3 做個(gè)“開(kāi)心果”2023-2024學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)道德與法治同步說(shuō)課稿（統(tǒng)編版）

3做個(gè)“開(kāi)心果”2023-2024學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)道德與法治同步說(shuō)課稿（統(tǒng)編版）一、教材分析

“3做個(gè)‘開(kāi)心果’”是2023-2024學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)道德與法治同步教材中的一個(gè)章節(jié)。本節(jié)課旨在幫助二年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)整自己的情緒，成為帶給他人快樂(lè)的小天使。通過(guò)講述、討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒對(duì)人際關(guān)系的影響，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格，增強(qiáng)與人交往的能力。本節(jié)課與學(xué)生的生活緊密相連，注重實(shí)踐性和實(shí)用性，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理和社交能力。具體包括：1.情緒管理：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并表達(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)通過(guò)積極的方式調(diào)整情緒，以保持樂(lè)觀的心態(tài)。2.社交能力：學(xué)生能夠通過(guò)分享快樂(lè)、傾聽(tīng)他人、關(guān)心同伴等方式，建立和諧的人際關(guān)系，成為集體中的“開(kāi)心果”。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提升自我認(rèn)知、情緒調(diào)控和人際交往的能力，為未來(lái)的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：二年級(jí)的學(xué)生在之前的道德與法治學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)基本的情緒識(shí)別和簡(jiǎn)單的情緒表達(dá)方法。他們對(duì)情緒有了初步的認(rèn)識(shí)，知道快樂(lè)、傷心等基本情緒的表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)的學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)好奇，喜歡通過(guò)游戲和故事來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。他們具有較強(qiáng)的模仿能力和觀察力，喜歡互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。在表達(dá)情緒方面，他們可能更傾向于通過(guò)繪畫(huà)、表演等直觀的方式來(lái)表達(dá)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解情緒的復(fù)雜性和如何有效調(diào)節(jié)情緒方面，學(xué)生可能會(huì)遇到困難。此外，如何將學(xué)到的情緒管理技巧應(yīng)用到實(shí)際生活中，以及如何在社交中平衡自我情緒和他人感受，也是他們可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略

本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法，輔以角色扮演和游戲活動(dòng)。首先通過(guò)講授介紹情緒管理的基本概念，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的情緒體驗(yàn)。角色扮演活動(dòng)將讓學(xué)生模擬不同的社交情境，實(shí)踐如何成為“開(kāi)心果”。此外，設(shè)計(jì)情緒表達(dá)游戲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)。在教學(xué)媒體方面，將使用多媒體課件展示情緒表達(dá)的圖片和故事，以增強(qiáng)直觀性和互動(dòng)性。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布關(guān)于情緒管理的PPT和視頻資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)的基本方法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)“你在什么情況下會(huì)感到開(kāi)心或不開(kāi)心？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考情緒的觸發(fā)因素。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)筆記和提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀資料，初步了解情緒管理的重要性。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的情緒體驗(yàn)和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至微信群，以便教師了解預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群等工具，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)一個(gè)關(guān)于“開(kāi)心果”的故事，引出情緒管理的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解情緒識(shí)別和調(diào)節(jié)的方法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同情境下的情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考情緒管理的策略。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，實(shí)踐情緒調(diào)節(jié)的技巧。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行提問(wèn)，與同學(xué)和老師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解情緒管理知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建理論框架。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于情緒調(diào)節(jié)的日記作業(yè)，讓學(xué)生記錄一周內(nèi)的情緒變化和調(diào)節(jié)方法。

提供拓展資源：提供情緒管理相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成情緒日記，反思自己的情緒調(diào)節(jié)能力。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步了解情緒管理，提升自我調(diào)節(jié)能力。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解情緒調(diào)節(jié)的重要性，并學(xué)會(huì)在實(shí)際情境中運(yùn)用情緒管理技巧。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)施過(guò)程，學(xué)生將能夠更好地認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒，成為傳遞正能量的“開(kāi)心果”。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.情緒的基本概念

情緒是人們對(duì)于客觀事物的一種主觀反映，通常伴隨著一系列生理和心理的變化。在教材中，情緒被分為喜、怒、哀、懼四大類(lèi)，這是情緒的基本分類(lèi)。

2.情緒識(shí)別

情緒識(shí)別是指人們能夠準(zhǔn)確識(shí)別自己和他人情緒的能力。教材中介紹了通過(guò)面部表情、身體語(yǔ)言和聲音變化來(lái)識(shí)別不同情緒的方法。

3.情緒表達(dá)

情緒表達(dá)是指人們?nèi)绾螌⒆约旱那榫w傳達(dá)給他人。教材強(qiáng)調(diào)了情緒表達(dá)的重要性，并提供了表達(dá)情緒的健康方式，如通過(guò)談話(huà)、繪畫(huà)、寫(xiě)作等。

4.情緒調(diào)節(jié)

情緒調(diào)節(jié)是指人們?nèi)绾喂芾砗驼{(diào)整自己的情緒，以適應(yīng)不同的情況和環(huán)境。教材中介紹了幾種情緒調(diào)節(jié)策略，包括深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力、自我安慰等。

