人教版九上《Unit2 I think that mooncakes are delicious!》作業(yè)設(shè)計(jì)

1一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱英語九年級(jí)第一學(xué)期forit”Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious單元組織方式d重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1Listeningandspeaking2Reading3a-3c3Grammar4a-4c4Listeningandspeaking5Readingandwriting2a-3b二、單元分析(一)課標(biāo)要求本單元主題內(nèi)容是“人與社會(huì)”，文化氣息濃郁。話題為“談?wù)摴?jié)日”。教材內(nèi)容豐富，采用了交際性話題探究和功能任務(wù)型學(xué)習(xí)的編寫模式，包括聽力、對話、文章等文本內(nèi)容，同時(shí)配有插圖、圖表、音頻視頻等。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)要求，從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面對本單元內(nèi)容進(jìn)行分析。義務(wù)教育階段的英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)2課程性質(zhì)和運(yùn)用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通和交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅(jiān)定文化自信。通過本單元世界各地節(jié)日的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。課程理念1、學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。倡導(dǎo)學(xué)生圍繞中秋節(jié)的真實(shí)情境，參與到節(jié)日主題意義探究的學(xué)習(xí)。2、注重“教7TT一體化設(shè)計(jì)”。堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。本單元在話題設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者。體現(xiàn)了主題多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評(píng)價(jià)體系。課程目標(biāo)文化意識(shí)能力是課程標(biāo)準(zhǔn)要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。本單元主題內(nèi)容是“人與社會(huì)”，旨在要求學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，文化意識(shí)是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知，態(tài)度和行為選擇。本單元教學(xué)素材有助于涵養(yǎng)學(xué)生品格，提升學(xué)生文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。語言技能義務(wù)教育階段的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)中將語言技能分為理解性技能和表達(dá)性技能。具體包括聽、說、讀、寫等方面的技能及其綜合運(yùn)用。本單元要求學(xué)生能聽懂圖片中的節(jié)日、交流對話中的文化背景、結(jié)伴進(jìn)行角色表演、用英語口語和書面語介紹中外的傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)習(xí)策略將語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合。1、認(rèn)知策略：善于利用圖片、表格、思維導(dǎo)圖等非語言信息理解節(jié)日主題；2、交際遇到困難時(shí)，要有效地尋求幫助，在交際中注意不同節(jié)日文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異。3、資源策略：能利用圖書館、工具書、媒體或網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)國外節(jié)日的背景知識(shí)。4、情感策略：積極傳承、傳播和弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)3跨國情懷，增強(qiáng)民族自豪感與愛國主義精神。學(xué)業(yè)質(zhì)量1、積極參與課堂活動(dòng)，對節(jié)日話題進(jìn)行討論，合作完成各課時(shí)各項(xiàng)任務(wù)，掌握功能句型和語法要點(diǎn)。2、能用所學(xué)英語知識(shí)，通過口語或書面語介紹中外傳統(tǒng)節(jié)日，表達(dá)個(gè)人看。(二)教材分析AnalysisoftextbooksandteachingcontentsSectionA內(nèi)容：●功能句型和語法方面：能使用由that,if/whether引導(dǎo)的賓語從句表達(dá)自己的態(tài)度和看法；能使用由how或what引導(dǎo)的感嘆句對相關(guān)事物發(fā)表感●詞匯方面：掌握與節(jié)日相關(guān)的詞語(包括節(jié)日名稱、與節(jié)日文化相關(guān)的專屬用詞)，以及各種描述性詞語等。1a-1c主要呈現(xiàn)節(jié)日話題詞匯，通過圖片搭配和聽力活動(dòng)輸入新的語言，展示不同地區(qū)的節(jié)日；活動(dòng)2a-2d圍繞單元主題創(chuàng)設(shè)話題情境，呈現(xiàn)詞匯和語法結(jié)構(gòu)。以“聽力輸入，口語輸出”任務(wù)鏈的方式呈現(xiàn)語言目標(biāo)；活動(dòng)3a-3c則通過閱讀語篇-FullMoon,FullFeelings加強(qiáng)語言輸入量，提供更加豐富的語境。GrammarFocus以語法內(nèi)容為核心，真正理解目標(biāo)句型結(jié)構(gòu)----if/whether,that引導(dǎo)的賓語從句及what,how引導(dǎo)的感嘆句。4a主旨在于訓(xùn)練學(xué)生賓語從句和感嘆句的造句能力，關(guān)注語言結(jié)構(gòu)；4b通過語篇讓學(xué)生在一定的語境下4學(xué)會(huì)識(shí)別及運(yùn)用賓語從句；4c則更加突出本單元語法內(nèi)容的交際性運(yùn)用。這一課時(shí)為SectionB綜合性讀寫打下了一定的基礎(chǔ)。SectionB主要圍繞西方的兩個(gè)節(jié)日--Halloween和Christmas來展開，主要介紹西方國家的節(jié)日文化，側(cè)重節(jié)日的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生更深層次地理解西方文化。活動(dòng)1a-1d通過呈現(xiàn)兩個(gè)節(jié)日及相關(guān)的專屬文化詞匯以及聽力的設(shè)置讓學(xué)生更好地了解了Halloween這一節(jié)日習(xí)俗?；顒?dòng)2a-2d通過閱讀語篇AChristmasCarol讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的深層次內(nèi)容。推導(dǎo)“字里行間”的意義，是本單元學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練重點(diǎn)。故事向?qū)W生傳達(dá)了以下信息：關(guān)愛、同情及憐憫之心是人類社會(huì)的寶貴財(cái)富，人人應(yīng)當(dāng)將之繼承及弘揚(yáng)，以愛心回報(bào)社會(huì)?；顒?dòng)2e是一個(gè)鞏固性的讀后活動(dòng)，要求小組成員根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮合理的想象，合作編對話，并進(jìn)行角色扮演?；顒?dòng)3a-3b則是踐行以讀促寫的獨(dú)立板塊，是一個(gè)完整的寫作任務(wù)鏈。活動(dòng)3a以列表的形式幫助形式整理思路做好信息及主體語言的準(zhǔn)備；活動(dòng)3b則要求學(xué)生將3a中的信息內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過提供寫作素材和語言提示，根據(jù)本單元的目標(biāo)語言整理信息、獨(dú)立完成寫作任務(wù)。(三)學(xué)情分析Whattheyknow(已知)Whattheywonder(未知)Whattheywilllearn(將知)●九年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，大部分已經(jīng)具備了初步的聽說讀寫的能力，學(xué)生的詞匯量比較豐富，具有一定的表達(dá)能力?！耠y以熟練運(yùn)用節(jié)日相關(guān)的詞語(包括節(jié)日名稱、與節(jié)日文化相關(guān)的專屬用詞)，以及各種描述性詞語等對國內(nèi)外重要節(jié)進(jìn)行描述。語言談?wù)撌澜绺鞯氐墓?jié)日及慶祝方式。●能發(fā)表自己對節(jié)日的看法，了解并尊重不同的文化差異，發(fā)展跨文5●SectionA閱讀故事----Fullmoon,fullfeelings是關(guān)于中秋節(jié)的來歷介紹，是我國特有的文化內(nèi)容，背景故事學(xué)生已經(jīng)熟知，在課堂上他們會(huì)樂于表現(xiàn)自己?！