2021版 人教版 高中語文 選修 學(xué)術(shù)論著專題研討《第五單元》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

版人教版高中語文選修學(xué)術(shù)論著專題研討《第五單元》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本次教學(xué)內(nèi)容選自2021版人教版高中語文選修《學(xué)術(shù)論著專題研討》的第五單元，本單元圍繞“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用”這一主題，精選了四篇具有代表性和深遠(yuǎn)影響的學(xué)術(shù)論著節(jié)選：《電腦能有精神嗎？》（羅杰·彭羅斯）、《認(rèn)知之光》（戴維·弗里德曼）、《破譯遺傳密碼》（米歇爾·莫朗熱）和《論技術(shù)科學(xué)》（錢學(xué)森）。這四篇文章不僅涉及人工智能、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等前沿科技領(lǐng)域，還深刻探討了科學(xué)技術(shù)與人類社會的關(guān)系，以及技術(shù)科學(xué)發(fā)展中的哲學(xué)、倫理問題?！峨娔X能有精神嗎？》：文章探討了電腦是否能具備人類精神的問題，從物理定律、精神概念、圖靈測試等多個角度進(jìn)行了深入剖析，提出了對人工智能和人類智能關(guān)系的獨(dú)到見解?！墩J(rèn)知之光》：本文討論了意識的本質(zhì)和人工智能是否可能擁有意識的問題，涉及哲學(xué)、心理學(xué)和人工智能等多個學(xué)科領(lǐng)域，引發(fā)了對人類認(rèn)知和機(jī)器智能邊界的深刻思考?！镀谱g遺傳密碼》：文章詳細(xì)敘述了遺傳密碼的發(fā)現(xiàn)過程，從DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)到遺傳密碼的破譯，展現(xiàn)了科學(xué)探索的艱辛與輝煌，體現(xiàn)了科學(xué)精神與科學(xué)方法的重要性。《論技術(shù)科學(xué)》：錢學(xué)森先生從技術(shù)科學(xué)的歷史發(fā)展、研究方法、特點(diǎn)及其在科學(xué)體系中的地位等方面進(jìn)行了全面闡述，強(qiáng)調(diào)了技術(shù)科學(xué)在推動科技進(jìn)步和社會發(fā)展中的重要作用。（二）單元內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容具有高度的學(xué)術(shù)性和前沿性，旨在通過研讀這些學(xué)術(shù)論著，引導(dǎo)學(xué)生深入理解科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)、發(fā)展歷程及其對社會的影響。本單元也注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、科學(xué)探究能力和跨學(xué)科整合能力。學(xué)術(shù)性：所選文章均為學(xué)術(shù)論著的節(jié)選，語言嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密，涉及的專業(yè)知識廣泛而深入，要求學(xué)生具備較高的閱讀理解能力和學(xué)科素養(yǎng)。前沿性：本單元的內(nèi)容涵蓋了人工智能、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等當(dāng)前科技發(fā)展的前沿領(lǐng)域，能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣和探索欲望。批判性思維：文章中的觀點(diǎn)、論證和結(jié)論往往需要學(xué)生進(jìn)行深入思考和批判性分析，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維?？茖W(xué)探究能力：通過學(xué)習(xí)科學(xué)家們?nèi)绾翁岢鰡栴}、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果并最終得出結(jié)論的過程，學(xué)生可以體驗(yàn)到科學(xué)探究的魅力和挑戰(zhàn)，提升科學(xué)探究能力?？鐚W(xué)科整合能力：本單元的內(nèi)容涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，如物理學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)等，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠跨學(xué)科整合知識，形成綜合性的認(rèn)知框架。（三）單元內(nèi)容整合為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本單元將采用主題式整合的方式，將四篇文章圍繞“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用”這一主題進(jìn)行有機(jī)整合。具體整合思路如下：主題引入：以“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類社會的影響”為主題引入本單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣和探索欲望。分篇研讀：分別研讀四篇文章，引導(dǎo)學(xué)生深入理解每篇文章的核心觀點(diǎn)、論證方法和結(jié)論，同時注重跨學(xué)科知識的整合和應(yīng)用。專題研討：圍繞“人工智能與人類智能的關(guān)系”、“遺傳密碼的破譯與科學(xué)精神”、“技術(shù)科學(xué)的特點(diǎn)與地位”等專題進(jìn)行研討，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，培養(yǎng)批判性思維和跨學(xué)科整合能力。綜合實(shí)踐：組織學(xué)生開展與單元主題相關(guān)的綜合實(shí)踐活動，如科技論文寫作、科技創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。二、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)本次教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提出的高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行展開，旨在通過學(xué)術(shù)論著的研讀和專題研討，提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等方面的能力。（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用積累學(xué)術(shù)語言：通過閱讀學(xué)術(shù)論著，引導(dǎo)學(xué)生積累專業(yè)術(shù)語和學(xué)術(shù)表達(dá)方式，提升語言的專業(yè)性和規(guī)范性。提升閱讀理解能力：通過對復(fù)雜學(xué)術(shù)論著的深入研讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，包括信息提取、概括歸納、推理判斷等能力。增強(qiáng)表達(dá)能力：通過專題研討和綜合實(shí)踐等活動，鍛煉學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，使其能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。（二）思維發(fā)展與提升培養(yǎng)批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)術(shù)論著中的觀點(diǎn)、論證和結(jié)論進(jìn)行批判性分析，形成獨(dú)立思考和自主判斷的能力。提升邏輯推理能力：通過學(xué)習(xí)科學(xué)家們的探究過程和論證方法，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力，使其能夠有條理地分析問題、解決問題。培養(yǎng)創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行跨學(xué)科整合和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造提升審美鑒賞能力：引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)術(shù)論著中的科學(xué)之美、邏輯之美和語言之美，提升其審美鑒賞能力。培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力：通過綜合實(shí)踐等活動，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)新中，創(chuàng)造出具有審美價(jià)值的作品或成果。（四）文化傳承與理解理解科學(xué)精神：通過學(xué)習(xí)科學(xué)家們在探究過程中的堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新等精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承科學(xué)精神。增強(qiáng)文化自信：通過探討科學(xué)技術(shù)在推動社會進(jìn)步中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。促進(jìn)文化交流與融合：鼓勵學(xué)生跨學(xué)科整合知識，促進(jìn)不同學(xué)科、不同文化之間的交流與融合，拓寬視野，提升綜合素養(yǎng)。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析高一學(xué)生在經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識，包括詞匯積累、語法規(guī)則、閱讀理解及寫作能力。在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過多種文體的閱讀，如詩歌、散文、小說等，并培養(yǎng)了初步的文學(xué)鑒賞和批判性思維能力。學(xué)生還通過“科學(xué)與文化論著研習(xí)”等學(xué)習(xí)任務(wù)群，對學(xué)術(shù)論著的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式有了一定的了解。在科學(xué)素養(yǎng)方面，學(xué)生已經(jīng)通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一定的基礎(chǔ)科學(xué)知識，如物理、化學(xué)、生物等，并具備了一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究能力。對于深奧的學(xué)術(shù)議題，如人工智能的精神性、遺傳密碼的破譯、技術(shù)科學(xué)的發(fā)展等，學(xué)生的理解可能尚顯淺薄，需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和探討。（二）新知內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容聚焦于學(xué)術(shù)論著的閱讀與研討，具體包括《電腦能有精神嗎？》、《認(rèn)知之光》、《破譯遺傳密碼》和《論技術(shù)科學(xué)》四篇文章。這些文章不僅涉及科學(xué)、技術(shù)、哲學(xué)等多個領(lǐng)域，而且探討的問題深刻復(fù)雜，對學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和跨學(xué)科整合能力提出了較高要求?！峨娔X能有精神嗎？》：本文討論了電腦是否能擁有類似人類的“精神”或“意識”的問題，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、哲學(xué)和認(rèn)知科學(xué)等多個領(lǐng)域。學(xué)生需要通過閱讀，理解作者關(guān)于電腦智能與人類意識的深刻見解，并思考人工智能與人類智能之間的區(qū)別與聯(lián)系?！墩J(rèn)知之光》：本文探討了意識的概念及其與機(jī)器智能的關(guān)系，進(jìn)一步深化了對人工智能精神性的討論。學(xué)生需要把握作者對于意識定義及機(jī)器智能局限性的論述，學(xué)會從不同角度審視人工智能的發(fā)展及其對人類社會的影響?！镀谱g遺傳密碼》：本文講述了遺傳密碼破譯的歷史過程及其科學(xué)意義，涉及分子生物學(xué)、生物化學(xué)等多個學(xué)科。學(xué)生需要了解遺傳密碼的基本概念及其在科學(xué)史上的重要地位，理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜性和長期性。《論技術(shù)科學(xué)》：本文闡述了技術(shù)科學(xué)的概念、研究方法及其在科學(xué)體系中的地位和作用。學(xué)生需要把握技術(shù)科學(xué)與自然科學(xué)、工程技術(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解技術(shù)科學(xué)在推動社會進(jìn)步中的重要作用。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析閱讀理解能力：高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠讀懂一般性的學(xué)術(shù)文章。對于本單元涉及的深奧學(xué)術(shù)議題和復(fù)雜論述，學(xué)生可能需要更多的時間和精力來深入理解和消化。批判性思維能力：通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步培養(yǎng)了批判性思維能力，能夠提出問題和質(zhì)疑。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維來審視和分析作者的觀點(diǎn)和論證過程，形成自己的見解和判斷?？鐚W(xué)科整合能力：本單元的教學(xué)內(nèi)容涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，要求學(xué)生具備跨學(xué)科整合能力。學(xué)生需要將不同學(xué)科的知識和方法相互融合，形成綜合性的認(rèn)識和理解。自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)術(shù)論著的閱讀與研討需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生需要自主查閱資料、分析問題、提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證，從而深化對學(xué)術(shù)議題的理解。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略預(yù)讀與導(dǎo)讀相結(jié)合：在正式學(xué)習(xí)之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)讀，對文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步了解。