初中地理地球的自轉教案

初中地理地球的自轉教案初中地理地球的自轉教案「篇一」[課標要求]1、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺―淮河線的地理意義2、運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青臧地區(qū)四大地理單元的范圍。[教學目標][知識與能力目標]1、在地圖上識記秦嶺―淮河線的位置2、根據(jù)已學的知識，說明秦嶺―淮河線的地理意義3、運用地圖指出我國四大地理單元的位置。4、培養(yǎng)學生利用地圖，分析地理問題的能力。[過程與方法目標]通過組內(nèi)的討論探究，培養(yǎng)學生的小組合作學習的習慣；通過必答和搶答的形式，調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的競爭意識。[情感態(tài)度與價值觀目標]通過本節(jié)課的學習，認識我國遼闊的美好河山，激發(fā)學生的愛國情感。[教學重難點]秦嶺―淮河線的地理意義[教學方法]利用多媒體的輔助工具，啟發(fā)引導學生利用地圖分析地理問題[學習方法]討論法、讀圖分析法[教學準備]準備多媒體課件[教學過程]：新課導入：由《晏子使楚》這篇課文中的“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”的這句話提出為什么？從而引出秦嶺―淮河一線這一重要的地理分界線。一、秦嶺―淮河的位置（一）認識秦嶺―淮河的位置設計了以下4個問題：1、根據(jù)地圖請你說說秦嶺的走向？2、淮河的流向是自至。3、目前淮河的河水大部分經(jīng)注入東海。4、圖上填注秦嶺―淮河經(jīng)過的省級行政區(qū)5、判斷下列，位于秦嶺―淮河線以南的有哪些？A、湖北B、山東C、江西D、山西E、河北F、浙江（第1、2題為讀圖基礎題；第3題為知識拓展題；第4、5題既復習了省級行政區(qū)的分布，又為進一步明確位置奠定基礎）（二）、介紹秦嶺和淮河1、介紹秦嶺：學生看景觀圖并閱讀課文材料2、介紹淮河：學生在閱讀材料后，完成下列問題A、黃河奪淮入海是怎么回事？黃河水改道淮河，流入海洋B、黃河奪淮入海后，淮河成為“害河”的主要原因是什么？黃河攜帶的泥沙，沉積在淮河的河道中，使淮河水流不暢二、秦嶺―淮河線的地理意義1、從復習我國一月平均氣溫圖、溫度帶的分布、我國年降水量的分布、干濕地區(qū)的分布、水資源的分布，加深對秦嶺―淮河線地理意義的理解。（0℃、暖溫帶和亞熱帶的分界線；800mm年等降水量線、半濕潤區(qū)和濕潤區(qū)的分界線。）2、課本P76活動3、課本P77活動1955年1月發(fā)生強寒潮時，秦嶺北側的西安最低氣溫為-20.6℃，秦嶺南側的安康最低氣溫為-7.6℃。請你解釋兩地氣溫差異的形成原因？（由于秦嶺的阻擋，冷空氣的影響，在秦嶺南側減弱。）4、秦嶺―淮河一線南北的差異秦嶺―淮河一線南北的差異（競賽）秦嶺―淮河一線南北的差異（拓展）綜上所述：秦嶺與淮河是我國東部重要的地理界線。在它的南北兩側，自然環(huán)境、地理景觀和居民的生產(chǎn)生活習慣有顯著的差異。（課本P77）三、四大地理區(qū)域（課本P78活動）看一看下列山脈是哪些地區(qū)的分界線。并用線連接起來。陰山第二階梯與第三級階梯太行山季風區(qū)與非季風區(qū)秦嶺南方地區(qū)與北方地區(qū)課本P79活動根據(jù)課本閱讀材料，用直線將下列地理事物合理地連接起來。沙漠廣布東南半壁農(nóng)耕為主牧業(yè)為主西北半壁人口眾多四、課堂小結及課后反思：初中地理地球的自轉教案「篇二」一、教材分析人教版必修一第三章《地球上的水》共三節(jié)內(nèi)容，前面兩節(jié)主要是介紹地球上水對人類的影響，本節(jié)教材主要是要闡明人類賴以生存的水資源的分布以及人類是如何影響水資源的，要讓學生對于我國的甚至全球的水資源現(xiàn)狀、未來有個深刻的認識，樹立科學發(fā)展觀，并以水資源為一點擴散到別的資源，樹立正確的資源觀。這就是課標的要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。二、學生分析學生通過前面兩節(jié)內(nèi)容已經(jīng)了解了地球上的水體、水循環(huán)以及海水運動，在此基礎上再學習什么是水資源、水資源與水的區(qū)別、水資源與人類的相互影響等，學生認知較為簡單。