窀袊@句及賓語從句是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生有意識(shí)地并正確地運(yùn)用感嘆句及賓語從句談?wù)摴?jié)日有難度?！袢狈獾囊恍┕?jié)日文化背景知識(shí)的儲(chǔ)備。對國外節(jié)日的內(nèi)涵和意義未必熟知?；庾R(shí)。談?wù)摴?jié)日活動(dòng)，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解，并積極傳承、傳播和弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強(qiáng)民族自豪感與愛國主義精神。三、單元學(xué)習(xí)及作業(yè)目標(biāo)(一)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)LearningobjectivesLearningobjectivesDetailsKnowledge1)學(xué)習(xí)掌握本單元詞匯2)學(xué)習(xí)目標(biāo)語言，學(xué)會(huì)用目標(biāo)語言談?wù)撝型獠煌瑖椅幕恼Z言材料：掌握由that,if/whether引導(dǎo)的賓語從句(Objectiveclauseswiththat,if/whether)掌握由how/what引導(dǎo)的感嘆句(Exclamatorystatements)Ability1)能用賓語從句或感嘆句表達(dá)自己的態(tài)度或做出回應(yīng)(giveapersonalreaction)IknowthattheWaterFestivalisfun.WhatfuntheWaterFestivalis!2)能夠聽懂語言材料，掌握聽的技巧；能讀懂介紹中外不同文化的文章；能角色扮演、復(fù)述和匯報(bào)本單元對話及文章，提升口語交際能力。6Strategy1)學(xué)生通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖來提升注意力、記憶力，啟發(fā)聯(lián)想力和創(chuàng)造力。2)學(xué)生能對情節(jié)發(fā)展和人物性格做出合理的推論3)學(xué)生能用英語對節(jié)日進(jìn)行交流Emotion學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)節(jié)日，了解不同的地域文化，培養(yǎng)跨國情懷，增強(qiáng)民族自豪感與愛國主義精神。Culturalawareness學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解中外節(jié)日的由來和習(xí)俗。感知文化差異，增長見聞，拓寬視野，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。(二)單元作業(yè)目標(biāo)Taskobjectivesobjectives1.掌握本單元詞匯及句型，能夠掌握與節(jié)日相關(guān)的詞語(包括節(jié)日名稱，與節(jié)日文化相關(guān)的專屬用詞)，以及各種描述性詞語等；能描述中西方的一些節(jié)日及慶?；顒?dòng)。2.能識(shí)別并運(yùn)用賓語從句，能用that,if/whether引導(dǎo)的賓語從句表達(dá)自己的態(tài)度和看法。3.能正確運(yùn)用how/what引導(dǎo)的感嘆句(Exclamatorystatements)對相關(guān)事物發(fā)表感嘆。4.掌握節(jié)日類文體特征，能用英語寫一篇短文，介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路TaskThoughtsondesign●設(shè)計(jì)有針對性的作業(yè)。立足單元，強(qiáng)調(diào)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮單元作業(yè)任務(wù)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的緊密聯(lián)系，具有較強(qiáng)的針對性。以目標(biāo)明確的作業(yè)設(shè)計(jì)保證達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。本單元主語作業(yè)目標(biāo)為：運(yùn)用目標(biāo)語言談?wù)撝形鞣降囊恍┕?jié)日及慶祝方式、掌握感嘆句及賓語從句并在7生活情境中進(jìn)行交際應(yīng)用、介紹中外傳統(tǒng)節(jié)日。其中，關(guān)于介紹中外的傳統(tǒng)節(jié)日，需要學(xué)生在課堂上通過完成多項(xiàng)任務(wù)和活動(dòng)，并在課后進(jìn)行整理收集才能達(dá)成?！裨O(shè)計(jì)優(yōu)化性作業(yè)。以發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力為目標(biāo)；以課前預(yù)習(xí)作業(yè)為抓手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣；以課中作業(yè)為抓手，通過靈活多樣的創(chuàng)新性作業(yè)可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和獲取成就感；以課后作業(yè)為抓手，有效鞏固詞、句、話題功能與語法要點(diǎn)等，從而提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。為了更充分地實(shí)現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們在每個(gè)課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中都精心設(shè)計(jì)了課前、課中及課后作業(yè)。其中一些作業(yè)具有合作性，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。●關(guān)注時(shí)長和難度、關(guān)注個(gè)體差異。作業(yè)完成的時(shí)長往往取決于作業(yè)總量、作業(yè)本身的難易程度和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和水平。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既要體現(xiàn)作業(yè)形式的多樣性，又要體現(xiàn)認(rèn)知水平的遞進(jìn)發(fā)展。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)多采用自編和選編相結(jié)合，符合我們學(xué)生的實(shí)際水平。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類理論和英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，本單元課時(shí)作業(yè)分為預(yù)習(xí)感知作業(yè)、鞏固應(yīng)用類作業(yè)和拓展創(chuàng)新類作業(yè)三種類型。目前正處于義務(wù)教育的雙減時(shí)期，只有聚焦核心學(xué)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，才能達(dá)到精簡作業(yè)、達(dá)成適合個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求?！耜P(guān)注作業(yè)評(píng)價(jià)。“數(shù)子十過，不如贊子一功”。通過真誠的，鼓勵(lì)的語言點(diǎn)燃學(xué)生完成作業(yè)的熱情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。不同類型的英語作業(yè)有不同的評(píng)價(jià)方式和反饋方式，除教師評(píng)價(jià)外，還要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與英語作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師要對評(píng)價(jià)過程進(jìn)行監(jiān)控，保證評(píng)價(jià)的結(jié)果和質(zhì)量。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)形式提高他們的自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人我們設(shè)計(jì)了“做題—批閱—講評(píng)—?dú)w錯(cuò)”四個(gè)步驟，側(cè)重思路和方法的點(diǎn)撥，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)能力。8五、課時(shí)作業(yè)Period1SectionA1a-2d作業(yè)設(shè)計(jì)一、作業(yè)目標(biāo)Taskobjectives通過課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后鞏固環(huán)節(jié)1.學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)單詞以及句型2.能夠正確使用由that,if/whether引導(dǎo)的賓語從句來表達(dá)自己的態(tài)度和看法；3.能夠正確使用what/how引導(dǎo)的感嘆句發(fā)表跟節(jié)日相關(guān)的感嘆；能夠掌握與節(jié)日相關(guān)的詞語(包括節(jié)日名稱，與節(jié)日文化相關(guān)的專屬用詞)，以及各種描述性詞語等。4.