+Unit+13We're+trying+to+save+the+earth!教案 人教版九年級英語全冊

Unit13We'retryingtosavetheearth!PeriodISectionA(1a-2d)教學內容1．復習并學習與污染和環(huán)境保護相關的詞匯。2．復習現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)等；Peoplearethrowinglitterintotheriver.Howshouldtheproblembesolved?Butitusedtobesoclean!教學目標1．能夠用與污染相關的詞匯，對環(huán)境污染和環(huán)境保護進行簡單地描述。2．能夠理解現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)等，并用正確的時態(tài)的句子描述環(huán)境污染和環(huán)境保護。重點難點1．描述環(huán)境污染和環(huán)境保護的常用表達方法。2．現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)等的結構和所搭配的時間狀語。教學思路教師可以采用：repeating，practicing，listeningforspecificinformation和role-playing等學習策略，學習一些新詞匯。在“小對話”中培養(yǎng)學生描述污染和環(huán)境保護的能力，并通過＂pairwork，groupwork”等口語交際活動使學生對該話題的反應達到“機械化”程度。本單元是語法復習單元，用現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)等結構描述污染和環(huán)境保護，學生最容易出現(xiàn)的問題是這些時態(tài)之間的區(qū)別問題，對此，教師要提供充分的語境讓學生進行語言體驗和歸納。教學準備教師準備本課時教材中所涉及的污染和環(huán)境保護的圖片或教學幻燈片；涉及課后鞏固練習的幻燈片、多媒體等。教學過程StepIRevision&Leadingin教師以霧霾導入新課：Doyouknowwhattheatmospherehazeis?Yes,itisakindofpollution.Doyoulikeit?Whydon'tyoulikeit?Whatotherkindsofpollutiondoyouknow?設計意圖：導入新課。StepIIDifferentkindsofpollution(1a)1．教師用圖片呈現(xiàn)并讓學生理解、記憶生詞“l(fā)itter”等。2．男女生進行頭腦風暴比賽：說出他們知道的污染，把這些污染種類列在黑板上；在每種污染下面列出這種污染的污染源，男生、女生每說出一種就給本組增加一分，積分多的那組獲勝。3．教師引導學生理解1a的要求，學生完成1a，最后全班核對答案。設計意圖：在情境中呈現(xiàn)和操練生詞和短語，并在競賽中進行鞏固和練習，有助于提高學生的學習興趣和學習效率。StepIIIListenandcompletethesentences(1b)1.Gooverthepassivevoice.教師呈現(xiàn)圖片并且談論圖片：Theairispollutedbyatmospherehaze.讓學生分析該句的語言結構，復習被動語態(tài)的基本構成，并根據(jù)圖片用被動語態(tài)造更多的句子。教師繼續(xù)談論圖片，讓學生填表：Whatwastheproblem?Whatcausedtheproblem?Howshouldtheproblembesolved?2．教師引導學生理解1b的要求，教師開始播放錄音。第一遍學生只聽錄音，理解大意，不做練習；第二遍學生邊聽錄音邊填空完成句子；第三遍教師再次播放錄音，學生四人一小組互相核對答案，有不一致的答案向全班學生提問，全班學生共同解答。設計意圖：在情境中呈現(xiàn)和使用被動語態(tài)，描述污染和環(huán)境保護。StepIVRole-play(1c)1．教師引導學生理解1c的要求，找兩個學生朗讀1c的對話。2．學生兩人一組分角色朗讀1c的對話。3．霧霾對話：根據(jù)剛才的霧霾記錄做另一組對話，對話越長越好。Whatwastheproblem?Whatcausedtheproblem?Howshouldtheproblembesolved?設計意圖：通過情境呈現(xiàn)并借助描述污染和環(huán)境保護等操練被動語態(tài)。StepVCirclethekindsofpollution(2a)1．教師展示2a所提供的污染種類，引導學生使用被動語態(tài)談論這些種類的污染。2．教師引導學生理解2a的要求，教師開始播放錄音。