然后，在課堂上通過導(dǎo)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的核心觀點(diǎn)和論證過程，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。分組討論與合作探究：針對本單元涉及的深奧學(xué)術(shù)議題，教師可以采用分組討論和合作探究的方式，鼓勵學(xué)生之間互相交流和分享觀點(diǎn)。通過小組合作，學(xué)生可以集思廣益，共同解決問題，提高學(xué)習(xí)效率?？鐚W(xué)科資源整合：教師可以整合相關(guān)學(xué)科的資源，如生物、化學(xué)、物理等，幫助學(xué)生從多個角度理解學(xué)術(shù)議題?？梢匝埾嚓P(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者進(jìn)行講座或輔導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野和知識面。強(qiáng)化批判性思維訓(xùn)練：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力?？梢酝ㄟ^提出問題、引導(dǎo)討論、組織辯論等方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，學(xué)會從不同角度審視和分析問題。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)：教師可以利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，如多媒體課件、在線討論平臺等，提高教學(xué)的趣味性和互動性?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，拓寬學(xué)習(xí)渠道和方式。及時反饋與個性化指導(dǎo)：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化需求和學(xué)習(xí)差異，提供針對性的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。注重實(shí)踐與應(yīng)用：學(xué)術(shù)論著的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅停留在理論層面，而應(yīng)注重實(shí)踐與應(yīng)用。教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如撰寫小論文、進(jìn)行課題研究等，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性和針對性。通過以上策略的實(shí)施，教師可以有效幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本單元的大主題或大概念設(shè)計(jì)圍繞“人工智能與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響”展開。通過研讀《電腦能有精神嗎？》、《認(rèn)知之光》、《破譯遺傳密碼》和《論技術(shù)科學(xué)》四篇學(xué)術(shù)論著，學(xué)生將深入理解人工智能的起源、發(fā)展、現(xiàn)狀及其對人類社會的影響，同時探討科學(xué)技術(shù)的發(fā)展路徑、研究方法和未來趨勢。本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升其對復(fù)雜科技議題的批判性思維能力，并引導(dǎo)其思考科技與社會發(fā)展的關(guān)系。五、大單元目標(biāo)敘寫高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)：（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并概括四篇學(xué)術(shù)論著中的核心概念和專業(yè)術(shù)語，運(yùn)用學(xué)術(shù)語言進(jìn)行清晰的表達(dá)和交流。學(xué)生能夠通過閱讀、討論和寫作，提升對復(fù)雜科技議題的闡述能力，形成邏輯嚴(yán)密、條理清晰的學(xué)術(shù)性小論文。（二）思維發(fā)展與提升學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維分析人工智能和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對社會、倫理、法律等方面的影響，形成獨(dú)立見解。學(xué)生能夠通過比較、歸納和推理等方法，理解不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之間的異同，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合思維能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)生能夠欣賞學(xué)術(shù)論著中的邏輯美、語言美和思想美，提升對科學(xué)研究的審美感知能力。學(xué)生能夠在理解和借鑒學(xué)術(shù)論著的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出自己對人工智能和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的見解和設(shè)想。（四）文化傳承與理解學(xué)生能夠理解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程及其對人類文明進(jìn)步的推動作用，增強(qiáng)對科學(xué)文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)生能夠探討科學(xué)技術(shù)發(fā)展與文化傳承之間的關(guān)系，思考如何在科技發(fā)展的同時保護(hù)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)理解人工智能與科學(xué)技術(shù)的核心概念：引導(dǎo)學(xué)生深入理解人工智能、遺傳密碼、技術(shù)科學(xué)等核心概念，把握其內(nèi)涵和外延。分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展路徑與研究方法：通過分析四篇學(xué)術(shù)論著，探討科學(xué)技術(shù)的研究方法、發(fā)展歷程和未來趨勢。探討人工智能與科學(xué)技術(shù)對社會的影響：引導(dǎo)學(xué)生從倫理、法律、經(jīng)濟(jì)等多個角度思考人工智能和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對社會的影響。培養(yǎng)學(xué)術(shù)寫作能力：指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)性小論文，提升其對學(xué)術(shù)規(guī)范的理解和運(yùn)用能力。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)跨學(xué)科知識的整合與應(yīng)用：本單元涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等多個學(xué)科的知識，如何將這些跨學(xué)科知識有效整合并應(yīng)用于實(shí)際問題是教學(xué)的難點(diǎn)之一。批判性思維的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立見解，對復(fù)雜科技議題進(jìn)行批判性分析，需要教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)問題和討論環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維活力。學(xué)術(shù)寫作能力的提升：指導(dǎo)學(xué)生撰寫符合學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)術(shù)性小論文，需要教師在語言表達(dá)、邏輯結(jié)構(gòu)、文獻(xiàn)引用等方面進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)和訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)內(nèi)容課程導(dǎo)入（1課時）教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對人工智能和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的興趣，引入本單元的學(xué)習(xí)主題。教學(xué)內(nèi)容：展示人工智能和科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用，如智能家居、自動駕駛、基因編輯等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些技術(shù)背后的科學(xué)原理和社會影響。教學(xué)方法：采用多媒體展示、小組討論等方式，營造活躍的課堂氛圍。課文研讀（8課時，每篇論著2課時）《電腦能有精神嗎？》教學(xué)目標(biāo)：理解圖靈測試及其意義，探討電腦是否能擁有精神的問題。教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生研讀羅杰·彭羅斯的論述，理解其對人工智能的質(zhì)疑和批判。教學(xué)方法：采用問題引導(dǎo)、小組合作等方式，深入探討電腦與人類思維的區(qū)別與聯(lián)系?！墩J(rèn)知之光》教學(xué)目標(biāo)：了解人工智能的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，探討其對人類社會的影響。教學(xué)內(nèi)容：研讀戴維·弗里德曼的論述，理解其對人工智能未來發(fā)展的樂觀展望。教學(xué)方法：采用案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人工智能的應(yīng)用場景。《破譯遺傳密碼》教學(xué)目標(biāo)：理解遺傳密碼的破譯過程及其意義，探討基因科技對社會的影響。教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生研讀米歇爾·莫朗熱的論述，了解遺傳密碼破譯的歷史和現(xiàn)狀。教學(xué)方法：采用時間軸梳理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M等方式，讓學(xué)生直觀感受科學(xué)研究的艱辛與樂趣。《論技術(shù)科學(xué)》教學(xué)目標(biāo)：理解技術(shù)科學(xué)的概念和研究方法，探討其在現(xiàn)代科技發(fā)展中的作用。教學(xué)內(nèi)容：研讀錢學(xué)森的論述，了解技術(shù)科學(xué)的發(fā)展歷程和未來趨勢。教學(xué)方法：采用辯論賽、專題研討等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考技術(shù)科學(xué)與自然科學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。專題研討（4課時）教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對人工智能和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行深入思考，形成獨(dú)立見解。教學(xué)內(nèi)容：圍繞“人工智能的倫理問題”、“基因編輯的合法性與道德邊界”、“技術(shù)科學(xué)與傳統(tǒng)科學(xué)的融合與創(chuàng)新”等專題進(jìn)行研討。教學(xué)方法：采用小組討論、角色扮演、專家講座等方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)其深入思考。學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)（4課時）教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)性小論文，提升其對學(xué)術(shù)規(guī)范的理解和運(yùn)用能力。教學(xué)內(nèi)容：講解學(xué)術(shù)性小論文的基本結(jié)構(gòu)、寫作方法和引用規(guī)范。教學(xué)方法：采用范文分析、一對一輔導(dǎo)、小組互評等方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)術(shù)寫作的技巧和要點(diǎn)。成果展示與評價(jià)（2課時）教學(xué)目標(biāo)：展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行評價(jià)與反饋。教學(xué)內(nèi)容：組織學(xué)生展示自己撰寫的學(xué)術(shù)性小論文，進(jìn)行班級交流和互評。教學(xué)方法：采用成果展示、小組匯報(bào)、教師點(diǎn)評等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評價(jià)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入理解人工智能與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響，提升科學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力，為未來的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本單元以2021版人教版高中語文選修學(xué)術(shù)論著專題研討《第五單元》的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，旨在通過四篇學(xué)術(shù)論著（《電腦能有精神嗎？》、《認(rèn)知之光》、《破譯遺傳密碼》、《論技術(shù)科學(xué)》）的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)。具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用積累專業(yè)術(shù)語：學(xué)生能夠掌握并積累與人工智能、遺傳密碼、技術(shù)科學(xué)等領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，如“圖靈測試”、“遺傳密碼”、“技術(shù)科學(xué)”等，并能在實(shí)際情境中準(zhǔn)確運(yùn)用這些術(shù)語。提升閱讀理解能力：通過閱讀四篇學(xué)術(shù)論著，學(xué)生能夠理解文章中的核心觀點(diǎn)、論證邏輯和語言表達(dá)，把握文章的整體結(jié)構(gòu)和段落之間的聯(lián)系，提高閱讀學(xué)術(shù)論著的能力。增強(qiáng)書面表達(dá)能力：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)術(shù)語和學(xué)術(shù)規(guī)范，撰寫關(guān)于人工智能、遺傳密碼、技術(shù)科學(xué)等領(lǐng)域的小論文或讀后感，表達(dá)清晰、邏輯嚴(yán)密、語言準(zhǔn)確。