部編版六年級語文上冊第13課《橋》教學(xué)設(shè)計

13橋【核心素養(yǎng)】文化自信:感受老漢的沉穩(wěn)鎮(zhèn)定、高風(fēng)亮節(jié)。語言應(yīng)用:能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞語的意思，體會其表達效果思維能力:在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。審美創(chuàng)造:樹立正確的人生觀和價值觀。【教學(xué)目標】1.會寫“咆、哮”等8個字，會寫“咆哮、驚慌”等11個詞語。2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。3.通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象。4.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。【教學(xué)重難點】1.通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象。2.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用任務(wù)驅(qū)動情景架構(gòu)小說里，生活中，處處都有令人動容的“平凡”力量，今天，讓我們一起走進小說世界，感受“老漢”的魅力。任務(wù)二：感受“平凡人”的魅力活動一：勾連生活經(jīng)驗，說說對小說的了解1.交流讀過的小說，激發(fā)學(xué)生興趣。介紹小說的類型（根據(jù)小說字數(shù)多少分為長篇、中篇、短篇）。2.橋？是此岸通向彼岸的通道，是打開心扉的窗戶，是溝通情感的紐帶。今天，我們要講的橋，是一座希望之橋、生命之橋，讓我們一起走進故事，體會故事中主人公的大愛與責(zé)任吧！《橋》，這是一篇微型小說，只有六百多字，但小說的要素一個也不少。3.回顧小說三要素。4.自讀課文，提取信息，用關(guān)鍵詞填寫小說信息卡。小說《橋》信息卡小說《橋》信息卡環(huán)境：暴雨、山洪人物：老支書、村民、小伙子、老太太情節(jié)：（山洪逼近）→（指揮過橋）→（橋塌人逝）→（祭奠親人）5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息卡，同桌互相說說課文主要寫了什么?；顒佣壕劢弓h(huán)境，感受情況之危急1.學(xué)生默讀課文，畫出描寫雨、洪水的句子，并讀一讀這些句子。2.學(xué)生交流描寫洪水的句子。課件出示：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。突然，那木橋轟的一聲塌了。一片白茫茫的世界。（1）教師引導(dǎo)：有人說，讀書的第一重境界就是把字音讀準；第二重境界就是注意停頓，讀出節(jié)奏；而讀書的最高境界就是把文字讀成畫面，讓人如聞其聲，如見其形。課件中的這些句子，你們先自己讀一讀，讀出你們的最高境界。（2）學(xué)生練讀句子。3.學(xué)生展示讀，教師相機點撥。（1）預(yù)設(shè)：感受雨之大。課件出示：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。①教師引導(dǎo)：這是一場怎樣的雨，請你讀出自己的感受來。②指導(dǎo)讀好短句。a.思考：仔細看看這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？b.點撥：這段話只有十四個字，卻有三個句號，這樣的句子叫短句。c.引導(dǎo)對比：讀一讀下面兩個句子，說說你覺得哪一句寫得好。課件出示：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的鋪天蓋地從天空中傾瀉下來。d.學(xué)生交流。e.教師小結(jié)：語句簡短，更能讓我們體會到雨很大，形勢很危急。（2）預(yù)設(shè)：感受洪水的兇猛。課件出示：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。①引導(dǎo)思考：這咆哮的山洪像什么？②理解詞語：文中洪水來勢兇猛，不可抵擋，這就是勢不可當?！爱敗蓖皳酢保謸醯囊馑?。③引讀句子：這洪水就像猛獸一般，來勢洶洶，不可抵擋呀。請你們再讀句子。（3）預(yù)設(shè)：感受洪水的可怕。課件出示：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。①學(xué)生讀句子，談感受。②創(chuàng)設(shè)情境讀句子：輕歌曼舞常常給人以美的享受，而洪水的舞蹈卻是讓人恐懼的幽靈之舞。（學(xué)生再讀句子）③引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這里作者用了擬人的手法寫出了洪水的可怕，找出文中運用了同樣的手法的句子。課件出示：·死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！に疂u漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。④指導(dǎo)朗讀。抓住“獰笑”“舔”等詞語展開想象，讀出“洪水猛獸”的可怕。4.初步感受環(huán)境描寫的作用。（1）思考：再讀這些環(huán)境描寫的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）引導(dǎo)交流：情況越來越危急；氣氛越來越緊張；運用了大量比喻和擬人的修辭手法。5.創(chuàng)設(shè)情境讀。觀看洪水照片，想象畫面，有感情地朗讀課文?；顒尤壕劢谷宋?，感受“老漢”的魅力1.遲一分鐘過橋就意味著多一分危險,那么主人公“老漢”是怎么做的呢?2.學(xué)生默讀課文，畫出描寫老支書動作、語言、神態(tài)的句子,批注對老支書的印象。課件出示：學(xué)習(xí)提示默讀課文第7～23自然段，找出描寫老漢神態(tài)、動作、語言的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)說說你的理解，請用關(guān)鍵詞批注。2.學(xué)生交流，教師相機引導(dǎo)。（1）預(yù)設(shè)：聚焦老漢的神態(tài)，體會老漢的沉著冷靜。課件出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。①引導(dǎo)思考：洪水逼近，情況萬分危急，老漢卻像一座山，從這里你看到了一位怎樣的老漢？（板書：沉著冷靜）②關(guān)注村民的表現(xiàn)。洪水來襲，村民此時的表現(xiàn)是怎樣的？（亂哄哄）③引導(dǎo)：請聯(lián)系上文，找出具體描寫村民“亂哄哄”的句子并讀一讀。課件出示：·是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！と藗冇织偭怂频恼刍貋??！と藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣?。④引讀句子：人們驚慌失措，你擁我擠，跌跌撞撞；老漢臨危不亂，沉著冷靜。請齊讀描寫老漢的句子。