冀教版五年級數(shù)學上冊《三步混合運算》教學反思

冀教版五年級數(shù)學上冊《三步混合運算》教學反思冀教版五年級數(shù)學上冊《三步混合運算》教學反思「篇一」學生對于加法和乘法的交換律掌握較好，基本能夠靈活運用。然而對于加法、乘法結(jié)合律則運用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。歸結(jié)有以下幾個原因：第一，學生現(xiàn)在只是能夠認識，弄明白這三個運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。（除了少部分思維敏捷的學生之外）。第二，學生能正確的分析算式，并正確的運用運算定律，對學生的已有基礎(chǔ)提出了不少的考驗，如42Ｘ25，運用運算定律計算這個算式，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。這主要是因為學生還沒有完全形成25X4得100這個重要的因素造成的。這里簡單的描述為數(shù)學“數(shù)感”吧，還有125和8得1000一樣。第三，有的學生甚至運用運算定律折騰了一番又回到了原來的算式。綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學生的數(shù)感，在不斷的重復(fù)練習過程中，體會應(yīng)該如何運用運算定律，也就是如何做題。其次，等待講解了下節(jié)內(nèi)容簡便運算之后，我想學生會得到一個明確的回答，原來在計算的過程中運用運算定律可以使運算過程變得簡單，這樣，學生在計算的時候，自然就會去運用了，而且會十分的感興趣。冀教版五年級數(shù)學上冊《三步混合運算》教學反思「篇二」本節(jié)課我以學生為主體，注重學生自主學習，創(chuàng)造性使用教材，注意培養(yǎng)學生數(shù)學思想方法，并運用了現(xiàn)代化教學手段，自我感覺還是很不錯的。但靜心思考，本節(jié)課尚有不盡人意的地方?，F(xiàn)對本節(jié)課教學設(shè)計實施過程中的幾點成功與不足反思如下：一、成功之處：1、課題引入較自然因為前面我們已經(jīng)學習了《線段長度的比較》方法，所以上課時我就先在黑板上畫了一個三角形，然后讓學生比較三邊的大小，因為有了上節(jié)的基礎(chǔ)，學生能很快的比較出三條線段的大小。緊接著我又提出:我還想知道三個角的大小關(guān)系，怎樣比較這三個角的大小呢?這樣就很自然的引入了本課課題。2、多次運用類比思想在課堂實施過程中，有線段大小比較做鋪墊，角的大小比較方法學生理解得很好;由于對線段和差符號語言強調(diào)得很到位，學生在真正明確了線段和差的意義的基礎(chǔ)上，模仿來說角的和差語言，自然順理成章，不成問題;聯(lián)系線段中點定義，學生很好理解了角的平分線概念。然后，模仿線段中點的符號語言，得出角的平分線符號語言。3、運用電化教學教學設(shè)計中部分環(huán)節(jié)運用課件展示的益處很明顯，學生一目了然。如：疊合法的操作過程;畫一個角的角平分線兩種辦法;三角板拼畫角等，都起到了教學設(shè)計中預(yù)期的效果。4、懶教師，勤學生在課堂上，我們教師應(yīng)該“懶”一些，學生應(yīng)該“勤”一些。在講如何畫一個角的平分線時，由于課前已讓學生各自準備了一張半透明的紙，讓學生在上面任意畫一個角，然后自己折疊，從而探索出折疊法。還有在探索用一副三角板可拼出多少度的角時，教師可放手讓學生自己去做，讓學生自己得出結(jié)論。二、不足之處：(1)由于前面講解過細，導(dǎo)致一節(jié)課的四個目標只完成了三個。(2)由于小組合作學習放不開，導(dǎo)致探究活動作用降低?！叭前迤磮D”，學生沒有預(yù)想的那么積極，而且明顯對小組合作比較陌生，且時間有點倉促，學生探索與展示的都不是很充分，好在課件彌補了不足，學生在教師的引導(dǎo)下，較好地總結(jié)出了規(guī)律。結(jié)合這節(jié)課暴露出的問題，我會做如下的改進：1、引領(lǐng)學生動口、動手、動腦，讓學生自學落到實處，真正解決自己自學能夠解決的問題。