（二）思維發(fā)展與提升培養(yǎng)批判性思維：通過對學(xué)術(shù)論著的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會質(zhì)疑、分析、評價(jià)文章中的觀點(diǎn)和論據(jù)，形成自己的獨(dú)立見解，培養(yǎng)批判性思維能力。發(fā)展邏輯思維：學(xué)生能夠理解并掌握學(xué)術(shù)論著中的邏輯推理方法，如歸納、演繹、類比等，能夠運(yùn)用這些方法分析解決問題，提升邏輯思維能力。提升創(chuàng)新思維能力：通過對人工智能、遺傳密碼、技術(shù)科學(xué)等領(lǐng)域的探討，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生提出新問題、新觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造提升審美鑒賞能力：學(xué)生能夠欣賞學(xué)術(shù)論著中的語言美、邏輯美和思想美，感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和深刻的思想內(nèi)涵，提升審美鑒賞能力。培養(yǎng)審美情趣：通過學(xué)術(shù)論著的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)術(shù)態(tài)度，對學(xué)術(shù)著作產(chǎn)生濃厚的興趣，形成高尚的審美情趣。激發(fā)創(chuàng)造潛能：鼓勵學(xué)生在理解學(xué)術(shù)論著的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和表達(dá)，如撰寫小論文、進(jìn)行學(xué)術(shù)討論等。（四）文化傳承與理解了解學(xué)科發(fā)展歷史：通過學(xué)習(xí)人工智能、遺傳密碼、技術(shù)科學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展歷史，學(xué)生能夠了解這些學(xué)科的產(chǎn)生背景、發(fā)展歷程和重要意義，加深對學(xué)科文化的理解和認(rèn)同。理解科學(xué)精神：學(xué)生能夠理解并傳承科學(xué)精神，包括求真務(wù)實(shí)、勇于探索、敢于創(chuàng)新等，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。增強(qiáng)文化自信：通過探討人工智能、遺傳密碼、技術(shù)科學(xué)等領(lǐng)域的中國貢獻(xiàn)和成就，學(xué)生能夠增強(qiáng)文化自信，認(rèn)識到中國在這些領(lǐng)域的重要地位和作用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解學(xué)術(shù)論著的核心觀點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解每篇學(xué)術(shù)論著的核心觀點(diǎn)、論證邏輯和語言表達(dá)，把握文章的整體結(jié)構(gòu)和段落之間的聯(lián)系。掌握專業(yè)術(shù)語和學(xué)術(shù)規(guī)范：幫助學(xué)生積累并準(zhǔn)確運(yùn)用與人工智能、遺傳密碼、技術(shù)科學(xué)等領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，了解學(xué)術(shù)論著的基本格式和語言表達(dá)規(guī)范。培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力：通過學(xué)術(shù)論著的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力，使學(xué)生能夠質(zhì)疑、分析、評價(jià)文章中的觀點(diǎn)和論據(jù)，形成自己的獨(dú)立見解。教學(xué)難點(diǎn)提高閱讀學(xué)術(shù)論著的能力：學(xué)術(shù)論著通常語言嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯復(fù)雜，對于高中生來說閱讀難度較大。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)學(xué)術(shù)論著的語言風(fēng)格和表達(dá)方式，提高閱讀理解能力。理解抽象概念和復(fù)雜理論：人工智能、遺傳密碼、技術(shù)科學(xué)等領(lǐng)域涉及許多抽象概念和復(fù)雜理論，學(xué)生可能難以理解和掌握。需要教師采用多種教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生理解和消化這些知識點(diǎn)。進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和表達(dá)：學(xué)術(shù)論著專題研討不僅要求學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)，還要求學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和表達(dá)。這對于一些學(xué)生來說可能是一個挑戰(zhàn)，需要教師給予充分的引導(dǎo)和鼓勵。學(xué)業(yè)評價(jià)學(xué)業(yè)評價(jià)應(yīng)圍繞高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面展開，采用多樣化的評價(jià)方式和手段，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。具體評價(jià)建議如下：閱讀理解能力評價(jià)：通過課堂提問、課后作業(yè)、小組討論等方式，評價(jià)學(xué)生對學(xué)術(shù)論著的閱讀理解能力，包括理解文章的核心觀點(diǎn)、論證邏輯和語言表達(dá)等方面。書面表達(dá)能力評價(jià)：通過撰寫小論文、讀后感等方式，評價(jià)學(xué)生的書面表達(dá)能力，包括語言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密、觀點(diǎn)明確等方面。思維能力評價(jià)：通過課堂討論、辯論、案例分析等方式，評價(jià)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力，包括質(zhì)疑、分析、評價(jià)文章中的觀點(diǎn)和論據(jù)等方面。審美鑒賞與創(chuàng)造能力評價(jià)：通過學(xué)術(shù)論著的鑒賞活動、創(chuàng)造性寫作等方式，評價(jià)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力，包括欣賞學(xué)術(shù)論著的語言美、邏輯美和思想美，以及進(jìn)行創(chuàng)造性思考和表達(dá)等方面。文化傳承與理解能力評價(jià)：通過學(xué)科發(fā)展歷史的探討、科學(xué)精神的傳承等方式，評價(jià)學(xué)生的文化傳承與理解能力，包括了解學(xué)科發(fā)展歷史、理解科學(xué)精神、增強(qiáng)文化自信等方面。教學(xué)策略與方法教學(xué)策略問題導(dǎo)向策略：以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究學(xué)術(shù)論著中的核心觀點(diǎn)和論證邏輯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。合作學(xué)習(xí)策略：通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)與學(xué)術(shù)論著內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法講授法：通過教師的講解和闡述，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)術(shù)論著中的核心觀點(diǎn)和論證邏輯。討論法：組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和辯論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力。案例分析法：選取與學(xué)術(shù)論著內(nèi)容相關(guān)的案例進(jìn)行分析和探討，幫助學(xué)生理解和掌握抽象概念和復(fù)雜理論。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法：通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研究學(xué)術(shù)論著中的某個問題或領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時：《電腦能有精神嗎？》導(dǎo)入與初步閱讀導(dǎo)入新課：通過介紹人工智能的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，引出本課的學(xué)習(xí)主題——《電腦能有精神嗎？》。初步閱讀：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，了解文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。討論交流：組織學(xué)生討論“電腦能否有精神”這一問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。第二課時：《電腦能有精神嗎？》深入閱讀與理解深入理解：分段閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解每段的內(nèi)容、觀點(diǎn)和論證邏輯。專業(yè)術(shù)語積累：幫助學(xué)生積累與人工智能相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，如“圖靈測試”、“人工智能”等。案例分析：選取與課文內(nèi)容相關(guān)的案例進(jìn)行分析和探討，幫助學(xué)生理解和掌握抽象概念和復(fù)雜理論。第三課時：《認(rèn)知之光》閱讀與分析初步閱讀：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《認(rèn)知之光》一文，了解文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。對比分析：將《電腦能有精神嗎？》與《認(rèn)知之光》進(jìn)行對比分析，探討兩篇文章在觀點(diǎn)、論證方法等方面的異同。批判性思維培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、分析、評價(jià)兩篇文章中的觀點(diǎn)和論據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。第四課時：《破譯遺傳密碼》閱讀與探討初步閱讀：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《破譯遺傳密碼》一文，了解文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。專業(yè)術(shù)語積累：幫助學(xué)生積累與遺傳密碼相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，如“遺傳密碼”、“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”等。情境創(chuàng)設(shè)：通過創(chuàng)設(shè)與遺傳密碼相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。第五課時：《論技術(shù)科學(xué)》閱讀與思考初步閱讀：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《論技術(shù)科學(xué)》一文，了解文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。邏輯思維訓(xùn)練：通過分析文章的論證邏輯和結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。小組討論：組織學(xué)生小組討論“技術(shù)科學(xué)在當(dāng)代社會中的作用和意義”，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。第六課時：綜合復(fù)習(xí)與學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)綜合復(fù)習(xí)：對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和總結(jié)，鞏固所學(xué)知識。學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于人工智能、遺傳密碼、技術(shù)科學(xué)等領(lǐng)域的小論文或讀后感，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。成果展示與評價(jià)：展示學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作成果，進(jìn)行互相評價(jià)和反饋，提高學(xué)生的寫作能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過以上教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，旨在全面提升學(xué)生的高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、邏輯思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)通過本單元《第五單元》的學(xué)術(shù)論著專題研討，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《電腦能有精神嗎？》、《認(rèn)知之光》、《破譯遺傳密碼》和《論技術(shù)科學(xué)》四篇學(xué)術(shù)論著的核心觀點(diǎn)與論證方法，提升學(xué)生的高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)，具體包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。學(xué)習(xí)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并概括四篇學(xué)術(shù)論著的主要觀點(diǎn)和論證邏輯，運(yùn)用學(xué)術(shù)語言進(jìn)行有效表達(dá)和交流。通過閱讀學(xué)術(shù)論著，學(xué)生能夠積累豐富的學(xué)術(shù)詞匯和句式，提升語言建構(gòu)的精確性和規(guī)范性。學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表達(dá)方式，撰寫學(xué)術(shù)性小論文，清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的學(xué)術(shù)見解。思維發(fā)展與提升通過對學(xué)術(shù)論著的深入研讀，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，學(xué)會從不同角度分析問題，形成獨(dú)立見解。學(xué)生能夠運(yùn)用歸納、演繹等思維方法，對學(xué)術(shù)論著中的觀點(diǎn)進(jìn)行整理和分類，形成系統(tǒng)的知識框架。