第2課+諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)+教學(xué)設(shè)計(jì) 高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊(cè)

第2課：《諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變動(dòng)，理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期變法運(yùn)動(dòng)的必然性;了解老子、孔子學(xué)說(shuō);通過(guò)孟子、荀子、莊子等了解“百家爭(zhēng)鳴”的局面及其意義。二、教學(xué)目標(biāo)唯物史觀：學(xué)習(xí)本課特別要注意，生產(chǎn)力的發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，一定時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想的變化是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化而變化。客觀、全面、辯證的看待爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。時(shí)空觀念：以時(shí)間軸為標(biāo)準(zhǔn)，掌握春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期重要相關(guān)史實(shí)的時(shí)空定位。史料實(shí)證：通過(guò)史料探究春秋戰(zhàn)國(guó)大動(dòng)蕩、大變革、大發(fā)展的相關(guān)史實(shí)，理解列國(guó)紛爭(zhēng)、改革變法、百家爭(zhēng)鳴出現(xiàn)的原因。歷史解釋：對(duì)春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法和百家爭(zhēng)鳴等相關(guān)概念要熟知，深刻把握其中的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。家國(guó)情懷：通過(guò)春秋戰(zhàn)國(guó)由分裂到逐漸統(tǒng)一的歷程、華夏民族認(rèn)同感的加強(qiáng)以及“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)期燦爛的文化，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的深刻認(rèn)同，增強(qiáng)民族的自信心和自豪感。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的列國(guó)紛爭(zhēng)；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變法運(yùn)動(dòng)；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文化：孔子和老子、百家爭(zhēng)鳴。2.教學(xué)難點(diǎn)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的意義。四、教法學(xué)法教法：正面講授、史料分析、討論歸納等方法學(xué)法：小組合作探究法、對(duì)比法、討論法、史料研讀法五、教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】師：展示材料，讓學(xué)生思考鄭莊公射王中肩反映了什么？（周）王奪鄭伯（鄭莊公）政鄭伯不朝。秋，王諸侯代鄭，鄭伯擊之。王卒大敗，祝聃(鄭莊公的臣下)射王中肩。——《左傳·桓公五年》生：周天子權(quán)威的衰落、諸侯勢(shì)力的崛起、傳統(tǒng)周禮的崩壞、政治格局的轉(zhuǎn)變師：周天子，本是天下共主，卻被諸侯射中，顏面掃地。這一“鄭莊公射王中肩”的事件，如同在平靜的湖面投入巨石，徹底打破了原有的秩序。從此，周天子的權(quán)威一落千丈，諸侯們不再像以往那般敬畏，他們看到了周王室的衰落，開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)。于是，一個(gè)諸侯紛爭(zhēng)的大時(shí)代拉開(kāi)了帷幕，各國(guó)為了爭(zhēng)奪土地、人口和霸權(quán)，展開(kāi)了激烈的角逐。而在這漫長(zhǎng)的紛爭(zhēng)歲月里，為了在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，各國(guó)又紛紛掀起變法運(yùn)動(dòng)，力求富國(guó)強(qiáng)兵。今天，就讓我們一同走進(jìn)那段諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的歷史時(shí)期，去探尋其中的奧秘與精彩?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、思考春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變化有哪些？