但是本節(jié)內(nèi)容要求學生有一定的分析問題的能力，這是他們的弱點，所以在教學過程中教師應多進行引導。其實，本節(jié)所涉及的知識點較多是學生已接觸、了解過的，但卻是較零碎的，所以本節(jié)課的學習主要是引導學生對相關知識進行整合、梳理并發(fā)現(xiàn)問題，再以合作探究的形式對知識加以應用，從而解決水資源如何合理利用的問題。亦可使學生樹立珍惜和保護水資源的意識，強化對人水關系、人地關系的認識。三、教學目標1、知識與技能①、了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標；②、利用圖表能說明我國和世界水資源時空分布特征；③、說明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義；④、了解水資源面臨的問題和實現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。2、過程與方法①、通過閱讀有關資料和圖片，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。②、通過案例分析和活動設計，培養(yǎng)學生思維方式，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學生的求知精神。3、情感態(tài)度與價值觀①、增強水資源的憂患意識，樹立科學的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。②、從全球和未來的角度認識環(huán)境，培養(yǎng)對環(huán)境、資源負責的觀念和行為。樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點；四、教學重點、難點重點：水資源概念和我國的時空分布、認識水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義、如何合理利用水資源。難點：說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。五、教學方法學生自主學習法、圖表和案例分析法、合作探究法六、教學用具板書加多媒體七、教學過程1、課前準備：本節(jié)內(nèi)容共有三個活動和一個案例，課前就把學生分為六組（ABCDEF，每組人數(shù)根據(jù)具體班級而定），A組討論江蘇缺不缺水（通過報紙、網(wǎng)絡和電視等尋找答案）；B組討論江蘇缺水的原因，缺水對江蘇的影響；C組討論怎樣來給缺水的江蘇提出合理的方案；D組討論書本61頁的活動；E組討論63的活動；F組討論案例2咸海的憂慮是什么？咸海為什么會這樣？以及如何保護咸海。學生明確學習任務，各小組自主利用放假時間進行分組合作探究。ABC三組研究途徑：1、通過網(wǎng)絡搜索，報章的閱讀。2、通過野外的調(diào)查實踐：如對家鄉(xiāng)河流進行水質(zhì)情況的調(diào)查。3、對身邊的水資源利用情況的調(diào)查。4、采訪相關專家等。5、請教老師。探究成果形式：1、形成一個講解演示用幻燈片。2、照片、相關錄象等各種其他形式。2、新課學習【導入新課】用多媒體展示幾張表示土地干旱龜裂的圖片，并講述我國近幾年發(fā)生的較大的旱災。提問：“我們地球上水體占總面積的71%，水應該是使之不盡、用之不竭的阿。為什么還會發(fā)生旱災的呢？”（使學生認識到水與水資源的不同）讓學生談談自己對水資源的理解，然后教師總結歸納進入這節(jié)課內(nèi)容的學習。（同時板書課題）點評：一上課就給學生看與課題相關的圖片，簡單直觀而且容易集中學生的注意，使學生自然而然進入到本節(jié)課內(nèi)容的學習?！镜谝徊糠炙Y源及其分布】讓A組同學代表上來展示討論結果，江蘇是否缺水。（學生通過討論應該得出江蘇是缺水的，而且是水質(zhì)型缺水）點評：讓學生明白我們平常所講的水資源和水的區(qū)別，也就是水資源有廣義和狹義之分。指導學生歸納廣義及狹義水資源的概念；結合現(xiàn)實得出哪些水資源是比較容易被人類利用的；看書理解衡量一個地區(qū)水資源豐歉程度的標準；結合“世界各大洲的水資源”和“中國徑流分布圖”得出水資源分布情況。讓D組同學代表上展示討論結果，即分析我國水資源時空分布不均的原因。老師進行點評。【第二部分水資源與人類社會】老師講解不同時代水資源與人類社會的影響，水資源質(zhì)與量對人類社會的影響。