初中地理地球的自轉(zhuǎn)教案

初中地理地球的自轉(zhuǎn)教案初中地理地球的自轉(zhuǎn)教案「篇一」[課標(biāo)要求]1、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺―淮河線的地理意義2、運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青臧地區(qū)四大地理單元的范圍。[教學(xué)目標(biāo)][知識(shí)與能力目標(biāo)]1、在地圖上識(shí)記秦嶺―淮河線的位置2、根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，說(shuō)明秦嶺―淮河線的地理意義3、運(yùn)用地圖指出我國(guó)四大地理單元的位置。4、培養(yǎng)學(xué)生利用地圖，分析地理問(wèn)題的能力。[過(guò)程與方法目標(biāo)]通過(guò)組內(nèi)的討論探究，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)必答和搶答的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。[情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)我國(guó)遼闊的美好河山，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。[教學(xué)重難點(diǎn)]秦嶺―淮河線的地理意義[教學(xué)方法]利用多媒體的輔助工具，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理問(wèn)題[學(xué)習(xí)方法]討論法、讀圖分析法[教學(xué)準(zhǔn)備]準(zhǔn)備多媒體課件[教學(xué)過(guò)程]：新課導(dǎo)入：由《晏子使楚》這篇課文中的“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”的這句話提出為什么？從而引出秦嶺―淮河一線這一重要的地理分界線。一、秦嶺―淮河的位置（一）認(rèn)識(shí)秦嶺―淮河的位置設(shè)計(jì)了以下4個(gè)問(wèn)題：1、根據(jù)地圖請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)秦嶺的走向？2、淮河的流向是自至。3、目前淮河的河水大部分經(jīng)注入東海。4、圖上填注秦嶺―淮河經(jīng)過(guò)的省級(jí)行政區(qū)5、判斷下列，位于秦嶺―淮河線以南的有哪些？A、湖北B、山東C、江西D、山西E、河北F、浙江（第1、2題為讀圖基礎(chǔ)題；第3題為知識(shí)拓展題；第4、5題既復(fù)習(xí)了省級(jí)行政區(qū)的分布，又為進(jìn)一步明確位置奠定基礎(chǔ)）（二）、介紹秦嶺和淮河1、介紹秦嶺：學(xué)生看景觀圖并閱讀課文材料2、介紹淮河：學(xué)生在閱讀材料后，完成下列問(wèn)題A、黃河奪淮入海是怎么回事？黃河水改道淮河，流入海洋B、黃河奪淮入海后，淮河成為“害河”的主要原因是什么？黃河攜帶的泥沙，沉積在淮河的河道中，使淮河水流不暢二、秦嶺―淮河線的地理意義1、從復(fù)習(xí)我國(guó)一月平均氣溫圖、溫度帶的分布、我國(guó)年降水量的分布、干濕地區(qū)的分布、水資源的分布，加深對(duì)秦嶺―淮河線地理意義的理解。（0℃、暖溫帶和亞熱帶的分界線；800mm年等降水量線、半濕潤(rùn)區(qū)和濕潤(rùn)區(qū)的分界線。）2、課本P76活動(dòng)3、課本P77活動(dòng)1955年1月發(fā)生強(qiáng)寒潮時(shí)，秦嶺北側(cè)的西安最低氣溫為-20.6℃，秦嶺南側(cè)的安康最低氣溫為-7.6℃。請(qǐng)你解釋兩地氣溫差異的形成原因？（由于秦嶺的阻擋，冷空氣的影響，在秦嶺南側(cè)減弱。）4、秦嶺―淮河一線南北的差異秦嶺―淮河一線南北的差異（競(jìng)賽）秦嶺―淮河一線南北的差異（拓展）綜上所述：秦嶺與淮河是我國(guó)東部重要的地理界線。在它的南北兩側(cè)，自然環(huán)境、地理景觀和居民的生產(chǎn)生活習(xí)慣有顯著的差異。（課本P77）三、四大地理區(qū)域（課本P78活動(dòng)）看一看下列山脈是哪些地區(qū)的分界線。并用線連接起來(lái)。陰山第二階梯與第三級(jí)階梯太行山季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)秦嶺南方地區(qū)與北方地區(qū)課本P79活動(dòng)根據(jù)課本閱讀材料，用直線將下列地理事物合理地連接起來(lái)。沙漠廣布東南半壁農(nóng)耕為主牧業(yè)為主西北半壁人口眾多四、課堂小結(jié)及課后反思：初中地理地球的自轉(zhuǎn)教案「篇二」一、教材分析人教版必修一第三章《地球上的水》共三節(jié)內(nèi)容，前面兩節(jié)主要是介紹地球上水對(duì)人類的影響，本節(jié)教材主要是要闡明人類賴以生存的水資源的分布以及人類是如何影響水資源的，要讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)的甚至全球的水資源現(xiàn)狀、未來(lái)有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，并以水資源為一點(diǎn)擴(kuò)散到別的資源，樹(shù)立正確的資源觀。