白楊禮贊八年級(jí)上冊(cè)課件

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文白楊禮贊第2課時(shí)上節(jié)課,我們重點(diǎn)梳理了《白楊禮贊》的內(nèi)容,明確了課文的線索,還學(xué)習(xí)了文中運(yùn)用的寫(xiě)作技巧。這節(jié)課,讓我們朗讀重點(diǎn)句段,把握白楊樹(shù)的象征意義,體會(huì)作者對(duì)西北軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)精神和意志的贊美之情。學(xué)習(xí)情境1.作者為什么要說(shuō)“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”?這句話運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法,說(shuō)“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”是為了贊美白楊樹(shù)“偉丈夫”的形象,突出了白楊樹(shù)的與眾不同和內(nèi)在美。同時(shí),作者運(yùn)用了對(duì)比的手法,以“好女子”和下文的“偉丈夫”對(duì)比,突出了白楊樹(shù)的與眾不同。由贊美樹(shù)到贊美人,過(guò)渡自然。學(xué)習(xí)任務(wù)一2.第7段中,作者是如何層層深入,揭示白楊樹(shù)的象征意義的?這里作者用四個(gè)反問(wèn)句構(gòu)成排比,層層深入。第一個(gè)“難道……”以反問(wèn)句引入,使讀者思考人和白楊樹(shù)的聯(lián)系,為下文寫(xiě)白楊樹(shù)作鋪墊。第二個(gè)“難道……”以反問(wèn)句肯定白楊樹(shù)不平凡的品質(zhì),肯定白楊樹(shù)和北方的農(nóng)民之間的聯(lián)系。第三個(gè)“難道……”以反問(wèn)句進(jìn)一步明確指出白楊樹(shù)象征著堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民。第四個(gè)“難道……”以反問(wèn)句肯定白楊樹(shù)的精神面貌正是敵后抗日群眾的精神和意志的象征,并且進(jìn)一步抽象化,點(diǎn)明“枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)的白楊樹(shù)”象征著中華民族的抗戰(zhàn)精神和意志。學(xué)習(xí)任務(wù)一3.第7段已經(jīng)點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義,那么第8段是否顯得多余?為什么?不是。第8段進(jìn)一步揭示了白楊樹(shù)的象征意義,說(shuō)明作者“禮贊”白楊樹(shù)的真正原因,點(diǎn)明了全文的主旨。作者所揭示的白楊樹(shù)的象征意義,因?yàn)槭闱?、議論的點(diǎn)染,顯得更加鮮明、突出。第8段既是對(duì)上文聯(lián)想的補(bǔ)充,又是為下文表明態(tài)度作鋪墊。因此不多余。學(xué)習(xí)任務(wù)一4.課文結(jié)尾段有什么作用?在內(nèi)容上,將白楊樹(shù)和楠木對(duì)比。對(duì)“看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們”表示憤慨、鄙棄之情,深化了主題;以高昂的調(diào)子再次贊美白楊樹(shù)。在結(jié)構(gòu)上,呼應(yīng)開(kāi)頭。學(xué)習(xí)任務(wù)一1.作者為什么不直接歌頌北方農(nóng)民和他們的精神?這種寫(xiě)法有什么妙處?由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū),沒(méi)有言論自由,不能直抒胸臆,所以采用象征手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情,熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。此文成功地運(yùn)用了象征手法,通過(guò)贊美白楊樹(shù)來(lái)歌頌北方農(nóng)民和他們的精神。學(xué)習(xí)任務(wù)二2.課文中的陽(yáng)剛之氣是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的?（1)把白楊樹(shù)放在西北高原這一闊大、粗獷的環(huán)境中來(lái)寫(xiě),突出白楊樹(shù)“傲然地聳立”“像哨兵似的”。（2）描繪白楊樹(shù)的形貌,不是工筆描繪,而是粗筆勾勒,突出它的“筆直”“緊緊靠攏”“努力向上”“不折不撓”。（3）詞語(yǔ)的選用陽(yáng)剛、大氣,長(zhǎng)短句結(jié)合富有節(jié)奏感,反問(wèn)、排比等手法的使用增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)。學(xué)習(xí)任務(wù)二《白楊禮贊》是托物言志散文中的經(jīng)典名篇,通篇充滿陽(yáng)剛之氣,以西北地區(qū)正直、堅(jiān)強(qiáng)、不折不撓的白楊樹(shù)象征抗戰(zhàn)中守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民,表達(dá)了對(duì)他們堅(jiān)貞不屈的精神和意志的贊美。文中直抒胸臆的禮贊使課文主旨鮮明,線索清晰;烘托、抑揚(yáng)、對(duì)比等手法的巧妙穿插使課文起伏跌宕、富于變化;整齊的排比、連續(xù)的反問(wèn)使課文氣勢(shì)恢宏、意蘊(yùn)豐厚。作者表情達(dá)意的高妙之處頗多,值得我們反復(fù)研讀,揣摩品味。課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后“思考探究”題四、題五。2.發(fā)展型作業(yè):①完成《七彩作業(yè)》中此課“閱讀突破”“寫(xiě)作達(dá)標(biāo)”的習(xí)題。②1941年,茅盾的《白楊禮贊》發(fā)表后,一位畫(huà)家根據(jù)《白楊禮贊》畫(huà)了一幅白楊圖,茅盾看到后禮贊之情意猶未盡,于是賦詩(shī)一首。這首詩(shī)表達(dá)了作者向往革命圣地延安,愿與北方軍民同仇敵愾、共同抗擊日寇的感情。課后作業(yè)題白楊圖北方有佳樹(shù),挺立如長(zhǎng)矛。葉葉皆團(tuán)結(jié),枝枝爭(zhēng)上游。羞與