讓B組同學代表上來講解江蘇缺水的原因以及缺水對江蘇的影響。（得出江蘇缺水主要是由于污染和浪費嚴重，導致江蘇水質(zhì)型缺水，可利用水資源不足在旱年表現(xiàn)得更為明顯，影響社會經(jīng)濟發(fā)展和人民生活）點評：通過實際的例子讓學生明白水資源的質(zhì)和量對人類社會的影響。讓E組同學代表來完成書本63頁的活動【第三部分合理利用水資源】讓C組同學代表上來展示討論結果，如何治理江蘇的缺水問題。由學生對江蘇的實際案例出發(fā)，來總結如何合理利用水資源，從開源和節(jié)流兩個方面概括。學習過后讓F組同學代表講解咸海的憂慮是什么，為什么會這樣以及如何保護咸海?！景鍟O計】一、水資源及其分布1.水資源的概念2.水資源的衡量標準3.水資源的分布二、水資源與人類社會1.水資源質(zhì)與量對人類社會的影響2.不同生產(chǎn)力條件下，水資源對人類社會的影響3.人類發(fā)展對水資源數(shù)量和質(zhì)量的影響三、合理利用水資源1.開源措施2.節(jié)流措施【課后作業(yè)】1、目前，人們生產(chǎn)和生活所需的淡水主要來自A河流水、淡水湖泊水和淺層地下水B冰川、河流和地下水C淡水湖泊水、河流水和冰川D地下水、河流水和湖泊水2、衡量一個地區(qū)或國家水資源豐歉程度的是（）A年平均降水量B年平均蒸發(fā)量C年降水量與蒸發(fā)量之差D多年平均徑流總量3、（雙選）我國水資源時空分布特點，主要表現(xiàn)在（）A南方多，北方少；東部多，西部少B夏秋兩季多，冬春兩季少C東南多，西北少；東北多，西南少D山地多，平原少；內(nèi)陸多，沿海少4、關于水資源與人類社會關系得敘述，正確的是（）A降水越豐富的地區(qū)，經(jīng)濟越發(fā)達B水資源的數(shù)量和質(zhì)量對社會發(fā)展具有決定性的影響C自古至今人們?yōu)榱擞盟奖?，必須選擇沿河湖的發(fā)展D世界主要的文明發(fā)祥地多產(chǎn)生和發(fā)展于大河流域5、下列人類對自然環(huán)境的改造中，能化害為利的措施是（）A大量抽取地下水用以擴大灌溉面積B大面積排干湖泊沼澤，以擴大耕地面積C干旱區(qū)農(nóng)田進行漫灌，以保證農(nóng)作物需水量D修水庫和跨流域調(diào)水，以調(diào)節(jié)徑流的時空分配6、思考是否應該利用南極冰山解決沙特的缺水問題。（從對南極冰川的分析、沙特的水資源情況、運輸過程需解決的技術問題、運輸?shù)穆肪€、取冰后對南極地區(qū)的影響等方面來考慮）八教學反思這節(jié)課的內(nèi)容知識點較零碎但是相對而言是簡單的，學生學起來應該比較輕松，而且這節(jié)課的內(nèi)容是與我們的生活息息相關的，可以充分調(diào)動學生的積極性，所以本節(jié)課主要采取學生合作探究的教學方法。加上日常學習時間很緊張，學生基本上是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。課堂知識與生活脫離，學生知識為了掌握知識而學習，根本不能觸動學生心靈，也很難真正樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。學生自主學習符合新課程的理念，符合學生的心理特征和認知水平。在學習新課之前先讓學生了解、調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源狀況，從身邊的實際情況出發(fā)來學習，印象將更加深刻，學生的內(nèi)心也得到了很大的震撼，認識到節(jié)約用水、節(jié)約資源、保護環(huán)境的必要性，且有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀和可持續(xù)發(fā)展觀。初中地理地球的自轉教案「篇三」教學目標知識目標1.知道我國冬、夏氣溫分布特點。2.了解我國主要的溫度帶以及劃分的標準。能力目標1.初步學會分析氣溫形成原因。2.培養(yǎng)學生判讀分析等值線分布圖的技能。德育目標使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關重要的。●教學重點我國氣溫和降水的分布特點及差異?！窠虒W難點1.有關氣候圖的分析判讀。2.溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活的關系?！