2、探究商鞅變法的措施是什么，有什么意義？如何評(píng)價(jià)商鞅變法？

3、梳理百家爭(zhēng)鳴主要流派代表人物的思想主張

4、思考百家爭(zhēng)鳴產(chǎn)生了什么影響？【講授新課】本課分為二大部分：變革之象變革之策（一）變革之象師：展示材料，讓學(xué)生思考：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變化有哪些？生：①政治：王室衰微、列國(guó)紛爭(zhēng)②夷夏：華夏認(rèn)同，民族交融③經(jīng)濟(jì)：農(nóng)業(yè)：鐵器牛耕、生產(chǎn)力大發(fā)展；手工業(yè)：分工更加細(xì)密；商業(yè)：貨幣流通廣泛；出現(xiàn)中心城市和大商人④階級(jí)：新興地主階級(jí)和自耕農(nóng)興起（二）應(yīng)變之策（變法）師：展示地圖，讓學(xué)生了解各國(guó)的變法改革。生：如上（二）秦的統(tǒng)治師：展示材料，讓學(xué)生探究：商鞅變法的措施是什么？材料一：及秦孝公用商君，壞井田，開(kāi)阡陌，急耕戰(zhàn)之賞。——《漢書·食貨志》材料二：而集小鄉(xiāng)邑聚為縣，置令、丞，凡三十一縣——《史記·商君列傳》材料三：令民為什伍，而相牧司連坐。不告奸者腰斬，告奸者與斬?cái)呈渍咄p，匿奸者與降敵者同罰?！妒酚洝ど叹袀鳌凡牧纤模好裼卸幸陨喜环之愓?，倍其賦。——《史記·商君列傳》材料五：有軍功者，各以率受上爵。宗室非有軍功論，不得為屬籍?！妒酚洝ど叹袀鳌凡牧狭簝J力本業(yè)，耕織致粟帛多者復(fù)其身。事末利及怠而貧者,舉以為收孥?！妒酚洝ど叹袀鳌飞簭U井田，開(kāi)阡陌獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)；推行縣制；什伍連坐制度；個(gè)體小家庭制度；軍功爵制；重農(nóng)抑商師：展示表格，讓學(xué)生探究：商鞅變法有什么意義？生：如上師：展示材料，讓學(xué)生探究：依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探究如何評(píng)價(jià)商鞅變法？材料一：孝公用商鞅變法，移風(fēng)易俗，民以殷富，國(guó)以富強(qiáng)，百姓樂(lè)用，諸侯親服?！钏埂吨G逐客書》材料二：商鞅變法，行之十年，秦民大說(shuō)（悅），道不拾遺，山無(wú)盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，鄉(xiāng)邑大治……商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者?！妒酚洝ど叹袀鳌凡牧先荷叹涮熨Y刻薄人也。……相秦不以百姓為事……殘傷民以駿刑……君之出也?！妒酚洝ど叹袀鳌飞悍e極性：①商鞅變法順應(yīng)歷史潮流，集列國(guó)變法之長(zhǎng)，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、涉及面最廣、改革最為徹底的一次變法。②變法使秦國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)，為秦統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。局限性：輕罪重罰，壓迫和剝削百姓等。變法輕視教化，鼓吹輕罪重罰，開(kāi)文化高壓政策之惡例。師：展示百家爭(zhēng)鳴概念，讓學(xué)生理解什么是百家爭(zhēng)鳴？概念突破：“百家爭(zhēng)鳴”是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，不同流派的知識(shí)分子從維護(hù)本階級(jí)（階層）利益出發(fā)，宣揚(yáng)自己的政治主張，詰難、批駁其他學(xué)說(shuō)，以確立自己的學(xué)說(shuō)，同時(shí)相互學(xué)習(xí)、吸收，形成了學(xué)派紛呈，思想文化繁榮的局面?！鞍偌摇笔莻€(gè)泛稱，言諸子之多。按照諸子學(xué)說(shuō)的主要傾向可以劃分為儒、道、法、墨、名、農(nóng)、兵、雜、縱橫、陰陽(yáng)家等。師：展示表格，讓學(xué)生自學(xué)：梳理百家爭(zhēng)鳴主要流派代表人物的思想主張。生：如上師：展示材料，讓學(xué)生思考：百家爭(zhēng)鳴產(chǎn)生了什么影響？“百家爭(zhēng)鳴”的局面形成了中國(guó)古代歷史上文化繁榮的鼎盛時(shí)代。諸子學(xué)說(shuō)的不少命題成為后代學(xué)說(shuō)的萌芽形態(tài)，后代的學(xué)者大都從這里吸取思想材料或理論形式，進(jìn)行改造和發(fā)展的工作。——侯外廬《中國(guó)思想史綱》生：①性質(zhì)：是中國(guó)歷史上第一次思想解放運(yùn)動(dòng)。②為新興的地主階級(jí)登上歷史舞臺(tái)奠定思想理論基礎(chǔ)。③成為后世中華思想文化的源頭活水：④形成中國(guó)傳統(tǒng)文化體系，對(duì)后世文化學(xué)術(shù)產(chǎn)生了極大的影響?！菊n堂小結(jié)】【板書設(shè)計(jì)】如上【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1.據(jù)《史記》記載，春秋時(shí)期，楚國(guó)國(guó)君熊通要求提升爵位等級(jí)，遭到周桓王拒絕。熊通怒稱現(xiàn)在周邊地區(qū)都?xì)w附了楚國(guó)，“而王不加位，我自尊耳”“乃自立，為（楚）武王”。這表明當(dāng)時(shí)周朝A．禮樂(lè)制度不復(fù)存在B．王位世襲制度消亡C．宗法制度開(kāi)始解體D．分封制度受到挑戰(zhàn)【答案】D2.對(duì)下欄材料所反映的主張解讀準(zhǔn)確的是A.老子將萬(wàn)物本原歸結(jié)為“道”B.孔子主張“性本善”“有教無(wú)類”C.法家主張以法為工具管理國(guó)家D.荀子從人性出發(fā)，主張隆禮重法【答案】D3.據(jù)下表可以得出的正確認(rèn)識(shí)是人物時(shí)間主要內(nèi)容商鞅秦孝公時(shí)期獎(jiǎng)勵(lì)耕織；獎(jiǎng)勵(lì)軍功；廢除井田制；推行縣制，官員由君主任免鄒忌齊威王時(shí)期舉賢人、修法律、鼓勵(lì)臣下進(jìn)諫李悝魏文侯時(shí)期按照“食有勞而祿有功”的原則授予官職和爵位；頒布《法經(jīng)》吳起楚悼王時(shí)期廢除貴族世卿世祿制度，裁減冗官，選賢任能A.變法以實(shí)行土地私有制為中心B.變法側(cè)重重建倫理和政治C.變法旨在改變當(dāng)時(shí)的社會(huì)性質(zhì)D.變法重視人才選拔與使用【答案】D【教學(xué)反思】將春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治特征、商鞅變法的內(nèi)容和影響作為重點(diǎn)，通過(guò)詳細(xì)講解、案例分析、史料論證等多種方