通過與他人溝通信息，能夠合作講出中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，堅(jiān)定文化自信。二、作業(yè)設(shè)計(jì)Taskdesignandarrangement(一)課前作業(yè)Pre-classtask1．作業(yè)設(shè)計(jì)意圖本單元的主題為傳統(tǒng)節(jié)日，聽說課內(nèi)容包括介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日以及傳統(tǒng)的農(nóng)歷日期的表達(dá)和傳統(tǒng)習(xí)俗的了解，這些都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。但是中國文化博大精深，如果沒有一定的背景知識(shí)積累，是無法準(zhǔn)確的用英文來表達(dá)中國的傳統(tǒng)節(jié)日名稱和習(xí)俗。所以本節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)意圖主要是擴(kuò)充學(xué)生的背景知識(shí)庫，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有初步的了解，能夠讓他們的聽說課上有內(nèi)容可說，并且在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行帶入，從而提高聽力訓(xùn)練的正確率。2．作業(yè)內(nèi)容注釋：能力層級(jí)分別用A(識(shí)記)、B(理解)、C(復(fù)數(shù)或背誦)、D(運(yùn)用)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(hào)(1)題型閱讀題作業(yè)題目指標(biāo)能力層級(jí)/題目難易度完成用時(shí)背景知識(shí)擴(kuò)充B/15mins9作業(yè)題目(1)學(xué)生通過智慧課堂掃二維碼觀看有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的短片，并結(jié)合所給的文本和圖片，劃出閱讀里出現(xiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日以及相對應(yīng)的時(shí)間及習(xí)俗。(A，B層級(jí))Introductionoffestivals-TheSpringFestivalThisistheChineseequivalentofChristmasandNewYearrolledintoone.ItcelebratesthebeginningoftheNewYearaccordingtothelunarcalendar.ToavoidconfusionwiththeJanuary1stNewYear,itiscalledtheSpringFestival.ItfallsbetweenJanuary21standFebruary20thandprovidesthebiggestcelebrationoftheChineseyear.Itisatimewhenfamiliesgettogetherandpeopleoftentravelgreatdistancestodo-TheLanternFestivalTheLanternFestivalisheldonthefitfullmoonoftheyear,15daysintothefifthlunarmonth.Duringthefestival,lanternofmanyshapesandcolors,madefromsilkorpaper,arehungoutsidethehomes.Thisfestivalisassociatedwithglutinousricedumplingsstuffedwithvarioussweetfillings.TheseareknowntoBeijingersasyuanxiao,whichisanothernameforthefestival.-TheQingmingFestivalTheQingmingFestivalisanopportunityforcelebrantstorememberandhonortheirancestoratgravesites.Youngandoldpraybeforetheancestor,sweepthetombsandofferfood,tea,wine,chopsticks,paperaccessories,and/orlibationtotheancestor.TheriteshavealongtraditioninAsia,especiallyamongfarmers.-TheDragonBoatFestivalThisisprobablythemostenergeticChinesefestival.Ittakesplaceonthe5thdayofthe5thlunarmonthandinvolvesfranticracesupanddownriveinruralChina.Theboatsaredressedupdragonandraced,thepurposebeingtootamethedragonbelievedtobealiveintheriverandresponsibleforcausingfloods.ThedatecommemoratesthesuicideofMinisterQuYuanwho,afterbeingexpelledbytheking,drownedhimself.Fishermenracedtosavehimbutfailed.Toprotecthissoul,theybeatdrumsandslappedthewater.Thefoodofthisfestivaliszongzi,pyramid-shapeddumplingwithglutinousrice。-TheMid-AutumnFestivalThisfestivalcoincideswiththeautumnequinox,whenthemoonisatitsfullestandbrightestonthe15thdayofthe8thmonth.ItisassociatedwiththelegendofChang'eandherrabbitlivingonthemoon.Traditionally,itwascommonforpeopletomeetandphilosophizewhilegazingatthenightsky.Thefoodofthisfestivalisthedeliciousmooncake.(二)課中作業(yè)In-classSectionA1a-2c1．作業(yè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生通過聽說課的聽力和語言表達(dá)溝通來掌握傳統(tǒng)節(jié)日名稱和日期的表達(dá)；并且學(xué)會(huì)用what/how引導(dǎo)的感嘆句和Ithink引導(dǎo)的賓語從句來表達(dá)對傳統(tǒng)節(jié)日的態(tài)度和看法。2．作業(yè)內(nèi)容注釋：能力層級(jí)分別用A(識(shí)記)、B(理解)、C(復(fù)數(shù)或背誦)、D(運(yùn)用)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(hào)(1)(2)(3)(4)題型聽力，跟讀復(fù)作業(yè)題目指標(biāo)能力層級(jí)/題目難易度完成用時(shí)能正確提取聽力有用信息并選擇正確選項(xiàng)；能夠復(fù)述相關(guān)句型B、C/10mins作業(yè)題目(1)熟悉課本聽力文本1b，對課本的四句不同表述進(jìn)行正誤判斷，了illMary(2)聽力練習(xí)課本2a-2b，能夠理清對話中WuMing和Harry的關(guān)系，對他們的表達(dá)足夠熟悉進(jìn)行圈劃，并且對WuMing的假期活動(dòng)進(jìn)行正確記錄，尤其是關(guān)于每項(xiàng)活動(dòng)存在的不(3)影子跟讀：對聽力影子跟讀，即在進(jìn)行課文練習(xí)結(jié)束后對聽力材料進(jìn)行一番通讀后要求學(xué)生觀賞課本，全神貫注聽聽力材料，對節(jié)選的聽力文本的每個(gè)句子進(jìn)行逐字逐句材料積累進(jìn)行情景演示，兩位同學(xué)為一組。一位扮演對中國傳統(tǒng)文化感興趣的外國的留學(xué)生，另一位則是來自中國的初中生，為同學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的介紹與宣傳，可結(jié)合自己的假期節(jié)日經(jīng)歷適當(dāng)2b2b:Role-play參考答案：(1)1b:1.F2.T3.F4.T(2)2a:1.friends2.HongKong3.relatives4.theDragonBoatFestivalFunactivitiesDownsidesEatingoutPutonweightShoppingSpentmoneyDragonBoatFestivalsinJuneWeatherishotSectionA2d1．作業(yè)設(shè)計(jì)意圖2d旨在訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的聽說能力，使其體會(huì)本單元語言和文化內(nèi)容，建立一定的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對中國傳統(tǒng)節(jié)日與其他國家的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對比，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)和能力。2．