這就是課標(biāo)的要求：以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。二、學(xué)生分析學(xué)生通過(guò)前面兩節(jié)內(nèi)容已經(jīng)了解了地球上的水體、水循環(huán)以及海水運(yùn)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)什么是水資源、水資源與水的區(qū)別、水資源與人類的相互影響等，學(xué)生認(rèn)知較為簡(jiǎn)單。但是本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生有一定的分析問(wèn)題的能力，這是他們的弱點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)多進(jìn)行引導(dǎo)。其實(shí)，本節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多是學(xué)生已接觸、了解過(guò)的，但卻是較零碎的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合、梳理并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再以合作探究的形式對(duì)知識(shí)加以應(yīng)用，從而解決水資源如何合理利用的問(wèn)題。亦可使學(xué)生樹(shù)立珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)人水關(guān)系、人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能①、了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)；②、利用圖表能說(shuō)明我國(guó)和世界水資源時(shí)空分布特征；③、說(shuō)明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義；④、了解水資源面臨的問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。2、過(guò)程與方法①、通過(guò)閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。②、通過(guò)案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生的求知精神。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀①、增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。②、從全球和未來(lái)的角度認(rèn)識(shí)環(huán)境，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境、資源負(fù)責(zé)的觀念和行為。樹(shù)立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)；四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：水資源概念和我國(guó)的時(shí)空分布、認(rèn)識(shí)水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義、如何合理利用水資源。難點(diǎn)：說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。五、教學(xué)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、圖表和案例分析法、合作探究法六、教學(xué)用具板書(shū)加多媒體七、教學(xué)過(guò)程1、課前準(zhǔn)備：本節(jié)內(nèi)容共有三個(gè)活動(dòng)和一個(gè)案例，課前就把學(xué)生分為六組（ABCDEF，每組人數(shù)根據(jù)具體班級(jí)而定），A組討論江蘇缺不缺水（通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)和電視等尋找答案）；B組討論江蘇缺水的原因，缺水對(duì)江蘇的影響；C組討論怎樣來(lái)給缺水的江蘇提出合理的方案；D組討論書(shū)本61頁(yè)的活動(dòng)；E組討論63的活動(dòng)；F組討論案例2咸海的憂慮是什么？咸海為什么會(huì)這樣？以及如何保護(hù)咸海。學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組自主利用放假時(shí)間進(jìn)行分組合作探究。ABC三組研究途徑：1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，報(bào)章的閱讀。2、通過(guò)野外的調(diào)查實(shí)踐：如對(duì)家鄉(xiāng)河流進(jìn)行水質(zhì)情況的調(diào)查。3、對(duì)身邊的水資源利用情況的調(diào)查。4、采訪相關(guān)專家等。5、請(qǐng)教老師。探究成果形式：1、形成一個(gè)講解演示用幻燈片。2、照片、相關(guān)錄象等各種其他形式。