在專題研討過程中，學(xué)生能夠?qū)W會提出問題、分析問題、解決問題，提升思維的敏捷性和深刻性。審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)生能夠欣賞學(xué)術(shù)論著中的語言美、邏輯美和思想美，提升審美鑒賞能力。通過撰寫學(xué)術(shù)性小論文，學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用學(xué)術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，展現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)才華和個性。在專題研討中，學(xué)生能夠?qū)W會欣賞他人的學(xué)術(shù)見解，同時勇于表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和學(xué)術(shù)自信。文化傳承與理解學(xué)生能夠通過研讀學(xué)術(shù)論著，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程和前沿動態(tài)，增強(qiáng)對科技進(jìn)步的認(rèn)同感和自豪感。通過探討人工智能、遺傳密碼、技術(shù)科學(xué)等話題，學(xué)生能夠加深對人類智慧和創(chuàng)造力的理解，傳承和弘揚(yáng)科學(xué)精神。學(xué)生能夠?qū)W會尊重不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和文化背景，拓寬國際視野，提升文化理解和包容能力。評價(jià)目標(biāo)設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用理解與應(yīng)用能夠準(zhǔn)確理解學(xué)術(shù)論著中的專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜句式，運(yùn)用學(xué)術(shù)語言進(jìn)行概括和復(fù)述。在課堂討論和小組活動中，能夠運(yùn)用學(xué)術(shù)語言清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。能夠撰寫結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)密的學(xué)術(shù)性小論文，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)詞匯和句式進(jìn)行表達(dá)。積累與拓展通過閱讀學(xué)術(shù)論著，能夠積累豐富的學(xué)術(shù)詞匯和句式，提升語言建構(gòu)的精確性和規(guī)范性。能夠主動拓展學(xué)術(shù)視野，關(guān)注科技前沿動態(tài)，積累相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)資料和研究成果。創(chuàng)新與表達(dá)在撰寫學(xué)術(shù)性小論文時，能夠嘗試運(yùn)用新的表達(dá)方式和修辭手法，展現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)才華和個性。在專題研討中，能夠勇于提出新穎的觀點(diǎn)和見解，用富有創(chuàng)意的語言進(jìn)行表達(dá)。（二）思維發(fā)展與提升批判性思維能夠?qū)W(xué)術(shù)論著中的觀點(diǎn)進(jìn)行批判性分析，提出自己的質(zhì)疑和反駁意見。在課堂討論和小組活動中，能夠?qū)W會傾聽他人的觀點(diǎn)，并對其進(jìn)行有理有據(jù)的評價(jià)和反駁。邏輯推理能夠運(yùn)用歸納、演繹等邏輯方法，對學(xué)術(shù)論著中的觀點(diǎn)進(jìn)行整理和分類，形成系統(tǒng)的知識框架。在撰寫學(xué)術(shù)性小論文時，能夠遵循嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，合理安排段落和論點(diǎn)，確保論證的連貫性和說服力。問題解決能夠針對學(xué)術(shù)論著中的問題和觀點(diǎn)，提出切實(shí)可行的解決方案或改進(jìn)建議。在專題研討中，能夠?qū)W會從多個角度分析問題，運(yùn)用多種方法解決問題，提升思維的敏捷性和深刻性。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美感知能夠欣賞學(xué)術(shù)論著中的語言美、邏輯美和思想美，提升審美鑒賞能力。在課堂討論和小組活動中，能夠?qū)W會欣賞他人的學(xué)術(shù)見解和表達(dá)方式，培養(yǎng)審美情趣。審美創(chuàng)造通過撰寫學(xué)術(shù)性小論文，能夠嘗試運(yùn)用學(xué)術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，展現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)才華和個性。在專題研討中，能夠勇于提出新穎的觀點(diǎn)和見解，用富有創(chuàng)意的語言進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力。審美評價(jià)能夠?qū)W(xué)術(shù)論著中的語言表達(dá)和論證邏輯進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)，提出合理的改進(jìn)建議。在課堂討論和小組活動中，能夠?qū)W會對他人的學(xué)術(shù)見解和表達(dá)方式進(jìn)行評價(jià)和反饋，促進(jìn)共同進(jìn)步。（四）文化傳承與理解文化認(rèn)同通過研讀學(xué)術(shù)論著，能夠了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程和前沿動態(tài)，增強(qiáng)對科技進(jìn)步的認(rèn)同感和自豪感。能夠深刻認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的推動作用，形成正確的科技觀和價(jià)值觀。文化理解能夠?qū)W會尊重不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和文化背景，拓寬國際視野，提升文化理解和包容能力。在專題研討中，能夠積極參與跨文化交流，理解不同文化背景下的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和思維方式。文化傳承能夠傳承和弘揚(yáng)科學(xué)精神，關(guān)注科技進(jìn)步對社會發(fā)展的影響，積極參與科技創(chuàng)新活動。在撰寫學(xué)術(shù)性小論文時，能夠融入自己的文化理解和創(chuàng)新思考，展現(xiàn)對科學(xué)技術(shù)的熱愛和追求。評價(jià)方式課堂表現(xiàn)評價(jià)通過觀察學(xué)生在課堂討論和小組活動中的表現(xiàn)，評價(jià)其語言表達(dá)、思維發(fā)展和審美能力。記錄學(xué)生在課堂上的提問、回答和發(fā)言情況，評價(jià)其學(xué)術(shù)參與度和思維活躍度。學(xué)術(shù)性小論文評價(jià)根據(jù)學(xué)術(shù)性小論文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和邏輯等方面進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升和審美鑒賞與創(chuàng)造能力。邀請專家或同行對學(xué)術(shù)性小論文進(jìn)行匿名評審，確保評價(jià)的公正性和客觀性。專題研討評價(jià)通過觀察學(xué)生在專題研討中的表現(xiàn)，評價(jià)其文化傳承與理解能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和問題解決能力。記錄學(xué)生在專題研討中的發(fā)言、討論和貢獻(xiàn)情況，評價(jià)其學(xué)術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。自我評價(jià)與同伴評價(jià)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，明確改進(jìn)方向。組織學(xué)生進(jìn)行同伴評價(jià)，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、實(shí)施思路本單元以“學(xué)術(shù)論著專題研討”為主題，圍繞四篇學(xué)術(shù)論著（《電腦能有精神嗎？》《認(rèn)知之光》《破譯遺傳密碼》《論技術(shù)科學(xué)》）展開教學(xué)。通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解科學(xué)精神、科技倫理、科技發(fā)展史和技術(shù)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)探究精神。具體實(shí)施思路如下：導(dǎo)入階段：通過介紹科技發(fā)展的背景和意義，激發(fā)學(xué)生對科技發(fā)展的興趣和思考，為后續(xù)的學(xué)術(shù)論著閱讀打下基礎(chǔ)。文本閱讀階段：分階段引導(dǎo)學(xué)生閱讀四篇學(xué)術(shù)論著，每篇論著的閱讀分為預(yù)習(xí)、精讀、討論和總結(jié)四個環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠深入理解文章內(nèi)容和思想。專題研討階段：圍繞每篇論著的核心思想，組織學(xué)生開展專題研討，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，通過小組討論和全班分享，加深對學(xué)術(shù)論著的理解。實(shí)踐活動階段：結(jié)合學(xué)術(shù)論著的內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，如科技倫理辯論、科技發(fā)展史調(diào)研、技術(shù)科學(xué)研究方法體驗(yàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力。總結(jié)評價(jià)階段：通過撰寫學(xué)術(shù)小論文、開展學(xué)術(shù)報(bào)告會等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并概括學(xué)術(shù)論著中的核心觀點(diǎn)和論證過程，能夠用準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)自己對學(xué)術(shù)問題的看法。學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)術(shù)論著，積累專業(yè)術(shù)語和學(xué)術(shù)表達(dá)方式，提高自己的學(xué)術(shù)寫作能力。（二）思維發(fā)展與提升學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)術(shù)論著，培養(yǎng)批判性思維能力，學(xué)會從不同角度分析問題，提出自己的見解。學(xué)生能夠通過專題研討和實(shí)踐活動，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)生能夠欣賞學(xué)術(shù)論著中的科學(xué)美和邏輯美，培養(yǎng)對科學(xué)知識的審美情趣。學(xué)生能夠在學(xué)術(shù)寫作中運(yùn)用創(chuàng)造性思維，提出新的觀點(diǎn)和見解，展現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。（四）文化傳承與理解學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)科技發(fā)展史和技術(shù)科學(xué)的研究方法，理解科技文化在人類文明進(jìn)程中的重要作用。學(xué)生能夠結(jié)合中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科技發(fā)展，思考科技倫理和社會責(zé)任，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀科技文化。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖┌─────────────┐│學(xué)術(shù)論著專題研討│└────┬────────┘│┌────────────────┴────────────────┐││┌─────────┴─────────┐┌─────────┴─────────┐│導(dǎo)入階段││文本閱讀階段││││││激發(fā)興趣││預(yù)習(xí)→精讀→討論→總結(jié)│└─────────┬─────────┘└─────────┬─────────┘││┌─────────┴─────────┐┌─────────┴─────────┐│專題研討階段││實(shí)踐活動階段││││││提出觀點(diǎn)→小組討論→││科技倫理辯論→科技││全班分享││發(fā)展史調(diào)研→技術(shù)科學(xué)│└─────────┬─────────┘│研究方法體驗(yàn)│││┌─────────┴─────────┐└─────────┬─────────┘│總結(jié)評價(jià)階段││││││撰寫學(xué)術(shù)小論文→學(xué)術(shù)│││報(bào)告會→自我評價(jià)→│││相互評價(jià)││└─────────┴─────────┘四、具體教學(xué)實(shí)施步驟（一）導(dǎo)入階段第1課時：科技發(fā)展與學(xué)術(shù)論著的重要性教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對科技發(fā)展的興趣，認(rèn)識學(xué)術(shù)論著在科技發(fā)展中的重要性。教學(xué)內(nèi)容：介紹科技發(fā)展的歷史背景和現(xiàn)狀，展示科技對社會進(jìn)步的影響。分析學(xué)術(shù)論著在推動科技發(fā)展中的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性思維的重要性。教學(xué)活動：分組討論：學(xué)生分組討論科技發(fā)展的利弊，每組選出代表進(jìn)行全班分享。案例分析：選取一兩個典型科技案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其背后的學(xué)術(shù)支撐和論著貢獻(xiàn)。（二）文本閱讀階段第2-5課時：《電腦能有精神嗎？》閱讀教學(xué)目標(biāo)：理解文章主要觀點(diǎn)，掌握相關(guān)學(xué)術(shù)術(shù)語，培養(yǎng)批判性思維。教學(xué)內(nèi)容：預(yù)習(xí)：學(xué)生自主閱讀文章，標(biāo)注不理解的術(shù)語和段落。精讀：教師引導(dǎo)學(xué)生逐段精讀，解釋關(guān)鍵術(shù)語，分析論證過程。討論：學(xué)生分組討論文章的核心觀點(diǎn)，提出自己的見解和疑問?？偨Y(jié)：全班總結(jié)文章的主要內(nèi)容和思想，強(qiáng)調(diào)人工智能與人類智能的區(qū)別。