作業(yè)內(nèi)容注釋：能力層級(jí)分別用A(識(shí)記)、B(理解)、C(復(fù)數(shù)或背誦)、D(運(yùn)用)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(hào)(1)(2)題型復(fù)述，角色扮演，練習(xí)作業(yè)題目指標(biāo)能力層級(jí)/題目難易度完成用時(shí)復(fù)述介紹節(jié)日，簡單句型造句C、D/25mins作業(yè)題目2d的對話內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要求進(jìn)行簡單復(fù)述，對于能力較高的同學(xué)要求進(jìn)行背誦和對話的改寫，將文中的潑水節(jié)可與其他相關(guān)節(jié)日替換，并與其他同學(xué)合作表演其對話，可進(jìn)掌握對話里的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)包括：guesswhat?情景交際的使用；begoingto和in+一段時(shí)間表示將來時(shí)；besimilarto的用法；throwat……并完成1.What________usefuladvicemyteachergaveme!Ithelpedmealot.A.aB.theC./D.an2.Annaisthesameashismother.A.issimilartoB.takesafterC.takeafterD.tookafter3.Mybrother________totheGreatWalleveryyear,andhe________totheGreatWallnextmonth.A.isgoing;goesB.goes;goesC.go;goD.goes;isgoing參考答案：CBD(三)課后作業(yè)After-classtasks1．作業(yè)設(shè)計(jì)意圖幫助學(xué)生掌握第二單元的目標(biāo)單詞和句型，擴(kuò)充詞匯量，拓展學(xué)生的知識(shí)庫，加深對中華傳統(tǒng)文化的理解，講課堂所學(xué)內(nèi)容與自己的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)會(huì)用目標(biāo)語言進(jìn)行輸出，表達(dá)自己對傳統(tǒng)節(jié)日的態(tài)度和看法；另外加深學(xué)生此部分內(nèi)容的理解和語法句型的掌握，為下一部分的3a小閱讀進(jìn)行一定的語言鋪墊，對下一階段的學(xué)習(xí)有所準(zhǔn)備。2．作業(yè)內(nèi)容注釋：能力層級(jí)分別用A(識(shí)記)、B(理解)、C(復(fù)數(shù)或背誦)、D(運(yùn)用)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(hào)(1)(2)(3)題型編寫對話作業(yè)題目指標(biāo)能力層級(jí)/題目難易度完成用時(shí)能運(yùn)用目標(biāo)句型造句，編寫對話C、D/25mins作業(yè)題目(1)同學(xué)之間兩兩分組，相互競爭背誦此篇短文，最先完成的一整大組即為優(yōu)勝組 (2)用Ithink/wonder和由what/how引導(dǎo)的感嘆句型進(jìn)行關(guān)于中秋節(jié)或其他傳統(tǒng)節(jié) Ithink…Iwonder…How+adj.+主語+謂語！What(a/an)+adj+n.+主語+謂語！(3)(因上此單元正值中秋節(jié)前后)學(xué)生回家過中秋節(jié)時(shí)請拍一張?jiān)诩疫^中秋節(jié)或者在家看到的任何有關(guān)中秋節(jié)元素的照片，并用英文講述這張照片背后的故事，最后講照片帶到班級(jí)里與同學(xué)共 三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(評(píng)價(jià)實(shí)施主體、反饋形式及其合理性分析)(一)學(xué)生自評(píng)學(xué)生主動(dòng)參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中以體現(xiàn)以學(xué)生為主體，能夠鍛煉學(xué)生的批判性思維能力，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。1a-2d本節(jié)課的課后的默寫作業(yè)，可由學(xué)生自己先進(jìn)行默寫和背誦，對自己的默寫進(jìn)行批改和訂正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以求統(tǒng)一默寫的正確率；(二)小組互評(píng)小組互評(píng)分組內(nèi)互評(píng)和組際互評(píng)。組內(nèi)互評(píng)可以看到對方的閃光點(diǎn)，對組內(nèi)成員的作業(yè)態(tài)度、質(zhì)量做出中肯評(píng)價(jià)，有利于成員之間互相提高。組際互評(píng)增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)觀，組間之間相互進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)的進(jìn)步。如本節(jié)課2d的課后關(guān)于中秋節(jié)照片背后的故事這項(xiàng)作業(yè)，可讓學(xué)生自由分組，4-6人一組，可先由小組進(jìn)行評(píng)選，提交每小組前兩名的作品，最后進(jìn)行全班投票評(píng)選；(三)教師評(píng)語評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)情況，教師可以留下真誠評(píng)語，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，注意語言要以鼓勵(lì)為主，提出問題所在，引導(dǎo)學(xué)生努力進(jìn)步。此評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生在平等的師生關(guān)系中感受到激勵(lì)與感動(dòng)，使學(xué)生更加積極的投入到學(xué)習(xí)中。如在課堂進(jìn)行聽力影子跟讀時(shí)，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述出聽到的句子應(yīng)該給予積極的肯定和鼓勵(lì)，對于部分沒能聽清并正確復(fù)述的同學(xué)給予關(guān)鍵性的提示，引導(dǎo)學(xué)生慢說出正確答案，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的積極性和信四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(一)根據(jù)學(xué)生默寫和背誦的實(shí)際作業(yè)情況分等級(jí)評(píng)為A/B/C/D/E.獲得A的學(xué)生表現(xiàn)最好，必要時(shí)給學(xué)生評(píng)語或者寫上fabulous/wonderful/unbelievable等評(píng)語；(二)造句的作業(yè)要求學(xué)生正確使用賓語從句和感嘆句，包括how和what的選用，沒有語法錯(cuò)誤的即為A，基本表達(dá)清楚的為B，其余剩下的即為C；(三)中秋節(jié)照片背后的故事文字?jǐn)⑹霾糠直仨殱M足50詞以上，并且如果在介紹過程中使用了從句或者高級(jí)詞匯給予高分和鼓勵(lì)，如果可以基本滿足故事的敘述則給予中等分?jǐn)?shù)，對于口語表達(dá)不流暢句子不完整，只能出現(xiàn)單詞的表達(dá)則進(jìn)行鼓勵(lì)，并要求在本單元學(xué)習(xí)完后重新完成此項(xiàng)作業(yè)；(四)影子跟讀的練習(xí)。要做到幾乎一字不差完美復(fù)述一個(gè)句子，部分難以辨析的虛詞如果沒聽出可以理解，同樣視為正確。若陳述的不是一個(gè)完整的句子或者缺少句子重要成分則不能視為正確；五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)(一)課前作業(yè)由于已經(jīng)是九年級(jí)學(xué)生，詞匯已經(jīng)有了一定量的積累，并且由于所給的閱讀文本有明顯的標(biāo)題，所以大部分學(xué)生都可以從所給文本中找到重要信息，即主要的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。但部分積極主動(dòng)的學(xué)生會(huì)對文中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行熟記和背誦，其他剩下的同學(xué)只會(huì)進(jìn)行了答案的提??；(二)課中作業(yè)若課堂氛圍濃烈，課堂紀(jì)律嚴(yán)格，大部分學(xué)生可以做到課中作業(yè)的積極參與，尤其的課堂角色扮演活動(dòng)最為積極，學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)意性改編，增加了此項(xiàng)作業(yè)的趣味性；所給的關(guān)于語法的單項(xiàng)訓(xùn)練難度中等，大部分學(xué)生應(yīng)該都能選出正確答案，這部分不用過于擔(dān)心；造句部分難度不大，極個(gè)別學(xué)困生可能無法正確造句，但大部分學(xué)生都能正確使用賓語從句和感嘆句，只是都沒有注意到賓語從句時(shí)態(tài)規(guī)則，需要在后續(xù)課程進(jìn)行講解；(三)課后作業(yè)課后作業(yè)開放性非常大，對于學(xué)生的創(chuàng)意、合作要求都較高。但關(guān)于中秋節(jié)照片背后的故事可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生有想表達(dá)的內(nèi)容但無法用現(xiàn)有的英語水平進(jìn)行正確合理的表達(dá)，但學(xué)生肯定會(huì)越來越好，并且教師要給與學(xué)生充分的自信，即使表達(dá)錯(cuò)誤也要積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，通過課上教師對學(xué)生不同階段作業(yè)的評(píng)價(jià)，學(xué)生對作業(yè)越來越重視。