2024年高三一模語文試卷題集及答案

2024年高三一模語文試卷及答案

本試卷共12頁，150分?？荚嚂r長150分鐘?？忌鷦毡貙⒋鸢复鹪诖痤}卡

上，在試卷上作答無效?？荚嚱Y束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、本大題共5小題，共18分。

閱讀下面材料，完成1-5題。

材料一

科學事實告訴我們：人的大腦是一個不斷變化的、由神經元突觸互相聯(lián)結而

成的神經元集合，是一個復雜的動態(tài)系統(tǒng)，所以，大腦是具有可塑性的。

認知神經科學對大腦的研究表明：大腦的可塑性既表現(xiàn)在基本結構的變化

上，也表現(xiàn)在神經元水平上。在此，我們結合人類的學習來看這一問題。

從大腦的基本結構層次來看，人類的學習依賴于腦的許多部位。人在完成不

同的學習任務時，腦的不同功能區(qū)相互協(xié)調工作。例如：腦的邊緣系統(tǒng)包括

海馬結構，在一些記憶形式的學習中起關鍵作用；持續(xù)、極度的壓力會改變

海馬的功能，并縮小海馬的尺寸，使大腦記憶經驗的能力逐漸減弱；長期抑

郁也對學習有消極影響，可能降低海馬部位的活動，并阻礙記憶；但讓被試

者完成以專注性訓練為目的的學習活動，可顯著改變其大腦中的負性想法，

降低前額葉的過度活動并提高海馬的神經活動，從而重塑腦功能，發(fā)展大腦。

從大腦的神經元水平來看，一切復雜的學習形式都是大量神經元網絡狀態(tài)

