2024年小學(xué)語文三年級上冊備課資源（導(dǎo)學(xué)案）《在牛肚子里旅行》導(dǎo)學(xué)案

《在牛肚子里旅行》導(dǎo)學(xué)案課題在牛肚子里旅行課型新授課教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容交流自己的想法。?認(rèn)識本課11個生字，能根據(jù)具體生字選擇合適的識字方法；掌握4個多音字；會寫13個字。?3．朗讀與交流中體會青頭和紅頭之間的深厚情誼，了解紅頭的旅行路線。教學(xué)重難點(diǎn)會讀會寫本課生字，了解紅頭的旅行路線，了解牛有四個胃的科學(xué)知識。?體會青頭和紅頭之間的深厚情誼。課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)?2．準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、朗讀課題，解題質(zhì)疑(用時：4分鐘)1.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，抓住課題中的關(guān)鍵詞說一說題目的意思。?2.引導(dǎo)學(xué)生針對題目，提出有價(jià)值的問題。1.齊讀課題，說一說“旅行”的意思：遠(yuǎn)行；去外地辦事或游覽。?2.再次朗讀課題，質(zhì)疑：牛肚子里是什么樣的？誰在旅行？為什么能在牛肚子里旅行呢？最后結(jié)果怎么樣？學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際中的經(jīng)歷體會“旅行”的意思，也可以采用近義詞替換法理解詞義，在理解詞義的同時，教給學(xué)生理解詞語的具體方法。二、初讀課文，集中識字(用時：16分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，一邊朗讀一邊圈畫生字，鞏固課前預(yù)習(xí)成果。?2.組織學(xué)生展開小組互學(xué)，集中識記本課生字。(1)引導(dǎo)小組長檢測學(xué)生認(rèn)讀情況，巡視過程中將學(xué)生認(rèn)讀困難的字板書在黑板上。?(2)組織學(xué)生針對黑板上的生字展開集體認(rèn)讀活動，共同鞏固字音。?(3)引導(dǎo)學(xué)生展開識字方法的交流活動，針對識記困難的字交流識字方法。?3.組織學(xué)生再次朗讀課文，鞏固字音，讀通句子。4.組織學(xué)生分段朗讀課文。1.大聲地、自由地朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的生字圈出來，借助識字表讀準(zhǔn)字音。??2.小組互學(xué)：(1)組長利用字卡逐一檢查小組成員識字情況，將識記不準(zhǔn)的生字單獨(dú)列出來。?(2)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意“憐”是三拼音節(jié)；“嚼”比較拗口，要反復(fù)多讀幾次；“應(yīng)”“骨”“答”“幾”是多音字。?(3)利用形聲字的特點(diǎn)識記“咱”“救”“拼”“剛”，運(yùn)用對比識字的方法比較“旅”和“派”，運(yùn)用字理識字的方法識記“流”“淚”。?3.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個生字的字音，讀通每一個句子。?4.分自然段輪讀課文，注意語氣。1.本課要求認(rèn)讀的生字略難，是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師可以借助詞語和句子反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化字音。??2.教師要努力引導(dǎo)學(xué)生抓住形聲字部首表義的特點(diǎn)強(qiáng)化識記。“瞇”在動作體驗(yàn)中知道是“閉眼”的意思，與“咪”區(qū)分開。??3.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力，在傾聽中鞏固字音。三、再讀課文，整體感知(用時：8分鐘)1.組織學(xué)生默讀課文，思考課前質(zhì)疑提出的問題：牛肚子里是什么樣的？誰在旅行？最后結(jié)果怎么樣？?2.組織學(xué)生圍繞“課文講的是誰和誰的什么事”展開交流，并嘗試著概括全文主要內(nèi)容。1.默讀課文，交流：牛肚子里一共有四個胃。紅頭在牛肚子里旅行，最后僥幸逃脫。2.交流明確：課文講的是兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫紅頭的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生抓住紅頭在牛肚子里旅行進(jìn)行充分交流，了解抓人物、抓事件概括文章主要內(nèi)容的方法。四、示范講解，指導(dǎo)書寫(用時：10分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表中的前6個生字，找出容易寫錯的筆畫。?2．組織學(xué)生針對容易寫錯的筆畫進(jìn)行書空練寫，并針對書寫難點(diǎn)進(jìn)行交流。?3．