九年級上學(xué)期語文教學(xué)工作計劃

劃Chineseteachingplanforthefirst 第2頁計劃簡介：本工作計劃主要對工作既有指導(dǎo)作用，又有推動作用，搞好工作計劃，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。本內(nèi)容已經(jīng)過排版學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個性，逐步形成的，潛力還沒開發(fā)出來。主要原因是男生偏多，偏科現(xiàn)象較嚴(yán)重，全班最低分主力軍。第3頁全冊內(nèi)容分為六個版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，第4頁揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語言能力；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認(rèn)識；注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責(zé)備；注意古代白話小不搞教條主義；注重文言文的教學(xué)，積累詞語，理解句式，2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。第5頁3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范第6頁出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，五、教學(xué)措施：過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，第7頁技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，5.重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，13.認(rèn)真寫好教學(xué)反思。對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時分析并予以矯正，第8頁的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度急需改變，成績設(shè)計了比較完備的助學(xué)系統(tǒng)，利教便學(xué)；四是堅持了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)和量的統(tǒng)一，美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個性，第9頁誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高第10頁范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學(xué)生多向思維，文素質(zhì)，取得明年中考優(yōu)異成績及個人教學(xué)教研的三、教材分析：為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。第11頁主。議論性文章作為本冊教材的重點(diǎn)，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。單元。另外兩個文言文單元預(yù)計在九年級下4、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；論三種表達(dá)方式的綜合訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上；重視文言文的閱讀與拓展。五、具體措施：第12頁鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問的能力，加強(qiáng)課代表、小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，爭取寫好記敘類文章，學(xué)會議論文體的寫作。要將學(xué)生的優(yōu)秀作文在班級張貼，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外時間培優(yōu)輔差，提高及格率和優(yōu)秀率，減少低分人數(shù)，力爭學(xué)生一定要更正作業(yè)中的錯誤之處，知道錯誤原因，還要記住第13頁熟記常用文言字詞意思和句式，能獨(dú)立完成課外簡單生學(xué)會記敘文、說明文、議論文閱讀題的解題技巧，以便為中考打下良好基礎(chǔ)。成