變化的過程和結果，這一過程涉及大腦和身體中的復雜神經元網絡的信息

流。信息從一個神經元到另一個神經元的傳遞以突觸的方式進行，一個突觸

能從上千個其它神經元上接收信息，發(fā)生的100萬億突觸間的聯(lián)結使人的

復雜認知成為可能。而人類的學習經驗可以形成不同的突觸連接，增加樹突

密度，增多樹突分枝層次，改變樹突棘的形狀。人腦發(fā)展的關鍵在于神經元

網絡的復雜程度，而在主動的、堅持不懈的學習活動中獲取的環(huán)境刺激和意

識經驗對突觸聯(lián)結的建立會產生重要作用。

大腦的可塑性使人類的學習和發(fā)展成為可能，也使人類隨著學習和發(fā)展，能

不斷從事愈來愈復雜的認識活動。

（取材于姚滿團的相關文章）

材料二

在腦科學與教育相結合的探索中，有很多值得教育工作者們借鑒的研究成

果，如人腦具有可塑性。

科學家通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，腦真的具有令人震驚的可塑性。腦的可塑性是指

腦內的神經元在內外界環(huán)境刺激的作用下形成了新的連接，擁有了逐漸適

應環(huán)境的能力。腦科學研究發(fā)現(xiàn)，在腦接收刺激后的48小時內，我們的腦

皮層會逐漸加厚，腦的樹突會顯著增多，成熟的神經棘也會增多，并且細胞

體也增大了，這些變化可以證明腦在受到環(huán)境刺激時具有很強的可塑性。

科學家在研究中還發(fā)現(xiàn)，腦自身結構的改變，與我們使用腦的方式息息相關。

例如：當我們采用視覺、聽覺結合的方式學習詩歌時，發(fā)生反應的腦區(qū)比單

一的視覺或聽覺參與時要多；當我們用吟誦的方式，并結合肢體的舞動學習

詩歌時，則可以調動視覺、聽覺、動覺等多個感官，多個感官協(xié)同運作，會

使更多的腦區(qū)發(fā)生反應，神經元的連接也會更多。因此，同時采用多種不同

的方式來學習，腦的發(fā)展效果會更明顯。

腦的發(fā)育不只是由遺傳這一單一因素簡單地決定的，它更多地是在不斷地

受環(huán)境、學習、經驗等因素的刺激、影響中塑造的?？茖W實驗表明，不同學

歷的人腦中的神經元連接是不同的，高學歷的人腦中神經元的連接比低學

歷的人腦中神經元的連接要更多更復雜。同時，也有研究指出，相同學歷的

人腦中的神經元的連接也是不同的，那些經常在挑戰(zhàn)自我中學習的人通常

比那些安于現(xiàn)狀、亦步亦趨的人腦中神經元的連接要更多更復雜。

腦的可塑性為學習提供了有力的理論基礎，我們可以從這個理論出發(fā)，研究

學生為什么能夠學習，怎樣才能更好地學習。

（取材于韓苗苗的相關文章）

材料三

人類的大腦是人類學習的物質基礎。與此同時，人腦是具有可塑性的，學習

與經驗又對人腦有著塑造作用。

學習與環(huán)境經驗對腦的結構與功能區(qū)會產生影響。語言、運動、樂器演奏等

技能的習得以及環(huán)境中輸入的觸覺、味覺、聽覺、視覺、感覺運動的經驗都

會使腦神經系統(tǒng)產生生物性變化。學習經驗不僅可以形成不同的突觸連接，

增加樹突密度，增多樹突分枝層次，改變樹突棘的形狀，而且還可以增大腦

的功能區(qū)。可見，注重習得與獲取環(huán)境經驗的學習活動可以很好地塑造大腦，

發(fā)展大腦。

特定的學習與經驗影響大腦特定的區(qū)域。例如：空間學習主要改變海馬區(qū)的

結構，而運動技能的習得主要影響小腦的結構；第二語言學習增加了左側下

頂葉的灰質密度，音樂演奏技能則能夠增加中央前回、左側顆橫回、右上頂

葉皮層灰質的體積。這些研究提示我們，開展對大腦特定區(qū)域進行有針對性

的訓練的學習活動，可以改善大腦特定區(qū)域的功能，促進腦的發(fā)展。

不同類型的學習與經驗是以不同的方式改變大腦的結構的。同樣是腦的活

動，但是學習與練習會對腦產生不同的影響，學習增加突觸的密度，而練習

增加的則是血管的密度，這表明突觸和血管是由不同的生理機制和不同的

行為事件所驅動的。我們可以在兼顧不同類型學習方式的學習活動中全面

地改變大腦的結構，發(fā)展大腦。

總之，學習與腦可塑性的研究表明，學習與大腦之間是存在著非常密切的關

系的。

（取材于周加仙、董奇的相關文章）

1.根據材料一，下列理解與推斷不正確的一項是（3分）

A.人的大腦并不是一個簡單的、一成不變的系統(tǒng)。

B.海馬尺寸的縮小，會對大腦記憶能力產生影響。

C.大腦神經元網絡的狀態(tài)始終處在各種變化之中。

D.神經元網絡的復雜程度之于人腦發(fā)展至關重要。

2.根據材料二，下面所列的我們在學習中可能接觸到的學習方式中，可使

更多腦區(qū)發(fā)生反應的一項是（3分）

A.在數(shù)學課上，認真地、專心地抄寫老師板書中的公式定理。

B.在早讀中，用心里默念、拼讀的方法來學習識記英語單詞。

C.在化學課上，心無旁鷲地觀看老師做制取氧氣的演示實驗。

D.邊聽講解，邊看示范，邊揮臂體會地向體育老師學擲鉛球。

3.根據材料三，下列說法不正確的一項是（3分）

A.人類的學習依靠大腦的同時也塑造著大腦°

B.技能的習得和運動的經驗都可以塑造大腦。

C.人類大腦特定的區(qū)域影響特定的學習活動。

D.學習和練習都能夠對大腦產生一定的影響。

4.根據以上三則材料，下列對〃腦的可塑性〃的理解不正確的一項是（3分）

A.腦的可塑性是人類的學習和發(fā)展的前提。

B.腦的可塑性是在環(huán)境刺激下才能形成的。

C.腦的可塑性可助力我們研究學生的學習。

D.腦的可塑性使通過經驗塑造腦成為可能。

5.請根據以上三則材料，簡要概括我們可以選用哪幾類學習活動來發(fā)展大

腦.（6分）

二、本大題共5小題，共18分。

閱讀下面文言文，完成6—10題。

夫建大功于天下者必先修之于閨門之內，垂大名于萬世者必先行之于纖微

之事。是以伊尹負鼎，居于有莘之野，修道德于草廬之下，躬執(zhí)農夫之作，

意懷帝王之道，身在衡門之里，志圖八極之表，故釋負鼎之志，為天子之佐，

克夏立商，誅逆征暴,除天下之患，辟殘賊之類，然后海內治，百姓寧.伊

尹其人，修之于內，著之于外；行之于小，顯之于大。

顏回一簞食，一瓢飲，在陋巷之中，人不堪其憂，回也不改其樂。禮以行之，

遜以出之。蓋力學而誦詩、書，凡人所能為也；若欲移江、河，動太山，故

人力所不能也。

如調心在己，背惡向善，不貪于財，不茍于利，分財取寡，服事取勞，此天

下易知之道，易行之事也，豈有難哉？若造父⑴之御馬，羿之用弩，則所

謂難也。

設道者易見曉，所以通凡人之心，而達不能之行。道者，人之所行也。夫大

道履之而行，則無不能，故謂之道。故孔子謂顏淵曰:“用之則行，舍之則藏，

惟我與爾有是夫。"言顏淵道施于世而莫之用。由人不能懷仁行義，分別纖

微，忖度天地，乃苦身勞形,入深山，求神仙，棄二親，捐骨肉，絕五谷，

廢詩、書，背天地之寶，求不死之道，非所以通世防非者也。

若湯、武之君，伊、呂之臣，順陰陽而運動，上瞻天文，下察人心，以寡服

眾，以弱制強，革車三百，甲卒三千，征敵破眾，討逆亂之君，絕煩濁之原，

齊天地，致鬼神，

河出圖，洛出書【2】，因是之道，寄之天地之間，豈非古之所謂得道者我?

夫播布革，亂毛發(fā)，登高山，食木實，視之無優(yōu)游之容，聽之無仁義之辭，

忽忽若狂癡，推之不往，引之不來，當世不蒙其功，后代不見其才，君傾而

不扶，國危而不持，寂寞而無鄰，寥廓而獨寐，可謂避世，而非懷道者也。

故殺身以避難則非計也,懷道而避世則不忠也。

是以君子居亂世，則合道德，采微善，絕纖惡，修父子之禮，以及君臣之序，

乃天地之信道，星人之所不失也。

（取材于陸賈《新語?慎微第六》）

注釋：【1】造父：中國歷史上著名的善御者?！?】洛出書：相傳大禹治水

成功時，有靈龜自洛水出，背上有排列的圖形，這就是洛書。

6.下列對句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（3分）

A.辟.殘賊之類辟：鏟除

B.捐.骨肉捐：拋棄

C.絕煩濁之原原：原因

D.絕纖惡絕：杜絕

7.下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（3分）

A.為天子之佐B.羿之用弩

凡人所能為也所以通凡人之心

C.設道者易見曉D.言顏淵道施于世而莫之用

道者，人之所行也君傾而不扶

8.下列對文中語句的理解，不正確的一項是（3分）

A.誅逆征暴

譴責叛逆的人，征伐暴躁的人

B.乃苦身勞形

于是使身體勞苦，形體勞累

C.非所以通世防非者也

這不是用來通達世事、防止謬誤的做法

D.懷道而避世則不忠也

懷有大道卻隱遁于世事之外就不能算是忠誠

9.根據文意，下列理解與分析，不正確的一項是（3分）

A.伊尹的事例證明了欲成大事要先修養(yǎng)美德，欲留盛名要先從小事做起。

B.作者認為貪圖財物、追名逐利、拈輕怕重等是普通人感覺容易做的事。

C.作者認為像湯這樣的明君和伊尹這樣的賢臣因順道而行，可謂得道者。

D.本文運用舉例論證、對比論證等方法，讓我們明白了要慎微謹行之理。

10.根據全文，用自己的話簡要概括文中提到的“懷道"之人和〃避世”之人各

有怎樣的不同表現(xiàn)。（6分）

三、本大題共5小題，共30分。

（一）閱讀下面這首詞，完成11—13題。（共12分）

甘州?寄李筠房【1】

張炎

望渭渭一水隱芙蓉，幾被暮云遮。正憑高送目，西風斷雁，殘月平沙。未覺

丹楓盡老，搖落已堪屋。無避秋聲處，愁滿天涯。一自盟鷗別后，甚酒瓢詩

錦，輕誤年華。料荷衣初暖，不忍負煙霞。記前度、剪燈一笑，再相逢、知

在那人家？空山遠，白云休贈，只贈梅花。

注釋：【1】李筠房，南宋詞人張炎的朋友，兩人一度曾時常相聚，后李筠

房因避亂世隱遁山中，二人天各一方。

11.以下對詞作的理解，不正確的一項是（3分）

A."望涓涓〃兩句借景抒情，抒發(fā)了詞人望故人而不得相見的黯淡心情。

B."無避〃兩句抒寫了詞人難以排遣的悲秋之感和溢滿天涯的懷友之愁.