2、新課學(xué)習(xí)【導(dǎo)入新課】用多媒體展示幾張表示土地干旱龜裂的圖片，并講述我國(guó)近幾年發(fā)生的較大的旱災(zāi)。提問(wèn)：“我們地球上水體占總面積的71%，水應(yīng)該是使之不盡、用之不竭的阿。為什么還會(huì)發(fā)生旱災(zāi)的呢？”（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水與水資源的不同）讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)水資源的理解，然后教師總結(jié)歸納進(jìn)入這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（同時(shí)板書(shū)課題）點(diǎn)評(píng)：一上課就給學(xué)生看與課題相關(guān)的圖片，簡(jiǎn)單直觀而且容易集中學(xué)生的注意，使學(xué)生自然而然進(jìn)入到本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。【第一部分水資源及其分布】讓A組同學(xué)代表上來(lái)展示討論結(jié)果，江蘇是否缺水。（學(xué)生通過(guò)討論應(yīng)該得出江蘇是缺水的，而且是水質(zhì)型缺水）點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生明白我們平常所講的水資源和水的區(qū)別，也就是水資源有廣義和狹義之分。指導(dǎo)學(xué)生歸納廣義及狹義水資源的概念；結(jié)合現(xiàn)實(shí)得出哪些水資源是比較容易被人類利用的；看書(shū)理解衡量一個(gè)地區(qū)水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)；結(jié)合“世界各大洲的水資源”和“中國(guó)徑流分布圖”得出水資源分布情況。讓D組同學(xué)代表上展示討論結(jié)果，即分析我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的原因。老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。【第二部分水資源與人類社會(huì)】老師講解不同時(shí)代水資源與人類社會(huì)的影響，水資源質(zhì)與量對(duì)人類社會(huì)的影響。讓B組同學(xué)代表上來(lái)講解江蘇缺水的原因以及缺水對(duì)江蘇的影響。（得出江蘇缺水主要是由于污染和浪費(fèi)嚴(yán)重，導(dǎo)致江蘇水質(zhì)型缺水，可利用水資源不足在旱年表現(xiàn)得更為明顯，影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活）點(diǎn)評(píng)：通過(guò)實(shí)際的例子讓學(xué)生明白水資源的質(zhì)和量對(duì)人類社會(huì)的影響。讓E組同學(xué)代表來(lái)完成書(shū)本63頁(yè)的活動(dòng)【第三部分合理利用水資源】讓C組同學(xué)代表上來(lái)展示討論結(jié)果，如何治理江蘇的缺水問(wèn)題。由學(xué)生對(duì)江蘇的實(shí)際案例出發(fā)，來(lái)總結(jié)如何合理利用水資源，從開(kāi)源和節(jié)流兩個(gè)方面概括。學(xué)習(xí)過(guò)后讓F組同學(xué)代表講解咸海的憂慮是什么，為什么會(huì)這樣以及如何保護(hù)咸海?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】一、水資源及其分布1.水資源的概念2.水資源的衡量標(biāo)準(zhǔn)3.水資源的分布二、水資源與人類社會(huì)1.水資源質(zhì)與量對(duì)人類社會(huì)的影響2.不同生產(chǎn)力條件下，水資源對(duì)人類社會(huì)的影響3.人類發(fā)展對(duì)水資源數(shù)量和質(zhì)量的影響三、合理利用水資源1.開(kāi)源措施2.節(jié)流措施【課后作業(yè)】1、目前，人們生產(chǎn)和生活所需的淡水主要來(lái)自A河流水、淡水湖泊水和淺層地下水B冰川、河流和地下水C淡水湖泊水、河流水和冰川D地下水、河流水和湖泊水2、衡量一個(gè)地區(qū)或國(guó)家水資源豐歉程度的是（）A年平均降水量B年平均蒸發(fā)量C年降水量與蒸發(fā)量之差D多年平均徑流總量3、（雙選）我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在（）A南方多，北方少；東部多，西部少B夏秋兩季多，冬春兩季少C東南多，西北少；東北多，西南少D山地多，平原少；內(nèi)陸多，沿海少4、關(guān)于水資源與人類社會(huì)關(guān)系得敘述，正確的是（）A降水越豐富的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)B水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)社會(huì)發(fā)展具有決定性的影響C自古至今人們?yōu)榱擞盟奖悖仨氝x擇沿河湖的發(fā)展D世界主要的文明發(fā)祥地多產(chǎn)生和發(fā)展于大河流域5、下列人類對(duì)自然環(huán)境的改造中，能化害為利的措施是（）A大量抽取地下水用以擴(kuò)大灌溉面積B大面積排干湖泊沼澤，以擴(kuò)大耕地面積C干旱區(qū)農(nóng)田進(jìn)行漫灌，以保證農(nóng)作物需水量D修水庫(kù)和跨流域調(diào)水，以調(diào)節(jié)徑流的時(shí)空分配6、思考是否應(yīng)該利用南極冰山解決沙特的缺水問(wèn)題。