2、教師先解釋一下線段中點符號語言中各線段含義，再讓學生得出角的平分線的一些符號語言?？傊?，一堂課的教學，總會有收獲和遺憾的。我要在不斷的反思和總結(jié)中提高自己。發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，為今后的教育教學工作積累經(jīng)驗，以便盡快使自己成為創(chuàng)新型教師。冀教版五年級數(shù)學上冊《三步混合運算》教學反思「篇三」本節(jié)課教學設(shè)計中我以學生的發(fā)展為本，讓學生充分體驗運算順序的生成過程，從解決問題中去獲得自信和成功的喜悅。于是教學時我先從兩問一步計算的應(yīng)用題入手，讓學生觀察算式，發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系，從中將第一個問題去掉變成一道兩步計算的分數(shù)混合運算的應(yīng)用題，這樣為學生理解掌握兩步計算的應(yīng)用題作鋪墊，為了更清楚的理解和掌握應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，我再借助線段圖，通過畫線段圖來幫助學生理解題意，在理解題意的基礎(chǔ)上放手讓學生來解答，教學過程中引導(dǎo)學生通過觀察兩道分數(shù)混合運算的算式并在小組討論分數(shù)混合運算與整數(shù)混合運算有什么相同之外后，總結(jié)出解題思路、解題關(guān)鍵和解題方法，歸納出分數(shù)混合運算的計算方法。這樣不僅讓學生體會感受到分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序是一樣的，還改變了以往從計算中講授習得分數(shù)混合運算的運算順序及方法教學模式。１、關(guān)注學生的學情，創(chuàng)造性地使用教材本節(jié)課的設(shè)計創(chuàng)造性地使用了教材，準確地掌握了計算課的要求，正確處理好了落實雙基與學生發(fā)展之間的關(guān)系。學生在解答所提出的問題時，自覺地利用了分數(shù)（一步計算）的解答方法，通過畫示意圖、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵，通過由先分步，再列出綜合算式這一過程，學生很自然地將“整數(shù)的運算順序”遷移到“分數(shù)的運算順序”，這足以說明學生有自己豐富的數(shù)學現(xiàn)實，并能用之進行自由的、多角度的思考，實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。２、充分利用情境圖，創(chuàng)設(shè)問題情境在新課程背景下，計算教學不再是單純的技能訓(xùn)練，而是把它作為解決問題的一個組成部分。新課前充分利用教材中的情景圖創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學生自己提出問題，自主探索解決問題的方法和途徑，并進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結(jié)果進行評價反思，從而使學生正確地選擇了計算方法，按照一定的運算順序進行計算，列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學模型。學生在觀察、思考、操作、交流等活動中，感受運算順序的自然生成。通過這種教學方式，成功地促進了學生學習方式的生成。從整體來看我感覺這節(jié)課設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都能圍繞教學目標，教學重難點的把握也比較恰當，就是在教學過程中，學生表現(xiàn)的不是太積極、不能大膽發(fā)言，課堂氣氛不是太活躍；學生在畫圖時，表示已知條件和問題時不是很完整或是不準確，總之畫圖學生感覺困難，且耽誤時間。在今后教學中我，我應(yīng)多訓(xùn)練學生用不同的圖來表示題意；且應(yīng)相信學生，放手讓他們自主學習探索，只有充分地給予學生自主學習，自主探索、創(chuàng)造的時間與空間，這樣才能有利于發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。