C.〃一自"三句勸勉友人分別后不要在賦詩飲酒中白白浪費寶貴的年華。

D.〃再相逢〃句寫出了詞人悲嘆不知何時何地才能與友人再次相聚之慨。

12.〃料荷衣初暖，不忍負煙霞〃兩句手法巧妙。下列詞句，與這兩句所用手

法相同的一項是（3分）

A.今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。（柳永《雨霖鈴?寒蟬凄切》）

B.便作春江都是淚，流不盡，許多愁。（秦觀《江城子?西城楊柳弄春柔》）

c.啼鴉衰柳自無聊，更管得、離人腸斷。（辛棄疾《鵲橋仙?和范先之送祐

之歸浮梁》）

D.燈火雨中船，客思綿綿。離亭春草又秋煙。（吳文英《浪淘沙?燈火雨中

船》）

13.本詞蘊含著詞人豐富的感情。請結合全詞內容，分析詞作中所蘊含的豐

富感情。（6分）

（二）根據要求，完成14題。（共8分）

14.在橫線處填寫作品原句。要求：書寫規(guī)范，字跡清晰。（共8分）

（1）李賀《李憑箜篌引》中的〃__①②〃兩句直接寫音樂，

用比喻和通感的手法激發(fā)讀者對音樂的想象。

（2）古詩文中，常有描寫作者登高所見各種畫面、各種景象的佳句，例如：

黃庭堅《登快閣》中的"③④〃描繪了一幅由山、天、江、

月等景物所構成的闊大悠遠的畫面；再如：姚鼐《登泰山記》中的〃日上，

_—⑤_________⑥__"從顏色、光彩、動感等角度寫出了太陽初升時的壯

觀景象。

（3）本次考試，你寫的作文文字簡練、文辭含蓄，老師用司馬遷《屈原列

傳》中的"__⑦⑧___"兩句高度地評價了你的這篇作文。

（三）根據要求，完成15題。（共10分）

15.根據要求，回答問題。（共10分）

《紅樓夢》中有大量的詩詞，這些詩詞表現(xiàn)了人物的性格特點，暗示了人物

的身世命運，使人物形象里加豐滿鮮活。

（1）《桃花行》（節(jié)選）：〃若將人淚比桃花，淚自長流花自媚。淚眼觀花

淚易干，淚干春盡花憔悴。憔悴花遮憔悴人，花飛人倦易黃昏。一聲杜宇春

歸盡，寂寞簾極空月痕?！ǎǖ谄呤亍读主煊裰亟ㄌ一ㄉ缡废嬖婆继盍?/p>

詞》）

這些詩句隱含著小說中詩作者怎樣的性格和命運？請聯(lián)系原著相關內容進

行簡要分析。（6分）

（2）《臨江仙?柳絮》："白玉堂前春解舞，東風卷得均勻.蜂圍蝶陣亂紛紛.