第一遍學生只聽錄音，不做練習；第二遍學生邊聽錄音邊圈出所聽到的污染種類；第三遍教師再次播放錄音，學生四人一小組互相核對答案，有不一致的答案向全班學生提問，全班學生共同解答。設計意圖：由聽到做再到說，循序漸進地談論污染，鞏固被動語態(tài)。StepVICompletethesentences(2b)1．教師引導學生理解2b的要求，學生完成2b，學生核對答案。2．學生四人小組把2b中主動語態(tài)的句子變?yōu)楸粍诱Z態(tài)，把被動語態(tài)的句子變?yōu)橹鲃诱Z態(tài)。并畫出含有現(xiàn)在進行時的句子。設計意圖：通過新的任務，給學生再次體驗有關污染和環(huán)境保護表達的機會，為下一步對話學習奠定基礎。StepVIRole-playconversationbetweenJasonandSusan(2c)1.Gooverthepresentprogressiveandthepresentperfect.教師呈現(xiàn)圖片并且談論圖片：AtmospherehazeispollutingtheairinBeijing.AtmospherehazehasheavilypollutedtheairinBeijing.讓學生分析該描述中現(xiàn)在進行時和現(xiàn)在完成時的語言結構，復習現(xiàn)在進行時和現(xiàn)在完成時的基本規(guī)則，并根據(jù)圖片用現(xiàn)在進行時和現(xiàn)在完成時造更多的句子。2．請兩個學生朗讀2c的對話，其他學生找出其中包含現(xiàn)在進行時和現(xiàn)在完成時的句子，并做時態(tài)對比分析。3．教師引導學生理解2c的要求，全班分成兩人小組，給2c續(xù)結尾。教師邊巡視，邊幫助有困難的學生解決困難。4．兩人小組變成四人小組，相互交流，選出每組續(xù)寫比較好的學生，代表所在組向全班展示。設計意圖：通過新的任務，復習現(xiàn)在進行時和現(xiàn)在完成時，給學生描述污染和環(huán)境保護的機會，為下一步學習奠定基礎。StepVIIRole-playtheconversation(2d)1．教師創(chuàng)造情境呈現(xiàn)：Whatshouldwedotosolvethepollutionproblems?2．引導學生說出更多的解決污染問題的策略。在該過程中教師引導學生學習新的語言點：（1）insteadofprep．代替；而不是······Imadethiscakespecially,withbrownsugarinsteadofwhite.我特別地以紅糖代替白糖做了這個蛋糕。Igavehimadviceinsteadofmoney.我給了他忠告，而不是錢。（2）advantagen．優(yōu)勢；有利條件Foragoalkeeper,it'sagreatadvantagetohavebighands.對于守門員來說，有一雙大手是很大的優(yōu)勢。Itisanadvantageifyouknowhowtotype.如果你會打字，對你將有利。(3)cost·n.①價錢；價格；代價；費用；成本，②犧牲；損失，③支出；花費；開支，④［用復數(shù)］【法律】訴訟費（尤指判處敗方償付勝方的訴訟費用）Wehavetosumupthecostsofproduction.我們得計算一下生產(chǎn)成本。I'mdeterminedtoattainmypurposeatanycost.我決心不惜任何代價達到目的。Hesavedhisdaughteratthecostofhislife.他以犧牲自己的生命挽救了女兒?！t.花費；價格為；值；使付出；使損失，使失去；需（努力）；費（事）；估計······的成本Itmustcostagooddealtolivehere.住在這里一定要花很多錢。Carelessdrivingcosthimhislife.開車不小心使他喪了命。Courtesycostslittleandmeansmuch.禮貌不費事，意義卻很大。Theworkwascostbytheengineerat$50,000.這項工程據(jù)工程師估價為50000美元?！i.估計成本；需要花費；需要付出高昂代價Wewantamanwhomustbeabletocost.我們需要一個能計算成本的人。Thefurnitureinthelivingroomreallycosts.起居室里的那套家具真是花了不少錢?！ぴ~匯辨析：spend，take，cost和pay的用法區(qū)別spend，cost，take和pay都可以表示“花費”，但用法卻不盡相同。a.spend的主語必須是人，常用于以下結構：spendtime／moneyonsth.意為“在······上花費時間（金錢）”。例如：Ispenttwohoursonthismathsproblem.這道數(shù)學題花了我兩個小時。