白楊禮贊八年級上冊課件

八年級上冊語文白楊禮贊第2課時上節(jié)課,我們重點梳理了《白楊禮贊》的內容,明確了課文的線索,還學習了文中運用的寫作技巧。這節(jié)課,讓我們朗讀重點句段,把握白楊樹的象征意義,體會作者對西北軍民團結抗戰(zhàn)精神和意志的贊美之情。學習情境1.作者為什么要說“白楊樹算不得樹中的好女子”?這句話運用欲揚先抑的手法,說“白楊樹算不得樹中的好女子”是為了贊美白楊樹“偉丈夫”的形象,突出了白楊樹的與眾不同和內在美。同時,作者運用了對比的手法,以“好女子”和下文的“偉丈夫”對比,突出了白楊樹的與眾不同。由贊美樹到贊美人,過渡自然。學習任務一2.第7段中,作者是如何層層深入,揭示白楊樹的象征意義的?這里作者用四個反問句構成排比,層層深入。第一個“難道……”以反問句引入,使讀者思考人和白楊樹的聯(lián)系,為下文寫白楊樹作鋪墊。第二個“難道……”以反問句肯定白楊樹不平凡的品質,肯定白楊樹和北方的農民之間的聯(lián)系。第三個“難道……”以反問句進一步明確指出白楊樹象征著堅強戰(zhàn)斗的抗日軍民。第四個“難道……”以反問句肯定白楊樹的精神面貌正是敵后抗日群眾的精神和意志的象征,并且進一步抽象化,點明“枝枝葉葉靠緊團結,力求上進的白楊樹”象征著中華民族的抗戰(zhàn)精神和意志。學習任務一3.第7段已經點明了白楊樹的象征意義,那么第8段是否顯得多余?為什么?不是。第8段進一步揭示了白楊樹的象征意義,說明作者“禮贊”白楊樹的真正原因,點明了全文的主旨。作者所揭示的白楊樹的象征意義,因為抒情、議論的點染,顯得更加鮮明、突出。第8段既是對上文聯(lián)想的補充,又是為下文表明態(tài)度作鋪墊。因此不多余。學習任務一4.課文結尾段有什么作用?在內容上,將白楊樹和楠木對比。對“看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們”表示憤慨、鄙棄之情,深化了主題;以高昂的調子再次贊美白楊樹。在結構上,呼應開頭。學習任務一1.作者為什么不直接歌頌北方農民和他們的精神?這種寫法有什么妙處?由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū),沒有言論自由,不能直抒胸臆,所以采用象征手法來表達自己的思想感情,熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。此文成功地運用了象征手法,通過贊美白楊樹來歌頌北方農民和他們的精神。學習任務二2.課文中的陽剛之氣是怎樣體現出來的?（1)把白楊樹放在西北高原這一闊大、粗獷的環(huán)境中來寫,突出白楊樹“傲然地聳立”“像哨兵似的”。（2）描繪白楊樹的形貌,不是工筆描繪,而是粗筆勾勒,突出它的“筆直”“緊緊靠攏”“努力向上”“不折不撓”。（3）詞語的選用陽剛、大氣,長短句結合富有節(jié)奏感,反問、排比等手法的使用增強了語勢。學習任務二《白楊禮贊》是托物言志散文中的經典名篇,通篇充滿陽剛之氣,以西北地區(qū)正直、堅強、不折不撓的白楊樹象征抗戰(zhàn)中守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民,表達了對他們堅貞不屈的精神和意志的贊美。文中直抒胸臆的禮贊使課文主旨鮮明,線索清晰;烘托、抑揚、對比等手法的巧妙穿插使課文起伏跌宕、富于變化;整齊的排比、連續(xù)的反問使課文氣勢恢宏、意蘊豐厚。作者表情達意的高妙之處頗多,值得我們反復研讀,揣摩品味。課堂小結板書設計1.基礎型作業(yè):完成課后“思考探究”題四、題五。2.發(fā)展型作業(yè):①完成《七彩作業(yè)》中此課“閱讀突破”“寫作達標”的習題。②1941年,茅盾的《白楊禮贊》發(fā)表后,一位畫家根據《白楊禮贊》畫了一幅白楊圖,茅盾看到后禮贊之情意猶未盡,于是賦詩一首。這首詩表達了作者向往革命圣地延安,愿與北方軍民同仇敵愾、共同抗擊日寇的感情。課后作業(yè)題白楊圖北方有佳樹,挺立如長矛。葉葉皆團結,枝枝爭上游。羞與