幾曾隨逝水？豈必委芳塵？萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分。韶華休笑本無

根。好風憑借力，送我上青云！〃（第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶

填柳絮詞》）

“桃花社"起社后，眾人以〃柳絮〃為題作詞，抒寫個人情志?！杜R江仙?柳絮》

一詞中的〃好風憑借力，送我上青云〃兩句隱含了小說中詞作者怎樣的追求？

請聯(lián)系原著相關內容進行簡要分析。（4分）

四、本大題共4小題，共18分。

閱讀下面作品，完成16—19題。

那一片紅薯地

久居異鄉(xiāng)，常常想家，想那童年時鄉(xiāng)下的家。一想家，夜里就做夢，一做夢

就會出現(xiàn)那一片綠葉彌漫的青青的紅薯地。于是，那種感情復雜的鄉(xiāng)愁油然

而生。

我的童年，那個物質還很匱乏的時代，紅薯控制了我的家鄉(xiāng)，因紅薯的產量

高，能填飽肚子，遍地都種紅薯。紅薯擠走了幾乎所有的莊稼，原本種麥子

的地也改種春紅薯，也有一些地，麥子收了還種紅薯，叫麥茬紅薯，這種麥

茬紅薯含淀粉少，不能曬成干，就藏在土窖里，過冬吃。那時候，一年四季,

一日三餐，都離不開紅薯。實際上，紅薯的含糖量太高不適宜做主食，但它

卻是我們唯一的主食。那時候的人只知道填飽肚子，通常早上吃紅薯面的窩

頭，中午吃紅薯面紅薯葉湯面條，晚上吃煮紅薯玉米湯。說實話，

紅薯的味道并不差，煮熟了的紅薯如果偶爾吃一頓，香甜可口，美極了。冬

天在城里也經?？吹劫u烤紅薯的，遠遠地就能聞到它香甜的氣味，若能有幾

毛錢買一塊吃，那定會高興地蹦起來。

但可怕的是天天吃、頓頓吃，又沒有其它佐菜。紅薯吃多了，胃里發(fā)燒，吐

酸水，俗稱〃燒心"，我也燒過很多次的心，胃里火燒火燎的，燥雜翻騰，又

酸又辣又苦的東西往上冒，很不是滋味。紅薯面做成的饅頭又黑又硬，像秤

蛇，味酸，吃進肚里像石頭，沉甸甸的。紅薯面搟成的面條，叫作"蝌蚪面"，

口感很差，因為面里含蛋白質少，容易斷，只有一寸長的樣子，像蚯蚓一樣。

我最怕夏天，翻纖薯秧總是在夏天里最熱的那幾天，因為紅薯的牛命力很強，

最熱天翻紅薯秧是讓翻開的紅薯秧不會再扎根，不再與紅薯的塊根爭營養(yǎng)。

城里人坐在電風扇下面，喝著冷飲還喊熱。我們在毒辣辣的太陽下，拼命地

拉那互相糾結的紅薯秧，頭上的太陽像烈火，潮濕的地面像蒸籠，單薄幼小

的我只有八九歲，就在鋪天蓋地的紅薯地里揮汗如雨，那份艱難蒸煮使我恨

透了紅薯，暗暗下定決心，一定要離開這倒霉的紅薯地。

但是，夏天里沒有新鮮的紅薯似乎生活更加艱難，早上的紅薯粥變成了紅薯

干粥，沒有了紅薯的甜，多了紅薯的酸苦，而且常常有一層小白蟲漂在粥的

上面。晚上的紅薯湯變成了各種各樣的野草、樹葉，說是可以消暑，實在難

以下咽。最多的是扁竹葉，最可怕的是蒲公英，特苦，加上天氣酷熱，孩子

們都吃不下那一成不變的粗飯，說是"苦夏〃。一個個面黃肌瘦的，所以又盼

望秋天，秋天就有新鮮的紅薯了。

秋天是一年里最關鍵的時刻，一年的口糧都靠這時的收成，青青的紅薯葉子

連根割掉，紫紅的紅薯一嘟嚕一嘟嚕從地里刨出來，很快滿地里堆滿小山似

的紅薯，挖出來的紅薯要轉移到干爽的地里削成片曬成干。搬運是從紅薯地

搬到剛播種好的麥子地，全靠肩挑手提，我也盡可能幫忙，提一籃子紅薯，

走不了幾步，臂彎壓出深深的紫印，有時也把紅薯裝在布袋里背在背上，幼

小的背彎成一棵豆芽菜，那種負重的艱辛早已嘗過。

在干爽的空地里，母親用特殊的刀子把一堆堆的紅薯嘩啦啦切成一堆薄片，

奶奶像撒網那樣把紅薯片撒開，我專門把疊在一起的分開，保證每一片都不

會重疊或相壓。紅薯片要在晴朗的太陽下曬三天才干。最揪心的事情是，這

三天里，如果下雨，切開后的紅薯淋到雨，幾天內就會全部霉爛，一年的收

成就全完了。這時候，當家的人是夜不能寐的，全家人處于戰(zhàn)備狀態(tài)，夜里

常被叫醒去地里搶拾紅薯干。若正常曬干，一大片地白花花硬邦邦的，像一

地白銀，一家人一邊聊著天一邊收獲，大筐子、小籃子，拾滿了，就倒進粗

粗的麻袋里。一家人歡聲笑語倒進床前的大囤里。我的床前就是一個裝紅薯

干的大囤子，每天伴著，有一股甜絲絲的苦味,餓時也會咬上幾口。夜里，

也會有老鼠過來偷吃。

每隔十天半月，奶奶都要去十幾里路外的縣城把紅薯打成面，去時是用粗麻

袋裝著的紅薯干，回來時是用細棉布口袋裝著的紅薯干面。我一個人在家害

怕，就跟著奶奶一起去，常常是天不亮就去了，踏著月色回來。冬天的夜里,

西北風呼呼地刮，冷風透過棉襖，直透肌骨，最可憐的是手和臉，沒處躲藏，

空曠的土路上，一輪寒月如水如霜，常常會有夜行的狐貍出現(xiàn)。我問奶奶狐

貍吃什么，奶奶說：〃狐貍吃雞。"我很羨慕，就問奶奶：“那人吃什么？""人

吃紅薯?！棠袒卮?。我覺得自己吃紅薯的命運看來似乎難以動搖，有一種

說不出的無奈和傷感.

其實，紅薯也有美好的時候。奶奶疼我,每天早上我還沒起床，奶奶就烤一

個熱騰騰的紅薯送到我的被窩里。做完飯后，總埋一個紅薯在草木灰里，午

飯前，我玩餓了，就扒開灶下的草灰，一定有一只焙烤得噴香的紅薯臥在里

面。太陽好的時候，奶奶挑一些個子小的紅薯，放在房頂上曬，曬到皮皺發(fā)

軟的時候，取下來放在蒸籠里蒸熟，又香又甜，賽過現(xiàn)在的冰激凌。過年時，

母親選最大最甜的紅心的紅薯，扒了皮放在高壓的大鍋里，加上麥芽煮成黏

稠的糖稀，爆一大簍的米花，放上糖稀和炒熟的花生米，平鋪在案板上，切

成方方塊塊，或用竹筒壓成渾圓的形狀，做成米花糖，吃起來又香又甜。

很多年過去了，紅薯的酸苦已漸漸遠去，紅薯的香甜卻越來越清晰；現(xiàn)在我

的家鄉(xiāng)，紅薯早已經遠離了餐桌，紅薯的味道也只剩下了甜美。但那一片青

青的紅薯地，在我的夢里永遠地茂密著，散發(fā)著香甜的味道。

（取材于蘇菲的同名散文）

16.下列對文中加點詞語的解釋，不正確的一項是（3分）

A.紅薯擠走了幾乎所有的莊稼擠走：紅薯用身體推開了其它莊稼

B.拼命地拉那互相糾結的紅薯秧糾結：纏繞在一起

C.就在鋪天蓋地.的紅薯地里揮汗如雨鋪天蓋地：形容到處都是

D.當家的人是夜不能寐的夜不能寐：為防止紅薯干淋雨而夜里不睡覺

17.下列對文章的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.第三段中，作者調動多種感官形象地寫出了天天吃紅薯的各種感受。