（從對(duì)南極冰川的分析、沙特的水資源情況、運(yùn)輸過(guò)程需解決的技術(shù)問(wèn)題、運(yùn)輸?shù)穆肪€、取冰后對(duì)南極地區(qū)的影響等方面來(lái)考慮）八教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較零碎但是相對(duì)而言是簡(jiǎn)單的，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該比較輕松，而且這節(jié)課的內(nèi)容是與我們的生活息息相關(guān)的，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以本節(jié)課主要采取學(xué)生合作探究的教學(xué)方法。加上日常學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張，學(xué)生基本上是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。課堂知識(shí)與生活脫離，學(xué)生知識(shí)為了掌握知識(shí)而學(xué)習(xí)，根本不能觸動(dòng)學(xué)生心靈，也很難真正樹(shù)立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。學(xué)生自主學(xué)習(xí)符合新課程的理念，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。在學(xué)習(xí)新課之前先讓學(xué)生了解、調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源狀況，從身邊的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)，印象將更加深刻，學(xué)生的內(nèi)心也得到了很大的震撼，認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的必要性，且有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和可持續(xù)發(fā)展觀。初中地理地球的自轉(zhuǎn)教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.知道我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。2.了解我國(guó)主要的溫度帶以及劃分的標(biāo)準(zhǔn)。能力目標(biāo)1.初步學(xué)會(huì)分析氣溫形成原因。2.培養(yǎng)學(xué)生判讀分析等值線分布圖的技能。德育目標(biāo)使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的?！窠虒W(xué)重點(diǎn)我國(guó)氣溫和降水的分布特點(diǎn)及差異?！窠虒W(xué)難點(diǎn)1.有關(guān)氣候圖的分析判讀。2.溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活的關(guān)系?！窠虒W(xué)方法讀圖分析、觀察對(duì)比等為主的教學(xué)方法?！窠叹邷?zhǔn)備1.投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。2.繪制有關(guān)復(fù)合投影片等?！窠虒W(xué)過(guò)程[導(dǎo)入新課]同學(xué)們經(jīng)常收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，聯(lián)系七年級(jí)所學(xué)地理知識(shí)，可以知道天氣方面的要素有哪些呢?在眾多的天氣要素中，氣溫和降水是非常重要的，今天我們一起來(lái)了解一下我國(guó)的氣溫分布以及因它而劃分的溫度帶。(板書(shū))第二節(jié)氣候(觀看圖片)從圖片我們可以看到我國(guó)的冬季不僅有千里冰封、萬(wàn)里雪飄的北國(guó)風(fēng)光，同時(shí)也有鮮花盛開(kāi)、綠草茵茵的南國(guó)景致?？梢?jiàn)，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國(guó)南北的氣溫和景觀差別很大。一、南北氣溫的差異1.冬季南北溫差很大[講授新課](提問(wèn))那么在“我國(guó)一月份的平均氣溫分布圖”上是否也可以分析出同樣的結(jié)論呢?看《中國(guó)1月平均氣溫的分布》圖(圖2.13)(讀圖觀察)下面同學(xué)們仔細(xì)閱讀一下代表北半球我國(guó)冬季的《中國(guó)1月平均氣溫的分布》，怎樣讀懂這幅圖呢?①搞清圖例和氣溫?cái)?shù)值，仔細(xì)觀察氣溫遞變有什么規(guī)律?(學(xué)生答后，教師小結(jié)：我國(guó)冬季氣溫的空間分布規(guī)律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)②海南與黑龍江的漠河氣溫大約相差多少度?③秦嶺-淮河一線一月平均氣溫大約多少度?