spendtime／money（in）doingsth.意為“花費時間（金錢）做某事”。例如：Theyspenttwoyears(in)buildingthisbridge.造這座橋花了他們兩年的時間。spendmoneyforsth.意為“花錢買······”。例如：Hismoneywasspentforbooks.他的錢用來買書了。b.cost的主語是物或某種活動，還可以表示“值”，常見用法如下：Sth.cost（s）（sb.）＋金錢，意為“某物花了（某人）多少錢”。例如：Anewcomputercostsalotofmoney.買一臺新電腦要花一大筆錢。②（Doing）sth.cost（s）（sb.）＋時間，意為“某物（做某事）花了（某人）多少時間”。例如：Rememberingthesenewwordscosthimalotoftime.他花了大量時間才記住了這些單詞。注意：cost的過去式及過去分詞都是cost，并且不能用于被動句。c.take后面常跟雙賓語，常見用法有以下幾種：Ittakessb.＋時間＋todosth.意為“做某事花了某人多少時間”。例如：Ittookthemthreeyearstobuildthisroad.他們用了三年時間修完了這條路。Doingsth.takessb.＋時間，意為“做某事花了某人多少時間”。例如：Repairingthiscartookhimthewholeafternoon.他花了一下午修車。d.pay的基本用法是：pay（sb.）moneyforsth.意為“付錢（給某人）買······”。例如：Ihavetopaythem20poundsforthisroomeachmonth.我每個月要付20英鎊的房租。payforsth.意為“付······的錢”。例如：Ihavetopayforthobooklost.我不得不為丟失的書賠款。payforsb.意為“替某人付錢”。例如：Don＇tworry｜I＇llpayforyou.別擔心！我會為你付錢的。paysb.意為“付錢給某人”。例如：Theypayuseverymonth.他們每月給我們報酬。paymoneyback意為“還錢”。例如：MayIborrow12yuanfromyou?I'llpayitbacknextweek.你能借給我12塊錢嗎？我將下周還你。（4）woodenadj．木制的；生硬笨拙的Thereisawoodenporchoverthesidewalk.人行道上有一個木制的門廊。Sheisabitwoodeninfrontofatelevisioncamera.在電視鏡頭前她有點呆板?！oodn.木材；木頭；樹林Wecanuseplastcsinplaceofwoodormetal.我們可用塑料來代替木材或金屬。Youshouldputsomemorewoodinthefire.你應該再往火里添些木材。（5）leadto．．．導致；引起；通向；把······帶到Thegovernment'spresentcoursewillonlyleadtodisaster.政府的現(xiàn)行方針后患無窮。AllroadsleadtoRome.條條大道通羅馬。（6）makeadifference有影響；起（重要）作用Theseaairhasmadeadifferenceto(improved)herhealth.海上的空氣改善了她的健康狀況。3．兩人小組分角色讀對話，教師可指導學生分角色表演對話。設計意圖：在情境中理解對話中的語言點，通過不同方式反復操練對話，最后達到能夠分角色表演的程度。StepIHomework1．分角色表演2d中的對話，有實力的小組可以根據(jù)該對話的內容自創(chuàng)其他對話。2．調查：·調查你們城市遭到了哪些污染？這些污染是怎么產(chǎn)生的？應該怎樣治理？制定一個調查表：Whatwastheproblem?Whatcausedtheproblem?Howshouldtheproblembesolved?·將調查的結果填入表格中?？匆豢凑l完成的任務最多?！蕚湎鹿?jié)課把你的調查結果向大家匯報一下。3．收集關于鯊魚的信息：要求每個學生通過各種媒體收集有關鯊魚及其他瀕危動物及珍稀動物的英文介紹和相關圖片；準備下節(jié)課教師與學生交流時展示每人收集的信息。設計意圖：加深對污染話題的理解和應用。PeriodIISectionA(3a-4c)教學內容1．復習已經(jīng)學過的有關瀕危動物和拯救地球的詞匯，并閱讀用這些詞匯和現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)等寫成的有關拯救瀕危生物的短文。2．總結現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)、情態(tài)動詞以及usedto的用法。教學目標1．