14《我要的是葫蘆》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級(jí)上冊(cè)

14《我要的是葫蘆》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文二年級(jí)上冊(cè)第14課《我要的是葫蘆》。本課通過講述一個(gè)關(guān)于種葫蘆的故事，教育學(xué)生要關(guān)注事物之間的聯(lián)系，不能忽視細(xì)節(jié)。課程內(nèi)容包括：

1.生字詞學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)“葫蘆、藤、葉、謝”等生字詞。

2.課文閱讀：理解課文內(nèi)容，講述一個(gè)種葫蘆的人忽視了葫蘆葉子上蚜蟲的危害，最終導(dǎo)致葫蘆全部落掉的故事。

3.課文討論：引導(dǎo)學(xué)生探討故事中種葫蘆人的錯(cuò)誤做法，以及我們應(yīng)該如何關(guān)注事物之間的聯(lián)系。

4.課文朗讀：通過朗讀課文，提高學(xué)生的語音表達(dá)能力和語感。

5.課后作業(yè)：鞏固生字詞，完成相關(guān)練習(xí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)讀生字詞的能力，以及準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析課文內(nèi)容，理解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于自然觀察和事物聯(lián)系的價(jià)值觀念。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)低年級(jí)階段，具備以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)漢字有了一定的認(rèn)識(shí)，能夠認(rèn)讀簡單的詞語，但生字詞的識(shí)記和書寫仍需加強(qiáng)。在語言理解方面，學(xué)生能夠理解簡單的課文內(nèi)容，但對(duì)于抽象概念的理解能力尚在發(fā)展。

2.能力層面：學(xué)生的朗讀能力有所提升，能夠較為流利地朗讀課文，但在語音、語調(diào)的掌握上還需進(jìn)一步指導(dǎo)。學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力正在逐步形成，對(duì)于事物之間的聯(lián)系有一定的認(rèn)識(shí)，但尚需引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.素質(zhì)層面：二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，愿意參與課堂活動(dòng)，但注意力有時(shí)容易分散。他們對(duì)于有趣的故事情節(jié)和生動(dòng)的形象較為敏感，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，能夠按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，但自律性仍需加強(qiáng)。他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性往往與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有很大關(guān)系。

針對(duì)以上特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動(dòng)的故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)生字詞的認(rèn)讀和書寫訓(xùn)練，以及觀察力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。此外，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注和支持，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講述故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，講解生字詞，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2.討論法：在課文理解過程中，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討故事中的人物行為和事物聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

3.情境教學(xué)法：通過模擬種葫蘆的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生的參與度。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文圖片和生字詞，增強(qiáng)視覺效果，幫助學(xué)生記憶和理解。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行生字詞的讀音和書寫練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和準(zhǔn)確性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)資源，如動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文中的抽象概念。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《我要的是葫蘆》的預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀視頻、生字詞學(xué)習(xí)文檔，明確預(yù)習(xí)要求，如正確認(rèn)讀生字詞，理解課文大意。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“課文中的種葫蘆人忽視了什么問題導(dǎo)致了什么后果？”，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的因果關(guān)系。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)反饋或?qū)W生提交的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，初步理解課文內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺(tái)，教師進(jìn)行檢查。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段，作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)課文內(nèi)容的初步理解。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述與葫蘆相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解生字詞的讀音和書寫，分析課文中的因果關(guān)系。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論種葫蘆人忽視問題的后果，進(jìn)行角色扮演體驗(yàn)故事情境。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，體驗(yàn)故事情境。

-提問與討論：學(xué)生勇敢提問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法，作用與目的：幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握生字詞，培養(yǎng)合作溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與課文內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如用生字詞造句，復(fù)述故事內(nèi)容。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和視頻資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解葫蘆。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法，作用與目的：鞏固課堂學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野，促進(jìn)自我提升。本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解課文中的因果關(guān)系和生字詞的學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)和課后拓展，幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）故事背景資料：《我要的是葫蘆》是一篇改編自中國傳統(tǒng)故事的課文，教師可以提供一些關(guān)于葫蘆文化的資料，如葫蘆在民間傳說中的象征意義，以及在中國傳統(tǒng)文化中的地位和用途。