B.文中提到吃不下的苦蒲公英，是為襯托用新鮮紅薯做的有甜味的湯。

C.第七段運用擬聲詞和比喻手法等，生動地寫出了收獲紅薯的喜與苦，

D.作者跟著奶奶在打紅薯面回來的路上被冷風吹打，感到無奈和傷感。

18.第一段中寫到〃那種感情復雜的鄉(xiāng)愁油然而生〃，請結合全文簡要概括作

者感情復雜的”鄉(xiāng)愁〃有哪些。（6分）

19.〃紅薯"是本文的‘文眼二請通讀全文，分析“紅薯"在文中有哪些作用。

（6分）

五、本大題共3小題，共66分。

20.語言基礎運用（共6分）

①近日，京、津、冀三地發(fā)改委共同編制并印發(fā)了《京津冀能源協(xié)同發(fā)展行

動計劃》，謀劃了近三年京津冀區(qū)域能源發(fā)展的重點任務、重大項目和改革

舉措。②綠色低碳是其中的一個重要關鍵詞,三地之間將從供給和消費兩端

協(xié)同推進降碳、減污、擴綠、增長。③在供給端，統(tǒng)籌三地資源稟賦，深化

推進區(qū)域綠色能源統(tǒng)籌開發(fā)，提升區(qū)域綠電供應等規(guī)模。④消費端則聚焦新

能源消納，加快形成綠色生產生活方式，持續(xù)提升區(qū)域能源利用效率。⑤《行

動計劃》明確提出，三地將統(tǒng)籌能源安全供應和綠色低碳轉型，到2025年,

構建出清潔低碳、安全高效、開放合作、協(xié)同保障的區(qū)域能源體系。

（1）下列說法不正確的一項是（3分）

A.①句中三個畫線短語的順序不能調換。

B.②句中的畫線句有語病。

C.③句中〃深化〃不可以改為〃深入”。

D.④句中畫線的兩個小句結構相同。

（2）⑤句畫線部分有語病，請在不改變原意的前提下對其進行修改，將修

改后的句子寫在答題卡上。（3分）

21.微寫作（10分）

從下面三個題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。不透露學校及

個人信息。

（1）每年3月21日是世界睡眠日。睡眠之于人的生命、生活至關重要，

高質量的睡眠可以使人預防多種疾病，還可以使人擁有充沛的精力。不重視

睡眠，不能給睡眠以足夠的時間，不能科學地提高睡眠質量都會受害無窮。

請你為世界睡眠日寫一則宣傳語并對之做簡要闡釋。要求：有宣傳性，有導

向性，語言簡潔、有力。

（2）有一首題目為《熱愛生命》的詩，其中有〃我不去想是否能夠成功/既

然選擇了遠方/便只顧風雨兼程"幾句。請你為這幾句詩寫一個短評。要求：

有評價,有分析，條理清楚。

（3）子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。是的，時間如流水，一去不復

回。請你以"時間〃為題目，寫一段抒情文字或詩歌。要求：感情真摯，語言

生動，有感染力。

22.作文（50分）

從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目寫在答

題卡上。不透露學校及個人信息。

（1）底氣有"信心或勇氣”之意，積蓄底氣需要廣泛地學習，積極地實踐，

不斷地磨練……我們新時代青年人生逢盛世，前途無量；面對世界，面對未

來，我們要以實際行動積蓄自己的底氣；底氣越足，我們就越能夠有成就、

有建樹、有貢獻、有發(fā)展……

請以〃蓄底氣”為題目，寫一篇議論文。

要求：論點明確，論據充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。

（2）一個人，心向天地，是緣于寬廣的胸懷；心向未來，是基于美好的憧

憬；心向大眾，是出于無私的責任……心有所向，就會向心而行，不畏征程

的遙遠，不計行程的漫長，不避過程的艱辛……沿著心的方向一路前行中，

總會有很多感人的故事。

請以“向心而行”為題目,寫一篇記敘文。

要求：思想健康，內容充實、合理，有細節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰。

參考答案

一、本大題共5小題，共18分。

1.（3分）C（選項中的說法在材料一中沒有依據，屬于無中生有。）

2.（3分）D（可據材料二第三段文字內容推斷。）

3.（3分）C（材料三中說的是："特定的學習與經驗影響大腦特定的區(qū)域."

此選項的錯誤是把"影響者〃和〃被影響者”弄顛倒了,屬于主客顛倒。）

4.（3分）B（腦的可塑性是腦自身就帶有的特性，它的存在不需要外在條

件；環(huán)境刺激是使腦得以塑造的條件，不是腦具有可塑性的條件。）

5.【答案要點】①以專注性訓練為目的的學習活動。②主動的、堅持不懈的

學習活動。③同時采用多種不同的方式來學習的學習活動（或：兼顧不同類

型學習方式的學習活動）。④挑戰(zhàn)自我的學習活動。⑤注重習得與獲取環(huán)境

經驗的學習活動。⑥對大腦特定區(qū)域進行有針對性的訓練的學習活動。

【評閱建議】6分。共6個要點，答出這6個要點之外的其它可成立的點亦

可；每答對1個要點得1分；答對的要點如果超過6個，本題最高也只能

得6分。意思對即可得分。

二、本大題共5小題，共18分。

6.（3分）C（原：源頭）

7.（3分）D（A項，動詞，作為，成為；動詞，做。B項，助詞，用在主謂

間，取消句子獨立性；助詞，相當于"的"。C項，代詞，可譯為"……的人";