5.情緒管理與人際關(guān)系

情緒管理與人際關(guān)系緊密相關(guān)，教材指出，良好的情緒管理能夠幫助人們建立和諧的人際關(guān)系，提高社交能力。

一、情緒的基本概念

1.1情緒的定義：情緒是對(duì)客觀事物的主觀體驗(yàn)，伴隨著生理和心理的變化。

1.2情緒的分類(lèi)：情緒分為正面情緒和負(fù)面情緒，正面情緒包括喜悅、愉快等，負(fù)面情緒包括憤怒、悲傷等。

1.3情緒的作用：情緒對(duì)人的行為和決策產(chǎn)生影響，同時(shí)也影響人的身心健康。

二、情緒識(shí)別

2.1面部表情：通過(guò)觀察面部肌肉的變化，可以識(shí)別出基本情緒，如微笑代表快樂(lè)，皺眉代表生氣。

2.2身體語(yǔ)言：身體姿態(tài)和動(dòng)作可以反映情緒狀態(tài)，如聳肩表示不確定，交叉手臂表示防御。

2.3聲音變化：語(yǔ)調(diào)、音量和語(yǔ)速的變化也可以表達(dá)情緒，如高聲表示激動(dòng)，低聲表示沮喪。

三、情緒表達(dá)

3.1表達(dá)情緒的方式：通過(guò)語(yǔ)言、行為和藝術(shù)創(chuàng)作等方式表達(dá)情緒。

3.2健康的情緒表達(dá)：學(xué)會(huì)以健康的方式表達(dá)情緒，避免情緒壓抑或過(guò)度宣泄。

3.3情緒表達(dá)的影響：情緒表達(dá)對(duì)個(gè)人心理健康和人際關(guān)系產(chǎn)生重要影響。

四、情緒調(diào)節(jié)

4.1情緒調(diào)節(jié)的意義：情緒調(diào)節(jié)有助于保持心理健康，提高生活質(zhì)量。

4.2情緒調(diào)節(jié)的策略：包括認(rèn)知重評(píng)、情緒釋放、情緒轉(zhuǎn)移等策略。

4.3情緒調(diào)節(jié)的實(shí)踐：通過(guò)日常生活中的實(shí)踐，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)策略。

五、情緒管理與人際關(guān)系

5.1情緒管理與社交能力：良好的情緒管理能夠提升社交能力，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。

5.2情緒智力：情緒智力包括自我意識(shí)、自我管理、社交意識(shí)和社交技能。

5.3人際關(guān)系中的情緒管理：在人際交往中，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，避免情緒沖突，維護(hù)良好的人際關(guān)系。七篇直接輸出：

七、教學(xué)反思與總結(jié)

教學(xué)反思：

本節(jié)課圍繞“做個(gè)‘開(kāi)心果’”這一主題，我嘗試采用了一系列的教學(xué)方法和策略，旨在幫助學(xué)生理解和掌握情緒管理的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

首先，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂討論，學(xué)生們能夠主動(dòng)探索情緒管理的知識(shí)，提出自己的疑問(wèn)，并在小組討論中積極交流。這一點(diǎn)在學(xué)生的預(yù)習(xí)成果和課堂表現(xiàn)中得到了體現(xiàn)，他們的參與度和思考深度超出了我的預(yù)期。

其次，我在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下了不少功夫，尤其是角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬的社交情境中實(shí)踐情緒調(diào)節(jié)。這個(gè)活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了如何成為集體中的“開(kāi)心果”。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論中，部分學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或缺乏自信而不愿意積極參與，這需要我更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的支持和鼓勵(lì)。

此外，我在情緒調(diào)節(jié)策略的講解上可能過(guò)于理論化，學(xué)生可能難以將理論應(yīng)用到實(shí)際生活中。未來(lái)，我計(jì)劃通過(guò)更多的案例分析，讓學(xué)生理解情緒調(diào)節(jié)的實(shí)用性，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪袊L試運(yùn)用所學(xué)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對(duì)情緒管理有了更深入的認(rèn)識(shí)，他們能夠識(shí)別和表達(dá)自己的情緒，也學(xué)會(huì)了如何在不同的社交場(chǎng)合中調(diào)節(jié)情緒。在情感態(tài)度上，學(xué)生們更加樂(lè)觀和積極，他們開(kāi)始意識(shí)到成為“開(kāi)心果”不僅能夠帶給他人快樂(lè)，也能夠提升自己的幸福感。

盡管如此，我也認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的不足。例如，對(duì)于一些抽象的情緒管理概念，我需要采用更加直觀的教學(xué)手段，如情緒卡片、情境劇等，來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，我需要在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下措施：

1.針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更多個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和分享，創(chuàng)造更加開(kāi)放和包容的課堂氛圍。

3.結(jié)合學(xué)生的日常生活，設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)案例，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

本節(jié)課內(nèi)容圍繞情緒管理與人際關(guān)系展開(kāi)，以下為本節(jié)課內(nèi)容的邏輯關(guān)系：

①情緒的基本概念與分類(lèi)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：情緒的定義、情緒的分類(lèi)（喜、怒、哀、懼）

-重點(diǎn)詞匯：情緒、正面情緒、負(fù)面情緒

-重點(diǎn)句子：“情緒是我們對(duì)客觀事物的主觀體驗(yàn)?！?/p>

②情緒識(shí)別與表達(dá)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：情緒識(shí)別的方法（面部表情、身體語(yǔ)言、聲音變化）、情緒表達(dá)的方式（語(yǔ)言、行為、藝術(shù)創(chuàng)作）

-重點(diǎn)詞匯：情緒識(shí)別、情緒表達(dá)、面部表情、身體語(yǔ)言

-重點(diǎn)句子：“通過(guò)面部表情和身體語(yǔ)言，我們可以識(shí)別他人的情緒?！?/p>

③情緒調(diào)節(jié)與技能

-重點(diǎn)知