(教師小結(jié))由此可見(jiàn)，我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書(shū)版八年級(jí)地理上冊(cè)第二章第三節(jié)《氣候》本節(jié)課主要的思路：首先由天氣與氣候的關(guān)系引入氣候，再?gòu)臍夂虻膬蓚€(gè)最基本的要素(氣溫和降水)，進(jìn)入到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容------我國(guó)氣溫、降水的時(shí)空分布特點(diǎn)與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結(jié)出我國(guó)氣候的主要特征：一、復(fù)雜多樣;二、季風(fēng)氣候顯著。三、多特殊天氣;四、多旱澇災(zāi)害。教學(xué)反思:從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來(lái)知識(shí)就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”。運(yùn)用了多媒體教學(xué)。在這節(jié)課上充分利用地圖，讓學(xué)生讀圖，識(shí)圖。善于對(duì)地圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題的能力。從課堂效果看，我感覺(jué)導(dǎo)入順暢自然，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，語(yǔ)言表達(dá)流暢，整節(jié)課結(jié)構(gòu)緊密，知識(shí)傳授嚴(yán)謹(jǐn)，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在分析與引導(dǎo)上做了適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)課興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛好。這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來(lái)知識(shí)就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理“，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不足之處：一些活動(dòng)課題學(xué)生參與的不夠充分，活動(dòng)氣氛需要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生，有些問(wèn)題應(yīng)該放手讓學(xué)生研究，給學(xué)生更大的探究空間。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。今后的努力方向：學(xué)生讀圖、識(shí)圖、分析與運(yùn)用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀圖培養(yǎng)學(xué)生從圖上獲取信息的能力。初中地理地球的自轉(zhuǎn)教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、秦嶺—淮河線的地理意義2、四大地理區(qū)域的劃分過(guò)程與方法（1）通過(guò)閱讀材料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生提煉有效信息和解讀信息的能力（2）通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。（3）通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)闡述，培養(yǎng)學(xué)生正確表述事物現(xiàn)象和闡述本質(zhì)規(guī)律的能力主。（4）通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用地圖的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生互助合作的思想意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：1、秦嶺—淮河線的地理意義2、四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、讀圖法、談話法、分組活動(dòng)法教學(xué)過(guò)程：引入中國(guó)東西橫跨5200多千米，南北縱貫5500余千米，涵蓋了從沿海到內(nèi)陸、從寒溫帶到熱帶的各種自然景觀，表現(xiàn)出顯著的區(qū)域地理差異。中國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平也存在著明顯的差異。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)祖國(guó)各地的面貌，暢游神州大好的河山吧！秦嶺—淮河線1、秦嶺—淮河線是中國(guó)東部重要的地理界線。在它的南北兩側(cè)，自然環(huán)境、地理景觀和居民的生產(chǎn)生活習(xí)慣等有著明顯的差異。