能夠熟練運用現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)、情態(tài)動詞以及usedto等語言結構來描述瀕危動物和拯救地球。2．在語境中操練現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)、情態(tài)動詞以及usedto等語言結構。重點難點1．讀懂有關瀕危動物和拯救地球的短文。2．理解、掌握現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)、情態(tài)動詞以及usedto的用法和結構。教學思路本課時從知識上，是深入體驗、運用、復習現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)、情態(tài)動詞以及usedto的用法和結構；從技能上，是從描述“污染和環(huán)境保護”往“瀕危動物和拯救地球”的話題的延伸，而且這一切都“潛伏”在一篇閱讀短文中。為此，要充分對前一課時進行復習，并結合教材上提供的相關問題對短文進行充分理解，在此基礎上，完成本課時的教學目標。教學準備教師準備本課時教材中所涉及的瀕危動物的圖片、教學幻燈片、錄音或者多媒體；各教學環(huán)節(jié)練習的幻燈片、多媒體等。教學過程StepIRevision&Leadingin1．分角色表演上節(jié)課2d中的對話。2．四人小組交流上節(jié)課的調查結果。3．展示搜集到的關于鯊魚的信息。設計意圖：通過分角色表演對話和交流調查結果，綜合復習所學的詞匯和語法，為新課的學習奠定基礎。StepIIWhatdoyouknowaboutshark?(3a)1．教師播放鯊魚的錄像，讓學生對鯊魚在形象上有更直觀的認知，并進一步介紹有關鯊魚的現(xiàn)狀，告訴學生鯊魚正面臨著即將滅絕的危險，呼吁全體學生一起來拯救瀕危動物！2．根據(jù)3a的要求讓學生談自己的感受和想法。設計意圖：以此激活學生對本課短文的背景信息。StepIIIPoorshark!(3b)1．先找一個學生朗讀短文后面3b中的句子，確認學生已經(jīng)理解了這些句子；讓學生自己默讀短文，并自己嘗試完成句子；男女生之間輪流朗讀短文，相互提問并回答3a中的問題。如果大家回答時有和自己第一次閱讀不同的答案，提出來，全班共同在教師的幫助下解決。2．再次讓學生自讀短文，找出短文中不理解的語言點，小組討論解決。一個小組做匯報，其他組的學生和教師幫助補充完整。例如：（1）cutoffvt．切斷；使隔絕；剪下Astormcutoffpowertothewholeregion.暴風雨切斷了整個地區(qū)電力供應。Thevillageiscutoffbytheflood.村子被洪水隔絕。（2）nolonger不再Phonographisnolongerusednowadays.留聲機現(xiàn)在已不再使用了。（3）methodn．方法；條理Newmethodsofteachingforeignlanguagesareadoptedinthisinstitute.該學院采用新的外語教學法。Hisbookistotallywithoutmethod.他寫的那本書毫無條理。（4）crueladj．殘酷的；殘忍的；引起痛苦的Weshouldn'tbecrueltoanimals.我們不應該對動物殘忍。Infairystories,themonsteriscruelandeatspeople.在神話故事中，怪獸很殘忍而且吃人。Hiscruelremarkscutmedeeply.他那無情的話太傷我的心了。（5）harmfuladj．有害的Freezingwinterisharmfultoorangetrees.冰凍的冬天對橘子樹是有害的?！arm①n.危害；傷害；損害Ifweinterfere,itmaydomoreharmthangood.倘若我們進行干預，那可能弊多利少。Itwouldn'tdohimanyharmtoworkabitharder.工作努力點對他沒什么害處。②vt.傷害；損害Therewasatrafficaccidentinthisstreet,butnoonewasharmed.這條街上發(fā)生了交通事故，但沒有人受傷。Welittlebelievedthathewouldharmus.我們一點也不相信他會傷害我們。（6）atthetopof在······的頂部Hesangatthetopofhisvoice.他放聲高唱。Therewasashortageofoxygenatthetopofthemountain.山頂上缺氧。（7）ecosystemn．生態(tài)系統(tǒng)Wateristhecoreofahealthyecosystem.水是一個健康生態(tài)系統(tǒng)的核心。（8）thenumberof．．．