窠虒W方法讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法?！窠叹邷蕚?.投影儀、錄像帶以及有關圖片。2.繪制有關復合投影片等?！窠虒W過程[導入新課]同學們經(jīng)常收聽天氣預報，聯(lián)系七年級所學地理知識，可以知道天氣方面的要素有哪些呢?在眾多的天氣要素中，氣溫和降水是非常重要的，今天我們一起來了解一下我國的氣溫分布以及因它而劃分的溫度帶。(板書)第二節(jié)氣候(觀看圖片)從圖片我們可以看到我國的冬季不僅有千里冰封、萬里雪飄的北國風光，同時也有鮮花盛開、綠草茵茵的南國景致?？梢?，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。一、南北氣溫的差異1.冬季南北溫差很大[講授新課](提問)那么在“我國一月份的平均氣溫分布圖”上是否也可以分析出同樣的結論呢?看《中國1月平均氣溫的分布》圖(圖2.13)(讀圖觀察)下面同學們仔細閱讀一下代表北半球我國冬季的《中國1月平均氣溫的分布》，怎樣讀懂這幅圖呢?①搞清圖例和氣溫數(shù)值，仔細觀察氣溫遞變有什么規(guī)律?(學生答后，教師小結：我國冬季氣溫的空間分布規(guī)律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)②海南與黑龍江的漠河氣溫大約相差多少度?③秦嶺-淮河一線一月平均氣溫大約多少度?(教師小結)由此可見，我國冬季氣溫分布的特點是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書版八年級地理上冊第二章第三節(jié)《氣候》本節(jié)課主要的思路：首先由天氣與氣候的關系引入氣候，再從氣候的兩個最基本的要素(氣溫和降水)，進入到本節(jié)課的重點內(nèi)容------我國氣溫、降水的時空分布特點與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結出我國氣候的主要特征：一、復雜多樣;二、季風氣候顯著。三、多特殊天氣;四、多旱澇災害。教學反思:從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學習“對生活有用的地理”。運用了多媒體教學。在這節(jié)課上充分利用地圖，讓學生讀圖，識圖。善于對地圖的運用，培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析問題的能力。從課堂效果看，我感覺導入順暢自然，重點難點突出，語言表達流暢，整節(jié)課結構緊密，知識傳授嚴謹，能根據(jù)學生的實際情況在分析與引導上做了適當?shù)脑O計，從而調(diào)動了學生的聽課興趣，學生學習氣氛好。這節(jié)課從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學習“對生活有用的地理“，以激發(fā)學生的學習興趣。不足之處：一些活動課題學生參與的不夠充分，活動氣氛需要加強學生發(fā)表意見時，學生的個體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學生，有些問題應該放手讓學生研究，給學生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的能力上加強對學生的培養(yǎng)。今后的努力方向：學生讀圖、識圖、分析與運用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學中應加強指導學生讀圖培養(yǎng)學生從圖上獲取信息的能力。初中地理地球的自轉教案「篇四」教學目標：知識與能力1、秦嶺—淮河線的地理意義2、四大地理區(qū)域的劃分過程與方法（1）通過閱讀材料和圖片，培養(yǎng)學生提煉有效信息和解讀信息的能力（2）通過小組活動培養(yǎng)學生團結合作的能力。（3）通過讓學生上臺闡述，培養(yǎng)學生正確表述事物現(xiàn)象和闡述本質(zhì)規(guī)律的能力主。（4）通過讀圖，培養(yǎng)學生閱讀和使用地圖的能力。