秦嶺—淮河線南北兩側(cè)的地理差異秦嶺—淮河線以北秦嶺—淮河線以南1月平均氣溫＜0℃＞0℃河流封凍狀況封凍不封凍年降水量＜800毫米＞800毫米植被類型暖溫帶落葉闊葉林為主亞熱帶常綠闊葉林為主耕地類型旱地為主水田為主主要糧食作物小麥、玉米水稻作物熟制一年兩熟、兩年三熟或一年一熟一年兩熟到三熟主要經(jīng)濟(jì)林木蘋(píng)果、柿、棗柑橘、茶葉、油桐主要運(yùn)輸方式公路、鐵路公路、鐵路、水運(yùn)2、閱讀P3秦嶺和淮河的閱讀材料3、活動(dòng)（1）讀圖5—1，完成下列任務(wù)。找出秦嶺和淮河，看一看，秦嶺的走向和淮河的流向有什么特點(diǎn)？找出秦嶺和淮河所在或流經(jīng)的主要省級(jí)行政區(qū)域單位。（2）1955年1月發(fā)生強(qiáng)寒潮時(shí)，秦嶺北側(cè)的西安最低氣溫為-20.6℃，而秦嶺南側(cè)的安康最低氣溫為-7.6℃。讀圖5-6、5-7，請(qǐng)解釋造成兩地氣溫差異的原因。三、四大地理區(qū)域1、在中國(guó)地圖上，按照秦嶺—淮河線、400毫米年等降水量線和青藏高原邊緣線這三條重要的地理界線，并根據(jù)實(shí)際情況作一定的調(diào)整，把中國(guó)劃分為四大地理區(qū)域，即北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。2、閱讀：400毫米年等降水量線3、活動(dòng):(1)結(jié)合“秦嶺—淮河線”的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)中國(guó)南方地區(qū)與北方地區(qū)有哪些顯著的地理差異，以及產(chǎn)生這些差異的主要原因。（2）議一議，確定西北地區(qū)與北方地區(qū)界線的主導(dǎo)因素是什么？確定青藏地區(qū)與其他三大地理區(qū)域界線的主導(dǎo)因素又是什么？教學(xué)后記:初中地理地球的自轉(zhuǎn)教案「篇五」教材分析本部分教材是圍繞著河湖的基礎(chǔ)知識(shí)、我國(guó)不同類型河湖的特點(diǎn)，以及各自然地理要素對(duì)河流水文特征的影響而展開(kāi)的；1、本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系是：河湖的基礎(chǔ)知識(shí)，教材采取了以地圖疊加文字說(shuō)明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內(nèi)外流域的界線，突出了內(nèi)流河和外流河這一基本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國(guó)的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。2、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：（1）能夠運(yùn)用地圖與統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明中國(guó)河湖概況。（2）提高學(xué)生讀圖、識(shí)圖、用圖和材料分析的能力。（3）能夠運(yùn)用地圖和資料，初步學(xué)會(huì)弄宏觀的角度去學(xué)習(xí)地理，從而培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息和分析問(wèn)題的能力。（4）通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)情分析八年級(jí)有45位學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了一定的地理學(xué)習(xí)方法且對(duì)地理學(xué)習(xí)有了一定的興趣。但是，也有少數(shù)同學(xué)對(duì)地理課興趣不大，學(xué)習(xí)地理基本知識(shí)和基本技能的掌握較差。所以本節(jié)課要充分利多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理興趣教育和我國(guó)的國(guó)情教育是很好的題材，既能提高對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)情趣，又能進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和基本素養(yǎng)的教育。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)我國(guó)河湖眾多的特點(diǎn)及其河湖在人類活動(dòng)中的作用。2.明確外流區(qū)(河、湖)、內(nèi)流區(qū)(河、湖)的概念，以及外、內(nèi)流河的水文特征。3.能夠說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的概況。(二)能力目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析河流水文特征及成因的能力。2.能夠運(yùn)用地圖和統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明中國(guó)河、湖的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生歸納地理問(wèn)題的能力。(三)情感目標(biāo)通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)、外流河的共同水文特征。教學(xué)難點(diǎn)：外、內(nèi)流河的水文特征及其成因。