第6-9課時：《認(rèn)知之光》閱讀教學(xué)目標(biāo)：理解文章對人工智能發(fā)展前景的展望，培養(yǎng)邏輯思維能力。教學(xué)內(nèi)容：預(yù)習(xí)：學(xué)生自主閱讀文章，思考人工智能與人類智能的關(guān)系。精讀：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的論證結(jié)構(gòu)和邏輯鏈條。討論：學(xué)生分組討論人工智能的發(fā)展前景和潛在問題。總結(jié)：全班總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)邏輯思維在學(xué)術(shù)論著中的重要性。第10-13課時：《破譯遺傳密碼》閱讀教學(xué)目標(biāo)：了解遺傳密碼破譯的歷史過程，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。教學(xué)內(nèi)容：預(yù)習(xí)：學(xué)生自主閱讀文章，了解遺傳密碼破譯的背景和意義。精讀：教師引導(dǎo)學(xué)生分析遺傳密碼破譯的關(guān)鍵步驟和科學(xué)家們的貢獻(xiàn)。討論：學(xué)生分組討論遺傳密碼破譯對生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的影響?？偨Y(jié)：全班總結(jié)遺傳密碼破譯的歷史和意義，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究精神的重要性。第14-17課時：《論技術(shù)科學(xué)》閱讀教學(xué)目標(biāo)：理解技術(shù)科學(xué)的概念和研究方法，培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。教學(xué)內(nèi)容：預(yù)習(xí)：學(xué)生自主閱讀文章，了解技術(shù)科學(xué)的起源和發(fā)展。精讀：教師引導(dǎo)學(xué)生分析技術(shù)科學(xué)的研究方法和跨學(xué)科特性。討論：學(xué)生分組討論技術(shù)科學(xué)在現(xiàn)代科技發(fā)展中的作用和挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)：全班總結(jié)技術(shù)科學(xué)的概念和研究方法，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科思維的重要性。（三）專題研討階段第18-21課時：專題研討教學(xué)目標(biāo)：通過專題研討，深化對學(xué)術(shù)論著的理解，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容：圍繞每篇論著的核心觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)研討主題，如“人工智能與人類智能的界限”“遺傳密碼破譯的科學(xué)意義”“技術(shù)科學(xué)的研究方法與挑戰(zhàn)”等。學(xué)生分組進(jìn)行專題研討，準(zhǔn)備匯報(bào)材料。教學(xué)活動：小組匯報(bào)：每組選派代表進(jìn)行專題匯報(bào)，展示研討成果。全班討論：針對匯報(bào)內(nèi)容，全班進(jìn)行討論和點(diǎn)評，提出問題和建議。（四）實(shí)踐活動階段第22-25課時：實(shí)踐活動教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)踐活動，加深對學(xué)術(shù)論著內(nèi)容的理解，培養(yǎng)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)內(nèi)容：科技倫理辯論：圍繞“人工智能的倫理邊界”“基因編輯的道德爭議”等主題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論?？萍及l(fā)展史調(diào)研：學(xué)生分組調(diào)研科技發(fā)展史上的重要事件和人物，撰寫調(diào)研報(bào)告。技術(shù)科學(xué)研究方法體驗(yàn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)或案例分析，讓學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)科學(xué)的研究方法。教學(xué)活動：實(shí)踐活動準(zhǔn)備：學(xué)生分組進(jìn)行活動策劃和準(zhǔn)備。實(shí)踐活動實(shí)施：按照計(jì)劃開展實(shí)踐活動，記錄活動過程和數(shù)據(jù)。實(shí)踐活動總結(jié)：學(xué)生撰寫活動總結(jié)報(bào)告，分享活動經(jīng)驗(yàn)和收獲。（五）總結(jié)評價(jià)階段第26-27課時：總結(jié)評價(jià)教學(xué)目標(biāo)：總結(jié)學(xué)習(xí)成果，評價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，培養(yǎng)自我評價(jià)和相互評價(jià)的能力。教學(xué)內(nèi)容：撰寫學(xué)術(shù)小論文：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于科技發(fā)展、科技倫理或技術(shù)科學(xué)的學(xué)術(shù)小論文。學(xué)術(shù)報(bào)告會：組織學(xué)術(shù)報(bào)告會，學(xué)生展示自己的學(xué)術(shù)小論文，并進(jìn)行交流和點(diǎn)評。教學(xué)活動：論文撰寫指導(dǎo)：教師提供論文撰寫指導(dǎo)和范例。論文修改與完善：學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)意見修改和完善論文。學(xué)術(shù)報(bào)告會準(zhǔn)備：學(xué)生進(jìn)行論文匯報(bào)準(zhǔn)備，制作PPT等匯報(bào)材料。學(xué)術(shù)報(bào)告會實(shí)施：按照計(jì)劃開展學(xué)術(shù)報(bào)告會，進(jìn)行論文匯報(bào)和點(diǎn)評。自我評價(jià)與相互評價(jià)：學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，反思學(xué)習(xí)過程和成果。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)概述本教學(xué)設(shè)計(jì)以2021版人教版高中語文選修《學(xué)術(shù)論著專題研討》第五單元的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，旨在通過研讀《電腦能有精神嗎？》、《認(rèn)知之光》、《破譯遺傳密碼》和《論技術(shù)科學(xué)》四篇學(xué)術(shù)論著，引導(dǎo)學(xué)生深入理解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，以及科技帶來的社會變革和倫理問題。本教學(xué)設(shè)計(jì)將遵循《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，以高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過大情境、大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等能力。一、大情境創(chuàng)設(shè)情境主題：科技之光與倫理之思在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度迅猛發(fā)展，深刻改變著人類的生活方式、思維方式和社會結(jié)構(gòu)?？萍嫉陌l(fā)展也帶來了諸多倫理、社會和環(huán)境問題，引發(fā)了人們對未來世界的深刻思考。本單元以“科技之光與倫理之思”為主題，通過研讀四篇具有代表性的學(xué)術(shù)論著，引導(dǎo)學(xué)生深入探索科技與倫理的關(guān)系，培養(yǎng)理性思維和批判性思維能力，同時提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。情境背景：隨著人工智能、基因編輯、虛擬現(xiàn)實(shí)等前沿科技的飛速發(fā)展，人類社會正面臨前所未有的變革。這些科技不僅極大地提高了生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量，也帶來了許多新的倫理挑戰(zhàn)和社會問題。例如，人工智能的廣泛應(yīng)用是否會導(dǎo)致人類失業(yè)率的上升？基因編輯技術(shù)是否可能引發(fā)新的社會不公和倫理爭議？如何平衡科技進(jìn)步與人類倫理道德的關(guān)系？這些問題亟待我們深入思考和探討。情境任務(wù)：在本情境中，學(xué)生將扮演“未來科技倫理探索者”的角色，通過研讀四篇學(xué)術(shù)論著，深入探索科技與倫理的關(guān)系，形成自己的見解和觀點(diǎn)。學(xué)生將分組進(jìn)行專題研討，撰寫學(xué)術(shù)論文，并在班級范圍內(nèi)進(jìn)行展示和交流。通過這一過程，學(xué)生將不斷提升自己的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力，以及文化傳承與理解能力。二、大任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)一：科技發(fā)展與倫理挑戰(zhàn)初識（2課時）教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解四篇學(xué)術(shù)論著的核心觀點(diǎn)和論證邏輯，學(xué)會用學(xué)術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)和交流。思維發(fā)展與提升：激發(fā)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生思考科技發(fā)展帶來的倫理挑戰(zhàn)，培養(yǎng)批判性思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)術(shù)論著的語言美和邏輯美，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。文化傳承與理解：通過研讀論著，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下的科技倫理觀念，增強(qiáng)文化自覺和自信。活動過程：導(dǎo)入新課：教師介紹本單元的教學(xué)目標(biāo)和主題，引導(dǎo)學(xué)生思考科技發(fā)展與倫理挑戰(zhàn)的關(guān)系。分組研讀：學(xué)生分為四個小組，每組負(fù)責(zé)一篇論著的研讀。教師提供研讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解論著的核心觀點(diǎn)和論證邏輯。小組討論：學(xué)生在小組內(nèi)分享研讀心得，討論科技發(fā)展帶來的倫理挑戰(zhàn)，形成初步觀點(diǎn)。全班交流：各組選派代表在全班范圍內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)和交流，其他同學(xué)可以提問和補(bǔ)充。任務(wù)二：科技倫理問題深度研討（4課時）教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)術(shù)語言表達(dá)能力，學(xué)會用準(zhǔn)確、清晰的語言闡述自己的觀點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：通過深度研討，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)術(shù)論著中的思維美和邏輯美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。文化傳承與理解：通過比較不同文化背景下的科技倫理觀念，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺和自信?；顒舆^程：專題研討：學(xué)生根據(jù)研讀成果，選擇自己感興趣的科技倫理問題進(jìn)行深度研討。教師可以提供一些研討方向，如“人工智能的倫理邊界”、“基因編輯的道德風(fēng)險(xiǎn)”等。資料搜集與分析：學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，搜集相關(guān)資料，對所選問題進(jìn)行深入分析。小組匯報(bào)：各組選派代表在全班范圍內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，展示研討成果和觀點(diǎn)。其他同學(xué)可以提問和點(diǎn)評。學(xué)術(shù)論文撰寫：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，撰寫關(guān)于所選科技倫理問題的學(xué)術(shù)論文。論文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程等要素。任務(wù)三：科技倫理與未來展望（2課時）教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過展示和交流，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)術(shù)語言表達(dá)能力和演講能力。思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的視角思考科技倫理問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和前瞻性思維。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過展示活動，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。文化傳承與理解：通過比較不同文化背景下的科技倫理觀念，增進(jìn)學(xué)生對多元文化的理解和尊重?；顒舆^程：學(xué)術(shù)論文展示：各組選派代表展示自己的學(xué)術(shù)論文，包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程等。其他同學(xué)可以提問和點(diǎn)評。未來展望：引導(dǎo)學(xué)生思考科技倫理的未來發(fā)展趨勢，鼓勵學(xué)生提出自己的見解和預(yù)測。全班討論：全班范圍內(nèi)進(jìn)行自由討論，分享各自對未來科技倫理發(fā)展的看法和期待?？偨Y(jié)反思：教師對本單元的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，提出改進(jìn)建議。三、教學(xué)實(shí)施建議注重引導(dǎo)與啟發(fā)：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索問題，避免直接灌輸知識。通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造力。強(qiáng)化實(shí)踐與應(yīng)用：鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，通過撰寫學(xué)術(shù)論文、參與專題研討等方式，提升自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和批判性思維能力。