情感態(tài)度和價值觀通過教學培養(yǎng)學生互助合作的思想意識教學重點：1、秦嶺—淮河線的地理意義2、四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)教學時間：1課時教學方法：啟發(fā)式教學法、讀圖法、談話法、分組活動法教學過程：引入中國東西橫跨5200多千米，南北縱貫5500余千米，涵蓋了從沿海到內(nèi)陸、從寒溫帶到熱帶的各種自然景觀，表現(xiàn)出顯著的區(qū)域地理差異。中國各地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展水平也存在著明顯的差異。讓我們來認識祖國各地的面貌，暢游神州大好的河山吧！秦嶺—淮河線1、秦嶺—淮河線是中國東部重要的地理界線。在它的南北兩側，自然環(huán)境、地理景觀和居民的生產(chǎn)生活習慣等有著明顯的差異。秦嶺—淮河線南北兩側的地理差異秦嶺—淮河線以北秦嶺—淮河線以南1月平均氣溫＜0℃＞0℃河流封凍狀況封凍不封凍年降水量＜800毫米＞800毫米植被類型暖溫帶落葉闊葉林為主亞熱帶常綠闊葉林為主耕地類型旱地為主水田為主主要糧食作物小麥、玉米水稻作物熟制一年兩熟、兩年三熟或一年一熟一年兩熟到三熟主要經(jīng)濟林木蘋果、柿、棗柑橘、茶葉、油桐主要運輸方式公路、鐵路公路、鐵路、水運2、閱讀P3秦嶺和淮河的閱讀材料3、活動（1）讀圖5—1，完成下列任務。找出秦嶺和淮河，看一看，秦嶺的走向和淮河的流向有什么特點？找出秦嶺和淮河所在或流經(jīng)的主要省級行政區(qū)域單位。（2）1955年1月發(fā)生強寒潮時，秦嶺北側的西安最低氣溫為-20.6℃，而秦嶺南側的安康最低氣溫為-7.6℃。讀圖5-6、5-7，請解釋造成兩地氣溫差異的原因。三、四大地理區(qū)域1、在中國地圖上，按照秦嶺—淮河線、400毫米年等降水量線和青藏高原邊緣線這三條重要的地理界線，并根據(jù)實際情況作一定的調(diào)整，把中國劃分為四大地理區(qū)域，即北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。2、閱讀：400毫米年等降水量線3、活動:(1)結合“秦嶺—淮河線”的學習，說一說中國南方地區(qū)與北方地區(qū)有哪些顯著的地理差異，以及產(chǎn)生這些差異的主要原因。（2）議一議，確定西北地區(qū)與北方地區(qū)界線的主導因素是什么？確定青藏地區(qū)與其他三大地理區(qū)域界線的主導因素又是什么？教學后記:初中地理地球的自轉教案「篇五」教材分析本部分教材是圍繞著河湖的基礎知識、我國不同類型河湖的特點，以及各自然地理要素對河流水文特征的影響而展開的；1、本節(jié)內(nèi)容的知識體系是：河湖的基礎知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內(nèi)外流域的界線，突出了內(nèi)流河和外流河這一基本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。2、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：（1）能夠運用地圖與統(tǒng)計資料說明中國河湖概況。（2）提高學生讀圖、識圖、用圖和材料分析的能力。（3）能夠運用地圖和資料，初步學會弄宏觀的角度去學習地理，從而培養(yǎng)學生提取、加工信息和分析問題的能力。（4）通過教學，培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。學情分析八年級有45位學生，他們已經(jīng)有了一定的地理基礎知識，掌握了一定的地理學習方法且對地理學習有了一定的興趣。但是，也有少數(shù)同學對地理課興趣不大，學習地理基本知識和基本技能的掌握較差。所以本節(jié)課要充分利多媒體手段和網(wǎng)絡資料對學生進行地理興趣教育和我國的國情教育是很好的題材，既能提高對地理知識的學習情趣，又能進行愛國主義和基本素養(yǎng)的教育。教學目標教學目標(一)知識目標1.認識我國河湖眾多的特點及其河湖在人類活動中的作用。2.明確外流區(qū)(河、湖)、內(nèi)流區(qū)(河、湖)的概念，以及外、內(nèi)流河的水文特征。3.能夠說出長江、黃河的概況。(二)能力目標1.培養(yǎng)學生運用地圖分析河流水文特征及成因的能力。2.能夠運用地圖和統(tǒng)計資料說明中國河、湖的基本概況，培養(yǎng)學生歸納地理問題的能力。(三)情感目標通過教學，培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學重點和難點教學重點：內(nèi)、外流河的共同水文特征。