利用課件逐一展示“旅、咱、憐、救、命、拼”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。?4．組織學(xué)生練寫生字，教師巡視予以個別指導(dǎo)。?5．利用投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體評議。1.逐一觀察生字，找出容易寫錯的筆畫，并圈出來。?2.注意：“旅”的右半部分是“”；“憐”的右半部分是“令”，不是“今”；“救”左半部分最后一筆是點(diǎn)。?3.仔細(xì)觀察每個生字在田字格中的占位和筆畫書寫特點(diǎn)。??4.逐一練寫，針對老師的建議進(jìn)行修改。??5.仔細(xì)觀察同伴的書寫，看一看哪些筆畫寫得好，哪些寫得不夠好。生字的書寫要以學(xué)生自主練寫為主，教師范寫強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)(用時：2分鐘)1.總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。2.布置作業(yè)：查找牛的消化系統(tǒng)相關(guān)知識，了解牛的反芻現(xiàn)象。1.針對老師的意見想一想怎樣改進(jìn)。?2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等資源完成作業(yè)，遇到困難時可以請家長幫忙。教師要善于鼓勵學(xué)生利用課文資源豐富課外知識，擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、直接入課，鞏固字詞(用時：6分鐘)1.利用課件出示詞語，組織學(xué)生展開“摘蘋果”游戲，鞏固生詞。?2.利用生字卡片，組織學(xué)生快速認(rèn)讀生字。??3.組織學(xué)生分自然段朗讀課文，鞏固字音，讀通句子。1.認(rèn)讀詞語：咱們答應(yīng)可憐牙齒嚼幾下吞下去咽下去悲哀笑瞇瞇蹭來蹭去2.認(rèn)讀生字：咱、偷、答、應(yīng)、卷、骨、齒、嚼、吞、胃、悲、咽、幾、淚、瞇。3.逐段朗讀課文，認(rèn)真傾聽同學(xué)的朗讀，針對有問題之處進(jìn)行示范朗讀。雖然三年級學(xué)生有了一定的識字能力，但是，這種能力還需要逐步鞏固和提升。因此，教師還要注重對識字效果的鞏固，通過反復(fù)訓(xùn)練幫助學(xué)生鞏固字音。二、朗讀課文，感悟體會(用時：22分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，畫出表示紅頭在牛肚子里旅行的句子。?2.在黑板上畫出“牛的消化器官”的簡筆畫，組織學(xué)生到黑板上畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線。?3．組織學(xué)生結(jié)合課前資料介紹“反芻”現(xiàn)象。?4.組織學(xué)生展開小組合作，體會青頭和紅頭不同的心情。?(1)組織學(xué)生瀏覽課文，畫出青頭和紅頭的對話。?(2)組織學(xué)生同桌合作，分角色朗讀青頭和紅頭的對話。?(3)組織學(xué)生展開小組討論：青頭和紅頭當(dāng)時的心情怎樣。?5.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，了解事情的起因。?(1)指名分角色朗讀第1～7自然段，學(xué)生思考并了解事情的起因。?(2)圍繞“紅頭為什么會被吃掉”的問題研讀第7自然段。?(3)引導(dǎo)學(xué)生想象蟋蟀玩耍的心情和紅頭進(jìn)入牛嘴中的心情，有感情地朗讀課文。?6.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)第8～18自然段。?(1)課件出示第8～12自然段，組織學(xué)生分角色讀課文，思考青頭是怎樣做的，并從青頭的語言、動作中體會它對紅頭的關(guān)心。?(2)組織學(xué)生有感情地朗讀課文第8～12自然段，讀出紅頭的情緒變化。?(3)組織學(xué)生默讀第13～18自然段，圍繞“青頭是怎樣關(guān)心紅頭的”展開交流，并且引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的句子。???(4)瀏覽課文，說說你還從哪里感受到了青頭的關(guān)心。?7.指名讀第19、20自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生交流故事的結(jié)局：?(1)組織學(xué)生討論“紅頭為什么會得救”。?(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷想象紅頭此時的心情，了解紅頭為什么得救了還流淚。?8.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)交流：你想對青頭或者紅頭說什么？1.默讀課文，一邊讀書一邊圈畫相關(guān)的語句。?2．畫出相關(guān)路線：牛嘴里——牛肚子里——第一個胃——第二個胃——牛嘴里。?3.