六、作業(yè)反思(一)聽說課的作業(yè)隨機(jī)性較大，影子跟讀等復(fù)述型練習(xí)受課本材料影響，句子長短不一，難度也有所不同，學(xué)生完成度也各異，并且逐句進(jìn)行精聽和復(fù)述，時(shí)間消耗較長，應(yīng)該提前多研究課本的聽力文本，有重點(diǎn)的摘取部分重點(diǎn)句子進(jìn)行練習(xí)，有的放矢，提高聽力練習(xí)的針對性；(二)課堂作業(yè)歸納總結(jié)部分難度較大，老師在評(píng)價(jià)時(shí)不能一錘定音，要著眼于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，特殊到一般的思想的形成過程并非一朝一夕。更多的去注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的正確規(guī)律，討論時(shí)要去幫助學(xué)生總結(jié)。(三)開放性作業(yè)不能單獨(dú)的說好或者不好。要客觀公正的去對待學(xué)生的作業(yè)。教師要與學(xué)生進(jìn)行情感交流，用真誠的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，如有部分語法或者語音錯(cuò)誤，要明確其不妥之處，并進(jìn)行指導(dǎo)。(四)課中開放性作業(yè)，如角色扮演等，教師應(yīng)該加強(qiáng)對課堂的管控，對于一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的信息進(jìn)行篩選和指正，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的扮演活。Period2SectionA3a-3c作業(yè)設(shè)計(jì)一、作業(yè)目標(biāo)Taskobjectives通過課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后鞏固環(huán)節(jié)1.學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)單詞以及短語的用法。folkstealadmiredessertgoddesslayoutcarrypeople’swishestoadmirethemoonshare…with…2.能夠掌握閱讀策略，如尋讀，找關(guān)鍵詞，理解大意，了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)，評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等。3.通過課中活動(dòng)和課后開放性作業(yè)設(shè)置，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來和風(fēng)俗，增強(qiáng)他們對中國文化的熱愛二、作業(yè)設(shè)計(jì)Taskdesignandarrangement(一)課前作業(yè)Pre-classtask1．作業(yè)設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)是關(guān)于中秋節(jié)的來歷介紹，是我國特有的文化內(nèi)容。所以教師可以利用這一優(yōu)勢展開詞匯教學(xué)，對節(jié)日的專屬文化詞匯進(jìn)行給導(dǎo)入呈現(xiàn)，讓學(xué)生熟悉相關(guān)詞匯，為學(xué)生閱讀文本做鋪墊。2．作業(yè)內(nèi)容注釋：能力層級(jí)分別用A(收集和整理)、B(理解)、C(表達(dá))、D(運(yùn)用和交際)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(hào)(1)(2)題型第一題信息收集第二題信息整理作業(yè)題目指標(biāo)能力層級(jí)/題目難易度完成用時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語交際和思維拓展能力A/10minutes作業(yè)題目(1)學(xué)生以小組討論的形式談?wù)撍闹袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日的英文表達(dá)。 SpringFestival/Mid-AutumnFestivalDragonBoatFestival/LanternFestivalQingmingFestival...0(2)讓學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”，圍繞“中秋節(jié)”這一話題討論出腦海中浮現(xiàn)的詞匯，將相關(guān)的英文詞匯列舉出來。()goddess/mooncakeshootdownninesunsmagicmedicineliveforeverflyuptothemoon...參考答案：略(二)課中作業(yè)In-classSectionA3a-3c1．作業(yè)設(shè)計(jì)意圖課中作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要采取任務(wù)的形式培養(yǎng)學(xué)生的多種閱讀能力、口語表達(dá)和思維拓展能力。尋讀任務(wù)，使得學(xué)生有針對、有目的地找出文章的特定信息。學(xué)生在尋讀過程中會(huì)對故事內(nèi)容有初步認(rèn)知。故事的細(xì)讀是閱讀過程的核心和關(guān)鍵所在，這部分的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生獲取準(zhǔn)確、詳細(xì)的文章細(xì)節(jié)信息的能力。學(xué)生在細(xì)讀過程中會(huì)有意識(shí)的把人物動(dòng)作按照故事發(fā)生的順序連接起來，通過完成思維導(dǎo)圖的形式可以很好的檢測學(xué)生對語言的掌握情況。這一任務(wù)也為后面復(fù)述故事做了鋪墊，而角色扮演的過程很好的鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自信。2．作業(yè)內(nèi)容注釋：能力層級(jí)分別用A(收集和整理)、B(理解)、C(表達(dá))、D(運(yùn)用和交際)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(hào)(1)(2)(3)(4)題型尋讀，細(xì)讀，表達(dá)作業(yè)題目指標(biāo)能力層級(jí)/題目難易度完成用時(shí)能利用閱讀技巧快速獲取文本相關(guān)信B、C/25mins1息，掌握文章內(nèi)容作業(yè)題目(1)引導(dǎo)學(xué)生通過skimming和scanning等閱讀策略閱讀文章，完成相應(yīng)1.Readthepassagequicklyandanswertwoquestions.1)HowdopeoplecelebratetheMid-AutumnFestival?2)Whatstoryisthereadingabout?2.ReadPara1andanswerthequestions1)What’stherelationshipbetweenthemoonandmooncakes?2)WhydoChinesepeopleeatmooncakesontheMid-AutumnFestival?3.ReadPara2again,circlethemaincharactersandanswer“Whathappenedtothesefourpeople?”4.Workon3b.讓學(xué)生細(xì)讀文章，將事情的發(fā)生先后排序。(2)通過教師示范，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中出現(xiàn)的動(dòng)詞短語。結(jié)合各人物之間的關(guān)系，完成思維導(dǎo)據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章故事內(nèi)容。()2(4)角色扮演。要求學(xué)生聲音洪亮且充滿感情。小組內(nèi)合作完成，教師提供弓箭，靈藥，玉兔等道Role-play參考答案：1.(1)TheycelebratetheMid-autumnFestivalbyadmiringthemoonandsharingmooncakeswiththeirfamilies.(2)ThereadingisaboutthetraditionalfolkstoryofHouYiandChang'efortheMid-autumnFestival.2.(1)MooncakesareintheshapeofafullmoonontheMid-autumnnight.(2)Becausetheycarrypeople'swishestothefamiliestheyloveandmiss.3.Chang'eHouYigoddessPangMeng4.3b.4251763(2)-(4):略(三)課后作業(yè)After-classtasks1．作業(yè)設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)在讀后實(shí)施以讀促寫。學(xué)生在寫的過程中首先會(huì)模仿原故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，并注意時(shí)態(tài)的正確使用。續(xù)寫的內(nèi)容是開放的，可體現(xiàn)學(xué)生對于文本的理解差異和學(xué)生對故事背后文化內(nèi)涵的不同詮釋。能夠很好的鍛煉學(xué)生的想象能力及語言表達(dá)寫作能力。2．作業(yè)內(nèi)容注釋：能力層級(jí)分別用A(收集和整理)、B(理解)、C(表達(dá))、D(運(yùn)用和交際)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。3題目序號(hào)(1)(2)題型息作業(yè)題目指標(biāo)能力層級(jí)/題目難易度完成用時(shí)能運(yùn)用目標(biāo)句型造句，完成寫作。