初中地理地球的自轉(zhuǎn)教案「篇六」【教學(xué)重點(diǎn)】北方地區(qū)的自然特征和農(nóng)業(yè)發(fā)展?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】北方地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。【課前準(zhǔn)備】1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：分小組，每個(gè)小組5～6個(gè)同學(xué)為宜；部分同學(xué)準(zhǔn)備事先搜集好的相關(guān)圖片及信息材料。2、教學(xué)課件：有關(guān)北方地區(qū)和南方地區(qū)的圖片資料或錄像資料。【教學(xué)設(shè)計(jì)】【教學(xué)過(guò)程】引入：咱們生活在北方地區(qū)，對(duì)北方地區(qū)的文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣已經(jīng)很了解了，那么南方地區(qū)在這些方面跟咱們雷同嗎？有誰(shuí)去過(guò)南方地區(qū)，跟大家談一談你的所見(jiàn)所聞。學(xué)生自由發(fā)言。一、北方與南方的自然差異播放有關(guān)北方地區(qū)和南方地區(qū)自然景觀差異的錄像資料。教師：從錄像資料中看到南方和北方有那些差異？如何用科學(xué)的地理方法表述它們？為什么會(huì)有差異？學(xué)生分組討論、回答引導(dǎo)學(xué)生觀察圖“北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較”以及中國(guó)地形圖，找出北方和南方地區(qū)的范圍以及它們之間的地理分界線：秦嶺――淮河一線。板書(shū)：1、從地形上教師：從地形圖上看，北方地區(qū)和南方地區(qū)都位于地勢(shì)的第二級(jí)和第三級(jí)階梯上。具體來(lái)說(shuō)，兩個(gè)區(qū)域在地形上有何差異呢？各有一些什么地形區(qū)？學(xué)生：北方地區(qū)主要的地形有：高原、平原等，主要地形區(qū)：西部是黃土高原，東部是東北平原和華北平原；南方地區(qū)主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比較復(fù)雜，主要地形區(qū)：西部是云貴高原和四川盆地，東部是長(zhǎng)江中下游平原和東南丘陵。板書(shū)：2、從氣候上教師：從氣候上，北方地區(qū)和南方地區(qū)有什么差異？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖“北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較”四個(gè)城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖。強(qiáng)調(diào)：哈爾濱和北京代表北方地區(qū)，武漢和廣州代表南方地區(qū)。學(xué)生回答，教師糾正、補(bǔ)充教師：北方地區(qū)最熱月（7月）平均氣溫在25℃左右，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以下，年降水量較少，主要集中在7、8月，降水季節(jié)變化比較明顯；而南方地區(qū)最熱月（7月）平均氣溫接近30℃，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以上，年降水量較多，各月降水都比較豐富。北方地區(qū)的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；而南方地區(qū)的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤(rùn)。學(xué)生完成教材活動(dòng)“秦嶺―淮河南北兩側(cè)的自然地理狀況”。板書(shū)：3、從河流流量上引導(dǎo)學(xué)生觀察圖“北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較”中的長(zhǎng)江和黃河流量過(guò)程線圖教師：長(zhǎng)江和黃河的河流流量有何差異？為什么？學(xué)生討論。初中地理地球的自轉(zhuǎn)教案「篇七」一、教學(xué)目標(biāo)1.知道東南半島與馬來(lái)群島的地形特征、河流特征、氣候特征。2.通過(guò)閱讀地圖，能夠從圖中獲取相應(yīng)地理信息，提升識(shí)圖、析圖能力;通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。3.形成地理要素之間是相互聯(lián)系的觀念。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：中南半島和馬來(lái)群島山河分布特點(diǎn)和氣候特點(diǎn)。難點(diǎn)：山河分布及氣候特點(diǎn)和對(duì)人類活動(dòng)的影響。三、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課歌曲導(dǎo)入法。給學(xué)生播放李谷一先生的《贈(zèng)緬甸友人》，引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)其中的歌詞：我住江之頭，君住江之尾，彼此情無(wú)限，