代詞，放在主語后面，引出判斷。D項，連詞，表轉折。）

8.（3分）A（應為〃討伐叛逆的人，征伐殘暴的人〃。）

9.（3分）B（應是"'不貪圖財物、不追名逐利、不拈輕怕重等'是'天下易知

之道，易行之事，選項中的“普通人感覺容易做的事”之說在原文中沒有依

據。）

10.【答案要點】〃懷道〃之人：①在內修煉自己的德行。②在外展現(xiàn)禮義仁

德。③注重做好細微之事.④竭力輔佐君王、安定天下。〃避世"之人：①

在內沒有仁義之心。②在外不能顯現(xiàn)仁德，行為瘋癲、精神恍惚。③不能慎

微而行，不能從小事做起。④遠離世事，隱居深山，無尺寸之功。

【評閱建議】6分。從〃'懷道'之人〃和"‘避世'之人〃的角度分別看，各有4個

要點，每個角度答出3個要點即可，答出上述要點之外的其它可成立的點

亦可；在符合前面的要求的前提下，每答對1個要點得1分；每個角度答

對的要點如果超過3個，該角度的作答最高也只能得3分，全題最高只能

得6分。意思對即可得分。

三、本大題共5小題，共30分。

11.（3分）C（〃一自〃三句，詞人是在寫自己與李筠房分手之后，盡在賦詩

飲酒的生活中消磨日子，白白浪費了許多寶貴的年華。）

12.（3分）A（題中所引詞句用了虛寫的手法，這一點我們可以從詞句中的

"料"字推斷出來。另外，該詞句還使用了典故，只是本題在設題時沒有將之

作為考查點。）

13.【答案要點】①看到幾近被遮掩的芙蓉（荷花）而生的對遠方友人的思

念之情。②登高望遠，因觸目的孤雁、殘月及落楓而生的悲秋之情。③與友

人分別后在賦詩飲酒中苦度年華的孤寂之情（或：與友人分別后在賦詩飲酒

中虛度年華的悔恨之情）。④對友人歸隱的肯定與勉勵（或：羨慕）之情。

⑤對與友人〃剪燈一笑”的歡聚生活的懷戀之情。⑥想未來不知何時何地才能

與友人再聚的茫然之情（或：想未來難以與友人再聚的失落之情，再或：對

與友人再度相聚的期盼之情）。⑦以贈梅花傳達的詞人與友人對高潔品格的

堅守之情。

【評閱建議】6分。共7個要點，答出6個要點即可，答出這7個要點之

外的其它可成立的點亦可；每答對1個要點得1分；答對的要點如果超過

6個，本題最高也只能得6分。意思對即可得分。

14.【答案】（1）①昆山玉碎鳳凰叫②芙蓉泣露香蘭笑（2）③落木千山

天遠大④澄江一道月分明⑤正赤如丹⑥下有紅光動搖承之（3）⑦其

文約⑧其辭微

【評閱建議】8分。每填對一空得1分，出現(xiàn)錯別字或其它錯誤則不可得

分。

15.（1）【答案示例及賦分建議】小說中詩作者林黛玉的性格：這些悲嘆的

詩句，讓我們聯(lián)想到原著中如下情節(jié)，初秋夜，黛玉看到窗外雨打竹搖，想

到自己與寶玉的姻緣難測，寫下了哀怨的《秋窗風雨夕》，這隱含著黛玉多

愁善感的性格。（或：這些自憐的詩句，與原著中“質本潔來還潔去，強于

污沼陷溝渠〃暗合，隱含著黛玉以死與命運抗爭、不甘受辱被污的"孤標傲世〃

的剛烈性格）.（2分）"花自媚"與原著中黛玉蔑視功名富貴、不與世俗合

污的行止相吻合，隱含著她孤高自許、目下無塵的性格。（2分）命運：

詩句中的〃淚干春盡花憔悴〃隱含著黛玉天亡（或：愛情無果而終）的命運，

據原著，黛玉本是三生石旁的絳珠仙草，她來到塵世是為還淚的，淚干是其

天亡的預言（或：淚干是她與寶玉爰情無果而終的預言）。（2分）

【評閱建議】6分。意思對即可得分。

（2）【答案示例及賦分建議】小說中詞作者薛寶釵有想憑借外力登上自己

向往的權勢頂峰（或：借助外力成就自己、實現(xiàn)自身價值）（1分）和過上

富貴的上層社會生活（或：做一個大家族的主母施展自己的管理才能）的追

求，（1分）這些可以從她想通過選秀進宮得到證明，（1分）還可以從她

想借所謂的"金玉良緣〃之說煞費苦心地爭取寶二奶奶的位置得到證明。（1

分）

【評閱建議】4分。意思對即可得分。

四、本大題共4小題，共18分。

16.（3分）A（〃擠走〃的本義是〃互相推、擁，用身體推開了其它的人或物〃；

但作者在文中用的是它的擬人義，指當年家鄉(xiāng)人不種其它莊稼，只種紅薯。）

17.（3分）D（作者感到無奈和傷感，主要是因為〃覺得自己吃紅薯的命運

看來似乎難以動搖〃。）

18.【答案要點】①對有著綠葉彌漫的青青的紅薯地的家鄉(xiāng)的眷戀。②對能

填飽肚子的紅薯的回憶。③對吃紅薯的各種感受（或：滋味）的回味。④對

翻紅薯秧、收紅薯、曬紅薯干等艱辛且有意味（或：艱苦而充實）的勞動生

活的追憶。⑤對在貧苦生活中盼望秋天、盼望新鮮紅薯的那種希望與憧憬的

追念。⑥對奶奶、母親等有著淳樸親情的家人及一家人在一起苦中有樂的生

活的懷戀。

【評閱建議】6分。共6個要點，答出這6個要點之外的其它可成立的點亦

可；每答對1個要點得1分；答對的要點如果超過6個，本題最高也只能

得6分。意思對即可得分。

19.【答案要點】①突出中心的作用?！t薯〃是作者童年家鄉(xiāng)的象征，有負載

著作者思鄉(xiāng)之愁的作用（或："紅薯”是作者贊美的對象,有傳達著它磨煉了

作者及家鄉(xiāng)人堅強意志的作用）。（或：傳達情感的作用。〃紅薯"是作者思

鄉(xiāng)之情的載體，有象征著作者的鄉(xiāng)愁的作用。）②結構上的作用?！t薯〃是

貫穿全文的線索，有把文中寫到的作者童年時有關紅薯的一系列活動與心

理串聯(lián)起來，使文章脈絡更加清晰的作用。③意象上的作用?！凹t薯"作為生

動鮮明的實物意象，有使文章富于藝術感染力并激發(fā)讀者閱讀想象的作用。

【評閱建議】6分。共3個要點，答出這3個要點之外的其它可成立的點亦

可；每答對一個要點得2分；答對的要點如果超過3個，本題最高也只能

得6分。意思對即可得分。