學(xué)會(huì)搜尋相關(guān)信息。C、D/20mins作業(yè)題目(1)續(xù)寫故事。教師可給予以要求學(xué)生獨(dú)立或者小組合作完成，然后小組互評(píng)，最后推薦寫的好的同學(xué)的文章在下節(jié)課上一起分享，并判斷是否符合寫作要求。1)WouldChang’emeetHouYiagain?2)Wouldthegoddessdoanythingforthem?3)DidanythingelsehappentoPangMeng?(2)課后通過書籍或者互聯(lián)網(wǎng)的形式搜尋更多的中國傳統(tǒng)參考答案：略4三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(評(píng)價(jià)實(shí)施主體、反饋形式及其合理性分析)(一)學(xué)生自評(píng)學(xué)生主動(dòng)參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中以體現(xiàn)以學(xué)生為主體，能夠鍛煉學(xué)生的批判性思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，養(yǎng)成練習(xí)后能夠自我反思的好習(xí)慣，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。(二)小組互評(píng)小組互評(píng)分組內(nèi)互評(píng)和組際互評(píng)。組內(nèi)互評(píng)可以看到對方的閃光點(diǎn)，對組內(nèi)成員的作業(yè)態(tài)度、質(zhì)量做出中肯評(píng)價(jià)，有利于成員之間互相提高。組際互評(píng)增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)觀，組間之間相互進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)的進(jìn)步。學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)，遵循“找優(yōu)點(diǎn)，提建議”的方法。一方面互相展示自己的思維方式及評(píng)價(jià)方式，取長補(bǔ)短。另一方面，生生互動(dòng)，互相增進(jìn)學(xué)生間的情感，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生綜合思考，語言表達(dá)，邏輯思維和創(chuàng)新能力。(三)教師評(píng)語評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)情況，教師可以留下真誠評(píng)語，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，注意語言要以鼓勵(lì)為主，提出問題所在，引導(dǎo)學(xué)生努力進(jìn)步。不僅要給出正確與否和等級(jí)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和每次作業(yè)的具體情況，發(fā)揮好作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，引導(dǎo)，交流等功能。此這樣能讓學(xué)生在平等的師生關(guān)系中感受到激勵(lì)與感動(dòng)，使學(xué)生更加積極的投入到學(xué)習(xí)中。四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(一)根據(jù)學(xué)生實(shí)際作業(yè)情況分等級(jí)評(píng)為A/B/C/D/E.獲得A的學(xué)生表現(xiàn)最好，必要時(shí)給學(xué)生評(píng)語或者鼓勵(lì)性的話語并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。(二)對于分層布置的閱讀作業(yè)，只要學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè)應(yīng)予以表揚(yáng)，給與等級(jí)評(píng)價(jià)。(三)故事編寫要求按時(shí)上交、書寫干凈整潔，態(tài)度認(rèn)真，有想法和創(chuàng)意。對于基本能夠言之有理細(xì)節(jié)較完善、表達(dá)能夠被理解都可以給與A等級(jí)。特別有5創(chuàng)意且角色扮演完美、口語流利錯(cuò)誤量較少給與A+等級(jí)。與要求有明顯差距，書寫不規(guī)范，要點(diǎn)不完整，行文不連貫，詞匯量不足，錯(cuò)誤較多，勉強(qiáng)能看出(四)一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)。由于一些學(xué)生遇到錯(cuò)題容易逃避，教師可以讓學(xué)生糾錯(cuò)后再次評(píng)價(jià)。五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)(一)課前作業(yè)學(xué)生的反應(yīng)情況應(yīng)該很好，因?yàn)閷W(xué)生對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解比較多。但是在要求對圍繞“中秋節(jié)”的相關(guān)詞匯進(jìn)行英語表達(dá)時(shí)，學(xué)生可能稍微顯得有點(diǎn)吃力，能夠拓展出的詞匯不夠豐富。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生的課外閱讀量不夠，生詞積累的少，所以在對相關(guān)話題進(jìn)行英語闡述時(shí)會(huì)有所困擾。(二)課中作業(yè)學(xué)生都很認(rèn)真完成。課堂上教師、學(xué)生、教學(xué)手段、教學(xué)媒體相互作用，學(xué)生注意力較集中。都能在自己的能力范圍內(nèi)完成相應(yīng)的略讀和細(xì)讀任務(wù)。復(fù)述環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的也還好，能根據(jù)思維導(dǎo)圖大致將文本內(nèi)容講述出來，但是可能口語表達(dá)的不夠特別流利。角色扮演環(huán)節(jié)是非常受學(xué)生歡迎的一種任務(wù)形式，學(xué)生參與的積極性很高。但是部分同學(xué)可能有些害羞，不夠自信，聲音很小導(dǎo)致效果不好。(三)課后作業(yè)課后作業(yè)續(xù)寫故事部分開放性非常大，對于學(xué)生的創(chuàng)意、寫作要求都較高。但是因?yàn)樵掝}新穎有趣，貼近學(xué)生生活。在獨(dú)立思考和小組討論的方式下，完成度較高。小組合作的話有利于思維的碰撞，提出更多新穎的點(diǎn)子。通過課上教師對學(xué)生不同階段作業(yè)的反饋，學(xué)生對作業(yè)也會(huì)越來越重視。六、作業(yè)反思6(一)作業(yè)設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)遵循靈活性，層次性和預(yù)見性原則。作業(yè)形式單一，不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與程度?？梢愿鶕?jù)每個(gè)單元的主題，結(jié)合各課時(shí)的教學(xué)目的，有創(chuàng)造性設(shè)計(jì)出一些既新穎而且能夠鍛煉提升學(xué)生綜合能力，拓展學(xué)生思維能力的任務(wù)。另外，作業(yè)的設(shè)計(jì)要有彈性，能夠滿足不同層次的學(xué)生對于知識(shí)鞏固的需要，而且作業(yè)內(nèi)容要由淺入深，由易到難，由簡到繁。鼓勵(lì)學(xué)生多獨(dú)立思考。要預(yù)見學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提示。(二)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)主體要多樣化。提升學(xué)生的課堂參與程度，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性及主動(dòng)性。提倡學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。另外，作業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要多元化。要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)肯定學(xué)生。教師在批改作業(yè)時(shí)，不能只停留在正誤的判斷上，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑捳Z去鼓勵(lì)學(xué)生。(三)開放性作業(yè)不能單獨(dú)的說好或者不好。要客觀公正的去對待學(xué)生的作業(yè)。教師要與學(xué)生進(jìn)行情感交流，用真誠的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，如有部分語法或者語音錯(cuò)誤，要明確其不妥之處，并進(jìn)行指導(dǎo)。Period3SectionAGrammarFocus作業(yè)設(shè)計(jì)一、作業(yè)目標(biāo)Taskobjectives通過課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后鞏固環(huán)節(jié)1.學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)單詞以及句型2.能夠正確使用由that,if/whether引導(dǎo)的賓語從句Iknowthat….Iwonderif/whether3.能夠正確使用what/how引導(dǎo)的感嘆句74.