“女教師判學(xué)生作業(yè)零分”作文評(píng)講

“女教師判學(xué)生作業(yè)零分”作文評(píng)講閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學(xué)生，為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動(dòng)成果，將成績(jī)判為零分。家長(zhǎng)認(rèn)為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學(xué)校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅(jiān)持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報(bào)道后，引起社會(huì)的關(guān)注，有人點(diǎn)贊，有人質(zhì)疑。對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)從老師、家長(zhǎng)或校方任選一角度評(píng)論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。分析：

女教師是小題大做還是防微杜漸干得漂亮？家長(zhǎng)是越位干預(yù)還是敢于發(fā)聲？學(xué)校是審時(shí)度勢(shì)順應(yīng)民心還是游移不定缺乏擔(dān)當(dāng)？每一方力量都有正與反的雙向選擇。注意：

應(yīng)當(dāng)選出一方發(fā)表自己的看法。否則（對(duì)老師、家長(zhǎng)、學(xué)校逐一點(diǎn)評(píng)），就是沒(méi)有完成起碼的寫(xiě)作任務(wù)，得分會(huì)低（30分左右）。該材料提供了諸多思考的向度（維度、角度）：辭職的女教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校等等。這些“向度”，為考生寫(xiě)作提供巨大的寫(xiě)作空間，讓每個(gè)學(xué)生都有自己寫(xiě)作的選擇與思考的方向。但題目中的“任務(wù)”對(duì)這一空間又作出了限制。因此，無(wú)論選擇“教師”、“家長(zhǎng)”還是“學(xué)?！敝械娜我唤嵌?，都要首先表明自己的立場(chǎng)與態(tài)度?！緦W(xué)校角度】可以借助于材料中的“不堪重壓”“迫令教師”等關(guān)鍵詞，確立以下觀點(diǎn)：

1．要堅(jiān)決支持教師的正確教學(xué)行為。

2．更恰當(dāng)對(duì)待家長(zhǎng)的訴求。

3．公民誠(chéng)信教育不應(yīng)只體現(xiàn)在未成年人身上?！窘處熃嵌取靠梢越柚诓牧现械摹皥?jiān)持自己的決定、嚴(yán)詞拒絕、辭職而去”等關(guān)鍵詞，確立以下觀點(diǎn)：

1．做一個(gè)有原則的教育者。

2．“立言、立功、立行”遠(yuǎn)比“成績(jī)”“分?jǐn)?shù)”重要。

3．做一個(gè)能堅(jiān)守正確決定而勇于犧牲個(gè)人利益的，有思想、敢擔(dān)當(dāng)?shù)?，有尊?yán)的獨(dú)立的公民。【家長(zhǎng)角度】可以借助材料中的“向?qū)W校施壓”等詞，確立以下觀點(diǎn)：1．縱容孩子作假不可取。2．家長(zhǎng)應(yīng)是孩子“誠(chéng)信”（誠(chéng)實(shí)）做人的榜樣。作品1做好中間人，用心溝通才是真

一位女教師發(fā)現(xiàn)班上有28名學(xué)生為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料，將其成績(jī)判為零分。對(duì)此，學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為判罰太重，要求重判；女教師堅(jiān)持己見(jiàn)，辭職而去。這兩方的立場(chǎng)都能理解，但我認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)該迫令教師屈從，而是要做好中間人，用心協(xié)調(diào)和溝通雙方。天下父母誰(shuí)不望子成龍、望女成鳳？父母希望自己的孩子出色，這并沒(méi)有錯(cuò)。但也正因?yàn)檫@種強(qiáng)烈的愛(ài)子情懷影響了父母對(duì)道德規(guī)則的落實(shí)。此時(shí)，校方面對(duì)家長(zhǎng)的重壓，應(yīng)和他們進(jìn)行溝通。在理解父母之心的同時(shí)也要告訴他們，抄襲材料是剽竊他人的成果的行為，是侵犯了他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，法律上是違法行為，是不被允許的，而不是迫令教師屈從。校方應(yīng)為家長(zhǎng)們樹(shù)立正確的意識(shí)，以理服人，而不是妥協(xié)。

