？先賢之樂，樂在。能與德才兼?zhèn)涞呐笥呀煌蝿?wù)三積累成語，學(xué)以致用學(xué)生活動整理成語，與同學(xué)討論，并分析其中某個成語的含義，談?wù)勛约旱捏w會。示例：不亦樂乎、溫故知新、三十而立、隨心所欲、簞食瓢飲、不舍晝夜、逝者如斯夫、博學(xué)篤志、擇善而從、三人行，必有我?guī)熑?、課堂總結(jié)

古代典籍記錄著先賢們深邃的思想和無窮的智慧。讀《論語》而知個人修身之道，讀《論語》而知學(xué)習(xí)之道，讀《論語》而知先賢之志趣......我們總是能從古人的智慧中尋找到解決我們線索問題的答案，這或許正是“溫故而知新”的道理。作業(yè)布置1.梳理本單元其他三篇課文中運用的成語。2.閱讀《論語》中其他有關(guān)君子的語句，說說君子具有哪些品質(zhì)。第11課時寫作如何突出中心教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)提煉文章中心，圍繞中心選材，合理安排內(nèi)容的主次詳略，完成寫作提綱。（教學(xué)重點）2.運用多種寫作方法突出中心，完成以“我的學(xué)習(xí)生活”為主題的作文。（教學(xué)難點）3.通過一件小事、一個場景、一個物件，表達情感和思考。一、新課導(dǎo)入本單元布置了以“學(xué)習(xí)生活”為主題的手抄報，其中“我的學(xué)習(xí)生活”板塊要展示同學(xué)們的優(yōu)秀作文，請你以“我的學(xué)習(xí)生活”為主題，自擬題目，寫一篇作文，記錄成長的欣喜、求知的快樂、童真童趣等，寫出自己對學(xué)習(xí)生活的思考、體驗或感受。今天，就讓我們一起走進課堂，學(xué)習(xí)如何寫出一篇中心明確、匠心獨運的作文吧!二、新課學(xué)習(xí)任務(wù)一發(fā)布寫作任務(wù)，提煉寫作中心

中心，是文章傳達出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖。每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心。有了中心，寫文章也就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就會像一盤散沙，令人不知所云?；仡櫼幌逻@兩篇課文的中心并填寫表格。課文中心《往事依依》本文通過回憶一件件往事，表現(xiàn)作者兒時和學(xué)生時代的學(xué)習(xí)、求知、審美之趣和對往事的依戀之情?！对偎苌娜恕繁疚耐ㄟ^對“再塑生命”歷程的記述，表現(xiàn)了“我”獨特的成長體驗，以及莎莉文老師雋永深沉的愛和高超的教育藝術(shù)，表達了“我”對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。如何突出中心1.圍繞中心寫作是作文的基本要求。寫作時要根據(jù)確定的中心選擇合適的材料，舍棄無關(guān)的內(nèi)容，并對選定的材料進行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。為了突出中心，可以設(shè)置一條貫串全文的線索。2.突出中心，還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。能強化中心的內(nèi)容，不妨詳細(xì)敘述，細(xì)致描寫，甚至著意強調(diào);相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則簡略敘述。3.突出中心，還可以采用一些具體的方法、技巧?？梢蚤_門見山，如《雨的四季》一文；也可以在篇末點明題旨，如《荷葉·母親》；還可以采用鋪墊、呼應(yīng)、對比等技巧，突出中心，如《再塑生命的人》。如何突出文章中心寫作指導(dǎo)明確中心是什么：觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考要有一條貫穿全文的線索對眾多素材學(xué)會取舍：只寫文章線索串聯(lián)起來的人和事安排好內(nèi)容的主次和詳略：突出中心的內(nèi)容要詳寫開頭、結(jié)尾用抒情、議論的句子點明主旨，使讀者一目了然綜合運用多種表達方式文章一定要有真情實感提高寫作的建議：多讀書積累、多練習(xí)寫作、勤觀察、勤思考學(xué)生活動從寫作實踐一、二中任選一個。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，捕捉記憶中最難忘、最深刻、最想與大家分享的情感體驗或認(rèn)知思考。和同桌合作，嘗試用簡潔的話概括出來，確定文章中心。話題一：書包話題二：走出校園任務(wù)二完成寫作提綱，歸納寫作技巧提綱評價標(biāo)準(zhǔn):1.中心清晰明確，能用一句話概括。2.選取的素材(事例、場景、細(xì)節(jié))能夠表達中心。3.素材數(shù)量合適，安排順序、邏輯合理。4.素材安排詳略得當(dāng)，能突出中心的內(nèi)容詳寫，相反的則略寫。課文表達中心的關(guān)鍵句寫作手法突出中心的寫作技巧《從百草園到三味書屋》首尾段......過渡段......呼應(yīng)、對比1.在標(biāo)題、首尾段、過渡段等關(guān)鍵處表達情感?？梢蚤_門見山、篇末點題等方法。2.運用呼應(yīng)、鋪墊、對比等寫作手法突出中心?！锻乱酪馈窐?biāo)題、首段、尾段呼應(yīng)《再塑生命的人》首段、尾段、文中反復(fù)強調(diào)的語句“那是我生命中的重大日子”呼應(yīng)、鋪墊回顧《從百草園到三味書屋》《往事依依》《再塑生命的人》三篇課文中表達中心的關(guān)鍵語句，思考課文運用了哪些寫作手法，歸納突出中心的寫作技巧。思維導(dǎo)圖示例《往事依依》倒敘開篇，引出回憶（手法：用對比引出下文對往事的回憶）回憶往事小時候看山水畫（手法：引用）看《評注圖像水滸傳》插圖（手法：對比）學(xué)生時代讀《千家詩》（手法：3段過渡段銜接自然，引出下文；4段按照時間順序引用詩句，條例分明）聽兩位國文老師講課、朗誦詩歌（手法：神態(tài)、動作描寫傳神）老師的諄諄教導(dǎo)使“我”終身受益總結(jié)全文，篇末點題，再次強調(diào)美好的學(xué)習(xí)生活往事對“我”的激勵作用（手法：首尾照應(yīng)、篇末點題、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）學(xué)生活動