表示“······的數(shù)量”，后跟復數(shù)名詞作主語時，中心詞是number，謂語動詞要用單數(shù)形式。例如：Thenumberofstudentsinourclassis50.我們班學生的數(shù)量是50人。·詞語辨析：anumberof表示“許多”，相當于many，修飾可數(shù)名詞復數(shù)。作主語時，謂語動詞用復數(shù)。number前可用large，small等修飾，以表示程度。例如：Anumberofstudentsareplantingtreesonthehill.許多學生在小山上植樹。Manypeopletookpartin10,000-metrerace,butonlyasmallnumberofthemkeptonrunningtotheend.許多人參加了10000米跑，但只有一小部分人堅持跑到底。AnumberofmyfriendsthinkIshouldtakeaholiday.我的許多朋友認為我應該休假。設計意圖：由問題引入短文，從語言積累和語法運用角度反復朗讀短文，加強對話題、生詞和語法的體驗與理解，為下一步運用奠定基礎。StepIVGrammarFocus1．朗讀GrammarFocus。2．分析現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)、情態(tài)動詞以及usedto的用法。3．進一步總結現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)、情態(tài)動詞以及usedto的用法。4．拓展練習：這個學期就要結束了，祝賀你們在這三年的學習過程中取得了長足的進步。請同學們以小組為單位，暢所欲言，說出你們聽說過的瀕危動物，可以借助字典幫忙哦！1．在本小組內一個接一個地說出動物的名稱，想好了嗎？開始吧！2．小組內選出一個記錄員。3．最后以不同的方式歸類。例如：可以按生存的年代、動物所在的類、綱、生活環(huán)境或對人類的貢獻等，整理出來，上報到班級準備參加小組間的評比。4．仔細聽各組的匯報，評一評哪一組是你班的“動物大王”。完成任務所需要的語言結構：Ihaveseena...Ihavehearda...Ihavereadsomethingabouta...Areyousurethereis...ontheearth?Somescientistssaythat...long,longago.設計意圖：讓學生總結所學語法，提供情境補充語法StepVFillintheblanks(4a)1．幫助學生列表總結所學習過的五種重要時態(tài)：時態(tài)名稱時態(tài)結構時態(tài)用法時態(tài)所搭配的時間狀語2．幫助學生理解4a的要求，完成4a。設計意圖：時態(tài)綜合性練習。StepVIModalverbs(4b)1．幫助學生理解4a的要求。2．讓學生在書上寫出自己的答案，全班口頭核對答案，并說出這樣填的理由。3．讓學生把所填的情態(tài)動詞按照填寫的順序重新排序，根據(jù)這些詞的提示復述短文。設計意圖：情態(tài)動詞的綜合性練習。StepMProtecttheenvironment(4c)幫助學生理解4c的要求，完成4c。設計意圖：為環(huán)境保護獻計獻策。StepVilHomework小組活動：共話百年之后的動物家族在小組內展開活動，大家每人談論一種動物，說說他們的過去、現(xiàn)在和將來。共同勾畫出百年之后和我們共同生活在一個地球上的動物家族，并請學生整理成科普短文或科幻小品、對話、圖畫等，以不同的形式表現(xiàn)出來。1．首先分好小組。2．開篇：Nowwe＇relivinginthe21stcentury．Ourlifeisgettingricherandricherandpeoplefromallovertheworldcancommunicatebetterandbetter.Buttheearthisbecomingsickerandsicker.Theanimalsarefewerandfewer.Long,longago,thereusedtobe...Theyusedtolive...Now...areusedtoliving...But...Ithinkin100years...3．準備好了嗎？每人寫出一種動物。4．注意使用“usedtodosth．”，“beusedtodoingsth．”句型，以及用將來時來設想百年之后地球上動物們的變化及命運。5．現(xiàn)在做好記錄吧！animalusedtodo...beusedtodoing...in100years向大家公布你們的杰作。PeriodIISectionB(1a-2b)教學內容1．復習和學習與循環(huán)再利用相關的詞匯：recycle，reuse等。2．