另一方面，校方應(yīng)與教師進(jìn)行溝通。從古到今，教師都是一項(xiàng)高尚神圣的職業(yè)，應(yīng)該受到尊重而不是壓迫。女教師深知抄襲是違背行為規(guī)范的，自然就不能忍受自己的學(xué)生有這樣不好的品質(zhì)，女教師也是為了不違背良心才判為零分。而校方竟然

迫令教師屈從，重新判分。如果校方不是強(qiáng)迫，而是將心比心地溝通，也許局面就以和平收尾，而不是女教師憤然辭職的決絕。校方應(yīng)和女教師溝通，平時(shí)加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生品德的重視，并讓老師教育學(xué)生，讓學(xué)生重視自身的素養(yǎng)。反觀當(dāng)今社會(huì)，孩子受傷了，就到學(xué)校大吵大鬧，將責(zé)任歸咎于老師認(rèn)為是老師虐待學(xué)生。如果校方主動(dòng)進(jìn)行溝通，努力查明事實(shí)真相，而不是出事后不知所蹤不愿面對(duì)鏡頭，我相信家長(zhǎng)也會(huì)重新審視學(xué)校，老師也不至于無(wú)助而對(duì)教學(xué)失去信心。迫令老師屈從，只能威服而不能心服。

所以，校方應(yīng)該做好中間人的本分，用心溝通。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人懂得與百姓溝通，才能使國(guó)家長(zhǎng)治久安；店主懂得與顧客溝通，才能生意興?。蝗伺c人之間懂得溝通，才能使友誼長(zhǎng)存。同樣，學(xué)校與家長(zhǎng)之間、學(xué)校與老師之間懂得溝通，才能實(shí)施百年育人大計(jì)。因此我不贊同校方迫令老師屈從的處理方式，我認(rèn)為校方應(yīng)充分發(fā)揮其中間人橋梁和紐帶作用，用心溝通“橋梁上的堵塞”，才能使學(xué)校的教育更上一層樓。例文2支持女教師

近日，一起新聞引起了社會(huì)的關(guān)注：一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學(xué)生，為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生品質(zhì)低劣，剽竊他人勞動(dòng)成果，將成績(jī)判為零分。家長(zhǎng)認(rèn)為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學(xué)校不堪重壓，迫令老師屈從。她堅(jiān)持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕辭職而去。面對(duì)這則新聞，有人點(diǎn)贊，有人質(zhì)疑。而我則支持女教師的做法。我支持她公平、公正的做法。她在面對(duì)抄襲的學(xué)生時(shí)，公正的判罰，不管學(xué)生的身份、背景，公平的給28個(gè)學(xué)生判下了一樣的處罰。在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，大到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)，小到村鄉(xiāng)干部，都不乏那些不能公正、公平地做出判定。就連老師也會(huì)這樣，面對(duì)好學(xué)生和壞學(xué)生時(shí)會(huì)有不同的態(tài)度。而新聞中的女教師就有這種人們普遍缺失的公平公正的精神。我支持她堅(jiān)持自我的做法。比起學(xué)校軟弱的做法，女教師的辭職實(shí)屬高貴。古時(shí)尚有陶淵明不為五斗米折腰，而現(xiàn)在，越來(lái)越多的人為謀生而放棄自己的夢(mèng)想和追求，有的甚至放棄了自己的人格尊嚴(yán)。而我們的女教師，為了堅(jiān)持自己，寧可辭職，也不改變自己的決定?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，我想這應(yīng)該是她辭職時(shí)最想說(shuō)的吧。

而對(duì)于學(xué)校和家長(zhǎng)的做法，我認(rèn)為他們的做法會(huì)影響下一代的心理健康。試想一下，如果沒(méi)有女教師的堅(jiān)持，學(xué)校直接重判，這也許會(huì)在學(xué)生的大腦里形成一個(gè)“作弊也沒(méi)什么，學(xué)校不罰”的念頭，隨著學(xué)生的長(zhǎng)大，他們心里的那個(gè)念頭可能會(huì)升級(jí)為“犯罪也沒(méi)什么，反正沒(méi)人管”甚至