寫作實踐中三個作文要求任選一個完成自己的作文提綱

任務(wù)三根據(jù)寫作提綱，運用所學(xué)方法，完成作文寫作學(xué)生活動根據(jù)寫作提綱，完成習(xí)作，行文中運用寫作技巧突出中心。（40-50分鐘）

我與書包的故事書包,伴我走過了無數(shù)條林蔭道，陪我閱讀了千萬篇美文?！}記

（總領(lǐng)全文，同時奠定全文感情基調(diào)）每當(dāng)走在路上,我都會抱怨書包過重。而且，有很多人都說書包背在肩上會讓自己長不高。于是，我開始特別討厭背書包的感覺,尤其是夏天,兩邊的書包帶會將衣服汗?jié)?，那種感覺真是糟透了!（欲揚先抑手法）但有這樣一句話,你在討厭一個事物的同時，就已經(jīng)不知不覺地依賴上它了。我認(rèn)為說這句話的人一定有一件非常討厭的東西，但他還必須要用到這個東西,因為我跟他一樣。我們這里的夏天,很多天都不下一滴雨,一旦下雨,就常是傾盆大雨。一天下午放學(xué)時,我就遇到了大雨,但幸運的是我提前帶了傘。在這種時候,沒有什么能比擁有一把雨傘更重要的了。不過雨實在太大了，我盡量讓自己走得快一點兒,這樣就能讓書本少淋濕一點兒。雨滴落下的聲音越大,我就越著急。大約十五分鐘后,我終于到家了。我急忙放下書包，看到書包上的水，拿書本的動作加快了很多。幸運的是，書本沒有濕,我這才放松了緊張的心情。（詳細(xì)）（心理描寫，為下文對書包的感情發(fā)生轉(zhuǎn)變蓄勢。）我看著不停滴水的書包,突然覺得它好像也挺好的，在開學(xué)時幫我裝新書;在夏日的清晨陪我一起讀課文;在聒噪的午后充當(dāng)我的枕頭;還在雨天陪我一起保護書本……（略寫：想起書包的種種好處）雖然現(xiàn)在已經(jīng)不用以前那個書包了，但每次回家看到角落里的舊書包,好像都能聽到它在說:“老朋友，今天在學(xué)校過得怎么樣?”（運用想象）這就是書包與我的故事,也是那段忙碌時光中最珍貴的記憶。我認(rèn)為，在那個不大的書包里,裝載了很多重要的東西。而那些重要的東西中,凝聚著我與那位老朋友最真摯的感情。我小心地拉好書包拉鏈,留住那最美好的東西。（結(jié)尾詩意華，同時深化主旨）

分享的溫暖在公交車或地鐵上,我們經(jīng)常能看到這樣的場景:人們捧著報紙、