通過閱讀初步讀懂用現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)、情態(tài)動詞和usedto寫成的關于循環(huán)再利用的短文，并進行適當?shù)恼Z言積累。教學目標1．能夠通過聽、說，學習與污染和保護環(huán)境、保護瀕危動物和拯救地球相關的詞匯。2．能夠初步讀懂關于循環(huán)再利用的短文。重點難點1．讀懂用現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)、情態(tài)動詞和usedto寫成的關于循環(huán)再利用的短文。2．進行適當?shù)恼Z言積累。教學思路本節(jié)課的教學內容分成三部分，第一部分是復習和學習關于循環(huán)再利用的相關詞匯；第二部分是初步讀懂用現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)、情態(tài)動詞和usedto寫成的關于循環(huán)再利用的短文；第三部分是進行適當?shù)恼Z言積累。由于本課閱讀短文中的重要語言點較多，所以建議以清晰、明了、簡單的節(jié)奏迅速完成第一部分，把重點放到對第二部分閱讀短文的理解和第三部分對語言點的掌握上。教學準備教師準備本課時教材中所涉及的循環(huán)再利用的相關教學圖片、錄音或者多媒體；閱讀短文中有關語言點的幻燈片、多媒體等。教學過程StepIRevision&Leadingin展示小組活動：共話百年之后的動物家族。設計意圖：溫故知新。StepIISavetheplanet(1a)1．教師在上述最后一組展示活動中找出環(huán)保措施，并板書到黑板上。2．讓學生從易到難給教師板書的內容排序。3．創(chuàng)造情境學習生詞：recycle，napkin。4．幫助學生理解題目要求，讓學生獨立完成1a，核對答案。5．游戲：猜兩次。這個游戲可以由一人出題一人猜，可以一人出題多人猜，也可以將學生編成每組若干人的兩個組，在兩組間比賽。出題的人可以想出1a中的任何一個短語，把它寫在紙上，并將紙扣放在講臺上，告訴大家該詞的詞性。猜的學生猜兩次，如果猜了兩次還猜不出，就算輸了。如果采取兩組比賽的形式，由一組出題另一組猜，則出題的組可以每人輪流問一個問題，猜的組每人輪流回答。設計意圖：復習關于環(huán)境保護的詞匯，為后面的閱讀短文奠定基礎。StepIIICompareyouranswers(1b)幫助學生理解1b要求，并請學生朗讀1b對話，學生兩人一組完成1b。設計意圖：進一步提高學生在實際情境中使用所學語言的能力。StepIVListenandcheck(?)thethingsthatJuliaandJacktalkabout(1c)1．利用la的板書，引導學生回答下列問題：Whatarethethingswearedoingnow?Whatarethethingswewilldointhefuture?Whatarethethingswewouldneverdo?2．幫助學生理解1c的活動要求。3．放音，第一遍學生聽錄音，只聽，不做題；第二遍學生聽錄音，把聽到的內容在表格中標“?”。4．核對答案。設計意圖：頭腦風暴，激發(fā)學生關于聽力內容的相關知識背景的興趣。聽錄音，完成初步理解的目標。StepVCheckyouranswers(1d)1．幫助學生理解1d的活動要求。2．第三遍聽錄音，學生完成1d。3．再次聽錄音，全體學生跟讀句子，通過這種方法核對答案。設計意圖：反復聽錄音，增加循環(huán)再利用話題的語言輸入。StepVIWhatistrueforyou?(1e)1．請兩位學生朗讀le的對話。2．學生兩人一組根據(jù)示范對話創(chuàng)編新對話、完成le。教師在班級巡視，幫助有困難的學生。3．環(huán)保大王大賽：學生自告奮勇把自己的對話表演給班級同學聽，全班同學評出班級的環(huán)保大王。設計意圖：通過對話，嘗試循環(huán)再利用話題的簡單語言輸出。StepVIBrainstorin(2a)1．幫助學生理解2a的要求。2．學生兩人一組完成2a。設計意圖：頭腦風暴，激發(fā)學生對閱讀短文的相關知識背景的興趣，便于對閱讀短文的理解。StepVIlRethink,Reuse,Recycle!(2b)1．幫助學生理解2b的要求，朗讀并理解短文下面的表格，朗讀短文，完成2b，并核對答案，如果出現(xiàn)有爭議的答案，全班重讀短文的相關段落，尋找能夠提供答案的信息，最后確定答案。2．學生默讀短文，畫出不理解的詞匯、短語和其他表達方法；四個學生一個小組，通過查詞典、查工具書等方式解決上述問題；一個小組向全班匯報本組已經(jīng)解決的問題，其他小組做補充；教師幫助大家完善學習筆記，筆記至少要包括以下內容：（1）throwaway扔掉；拋棄Didn'tIthrowawayeverypossibleopportunity?