五、本大題共3小題，共66分。

20.（1）（3分）C（③句中〃深化〃應改為"深入"。）

（2）【參考答案】三地將統(tǒng)籌能源安全供應，推動（或：促進）綠色低碳

轉型

【評閱建議】3分。在不改變句子原意的前提下作出正確的修改即可得分。

21.答案從略。

【評閱建議】10分。在閱卷組長帶領下，以試評為基礎研磨評閱細則。

22.答案從略。

【評閱建議】50分。在閱卷組長帶領下，以試評為基礎研磨評閱細則。

附：文言文譯文（僅供參考）

能夠建大功業(yè)于天下的人，一定要先在家中（內室）修煉好德行；能夠使顯

赫之名傳留于世世代代的人，一定要先從細小的事做起。因此，伊尹背著鼎

鍋，（以奴隸的身份）居住在有莘國的郊野，在茅屋之中修煉自己的德行，

親自參與農夫的勞作活動，卻心懷帝王社稷之道，身體居住在簡陋的住所，

志向抱負卻在八方極遠的天地間，所以放下背鼎鍋勞作的心思（說明：〃負

鼎之志"亦為成語，有"擔負輔佐君王大任的志向〃之意；這里的翻譯，是結合

前文〃伊尹負鼎,居于有莘之野〃這一內容并依據本句中〃釋”字的解釋而做出

的具體語境下的翻譯），作為天子的輔弼之臣，攻破夏朝，建立商朝，討伐

叛逆的人，征伐殘暴的人，消除了天下的禍患，鏟除了兇殘暴虐之人，這之

后，海內安定，百姓安寧。伊尹這個人，先在內心修煉德行，然后在外部顯

現(xiàn)美德；先從小事做起，然后在大事上表現(xiàn)出其才能。

顏回一簞飯，一瓢水，住在簡陋的巷子里，一般人都不能忍受這種困苦，但

顏回卻不改變他樂在其中之心。他以禮制來行事，以遜讓來待人。大概努力

學習，誦讀詩、書，是一般人都能做的事；如果要移動江、河，撼動太山，

本來就是人力所不能做到的。就像是自己調整心境，背棄惡行趨向善行，不

貪圖財物，不茍且地獲取利益，分財物時盡量拿少的，做事時盡量挑重的，

這是天下人容易明白的道理，容易做到的事情，哪里有什么難的呢？如果讓

一個一般人像造父那樣駕車、像后羿那樣射箭，那才是所謂的難以做到的事。

設立道德規(guī)則的人應該使它易于理解，這是為了使它能和一般人的心靈相

通，使無能之人的行為也能達到它的要求。道德規(guī)則，是人們行為的依據。

那些大道理，人們只要依照它去行事，就沒有行不通的，所以稱它道。因此，

孔子對顏淵說："用我呢，我就去干，不用我,我就隱藏起來，只有我和你

才能做到這樣吧。"說的是顏淵想將道在世間推廣，卻不被用。因為人們不

能心懷仁德，踐行仁義，發(fā)現(xiàn)纖毫之間的規(guī)律，推測天地之間的道理，于是

使身體勞苦，形體勞累，隱居深山，向神仙求助，舍棄雙親，拋棄子女，禁

食五谷，荒廢詩、書，背離了天地的寶物，去追求長生不死之道（或：身負

天地的寶物，求取長生不老之道），這不是用來通達世事、防止謬誤的做法。

像湯、武那樣的君主，伊、呂那樣的臣子，順應陰陽的規(guī)律運行，向上觀察

天文現(xiàn)象，向下體察民心向背，用少數(shù)兵力制服眾多的敵人，用弱小的實力

制服強大的對手，出動戰(zhàn)車三百輛，勇士三千人，征討敵國，打敗敵眾，討

伐乖戾失常的昏君，斷絕雜亂污濁的源頭，與天地同德，感動鬼神，黃河出

現(xiàn)龍馬背圖的祥瑞，洛水出現(xiàn)神龜負書的吉兆，他們沿此道而行，留存在天

地間，難道不是古代所謂的得道的人嗎？

現(xiàn)在有人拋棄布皮，蓬頭散發(fā)，登上高山，采食野果，看他面容沒有閑適的

樣子，聽他說話沒有仁義的言辭，失意得像瘋癲一樣（或：精神失常好像瘋

了一樣），推他他不去，拉他他不來，當世之人不能蒙受他的成就，后代之

人不能看到他的才智，君主有危難卻不扶助，國家有危險卻不扶持，冷清孤

單沒有鄰居，失落空虛孤獨落寞，這種人可以說是逃避世事，而不是心懷大

道的人。因此，用舍去性命來逃避災難的做法并不是什么計策，懷有大道卻

隱遁于世事之外就不能算是忠誠。

因此，君子身居亂世，就要符合道德規(guī)則，采集微小的善念，杜絕細小的惡

行,遵守父子之間的禮節(jié)，以及君臣之間的秩序，這才是天地之間信守的大

道，圣人所堅守的原則。

2024屆高三下學期二模語文試題及答案

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一：

公眾科學，也稱公眾參與式科學研究。相較于一般的科學研究方式，

公眾科學項目一般由職業(yè)科學家和公眾合作發(fā)起，以公眾廣泛參與為

其鮮明特征。公眾科學項目對于擴展科學知識、提高公眾對科學的理

解發(fā)揮著越來越重要的作用，并直接影響政府的管理和決策行為。目

前，公眾科學項目已在生態(tài)與環(huán)境、生物學、教育學、氣候變化、計

算機科學、醫(yī)療健康等領域廣泛開展。互聯(lián)網的應用，可以讓專家和

公眾參與者突破地域阻隔，形成密切協(xié)作的網絡，使需要大量人力和

資源投入的科研活動能通過信息化平臺順利開展。

公眾科學項目應積極地讓公眾參與到科學研究中來，最終能得到具體

的科學結果，產生新知識或新理解，如回答一個研究問題，或為保護

行動、管理決策和環(huán)境政策提供信息。項目團隊應鼓勵并創(chuàng)造條件，

讓公眾參與者參與二頁目設計、數(shù)據收集、數(shù)據分析、報告撰寫等過

程。.只要有可能，公眾科學項目的數(shù)據和元數(shù)據都應作為公開信息，

研究結果也應公布在開放的平臺上。

與有著近百年的現(xiàn)代公眾科學發(fā)展歷史的歐美國家相比，我國的公眾

科學明顯存在著起步較晚、公眾參與度較低、數(shù)據質量控制薄弱、項

目管理與整合能力較差、缺乏穩(wěn)定的經費支持等不足。此外，很多數(shù)