冀教版五年級數(shù)學上冊《三步混合運算》教學反思「篇四」上周四上了第三章的最后一節(jié)《實數(shù)的運算》，本節(jié)課本著學樣的先學后教的教學改革理念，我也試用了先學而教的教學方法。只不過我還是使用了我自己的一點改革。即20+15+10模式。20學生學，是帶有任務(wù)的去學。15是老師的指點，10是學生的當堂練習鞏固?！秾崝?shù)的運算》這一節(jié)課我設(shè)計的教學任務(wù)有以下四個：1、回顧有理數(shù)運算法則和順序2、初步學會用計算器的按鍵順序并進行實數(shù)的計算3、自己總結(jié)出實數(shù)的運算法則和運算順序。4、自己覺得本節(jié)內(nèi)容有哪些易錯點？學生在20分鐘時間內(nèi)都能夠或多或少的自學完成，特別是回顧部分每個學生都能回答出問題，達到了復(fù)習的目的。通過小組里面會做的同學來帶的方法，在規(guī)定的時間內(nèi)每個學生都初步學會了電子計算器進行運算的按鍵順序，也達到了教學目的。而通過上面兩個環(huán)節(jié)，學生都能很自然的總結(jié)出實數(shù)的運算順序和法則。15分鐘的老師指點，多是在指導(dǎo)學生的解題格式和細節(jié)上。通過老師的指導(dǎo)，學生也自己能發(fā)現(xiàn)本節(jié)的易錯點了。整節(jié)課下來總到有以下一些困惑：1、知識的理解上學生更多的是直接通過書本獲得，知識的一個形成過程沒辦法去解理。學生是對著問題去書找答案，缺少了一個知識的形成過程。如，本節(jié)中電子計算器中第二功能鍵的使用上，學生就知道3次根號要先按第二功能鍵，但換一個關(guān)閉鍵就不知道了，缺少第二功能鍵這一知識的形成過程。2、由于沒有去印學案稿，學生在自學時很不方便，與原來老師的設(shè)想相差比較大，有些地方不能達到老師的目的。如本節(jié)課中，老師的設(shè)想是回顧后用幾個練習題來鞏固，可是沒有相應(yīng)的習題用，用多媒體設(shè)備很不方便，主要是不知道什么用到下一張幻燈片，時間不確定。3、感受這先學后教其實對老師的要求很高，很嚴，能力要求更高。像我這樣的能力真的無法用好這一模式。如老師的高度概括能力，老師的高度組織能力和個人魅力。像我這樣的人很不適應(yīng)。冀教版五年級數(shù)學上冊《三步混合運算》教學反思「篇五」對本節(jié)課我有以下幾點看法：1、這節(jié)課我的設(shè)計意圖在上體現(xiàn)的還是可以的，教學的各個環(huán)節(jié)也能夠緊密的銜接在一起。2、在課前我的備課也很充分，我在課前對教材進行了全面的了解，發(fā)現(xiàn)教材中的第一個環(huán)節(jié)是要求學生們用計算器計算的，且數(shù)值都比較大，我在設(shè)計教案時把這部分進行了改變，把那些大的數(shù)值換成了小數(shù)值，這樣即能讓學生可直接用筆計算，又能讓學生把前面的豎式計算進行了很好的鞏固。3、在教學中我也設(shè)計了學生的活動，這樣的設(shè)計的目的是讓學生在不同的學習過程中學習新的知識。比如我在課堂中設(shè)計了一個小小比賽，這樣的設(shè)計即能讓學生在競爭中學到知識，又能讓學生的學習興趣得到激發(fā)。4、在課后的小測試中我共設(shè)計了幾個不同的小題，這幾個小題能把本課學到的各種形式的運算都有涉及到，并在時也設(shè)計了一個個能發(fā)展學生能力的有梯度的題。但我在這一節(jié)授課時卻發(fā)現(xiàn)了有以下幾個不足之處：1、教學時間設(shè)計得不是很合理，在課的前一個環(huán)節(jié)用時較多，這使后面時間明顯不足，特別是后兩個環(huán)節(jié)沒能夠及時的完成。2、課中的語言有很多的地方是很生澀的，這說明我的業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)都還要加強。3、崔主任的評課對我的啟發(fā)很大，他說我們的數(shù)學課堂要做到：一是小步子反饋，