教學難點：外、內(nèi)流河的水文特征及其成因。初中地理地球的自轉教案「篇六」【教學重點】北方地區(qū)的自然特征和農(nóng)業(yè)發(fā)展?！窘虒W難點】北方地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響?！菊n前準備】1、學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜；部分同學準備事先搜集好的相關圖片及信息材料。2、教學課件：有關北方地區(qū)和南方地區(qū)的圖片資料或錄像資料?！窘虒W設計】【教學過程】引入：咱們生活在北方地區(qū)，對北方地區(qū)的文化傳統(tǒng)、生活習慣已經(jīng)很了解了，那么南方地區(qū)在這些方面跟咱們雷同嗎？有誰去過南方地區(qū)，跟大家談一談你的所見所聞。學生自由發(fā)言。一、北方與南方的自然差異播放有關北方地區(qū)和南方地區(qū)自然景觀差異的錄像資料。教師：從錄像資料中看到南方和北方有那些差異？如何用科學的地理方法表述它們？為什么會有差異？學生分組討論、回答引導學生觀察圖“北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較”以及中國地形圖，找出北方和南方地區(qū)的范圍以及它們之間的地理分界線：秦嶺――淮河一線。板書：1、從地形上教師：從地形圖上看，北方地區(qū)和南方地區(qū)都位于地勢的第二級和第三級階梯上。具體來說，兩個區(qū)域在地形上有何差異呢？各有一些什么地形區(qū)？學生：北方地區(qū)主要的地形有：高原、平原等，主要地形區(qū)：西部是黃土高原，東部是東北平原和華北平原；南方地區(qū)主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比較復雜，主要地形區(qū)：西部是云貴高原和四川盆地，東部是長江中下游平原和東南丘陵。板書：2、從氣候上教師：從氣候上，北方地區(qū)和南方地區(qū)有什么差異？引導學生觀察圖“北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較”四個城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖。強調(diào)：哈爾濱和北京代表北方地區(qū)，武漢和廣州代表南方地區(qū)。學生回答，教師糾正、補充教師：北方地區(qū)最熱月（7月）平均氣溫在25℃左右，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以下，年降水量較少，主要集中在7、8月，降水季節(jié)變化比較明顯；而南方地區(qū)最熱月（7月）平均氣溫接近30℃，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以上，年降水量較多，各月降水都比較豐富。北方地區(qū)的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；而南方地區(qū)的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤。學生完成教材活動“秦嶺―淮河南北兩側的自然地理狀況”。板書：3、從河流流量上引導學生觀察圖“北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較”中的長江和黃河流量過程線圖教師：長江和黃河的河流流量有何差異？為什么？學生討論。初中地理地球的自轉教案「篇七」一、教學目標1.知道東南半島與馬來群島的地形特征、河流特征、氣候特征。2.通過閱讀地圖，能夠從圖中獲取相應地理信息，提升識圖、析圖能力;通過小組合作學習，提高團隊意識與合作能力。3.形成地理要素之間是相互聯(lián)系的觀念。二、教學重難點重點：中南半島和馬來群島山河分布特點和氣候特點。難點：山河分布及氣候特點和對人類活動的影響。三、教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課歌曲導入法。給學生播放李谷一先生的《贈緬甸友人》，引導學生注意聽其中的歌詞：我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，