交流明確：反芻是某些動物進(jìn)食經(jīng)過一段時間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。4．小組合作學(xué)習(xí)：?(1)一邊瀏覽課文，一邊圈畫相關(guān)的語句。??(2)同桌相互配合，把每一個人物的語言讀準(zhǔn)確。(3)討論交流，說出自己的想法，并認(rèn)真傾聽同學(xué)的想法。5．朗讀并交流。?(1)讀第1～7自然段，交流：事情的起因是青頭和紅頭是好朋友，在玩捉迷藏時紅頭被黃牛卷到嘴里了。??(2)細(xì)讀第7自然段，明白紅頭被卷的原因是藏在草堆里。?(3)聯(lián)想自己和小朋友們捉迷藏時的心情朗讀第1～6自然段，想象紅頭進(jìn)入牛嘴時的恐懼心情讀第7自然段。?6．學(xué)習(xí)第8～18自然段。?(1)抓住重點(diǎn)詞“拼命、急忙、大吃一驚、蹦、摔、爬、喊”感受事情的緊急、驚險(xiǎn)。并畫出第11自然段中描寫青頭的動作、語言的句子，體會青頭的奮不顧身。?(2)在分角色朗讀中要讀出紅頭的著急、驚慌失措、惶恐不安。?(3)默讀課文，并交流：“紅頭！不要怕……”“你是勇敢的蟋蟀……”是青頭在鼓勵紅頭；“我聽說牛肚子里……”“等一會兒牛休息的時候……”是青頭在給紅頭講解逃生的方法。在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。?(4)瀏覽課文，朗讀相關(guān)語句，再說出自己的想法。?7．指名朗讀，學(xué)生匯報(bào)自己找到的故事結(jié)局。?(1)結(jié)合板書上的紅頭旅行線路圖，了解牛反芻的現(xiàn)象和青頭的幫助讓紅頭得救。?(2)交流明確：紅頭因?yàn)榧雍透屑で囝^，才流下了眼淚。8.圍繞“深厚的友誼”展開自由交流，說清楚自己的觀點(diǎn)。1.學(xué)生在圈畫文字的過程中，要注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意使用直尺等工具，保持書面的整潔。??2.在學(xué)生交流反芻現(xiàn)象的過程中，要注意學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。3.在學(xué)生展開小組合作的過程中，一定要讓學(xué)生明確每一個環(huán)節(jié)做什么，帶著明確的目的展開學(xué)習(xí)。??4.學(xué)生討論青頭和紅頭心情的過程中要引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，說清楚自己的想法即可，不要有過高的要求。5.學(xué)生在品讀課文蘊(yùn)含的情感時，既可以想象文字中蘊(yùn)含的畫面，也可以聯(lián)系自己生活中類似的經(jīng)歷，有“感”而發(fā)。6.教師要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性詞語體會人物的心情，例如，抓住語言描寫、動作描寫讀出紅頭的害怕、無助、驚恐，讀出青頭的擔(dān)心、機(jī)智、冷靜。?7.青頭對紅頭說的話中，既有對朋友的鼓勵，又有對朋友的幫助，教師在組織學(xué)生讀書交流的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將兩方面內(nèi)容都找出來，并通過朗讀體會人物的品質(zhì)。?8.教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度總結(jié)紅頭得救的原因：一是青頭和紅頭情誼深厚，青頭奮力相救；二是青頭博學(xué)多識；三是青頭的沉著冷靜。?9.理解“紅頭的淚水”時要注重學(xué)生多元化的思維，有激動、有感激、有真誠、有恐懼……三、觀察交流，指導(dǎo)書寫(用時：10分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表中的后7個生字，找出容易寫錯的筆畫。?2．組織學(xué)生針對容易寫錯的筆畫進(jìn)行書空練寫，并針對書寫難點(diǎn)進(jìn)行交流。?3．利用課件逐一展示“掃、胃、管、剛、流、淚、算”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。要注意“淚”在書寫過程中屬于“左窄右寬”?！拔浮鄙喜糠謱挾?，下部分窄而長，而且下部分的第二筆起筆在橫中線上。“算”中間窄，最下部分的橫寬，筆畫舒展，支撐住整個字的重心。?4．組織學(xué)生練寫生字，教師巡視予以個別指導(dǎo)。?5．利用投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體評議。1.逐一觀察生字，找出容易寫錯的筆畫，并圈出來。?2.交流明確：書寫“掃”的時候，別忘記右部中間的橫不出頭，“算”中間是“目”，不是“日”。?3.仔細(xì)觀察每個生字在田字格中的占位和筆畫書寫特點(diǎn)，看不清楚的地方可以多看幾次。????4.逐一練寫，針對老師的建議進(jìn)行修改。??5.仔細(xì)觀察同伴的書寫，看一看哪些筆畫寫得好，哪些寫得不夠好。學(xué)生書寫的時候，教師要給他們預(yù)留充分的時間，并適時點(diǎn)撥。四、拓展延伸，布置作業(yè)(用時：2分鐘)1.組織學(xué)生圍繞“為什么說紅頭和青頭是非