培養(yǎng)合作精神：小組合作是本教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組活動，學(xué)會與他人合作、分享和交流觀點(diǎn)。關(guān)注個體差異：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和需求，為不同水平的學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和支持。通過分層教學(xué)和差異化評價(jià)等方式，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生將深入理解科技發(fā)展與倫理挑戰(zhàn)的關(guān)系，培養(yǎng)理性思維和批判性思維能力，同時提升自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時單元主題：科技發(fā)展與倫理思考——學(xué)術(shù)論著專題研討課時設(shè)計(jì)：第一周：導(dǎo)入階段第一課時：科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)案例討論第二課時：科技倫理問題辯論第二至第五周：研讀階段第二周：《電腦能有精神嗎？》研讀與討論第三周：《認(rèn)知之光》研讀與討論第四周：《破譯遺傳密碼》研讀與討論第五周：《論技術(shù)科學(xué)》研讀與討論第六周：總結(jié)反思階段第六課時：單元總結(jié)與反思第七周：拓展應(yīng)用階段第七至第九課時：學(xué)術(shù)寫作第十課時：實(shí)踐活動（參觀科技館或參加科技講座）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)旨在全面提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，具體包括：（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并概括四篇學(xué)術(shù)論著的核心觀點(diǎn)和論證邏輯。學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)術(shù)語言，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的研讀成果和觀點(diǎn)。（二）思維發(fā)展與提升學(xué)生能夠通過研讀學(xué)術(shù)論著，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對科技發(fā)展中的倫理問題進(jìn)行深入思考和獨(dú)立判斷。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)生能夠欣賞學(xué)術(shù)論著中的語言美、邏輯美和思想美。學(xué)生能夠結(jié)合研讀成果，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提出新的觀點(diǎn)和見解。（四）文化傳承與理解學(xué)生能夠了解科技發(fā)展的歷史進(jìn)程和重要事件，增強(qiáng)對科技進(jìn)步的認(rèn)識和理解。學(xué)生能夠思考科技發(fā)展帶來的社會變革和倫理問題，培養(yǎng)社會責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。（三）評價(jià)任務(wù)課堂參與度評價(jià)：通過觀察學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言和提問情況，評價(jià)其課堂參與度和思維活躍度。小組研讀報(bào)告評價(jià)：評價(jià)各小組對學(xué)術(shù)論著的研讀深度、廣度和準(zhǔn)確性，以及報(bào)告的邏輯性和條理性。學(xué)術(shù)寫作評價(jià)：評價(jià)學(xué)生撰寫的小論文的邏輯性、創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)規(guī)范性。實(shí)踐活動評價(jià)：通過觀察學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，評價(jià)其對科技發(fā)展的直觀感受和理解程度。（四）學(xué)習(xí)過程第一周：導(dǎo)入階段第一課時：科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)案例討論活動目的：引發(fā)學(xué)生對科技發(fā)展的興趣和思考?；顒舆^程：教師展示科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)案例，如人工智能、基因編輯等。學(xué)生分組討論這些案例帶來的社會變革和倫理問題。各組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。第二課時：科技倫理問題辯論活動目的：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力?；顒舆^程：教師提出一個具體的科技倫理問題，如“是否應(yīng)該發(fā)展致命性自主武器系統(tǒng)？”。學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論準(zhǔn)備。組織班級辯論會，正反雙方闡述觀點(diǎn)并進(jìn)行反駁。第二至第五周：研讀階段第二周：《電腦能有精神嗎？》研讀與討論活動目的：理解電腦智能與人類智能的區(qū)別?；顒舆^程：學(xué)生分組研讀《電腦能有精神嗎？》。小組內(nèi)討論文章的核心觀點(diǎn)和論證邏輯。小組匯報(bào)研讀成果，全班進(jìn)行交流與討論。第三周：《認(rèn)知之光》研讀與討論活動目的：探討意識的本質(zhì)與人工智能的關(guān)系?；顒舆^程：學(xué)生分組研讀《認(rèn)知之光》。小組內(nèi)討論文章關(guān)于意識與人工智能的論述。小組匯報(bào)研讀成果，全班進(jìn)行交流與討論。第四周：《破譯遺傳密碼》研讀與討論活動目的：了解遺傳密碼的破譯過程及其意義?；顒舆^程：學(xué)生分組研讀《破譯遺傳密碼》。小組內(nèi)討論遺傳密碼破譯的歷史和科學(xué)方法。小組匯報(bào)研讀成果，全班進(jìn)行交流與討論。第五周：《論技術(shù)科學(xué)》研讀與討論活動目的：理解技術(shù)科學(xué)與自然科學(xué)、工程技術(shù)的關(guān)系。活動過程：學(xué)生分組研讀《論技術(shù)科學(xué)》。小組內(nèi)討論技術(shù)科學(xué)的定義、研究方法和重要性。小組匯報(bào)研讀成果，全班進(jìn)行交流與討論。第六周：總結(jié)反思階段第六課時：單元總結(jié)與反思活動目的：總結(jié)本單元的研讀成果，反思學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足。活動過程：教師對本單元的研讀過程進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生分享自己在研讀過程中的收獲和體會。學(xué)生提出改進(jìn)建議，為今后的學(xué)術(shù)研讀提供參考。第七周：拓展應(yīng)用階段第七至第九課時：學(xué)術(shù)寫作活動目的：結(jié)合研讀成果，撰寫一篇關(guān)于科技發(fā)展與社會倫理的小論文?；顒舆^程：教師提供寫作指導(dǎo)和要求。學(xué)生結(jié)合研讀成果和課堂討論，撰寫小論文。教師進(jìn)行初步批改和反饋，學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行修改。第十課時：實(shí)踐活動活動目的：增強(qiáng)學(xué)生對科技發(fā)展的直觀感受和理解?；顒舆^程：組織學(xué)生參觀科技館或參加科技講座。學(xué)生觀察、記錄并思考科技發(fā)展對社會的影響和倫理問題。學(xué)生撰寫實(shí)踐活動報(bào)告，分享自己的感受和見解。（五）作業(yè)與檢測研讀報(bào)告：每篇學(xué)術(shù)論著研讀結(jié)束后，學(xué)生需撰寫研讀報(bào)告，總結(jié)文章的核心觀點(diǎn)和論證邏輯。課堂討論與辯論：通過課堂討論和辯論的形式，檢測學(xué)生對科技倫理問題的理解和表達(dá)能力。學(xué)術(shù)寫作：學(xué)生需結(jié)合研讀成果，撰寫一篇關(guān)于科技發(fā)展與社會倫理的小論文，以檢測其綜合運(yùn)用知識的能力和學(xué)術(shù)寫作能力。實(shí)踐活動報(bào)告：學(xué)生需撰寫實(shí)踐活動報(bào)告，分享自己對科技發(fā)展的直觀感受和理解，以及對科技倫理問題的思考。（六）學(xué)后反思個人反思：學(xué)生需撰寫個人反思日記，總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的收獲和不足，提出自我改進(jìn)的建議。小組反思：小組成員需共同撰寫小組反思報(bào)告，討論研讀過程中的合作與分工情況，提出小組合作的改進(jìn)建議。教師反思：教師需對本單元的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提出教學(xué)改進(jìn)的建議和措施。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入理解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，以及科技帶來的社會變革和倫理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和批判性思維能力，提升其學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。通過學(xué)術(shù)寫作和實(shí)踐活動，學(xué)生將進(jìn)一步提升語言表達(dá)能力和綜合應(yīng)用能力。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、引言在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)旨在通過豐富多樣的實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，提升高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)。本次設(shè)計(jì)圍繞2021版人教版高中語文選修《學(xué)術(shù)論著專題研討》第五單元的教學(xué)內(nèi)容，即《電腦能有精神嗎？》、《認(rèn)知之光》、《破譯遺傳密碼》和《論技術(shù)科學(xué)》四篇學(xué)術(shù)論著，旨在通過學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力，以及文化傳承與理解能力。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用理解學(xué)術(shù)語言：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解四篇學(xué)術(shù)論著中的專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜句式，把握學(xué)術(shù)論著的語言特點(diǎn)。運(yùn)用學(xué)術(shù)語言：學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)術(shù)語言進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)，包括撰寫學(xué)術(shù)性小論文、參與學(xué)術(shù)討論等。（二）思維發(fā)展與提升批判性思維：學(xué)生能夠獨(dú)立思考、質(zhì)疑和評估學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，形成自己的見解。邏輯思維：學(xué)生能夠理清論著的論證過程，發(fā)現(xiàn)其中的邏輯關(guān)系和矛盾，提升邏輯思維能力。創(chuàng)新思維：結(jié)合研讀成果，學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提出新的觀點(diǎn)和見解。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞：學(xué)生能夠欣賞學(xué)術(shù)論著中的語言美、邏輯美和思想美，提升審美鑒賞能力。創(chuàng)造性表達(dá)：學(xué)生能夠?qū)徝荔w驗(yàn)融入學(xué)術(shù)寫作中，運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出新穎的觀點(diǎn)和見解。（四）文化傳承與理解科技文化理解：學(xué)生能夠理解科技發(fā)展的歷史進(jìn)程和重要事件，增強(qiáng)對科技進(jìn)步的認(rèn)識和理解。社會倫理思考：學(xué)生能夠思考科技發(fā)展帶來的社會變革和倫理問題，培養(yǎng)社會責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用理解專業(yè)術(shù)語：通過研讀四篇學(xué)術(shù)論著，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解其中的專業(yè)術(shù)語，如“算法優(yōu)勢”、“精神”、“遺傳密碼”等。分析復(fù)雜句式：學(xué)生能夠分析學(xué)術(shù)論著中的復(fù)雜句式，理解其結(jié)構(gòu)和含義。學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練：通過撰寫學(xué)術(shù)性小論文，學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)術(shù)語言進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)。（二）思維發(fā)展與提升批判性閱讀：學(xué)生能夠獨(dú)立思考，對學(xué)術(shù)論著中的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和評估，形成自己的見解。邏輯推理：通過小組討論和匯報(bào)，學(xué)生能夠理清論著的論證過程，發(fā)現(xiàn)其中的邏輯關(guān)系和矛盾。創(chuàng)造性思考：結(jié)合研讀成果，學(xué)生能夠提出新的觀點(diǎn)和見解，進(jìn)行創(chuàng)造性思考。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造鑒賞學(xué)術(shù)語言：學(xué)生能夠欣賞學(xué)術(shù)論著中的語言美，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛⑶逦臈l理和富有說服力的表達(dá)。審美體驗(yàn)融入寫作：在撰寫學(xué)術(shù)性小論文時，學(xué)生能夠?qū)徝荔w驗(yàn)融入其中，提升文章的可讀性和吸引力。創(chuàng)造性表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維，提出新穎的觀點(diǎn)和見解，展現(xiàn)個人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。（四）文化傳承與理解科技?xì)v史學(xué)習(xí)：通過研讀《破譯遺傳密碼》和《論技術(shù)科學(xué)》，學(xué)生能夠了解科技發(fā)展的歷史進(jìn)程和重要事件。