（2）生字詞拓展：對(duì)于課文中的生字詞，教師可以提供一些相關(guān)的詞語，如“藤、謝、葉”等，以及它們的部首和字義，幫助學(xué)生更好地理解。

（3）相關(guān)故事書籍：推薦學(xué)生閱讀一些與葫蘆相關(guān)的兒童故事書，如《葫蘆兄弟》、《葫蘆藤上的秘密》等，這些故事能夠豐富學(xué)生的課外閱讀，增強(qiáng)對(duì)葫蘆文化的認(rèn)識(shí)。

（4）科學(xué)知識(shí)拓展：提供關(guān)于葫蘆植物生長習(xí)性的科學(xué)資料，如葫蘆的生長過程、種植方法等，讓學(xué)生了解葫蘆的自然科學(xué)知識(shí)。

（5）藝術(shù)作品欣賞：介紹一些以葫蘆為主題的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑、剪紙等，讓學(xué)生感受葫蘆在藝術(shù)領(lǐng)域的魅力。

2.拓展建議：

（1）文化探索活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行葫蘆文化探索活動(dòng)，如制作葫蘆手工制品，參觀葫蘆展覽，了解葫蘆在民間藝術(shù)中的應(yīng)用。

（2）詞語接龍游戲：利用課文中的生字詞，組織學(xué)生進(jìn)行詞語接龍游戲，要求學(xué)生用生字詞造句，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語的理解和記憶。

（3）故事續(xù)寫：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《我要的是葫蘆》的故事情節(jié)，進(jìn)行故事續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（4）科學(xué)實(shí)驗(yàn)：在課堂上進(jìn)行簡單的葫蘆種植實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察葫蘆的生長過程，了解植物生長的基本條件。

（5）藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以葫蘆為主題進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫葫蘆、制作葫蘆模型等，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

-**葫蘆文化資料**：教師可以收集關(guān)于葫蘆在古代文學(xué)、民間故事、宗教信仰中的資料，以及葫蘆在傳統(tǒng)節(jié)日和儀式中的用途，如端午節(jié)佩戴葫蘆香囊的習(xí)俗。

-**生字詞拓展**：教師可以制作生字詞卡片，每張卡片上不僅有字詞的讀音、書寫，還有例句和圖片，幫助學(xué)生形象記憶。

-**相關(guān)故事書籍**：教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，推薦適合的葫蘆主題故事書籍，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，交流閱讀心得。

-**科學(xué)知識(shí)拓展**：教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于葫蘆生長的科學(xué)資料，如葫蘆的種植季節(jié)、土壤要求、澆水施肥等，甚至可以組織學(xué)生參觀葫蘆種植園。

-**藝術(shù)作品欣賞**：教師可以收集一些葫蘆主題的藝術(shù)作品圖片，如著名的葫蘆畫、葫蘆雕塑等，讓學(xué)生在欣賞中感受到葫蘆的美。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了情境教學(xué)法，通過模擬種葫蘆的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使抽象的故事內(nèi)容變得生動(dòng)形象。

2.我還運(yùn)用了信息技術(shù)手段，如在線平臺(tái)和多媒體展示，這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的自主性不夠，未能按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。

2.在教學(xué)組織方面，雖然我設(shè)計(jì)了小組討論等課堂活動(dòng)，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生參與度不高，討論效果不盡如人意。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)預(yù)習(xí)階段的問題，我計(jì)劃在下一節(jié)課前與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的預(yù)習(xí)反饋，了解他們的預(yù)習(xí)情況，并針對(duì)性地提供輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在課前做好充分的準(zhǔn)備。

2.為了提高課堂活動(dòng)的參與度，我將在課堂活動(dòng)中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組競賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論表現(xiàn)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生自我提升。

-**加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)**：在下一節(jié)課前，我會(huì)提供更詳細(xì)的預(yù)習(xí)指南，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，并通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)有困難的學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)。

-**優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)**：我將對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來。例如，可以通過小組合作完成任務(wù)，每個(gè)成員都有明確的角色和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論和學(xué)習(xí)中。

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