據無法及時公開或共享，限制了公眾科學家和愛好者參與其中來提高

數(shù)據質量的途徑，也限制了我國公眾科學項目的可持續(xù)性開展。

（摘編自張健《公眾參與的力量：科學研究的“新”方式》）

材料二：

從某種程度上講，在科學研究職業(yè)化之前的研究都是“公眾科學”，

如孟德爾、達爾文等均為業(yè)余科學家。1837年惠威爾獲得了英國皇家

學會頒發(fā)的最高學術榮譽“皇家獎章”，因為他從數(shù)千名居住在海岸

邊的居民志愿者那里得到了百萬次的觀測數(shù)據來檢驗潮汐運動理論。

惠威爾還創(chuàng)造了“科學家”一詞，由此也把專門從事創(chuàng)造知識的科學

家和不專門創(chuàng)造知識的公眾劃分開來。1996年，伯尼在《公眾科學：

一種實驗室傳統(tǒng)》一文中，將這種在實踐中的、快速發(fā)展的研究形式

稱為“公眾科學”。伯尼指出，公眾科學不僅使科學家得到了公眾的

幫助，也幫助公眾掌握了觀測技能，了解了科學調查的過程。這暗示

了公眾科學在提升公民科學素養(yǎng)方面的潛力。

公眾科學作為一種大規(guī)模采集和分析數(shù)據的方式，豐富了科學家的研

究手段，得到了自然科學領域學者的重視。它讓大規(guī)模、地域廣泛的

數(shù)據采集成為可能，這對于傳統(tǒng)的田野采樣方式的研究來說是不可能

實現(xiàn)的。公眾科學對于依賴本地化數(shù)據、以假設驅動的研究來說是一

種很好的補充。公眾科學降低了研究成本，使得一些原本受限于經費

的研究，成為可能或更好地開展。

隨著公眾科學研究的開展，各國逐漸認識到：理解科學思想、過程和

手段要比知識本身更重要。與參觀科技館、植物園、博物館等觀摩式

科學教育方式不同，公眾科學的“干中學”特征，讓公眾有機會從科

學內部來理解科學。為了探索這種新的非正式科學教育方式，美國國

家自然科學基金資助了多項公眾科學項目，如康奈爾鳥類學實驗室的

“公眾科學在線”。研究發(fā)現(xiàn)，公眾在參與科學項目之后，不僅在科

學知識層面有增長，而且他們開始理解科學的特征和本質，進而提升

了對科學研究的積極態(tài)度和繼續(xù)參與的興趣。

伯尼的公眾科學理念拉近了公眾與科學研究的距離，但仍沒有突破“公

眾理解科學”范式下的科學家與公眾的不平等關系。在伯尼的理念中，

科學家牢牢把握著研究的話語權，公眾只能在科學家設計好的研究方

法中從事一些簡單的數(shù)據收集或分析工作，作為助手幫助科學家拓展

知識邊界，同時提升自己的科學素養(yǎng)。

另一位公眾科學概念的提出者歐文認為科學不是普遍真理，也不是解

決問題的唯一標準。他強烈地反對“公眾理解科學”模式忽視公眾知

識和專長的立場。他的觀點契合了“民主模型”的基本觀點?！懊裰?/p>

模型”認為公眾對社會生活領域的科學問題也具有發(fā)言權，強調了公

眾與科學家的平等地位。這種理解激勵參與其中的公民與科學家一道

創(chuàng)造一種新的科學知識生產方式，來解決科學在真實社會中的棘手問

題。所以歐盟把公眾科學作為一種實現(xiàn)負責任創(chuàng)新的方式，借以改變

科學與社會的關系。

（摘編自和鴻鵬、胡萬亨《為了科學，還是為了公眾？——論公氽科

學的兩種進路》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）（3分）

A.公眾科學是以公眾的廣泛參與為鮮明特征，并且具有正式科學教育

特征的一種非傳統(tǒng)的科學研究活動。

B.開展公眾科學項目研究的重要目的不是擴展科學知識，而是讓公眾

更多地理解科學思想、過程以及手段。

C.公眾科學項目一般由科學家和公眾合作發(fā)起，但事實上由科學家主

導設計，公眾只完成數(shù)據收集分析工作。

D.公眾科學研究帶來了雙贏的結果，它不僅使科學家得到了公眾的幫

助，同時也幫助公眾提升了科學素養(yǎng)。

2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）（3分）

A.公眾科學研究己經在生態(tài)與環(huán)境、生物學、教育學、氣候變化、計

算機科學、醫(yī)療健康等領域廣泛開展，受到了自然科學領域學者的重

視。

B.穩(wěn)定經費支持、鼓勵公眾參與、提升數(shù)據質量、加強項目管理與整

合、及時公開或共享研究數(shù)據，有利于我國公眾科學項目的可持續(xù)性

開展。

C.惠威爾創(chuàng)造了“科學家”這個詞，把專門從事創(chuàng)造知識的科學家和

不專門創(chuàng)造知識的公眾區(qū)分開來，這就讓科學家逐漸演變成為一種職

業(yè)。

D.伯尼提出了由科學權威驅動的公眾科學理念，而歐文提出基于“民

主模型”的公眾與科學家平等、意在改變科學與社會關系的公眾科學

理念。

3.下列選項，能支撐材料二第四段伯尼的公眾科學理念的一項是（）

（3分）

A.達爾文住在倫敦東部鄉(xiāng)村時，以寫信作為最主要的通訊工具，通過

與許多朋友和旅行者交流來了解他們的生物觀察記錄。

B.牛津詞典將“公眾科學”定義為“由一般公眾來承擔科學工作，通

常與專業(yè)科學家和科學機構合作或在其指導下完成”。

C.一位植物愛好者對自己居住的小區(qū)內的植物進行了仔細觀察和記

錄，通過拍照存檔、上網比對等方法識別出86種植物。

D.在蛋白質折疊研究項目“Foldit”中，參與研究的志愿者僅用不到

三周時間就幫助科學家破譯了一種艾滋病病毒的酶結構。

4.概括“公眾科學”這一研究方式的優(yōu)勢。（4分）

5.某濱海城市擬推廣海藻養(yǎng)殖。前期，相關部門設計了公眾科學項目

“海藻調查”。下圖是該項目實施流程圖的初稿。根據材料內容，從

調查研究的不同階段入手，提出補充完善建議。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀H（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6?9題。

弟弟

凌叔華

下午，弟弟獨自蹲在飯廳的一張椅子邊，數(shù)著紙煙筒里裝的小人畫一

—《水滸傳》里的一百零八個像。“來一張武松打虎，再來一張言智

深大鬧山亭，”他把一張張的小人紙擺開，口里喊著沒有的名字。

"你對《水滸》很熟呵！〃忽然門被推開，林先生進來，滿面帶笑道。〃剩

你一個人看家嗎？〃

〃都出去了，林先生。還短一個黑旋風李逵，一個一丈青扈三娘。〃弟弟

受了稱贊，聲音提高了些。他撿起小人畫，口里嘟嚷著：〃白叔叔答應

給我送小人畫來沒來，大姊說讓小叔叔分一些給我也給忘啦！〃林先生

笑望著弟弟崛起的嘴，那尖尖的可爰的紅潤小嘴唇很象他的二姊。

"我有個朋友在南洋煙公司辦事，明天我找他替你要一張全套《水滸》

的小人畫好嗎？〃

"你得要全一百零八個像的！要來了我掛在床上?！ǖ艿芨吲d得緊拉著林

先生的手，那雙帶著可爰長睫毛的大眼發(fā)光的向著林先生。

〃姊姊抽屜里還有你的相片。你那張照得不好，臉上很黑的。〃弟弟忽然

說。

〃你看錯了，不是我的相片吧？〃林先生很喜歡可又不信的樣子。

〃是你的，那天我看見姊姊從那本報上剪下來的。不信我找給你看?！ㄋ?/p>

說著就去拉開姊姊書桌底下一個抽屜，翻出一大沓從報上剪下來的字

紙堆在桌上，末了找出一塊有花的硬紙片,笑讓林先生瞧。

〃這個臉照得太黑，不象你。我喜歡這塊紙，這些花多好看，都是姊姊

畫的。貼上這一張相片，多難看呵！〃

弟弟見林先生不作聲的笑著出神看相片，他知道他也喜歡那塊有花的

硬紙片。

〃你看這堆紙都有你的林字，這是姊姊從報上剪下來的，不知她留著做

什么。〃他從林先生手里奪過那塊花紙，和那一沓的字紙放在抽屜里，

拉著他出了書房，〃咱們出去吧，媽媽不讓我在這書房里玩的?！?/p>

林先生一只手輕輕的撫著弟弟的頭，“你姊姊天天晚上做什么？你一

定聽她講不少笑話了吧？”

〃從前吃過晚飯我就拉她說笑話，這些日子，她懶得講，晚上常坐在屋

里看報，有時拿著報紙剪著玩?！ㄋ鋈挥钟浧鹦∪水嫞∩碜影さ乖?/p>

林先生臂上，笑著叮囑，〃明天你可別忘了去給我要小人兒的畫呵。〃

〃一定不忘記，若是要著，我立刻拿來送給你。〃他摟抱著他。

"你真是我的好朋友，林先生。〃

〃你也是我的好朋友！〃他笑著問「你明天讓你姊姊給我一張那樣有花

的硬紙片行不行？〃“那張可不能給你，她看都不許人看的。〃

"你姊姊不許人看，你怎知道有我的相片呢？〃

”昨晚上我走進去叫她替我在紅模紙上畫圈兒，那個抽屜正開著，我看

見了。平常她不許我翻抽屜的，今天我們偷著開她的抽屜，你可別告

訴一個人呵，好朋友！啊，姊姊曉得要生氣的?！?/p>

〃告訴她們我看見那照片不要緊吧？〃

〃可別一一昨晚上姊姊看見我看那抽屜，她立刻就關上，告訴我以后不

許偷看人家的抽屜。”他說著有些怕起來，"你答應了不要告訴人說我開

姊姊的抽屜呵？〃

〃不要緊的。〃林先生好象很平常的答。

〃不，你起一個誓，你要說了你是什么呢？‘他接著道。

“說了就不是好朋友，〃林先生笑應著。

第二天弟弟散學后，連白叔叔帶他去公園都不要去，坐在飯廳里等林

先生。爸爸媽媽都在那里，大家坐著談話。

〃我們今天給林先生做媒人來?！牬箧⑻岬搅窒壬艿茴D時提起精神

來。

爸爸說：“我們沒有什么，只要你二妹妹同意。”

弟弟聽著摸不著門兒，什么媒人啊，門當戶對的什么啊，這些話都不

是他的言語里所有的字眼，