社會倫理探討：結(jié)合《電腦能有精神嗎？》和《認(rèn)知之光》的研讀，學(xué)生能夠思考科技發(fā)展帶來的社會變革和倫理問題，培養(yǎng)社會責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。四、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用術(shù)語積累作業(yè)：要求學(xué)生整理四篇學(xué)術(shù)論著中的專業(yè)術(shù)語，并解釋其含義。句式分析作業(yè)：選取學(xué)術(shù)論著中的復(fù)雜句式，要求學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)和含義。學(xué)術(shù)寫作作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于科技發(fā)展與社會倫理的學(xué)術(shù)性小論文，運(yùn)用學(xué)術(shù)語言進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)。（二）思維發(fā)展與提升批判性閱讀報(bào)告：要求學(xué)生撰寫批判性閱讀報(bào)告，對學(xué)術(shù)論著中的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和評估，形成自己的見解。邏輯推理練習(xí)：設(shè)計(jì)邏輯推理題目，要求學(xué)生理清論著的論證過程，發(fā)現(xiàn)其中的邏輯關(guān)系和矛盾。創(chuàng)造性思考作業(yè)：結(jié)合研讀成果，要求學(xué)生提出新的觀點(diǎn)和見解，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，并撰寫相關(guān)論文或報(bào)告。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)術(shù)語言鑒賞作業(yè)：選取學(xué)術(shù)論著中的精彩段落，要求學(xué)生進(jìn)行語言美的鑒賞，并撰寫鑒賞報(bào)告。審美體驗(yàn)融入寫作練習(xí)：在撰寫學(xué)術(shù)性小論文時，要求學(xué)生將審美體驗(yàn)融入其中，提升文章的可讀性和吸引力。創(chuàng)造性表達(dá)作業(yè)：設(shè)計(jì)創(chuàng)造性表達(dá)題目，要求學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，提出新穎的觀點(diǎn)和見解，并撰寫相關(guān)論文或報(bào)告。（四）文化傳承與理解科技?xì)v史調(diào)研作業(yè)：要求學(xué)生調(diào)研科技發(fā)展的歷史進(jìn)程和重要事件，撰寫調(diào)研報(bào)告。社會倫理討論作業(yè)：結(jié)合學(xué)術(shù)論著的研讀，組織學(xué)生進(jìn)行社會倫理問題的討論，并撰寫討論報(bào)告?？鐚W(xué)科研究作業(yè)：鼓勵學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科知識（如生物學(xué)、物理學(xué)等），對科技發(fā)展進(jìn)行跨學(xué)科研究，撰寫研究報(bào)告。五、學(xué)科實(shí)踐活動設(shè)計(jì)（一）學(xué)術(shù)論著研讀與討論分組研讀：將學(xué)生分為四個小組，每組負(fù)責(zé)一篇學(xué)術(shù)論著的深入研讀。設(shè)定明確的研讀任務(wù)，包括理解論著的核心觀點(diǎn)、論證邏輯、語言特點(diǎn)等。小組討論：小組內(nèi)成員分享研讀心得，共同解決研讀過程中遇到的問題。教師定期檢查各組的研讀進(jìn)度和成果，并進(jìn)行個別或集體輔導(dǎo)。全班匯報(bào)：每組選派代表向全班匯報(bào)研讀成果，包括論著的核心觀點(diǎn)、論證過程、語言特點(diǎn)等。匯報(bào)結(jié)束后，其他同學(xué)可以提問，匯報(bào)小組進(jìn)行解答。（二）學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練小論文撰寫：鼓勵學(xué)生結(jié)合研讀成果，撰寫一篇關(guān)于科技發(fā)展與社會倫理的學(xué)術(shù)性小論文。教師提供寫作指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提升學(xué)術(shù)寫作能力。論文修改與展示：學(xué)生完成初稿后，教師進(jìn)行初步點(diǎn)評，提出修改建議。學(xué)生根據(jù)建議進(jìn)行修改，并準(zhǔn)備論文展示。展示過程中，其他同學(xué)可以提問和點(diǎn)評，促進(jìn)全班同學(xué)的深入交流和思考。（三）跨學(xué)科研究與實(shí)踐跨學(xué)科研究小組：鼓勵學(xué)生組建跨學(xué)科研究小組，結(jié)合其他學(xué)科知識對科技發(fā)展進(jìn)行深入研究。例如，結(jié)合生物學(xué)知識研究遺傳密碼的破譯過程，結(jié)合物理學(xué)知識探討技術(shù)科學(xué)的發(fā)展等。實(shí)踐活動：組織學(xué)生參觀科技館、參加科技講座等實(shí)踐活動，增強(qiáng)對科技發(fā)展的直觀感受和理解。鼓勵學(xué)生將實(shí)踐活動中的所見所聞融入學(xué)術(shù)寫作和討論中。（四）學(xué)術(shù)論壇與辯論學(xué)術(shù)論壇：舉辦學(xué)術(shù)論壇活動，邀請專家學(xué)者或高年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和分享。鼓勵學(xué)生積極參與論壇討論，與專家學(xué)者和高年級學(xué)生交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)術(shù)辯論：選取科技發(fā)展與社會倫理相關(guān)的辯題，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)辯論。通過辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力，加深對科技發(fā)展與社會倫理問題的理解和思考。六、跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源與路徑（一）跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源圖書館資源：充分利用學(xué)校圖書館的資源，包括學(xué)術(shù)論著、期刊雜志、電子數(shù)據(jù)庫等。鼓勵學(xué)生借閱相關(guān)書籍和期刊雜志，拓寬學(xué)術(shù)視野。網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如在線課程、學(xué)術(shù)論文、科普網(wǎng)站等。教師可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的在線課程和學(xué)術(shù)論文網(wǎng)站供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。專家資源：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行講座和指導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)術(shù)支持和建議。鼓勵學(xué)生與專家學(xué)者建立聯(lián)系，進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)交流和探討。（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)路徑確定研究方向：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)術(shù)需求確定跨學(xué)科研究方向。例如，對遺傳學(xué)感興趣的學(xué)生可以結(jié)合生物學(xué)知識進(jìn)行遺傳密碼的破譯研究；對技術(shù)科學(xué)感興趣的學(xué)生可以結(jié)合物理學(xué)知識進(jìn)行技術(shù)科學(xué)的發(fā)展研究等。制定研究計(jì)劃：在確定研究方向后，學(xué)生應(yīng)制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，包括研究目標(biāo)、研究方法、時間安排等。教師可以提供指導(dǎo)和建議幫助學(xué)生完善研究計(jì)劃。實(shí)施研究活動：按照研究計(jì)劃進(jìn)行跨學(xué)科研究活動。鼓勵學(xué)生積極參與小組討論、實(shí)踐活動、學(xué)術(shù)論壇等活動提升研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。同時注重?cái)?shù)據(jù)收集和整理工作為后續(xù)的學(xué)術(shù)寫作和討論提供有力支持。撰寫研究報(bào)告：在研究活動結(jié)束后撰寫跨學(xué)科研究報(bào)告。報(bào)告應(yīng)包括研究背景、研究目的、研究方法、研究結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容。教師可以提供寫作指導(dǎo)和反饋幫助學(xué)生完善研究報(bào)告提升學(xué)術(shù)寫作能力。展示與交流：鼓勵學(xué)生將跨學(xué)科研究成果進(jìn)行展示與交流。可以通過學(xué)術(shù)論壇、辯論會、班級匯報(bào)等形式進(jìn)行展示與交流分享研究心得和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)促進(jìn)全班同學(xué)的深入思考和交流。七、總結(jié)與反思通過本次學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生將在研讀學(xué)術(shù)論著的過程中提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力以及文化傳承與理解能力。同時跨學(xué)科學(xué)習(xí)將拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在實(shí)施過程中教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位關(guān)注學(xué)生的個性化需求提供有針對性的指導(dǎo)和支持。同時教師還應(yīng)不斷反思和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要和提升教學(xué)質(zhì)量的要求。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，以及本單元《學(xué)術(shù)論著專題研討》第五單元的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并概括《電腦能有精神嗎？》、《認(rèn)知之光》、《破譯遺傳密碼》和《論技術(shù)科學(xué)》四篇學(xué)術(shù)論著的核心觀點(diǎn)和論證邏輯。學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)術(shù)語言，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的研讀成果和觀點(diǎn)，撰寫關(guān)于科技發(fā)展與社會倫理的小論文。（二）思維發(fā)展與提升培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使其能夠獨(dú)立思考、質(zhì)疑和評估學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。提升學(xué)生的邏輯思維能力，使其能夠理清論著的論證過程，發(fā)現(xiàn)其中的邏輯關(guān)系和矛盾。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)術(shù)論著的語言美、邏輯美和思想美，提升其審美鑒賞能力。鼓勵學(xué)生結(jié)合研讀成果，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提出新的觀點(diǎn)和見解。（四）文化傳承與理解使學(xué)生了解科技發(fā)展的歷史進(jìn)程和重要事件，增強(qiáng)對科技進(jìn)步的認(rèn)識和理解。引導(dǎo)學(xué)生思考科技發(fā)展帶來的社會變革和倫理問題，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用作業(yè)1：學(xué)術(shù)觀點(diǎn)概述目標(biāo)：學(xué)生需準(zhǔn)確概括每篇學(xué)術(shù)論著的核心觀點(diǎn)，并用學(xué)術(shù)語言撰寫一篇簡短的概述。要求：每篇概述不超過300字，要求邏輯清晰、語言準(zhǔn)確。作業(yè)2：小論文撰寫目標(biāo)：結(jié)合四篇學(xué)術(shù)論著的研讀成果，撰寫一篇關(guān)于科技發(fā)展與社會倫理的小論文。要求：論文結(jié)構(gòu)完整，包括引言、正文、結(jié)論，字?jǐn)?shù)不少于1500字，要求引用原文進(jìn)行論證，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。（二）思維發(fā)展與提升作業(yè)3：批判性思維訓(xùn)練目標(biāo)：針對每篇學(xué)術(shù)論著的核心觀點(diǎn)，提出至少一個批判性問題，并進(jìn)行自我解答。要求：每個問題需結(jié)合原著內(nèi)容進(jìn)行深入分析，解答過程要求邏輯嚴(yán)密、論證充分。作業(yè)4：邏輯推理練習(xí)目標(biāo)：選擇一篇學(xué)術(shù)論著，梳理其論證邏輯，繪制論證流程圖，并指出其中的關(guān)鍵邏輯節(jié)點(diǎn)。要求：流程圖需清晰展示論著的論證結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵邏輯節(jié)點(diǎn)需用簡短的文字說明。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造作業(yè)5：學(xué)術(shù)論著鑒賞目標(biāo)：從語言美、邏輯美和思想美三個方面，對四篇學(xué)術(shù)論著進(jìn)行鑒賞，并撰寫鑒賞心得。要求：鑒賞心得需結(jié)合原著內(nèi)容，深入分析論著的美學(xué)價(jià)值，字?jǐn)?shù)不少于500字。作業(yè)6：創(chuàng)意寫作目標(biāo)：結(jié)合研讀成果，選擇一個與科技發(fā)展相關(guān)的議題，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，可以是科幻故事、議論文等。要求：作品需具有創(chuàng)意和深度，能夠體現(xiàn)對科技發(fā)展及其社會影響的思考，字?jǐn)?shù)不少于800字。（四）文化傳承與理解作業(yè)7：科技發(fā)展歷程總結(jié)目標(biāo)：梳理科技發(fā)展的歷史進(jìn)程，總結(jié)重要事件和里程碑，撰寫一篇科技發(fā)展歷程的總結(jié)報(bào)告。要求：報(bào)告需涵蓋從古至今的科技發(fā)展，重點(diǎn)突出對當(dāng)代社會影響重大的科技成果，字?jǐn)?shù)不少于1000字。