通過課中活動(dòng)和課后開放性作業(yè)設(shè)置，學(xué)生能夠用賓語從句和感嘆句談一談自己喜歡的節(jié)日以此來操練目標(biāo)句型以及擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。學(xué)生能夠了解中外部分重要節(jié)日的由來和習(xí)俗。二、作業(yè)設(shè)計(jì)Taskdesignandarrangement(一)課前作業(yè)Pre-classtask1．作業(yè)設(shè)計(jì)意圖本單元語法涉及句法，主要學(xué)習(xí)賓語從句和感嘆句。大部分學(xué)生比較容易掌握that引導(dǎo)的賓語從句，但if和whether引導(dǎo)的賓語從句則容易出現(xiàn)語序方面的錯(cuò)誤；感嘆句方面，較what感嘆句而言，學(xué)生更容易掌握how引導(dǎo)的感嘆句。所以本節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)意圖主要是讓學(xué)生提前感知一下這兩種句法的存在2．作業(yè)內(nèi)容注釋：能力層級(jí)分別用A(識(shí)記)、B(理解)、C(復(fù)數(shù)或背誦)、D(運(yùn)用)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(hào)(1)(2)題型第一題尋找目標(biāo)句型第二題熟讀作業(yè)題目指標(biāo)能力層級(jí)/題目難易度完成用時(shí)學(xué)習(xí)新詞，導(dǎo)入新知A/10mins作業(yè)題目(1)學(xué)生找出SectionA部分所有that,if/whether引導(dǎo)的賓語從句以及What/how引導(dǎo)的感嘆句(A層級(jí)/)8(2)學(xué)生熟讀找出的所有句子(A層級(jí)/)參考答案：(二)課中作業(yè)In-classGrammarFocus1．作業(yè)設(shè)計(jì)意圖4a主旨在于訓(xùn)練學(xué)生賓語從句和感嘆句的造句能力，關(guān)注語言結(jié)構(gòu)，4b通過語篇讓學(xué)生在一定的語境下學(xué)會(huì)識(shí)別以及運(yùn)用賓語從句；4c則更加突出本單元語法內(nèi)容及交際運(yùn)用。2．作業(yè)內(nèi)容注釋：能力層級(jí)分別用A(識(shí)記)、B(理解)、C(復(fù)數(shù)或背誦)、D(運(yùn)用)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(hào)(1)(2)(3)題型造句表達(dá)作業(yè)題目指標(biāo)能力層級(jí)/題目難易度完成用時(shí)能運(yùn)用目標(biāo)句型造句，編寫對話CD20mins作業(yè)題目4a-4c(1)讓學(xué)生按照4a活動(dòng)造句，再與周邊同學(xué)交流，修正語句中的不足。9(2)學(xué)生默讀4b書信，按照要求將文中賓語從句畫線，全班核對答案。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求他們根據(jù)4b內(nèi)容寫出幾個(gè)賓語從句。在小組或班級(jí)中隨機(jī)采訪三至四名學(xué)生，了解他們最喜歡的節(jié)日及理由，并且將相關(guān)信息進(jìn)行記錄，然后仿照4c所給范例，用賓語從句進(jìn)行匯報(bào)。NameFavoritefestivalReason(s)參考答案：4aIthinkthatthelanternFestivalsisbeautiful.Idon’tknowwhetherhewillcomehomeforthefestival.IbelieveWaterFestivalisthemostfun.Iwonderifmooncakesaredelicious.Howexcitingtheracesare.Whataninterestingcity.4b.304c.言之有理即可(三)課后作業(yè)After-classtasks作業(yè)題目對話編寫(運(yùn)用賓語從句以及感嘆句)1.將學(xué)生分成四人一組，讓學(xué)生自己創(chuàng)作一個(gè)節(jié)日?？梢詮囊韵路矫嬷?Whatisthenameofthefestival?*Whatisitabout?*Whenisitcelebratedandforhowlong?*Whatarethemainattractionsofthefestival?2.小組成員將這些細(xì)節(jié)補(bǔ)充完整之后，模仿3.指定組內(nèi)兩人下節(jié)課展示對話。參考答案：學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，言之有理符合邏輯即可三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(評(píng)價(jià)實(shí)施主體、反饋形式及其合理性分析)(一)學(xué)生自評(píng)學(xué)生主動(dòng)參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中以體現(xiàn)以學(xué)生為主體，能夠鍛煉學(xué)生的批判性思維能力，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。(二)小組互評(píng)小組互評(píng)分組內(nèi)互評(píng)和組際互評(píng)。組內(nèi)互評(píng)可以看到對方的閃光點(diǎn)，對組內(nèi)成員的作業(yè)態(tài)度、質(zhì)量做出中肯評(píng)價(jià)，有利于成員之間互相提高。組際互評(píng)增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)觀，組間之間相互進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)的進(jìn)步。(三)教師評(píng)語評(píng)價(jià)31根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)情況，教師可以留下真誠評(píng)語，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，注意語言要以鼓勵(lì)為主，提出問題所在，引導(dǎo)學(xué)生努力進(jìn)步。此評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生在平等的師生關(guān)系中感受到激勵(lì)與感動(dòng)，使學(xué)生更加積極的投入到學(xué)習(xí)中。四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(一)根據(jù)學(xué)生默寫和背誦的實(shí)際作業(yè)情況分等級(jí)評(píng)為A/B/C/D/E.獲得A的學(xué)生表現(xiàn)最好，必要時(shí)給學(xué)生評(píng)語或者寫上fabulous/wonderful/unbelievable等評(píng)語；(二)對于分層布置的作業(yè)，只要學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè)應(yīng)予以表揚(yáng)，給與等級(jí)評(píng)價(jià)。(三)對話編寫要求按時(shí)上交、書寫干凈整潔，態(tài)度認(rèn)真，有想法和創(chuàng)意。對于基本能夠言之有理細(xì)節(jié)較完善、口語表達(dá)能夠被理解都可以給與B等級(jí)。特別有創(chuàng)意且角色扮演完美、口語流利錯(cuò)誤量較少給與A等級(jí)。(四)一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)。由于一些學(xué)生遇到錯(cuò)題容易逃避，教師可以讓學(xué)生糾錯(cuò)后再次評(píng)價(jià)。五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)(一)課前作業(yè)學(xué)生的反應(yīng)情況應(yīng)該很好，九年級(jí)學(xué)生有一定的獨(dú)立性和自主性。本單元無論是賓語從句還是感嘆句七八年級(jí)已經(jīng)涉及了很多，而且在上SectionA部分授課時(shí)都予以講解了。這部分課前作業(yè)學(xué)生應(yīng)該做起來應(yīng)該不太費(fèi)力。(二)課中作業(yè)學(xué)生都很認(rèn)真完成。課堂上教師、學(xué)生、教學(xué)手段、教學(xué)媒體相互作用，學(xué)生注意力較集中。歸納總結(jié)部分學(xué)生小組合作完成，老師要注意對小組進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助其總結(jié)出正確句型。翻譯部分完全是課本上的句子，學(xué)生只需理32解加記憶問題都不大。(三)課后作業(yè)課后作業(yè)開放性非常大，對于學(xué)生的創(chuàng)意、合作要求都較高。但小組合作的話有利于思維的碰撞，提出更多新穎的點(diǎn)子。最后角色扮演時(shí)可能有部分小組語音語調(diào)需要修正。但學(xué)生肯定會(huì)越來越好。通過課上教師對學(xué)生不同階段作業(yè)的評(píng)價(jià)，學(xué)生對作業(yè)越來越重視。六、作業(yè)反思(一)作業(yè)要做到節(jié)節(jié)評(píng)、日日評(píng)，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，端正學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度。但是有些學(xué)生自制力不夠強(qiáng)，可能會(huì)有抄襲作業(yè)的情況，教師要加強(qiáng)監(jiān)管，幫助學(xué)生克服壞毛病。(二)課堂作業(yè)歸納總結(jié)部分難度較大，老師在評(píng)價(jià)時(shí)不能一錘定音，要著眼于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，特殊到一般的思想的形成過程并非一朝一夕。