（2）預(yù)設(shè)：聚焦老漢的語言，體會老漢一心為民的精神。課件出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊,不要擠！黨員排在后邊！”①引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這是老支書的語言描寫，一起讀讀。說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：三個感嘆號。三個短句。②指導(dǎo)朗讀：這里用了三個感嘆號，把感嘆的語氣讀出來。③體會短句的表達效果。引導(dǎo)比較：看到作者寫得這么簡短，老師也寫了一句，對比著讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？課件出示：·老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊,不要擠！黨員排在后邊！”·“鄉(xiāng)親們，這座橋很窄，也不夠牢固！大家千萬不要擁擠！黨員同志們，我們要發(fā)揮模范作用，統(tǒng)統(tǒng)排到后邊去！”學(xué)生交流后教師點撥：短句更能體現(xiàn)當時形勢嚴峻，老漢內(nèi)心焦急，必須長話短說。④教師引讀：死亡在逼近，人們危在旦夕，此時此刻，老支書只能沙啞地喊——（男生接讀老支書的語言）此時此刻，他只能果斷焦急地喊——（女生接讀老支書的語言）此時此刻，他只能不容商量地命令——(全班接讀老支書的語言）⑤感受形象：透過文字，你又看到了一位怎樣的老支書呢？（板書：一心為民）（3）預(yù)設(shè)：聚焦老漢的動作，體會老漢的不徇私情。課件出示：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。①引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：如果把這看成一個特寫鏡頭的話，你的目光會停留在老漢的哪個動作上？②換詞體會：如果把“揪”換一個字，你會想到哪些字呢？從“揪”中你體會到了什么？（“揪”要用很大的力，可見老漢當時的生氣、憤怒。）③點撥：這一“揪”對兒子來說意味著什么？（離生的希望越來越遠）④情境對話。引導(dǎo)：“揪”的一瞬間，兒子內(nèi)心的感受又是怎樣的呢？⑤教師引讀：世上哪有不愛兒子的父親，可他是全村人的老支書，為了全村人的生命安全，他不得不這樣做。（全班齊讀句子）⑥感受形象：透過“揪”，你又看到了一位怎樣的老支書？（板書：不徇私情）⑦體會老漢的愛子心切。課件出示：小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。引導(dǎo)：一個簡簡單單的動作“推”，讓你感受到了什么？（板書：愛子心切）⑧指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)：老漢第一次和第二次對小伙子說話的片段中都有一個“吼”字，它們的語氣一樣嗎？預(yù)設(shè)：這兩次“吼”有所區(qū)別。“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”這是責(zé)備和命令的語氣，體現(xiàn)老漢的不徇私情；“少廢話，快走?！边@句則是急切和關(guān)心的語氣，體現(xiàn)老漢的愛子心切。（指名讀）3.思考：在危險面前，老漢把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己，當親人和群眾的生命擺在面前時，毫不猶豫地選擇了群眾。他用自己的生命筑成了一座永恒的生命橋。我們再來讀讀課文中的環(huán)境描寫，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？課件出示：·黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！ど胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當?！そ幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！|面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋?！に劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！に疂u漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。·木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟?！に郎狭死蠞h的胸膛?！ひ黄酌Ｃ５氖澜?。4.學(xué)生交流。5.小結(jié)：“滄海橫流方顯英雄本色”，這里的環(huán)境描寫既渲染了當時的緊張氣氛，又襯托了老漢沉著無畏、不徇私情的英雄形象。6.創(chuàng)設(shè)情境。突然，橋塌了，天地之間，只剩下白茫茫的一片，沒有了窄窄的橋，沒有了健壯的小伙子，也沒有了如山的老支書。“滄海橫流方顯英雄本色”，老支書那高大的形象永遠定格在我們的心里。課件出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。7.教師引讀，體會情感。教師引讀：當死亡逼近時，面對亂哄哄的人群，我們看到的是——學(xué)生接讀：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。教師引讀：當他毫不留情，從人群中揪出自己的兒子時，我們看到的是——學(xué)生接讀：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。教師引讀：當有一線生機，他毅然將兒子推上木橋時，我們看到的是——學(xué)生接讀：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。8.聚焦課文題目，升華情感。（1）體會課文題目的含義。在我看來，老漢更像一座橋，他是一座怎樣的橋呢？預(yù)設(shè)：是危難時刻老支書為群眾搶得生機的希望橋；是老支書和兒子恪盡職守、舍己為人的生命橋；是黨員和群眾緊密聯(lián)系在一起的感情維系橋。再讀課文題目，升華情感。讓我們飽含深情地讀一讀這篇課文的題目——橋；讓我們永遠記住在危難關(guān)頭給人們帶去生命和希望的橋?；顒铀模壕劢菇Y(jié)尾，體會表達之妙1.讀小說結(jié)尾，感受表達之妙。(1)學(xué)生自由讀結(jié)尾。(2)學(xué)生討論：小說最后才點明老支書和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好處?(出乎意料的結(jié)尾，更能震撼人心，烘托老支書的光輝形象。)2.置換稱呼，朗讀體驗。引導(dǎo)：當我們知道結(jié)尾的時候，情不自禁地回想起他對兒子的那一“揪”一“推”,試著把角色的身份直接代入課文讀一讀?！衾细赣H突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!"父親兇得像只豹子?！羲?，爬上了老父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子