那不是要我放棄每一個可能的機會嗎？Itwouldbeathousandpitiestothrowawaysuchachanceoffun.白白放過這個有趣的機會，那真是太可惜了。（2）puttogooduse得到很好利用Hisexperienceisbeingputtogoodusethere.他的經(jīng)驗現(xiàn)在正在那里很好地被加以利用。Themoneyyourparentsgaveyoushouldbeputtogooduse.應該善于利用你父母給你的錢。（3）hearof聽說Didyoueverseeorhearofsuchastrangeorsurprisingthing?你可曾見過（或聽說過）這樣的怪事嗎？（4）pulldown拉下；拆毀Thecinemasheusedtovisithasbeenpulleddown她常去的那家電影院已經(jīng)拆除了。Peoplewholiveinglasshousesshouldpulldowntheblinds住在玻璃房子里的人們，理應放下百葉窗。Hislongillnesshadpulledhimdown.他因長期患病身體很虛弱。（5）upsidedown顛倒；亂七八糟Sheturnedthediscussionupsidedownbyaskingafoolishquestion.她問了一個愚蠢的問題把討論搞亂了。Thehead'supsidedown.Thatisratherunusonl,isn'tit?頭像顛倒了。那的確是相當特別，不是嗎？Thepaintingisupsidedown圖畫顛倒了。（6）inspirationn．靈感；鼓舞人心（的東西）；吸氣Manypoetsandartistshavedrawntheirinspirationfromnature.許多詩人和藝術家從大自然中獲得他們的靈感。Herspeecheshaveeverbeenafountainofinspirationtoheraudiences.她的演說對于聽眾來說永遠是靈感之源。（7）notonly．．．butalso．．．不僅······而且······notonly放在句首，后接句子時要用倒裝結構：Notonlydoesthetelevisionappealtothosewhocanreadbuttothosewhocan't.電視不僅吸引閱讀的人，而且也吸引了不會閱讀的人。NotonlywaseverythingAlbertEinsteinhadtakenawaybutalsohiscitizenshipwasdeprivedof.愛因斯坦的財產(chǎn)不僅被擄掠一空，而且連他的國籍也被剝奪了。（8）bringback帶回來；使記起；使恢復Arocketcanbringbackinformationwhichwecouldnevergetinanyotherway.火箭能夠帶回我們用其他方法得不到的資料?！ringbacktolife使恢復生命；使······蘇醒；使······復活；使······生動活潑Oncesomeonehasdied,hecannotbebroughtbacktolife.人一旦死了，就不能復生。Hehappenedtobesavedbyagoodpersonandwasbroughtbacktolifeagain.他恰遇好人相助，得以生還。3．讓學生再次齊讀短文，畫出帶有現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)、情態(tài)動詞和usedto的句子，體驗它們的用法。設計意圖：先理解短文大意再進行語言積累，帶著任務反復閱讀，加強語言輸入。StepIXHomework閱讀短文，畫出2b中短文的思維導圖。設計意圖：通過閱讀，理解短文大意，并進行語言積累。PeriodIVSectionB2c-SelfCheck教學內容1．復習短文中的語言點，并通過多種練習等形式進行運用。2．學習寫環(huán)保建議信。3．復習本單元學習的重點詞匯和語言結構。教學目標1．能夠對閱讀短文進行更深入地理解，并且對其中重要的語言點進行運用。2．能夠用書面語寫環(huán)保建議信。重點難點1．對短文的理解，對語言點的運用。2．寫環(huán)保建議信。教學思路本節(jié)課的教學活動有三條線索：首先對語言點的運用，其次寫環(huán)保建議信，最后在具體語境中復習鞏固本單元學習的重點詞匯和句型。其中第一、二個環(huán)節(jié)是循序漸進的，教學中一定夯實前兩個環(huán)節(jié)，為第三個環(huán)節(jié)奠定基礎。教學準備教師準備本課時教材中所涉及的寫作話題的幻燈片、多媒體等。教學過程StepIRevision&Leadingin1．傳話游戲每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