作業(yè)8：科技倫理問題研討目標(biāo)：選擇一個具體的科技倫理問題（如人工智能的倫理邊界、基因編輯的道德爭議等），進(jìn)行深入研討，并撰寫一篇研討報(bào)告。要求：報(bào)告需包括問題背景、現(xiàn)狀分析、倫理爭議、個人觀點(diǎn)等內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不少于1200字，要求引用相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行論證。三、具體作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)1：學(xué)術(shù)觀點(diǎn)概述示例：《電腦能有精神嗎？》：本文探討了電腦是否具有精神的問題，羅杰·彭羅斯從哲學(xué)和心理學(xué)角度進(jìn)行論證，認(rèn)為電腦程序無法代替人類的精神和意識?！墩J(rèn)知之光》：戴維·弗里德曼則持相反觀點(diǎn)，認(rèn)為隨著技術(shù)的發(fā)展，終將創(chuàng)造出堪與人腦匹敵的智能?！镀谱g遺傳密碼》：米歇爾·莫朗熱詳細(xì)敘述了從發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)到破解遺傳密碼的復(fù)雜過程，展示了科學(xué)發(fā)展的真實(shí)邏輯。《論技術(shù)科學(xué)》：錢學(xué)森回顧了技術(shù)科學(xué)的發(fā)展歷程，探討了自然科學(xué)與技術(shù)科學(xué)的關(guān)系及特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了建模在科學(xué)研究中的重要性。作業(yè)2：小論文撰寫指導(dǎo)要點(diǎn)：確定論文主題：結(jié)合四篇學(xué)術(shù)論著的內(nèi)容，選擇一個與科技發(fā)展和社會倫理相關(guān)的主題。撰寫論文提綱：包括引言、正文（多個論點(diǎn)及論證）、結(jié)論等部分。引用原著內(nèi)容：在論證過程中，需準(zhǔn)確引用原著中的觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)。遵守學(xué)術(shù)規(guī)范：注意論文的格式、引用方式等，確保符合學(xué)術(shù)要求。作業(yè)3：批判性思維訓(xùn)練示例：針對《電腦能有精神嗎？》：批判性問題：如果電腦能夠模擬人類的所有思維活動，那么它是否就具備了精神？自我解答：雖然電腦可以模擬人類的思維活動，但其缺乏主觀意識和情感體驗(yàn)，因此不能認(rèn)為它具備了精神。針對《認(rèn)知之光》：批判性問題：技術(shù)的發(fā)展真的能夠創(chuàng)造出與人腦完全相同的智能嗎？自我解答：目前的技術(shù)水平還無法創(chuàng)造出與人腦完全相同的智能，且智能的定義和本質(zhì)尚存爭議。作業(yè)4：邏輯推理練習(xí)示例：選擇《論技術(shù)科學(xué)》進(jìn)行邏輯推理練習(xí)，繪制論證流程圖。流程圖應(yīng)包含技術(shù)科學(xué)概念的提出、技術(shù)科學(xué)與自然科學(xué)及工程技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系、技術(shù)科學(xué)研究的方法與特點(diǎn)等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。作業(yè)5：學(xué)術(shù)論著鑒賞指導(dǎo)要點(diǎn)：語言美：分析論著中的優(yōu)美語句、修辭手法等。邏輯美：探討論著的論證結(jié)構(gòu)、邏輯推理等。思想美：挖掘論著中的深刻思想、獨(dú)特見解等。作業(yè)6：創(chuàng)意寫作示例：主題：未來世界的智能生活內(nèi)容：設(shè)想在未來的世界里，人工智能技術(shù)高度發(fā)達(dá)，已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。通過描述一個具體的生活場景，展現(xiàn)智能技術(shù)帶來的便利與挑戰(zhàn)，同時探討智能技術(shù)對人類社會的影響。作業(yè)7：科技發(fā)展歷程總結(jié)指導(dǎo)要點(diǎn)：梳理從古至今的科技發(fā)展歷程，重點(diǎn)介紹對當(dāng)代社會影響重大的科技成果。分析科技發(fā)展對社會、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。總結(jié)科技發(fā)展的規(guī)律和趨勢。作業(yè)8：科技倫理問題研討示例：主題：人工智能的倫理邊界內(nèi)容：探討人工智能在醫(yī)療、交通、教育等領(lǐng)域的應(yīng)用及其引發(fā)的倫理問題。分析人工智能的決策過程是否具備道德責(zé)任，以及如何在法律層面進(jìn)行規(guī)范。最后提出個人對人工智能倫理問題的看法和建議。十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計(jì)課程基本信息教材版本：2021版人教版高中語文選修《學(xué)術(shù)論著專題研討》單元主題：第五單元——科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用課時設(shè)計(jì)：本單元共七課時，每周一課時，共計(jì)七周第一課時：導(dǎo)入階段教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己對科技發(fā)展的興趣和思考。學(xué)生能夠用簡潔明了的語言概述科技倫理問題的核心觀點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考科技發(fā)展的利與弊。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，學(xué)會對科技倫理問題進(jìn)行質(zhì)疑和分析。審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞科技發(fā)展帶來的美學(xué)變化，如智能設(shè)備的設(shè)計(jì)美感。鼓勵學(xué)生結(jié)合科技發(fā)展，創(chuàng)作與科技倫理相關(guān)的短文或詩歌。文化傳承與理解：理解科技發(fā)展對傳統(tǒng)文化的影響，探討如何在科技發(fā)展中傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作業(yè)目標(biāo)完成一篇關(guān)于自己對科技發(fā)展看法的短文，要求觀點(diǎn)明確，邏輯清晰。閱讀一篇關(guān)于科技倫理的文章，準(zhǔn)備下節(jié)課的班級討論。課程過程教師活動：展示科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)案例，如人工智能、基因編輯等。引導(dǎo)學(xué)生分組討論這些案例帶來的社會變革和倫理問題。學(xué)生活動：分組討論，每組選擇一個科技倫理問題進(jìn)行深入探討。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。評價(jià)活動：教師根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容和表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。同學(xué)間相互評價(jià)，提出建設(shè)性意見。第二課時：科技倫理問題辯論教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠運(yùn)用準(zhǔn)確、流暢的語言進(jìn)行辯論。學(xué)會在辯論中運(yùn)用事實(shí)和數(shù)據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力。引導(dǎo)學(xué)生從多個角度審視科技倫理問題。審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞辯論中的語言美和邏輯美。鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與科技倫理相關(guān)的辯論詞或演講稿。文化傳承與理解：探討科技發(fā)展對傳統(tǒng)文化價(jià)值觀的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)代科技發(fā)展中傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作業(yè)目標(biāo)準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論材料，包括事實(shí)、數(shù)據(jù)和觀點(diǎn)。閱讀一篇關(guān)于科技倫理的深度文章，為辯論做準(zhǔn)備。課程過程教師活動：提出一個具體的科技倫理問題，如“是否應(yīng)該發(fā)展致命性自主武器系統(tǒng)？”。將學(xué)生分為正反兩方，進(jìn)行辯論準(zhǔn)備指導(dǎo)。學(xué)生活動：學(xué)生分組準(zhǔn)備辯論材料，進(jìn)行模擬辯論。組織班級辯論會，正反雙方進(jìn)行辯論。評價(jià)活動：教師根據(jù)學(xué)生的辯論表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)和辯論技巧。同學(xué)間相互評價(jià)，提出改進(jìn)建議。第三課時至第五課時：研讀階段（分組研讀與討論）教學(xué)目標(biāo)（共）語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并概括四篇學(xué)術(shù)論著的核心觀點(diǎn)和論證邏輯。學(xué)會運(yùn)用學(xué)術(shù)語言進(jìn)行交流和討論。思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生深入理解科技發(fā)展及其社會影響。審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞學(xué)術(shù)論著的語言美和邏輯美。鼓勵學(xué)生結(jié)合研讀成果進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提出新的觀點(diǎn)和見解。文化傳承與理解：探討科技發(fā)展對傳統(tǒng)文化的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考如何在科技發(fā)展中傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作業(yè)目標(biāo)（共）每組完成一篇研讀報(bào)告，概括論著的核心觀點(diǎn)、論證邏輯和語言特點(diǎn)。準(zhǔn)備下節(jié)課的小組匯報(bào)材料。課程過程（以《電腦能有精神嗎？》為例）教師活動：分配研讀任務(wù)，明確各組研讀篇目。提供研讀指導(dǎo)和相關(guān)資料。學(xué)生活動：分組研讀《電腦能有精神嗎？》，做好筆記和標(biāo)注。小組內(nèi)定期進(jìn)行討論，分享研讀心得，解決遇到的問題。評價(jià)活動：教師定期檢查各組的研讀進(jìn)度和成果，提供反饋和指導(dǎo)。小組內(nèi)相互評價(jià)，共同提高研讀效果。（其他三篇論著的研讀過程類似，不再贅述。）第六課時：交流展示階段教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的研讀成果和觀點(diǎn)。學(xué)會在交流中運(yùn)用學(xué)術(shù)語言和論證技巧。思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視和評價(jià)各組的研讀成果。審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞各組展示的語言美和邏輯美。鼓勵學(xué)生結(jié)合展示內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性思考。文化傳承與理解：探討科技發(fā)展對文化傳承的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考如何在科技發(fā)展中保持文化多樣性。作業(yè)目標(biāo)準(zhǔn)備下節(jié)課的反思材料，總結(jié)自己在研讀過程中的收獲和不足。閱讀一篇與本組研讀論著相關(guān)的擴(kuò)展文章，準(zhǔn)備分享。課程過程教師活動：組織各組進(jìn)行研讀成果匯報(bào)。引導(dǎo)全班進(jìn)行互動問答和交流。學(xué)生活動：每組選派代表匯報(bào)研讀成果，包括論著的核心觀點(diǎn)、論證過程、語言特點(diǎn)等。其他同學(xué)提問，匯報(bào)小組進(jìn)行解答。評價(jià)活動：教師對各組的匯報(bào)進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。同學(xué)間相互評價(jià)，提出建設(shè)性意見。第七課時：總結(jié)反思階段教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面地總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)會用書面語言表達(dá)自己的反思和總結(jié)。思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和反思能力。引導(dǎo)學(xué)生深入思考科技發(fā)展的利與弊及其社會影響。審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞總結(jié)反思中的語言美和邏輯美。鼓勵學(xué)生結(jié)合反思內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性寫作。文化傳承與理解：探討科技發(fā)展對文化傳承的深遠(yuǎn)影響。引導(dǎo)學(xué)生思考如何在科技發(fā)展中保持文化的連續(xù)性和多樣性。作業(yè)目標(biāo)完成一篇本單元學(xué)習(xí)反思報(bào)告，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、收獲和不足。準(zhǔn)備下節(jié)課的拓展閱讀材料，思考科技發(fā)展與社會倫理的關(guān)系。課程過程教師活動：對本單元的研讀過程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)科技發(fā)展的重要性及其帶來的社會變革和倫理問題。引導(dǎo)學(xué)生反思自己在研讀過程中的收獲和不足。學(xué)生活動：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)收獲和不足。提出改進(jìn)建議，為今后的學(xué)術(shù)研讀提供參考。評價(jià)活動：教師根據(jù)學(xué)生的反思報(bào)告進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的總結(jié)能力和反思深度。同學(xué)間相互評價(jià)，共同提高反思效果。第八課時至第十課時：拓展應(yīng)用階段教學(xué)目標(biāo)（共）語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)術(shù)語言撰寫關(guān)于科技發(fā)展與社會倫理的小論文。學(xué)會在論文中準(zhǔn)確引用和論證觀點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