更多的去注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的正確規(guī)律，討論時(shí)要去幫助學(xué)生總結(jié)。(三)開放性作業(yè)不能單獨(dú)的說好或者不好。要客觀公正的去對待學(xué)生的作業(yè)。教師要與學(xué)生進(jìn)行情感交流，用真誠的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，如有部分語法或者語音錯(cuò)誤，要明確其不妥之處，并進(jìn)行指導(dǎo)。Period4SectionB1a-1d作業(yè)設(shè)計(jì)一、作業(yè)目標(biāo)Taskobjectives通過課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后鞏固環(huán)節(jié)1.學(xué)生能夠掌握和Halloween相關(guān)的詞匯和短語，如scaryhauntedghosttrickortreat等2.學(xué)生能夠聽懂文本內(nèi)容并完成語言目標(biāo)的初級(jí)運(yùn)用3.學(xué)生能夠掌握萬圣節(jié)的相關(guān)文化傳統(tǒng)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)Taskdesignandarrangement33(一)課前作業(yè)Pre-classtasks1．作業(yè)設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)是聽說課，主要是學(xué)習(xí)和掌握西方傳統(tǒng)節(jié)日萬圣節(jié)的節(jié)日信息。作為中國初中學(xué)生，缺乏相關(guān)信息鋪墊很難聽懂本課時(shí)的聽力文本，因此在課前設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)為聽力解決一部分單詞和文化缺失。2．作業(yè)內(nèi)容注釋：能力層級(jí)分別用A(收集和整理)、B(理解)、C(表達(dá))、D(運(yùn)用和交際)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(hào)(1)題型討論作業(yè)題目指標(biāo)能力層級(jí)/題目難易度完成用時(shí)收集信息，掌握信息收集整理的能力A/10mins作業(yè)題目小組討論圖片節(jié)日相關(guān)內(nèi)容并學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯★參考答案：scarydressupghosttrickortreathauntedHalloweenpartyetc.(二)課中作業(yè)In-classtasks341．作業(yè)設(shè)計(jì)意圖通過課中練習(xí)的設(shè)置，讓學(xué)生聽懂文本內(nèi)，且通過聽說課的聽力和口語表達(dá)溝通來進(jìn)一步掌握萬圣節(jié)日期，節(jié)日活動(dòng)的表達(dá)等2．作業(yè)內(nèi)容題目序號(hào)(1)(2)(3)(4)題型作業(yè)題目指標(biāo)能力層級(jí)/題目難完成時(shí)間聽懂文本內(nèi)容，正確提取聽力信息；編制對話討論萬圣節(jié)活動(dòng)B、C/20-25mins作業(yè)題目(1)聽文本并回答問題★★1)WhereisHalloweenpopular?2)WhendopeoplecelebrateHalloween?WhatdoesWuYuthinkofthisfestival？(2)聽文本完成句子★★1).Manypeoplemaketheir____lookscary.Theymay________thelightsandlightcandles.Theysometimesalsoputthingslikespidersandghostsaroundthedoorsand____.2).Littlekidsandevenparents_____asghostsorblackcats.Theycanalsodressupasfunthingslike______characters.3).Parentstaketheirchildrenaroundtheneighborhoodtoaskfor______andtreats.onyouifdon’t_____thematreat.35(3)影子跟讀：對聽力文本1b進(jìn)行影子跟讀，即在進(jìn)行課文練習(xí)結(jié)束后對聽力材料進(jìn)行一番通讀后要求學(xué)生觀賞課本，全神貫注聽聽力材料，對節(jié)選的聽力文本的每個(gè)句子進(jìn)行逐字逐句的重復(fù)?！铩?4)對話練習(xí)：用1a的材料積累進(jìn)行情景演示，兩位同學(xué)為一組。一位扮演對中國傳統(tǒng)文化感興趣的外國的留學(xué)生，另一位則是來自中國的初中生，為中方同學(xué)進(jìn)行西方傳統(tǒng)節(jié)日的介紹與宣基于本課時(shí)課前的鋪墊和課中的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握了萬圣節(jié)的相關(guān)信息的基礎(chǔ)之上，以萬圣節(jié)活動(dòng)為主要話題，開展對話練習(xí)，討論學(xué)習(xí)到的關(guān)于萬圣節(jié)的節(jié)日信息和最喜歡的萬圣節(jié)活動(dòng)是什么。參考答案：InNorthAmerica;OnOctober31st;Scarybutfun.Houses,turnoff,windows;dressup,cartoon;candies;play,give.略略(三)課后作業(yè)After-classtasks1．作業(yè)設(shè)計(jì)意圖36通過課后練習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步不加深對萬圣節(jié)節(jié)日信息的掌握和運(yùn)；通過網(wǎng)上查詢信息學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語語言興趣，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)自信。2．作業(yè)內(nèi)容題目序號(hào)(1)(2)題型寫報(bào)告作業(yè)題目指標(biāo)能力層級(jí)/題目難完成時(shí)間熟讀對話并配音；編寫萬圣節(jié)報(bào)告C、D/25mins作業(yè)題目(1)熟讀對話內(nèi)容，并且利用配音軟件給對話配音?！铩镆螅篴.文本內(nèi)容熟悉b.注意語音語調(diào)可利用智慧課堂小平板，下載英語趣培英或者其他軟件開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。(2)網(wǎng)上查詢節(jié)日相關(guān)信息，并做一個(gè)完整的關(guān)于Halloween的報(bào)告?！铩铩飬⒖即鸢福郝?7三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(評(píng)價(jià)實(shí)施主體、反饋形式及其合理性分析)(一)學(xué)生自評(píng)學(xué)生是學(xué)習(xí)過評(píng)價(jià)的主體，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，通過聽力跟讀和配音活動(dòng)讓學(xué)生更加容易且主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，這會(huì)保護(hù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心(二)小組互評(píng)小組互評(píng)分組內(nèi)互評(píng)和組際互評(píng)。組內(nèi)互評(píng)可以提升學(xué)生積極參與與評(píng)價(jià)的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固，學(xué)生在小組多方評(píng)價(jià)中，即能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，又能從別人的作業(yè)中吸取教訓(xùn)，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤問題。組際互評(píng)增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)觀，組間之間相互進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)的進(jìn)步。如，在本課時(shí)中的聽力跟讀環(huán)節(jié)，小組內(nèi)和小組間的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生既保護(hù)了集體榮譽(yù)感，又增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。(三)教師評(píng)語評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)語言和方式的多樣化，能夠?qū)W(xué)生的語言學(xué)習(xí)在無形中起到潛移默化的作用。如，課前作業(yè)鼓勵(lì)性語言的使用會(huì)讓學(xué)生更加愿意到后續(xù)的課堂教學(xué)中；課中作業(yè)肯定性評(píng)價(jià)用于的多樣化會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；課后作業(yè)的書面語言評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生留下更多想象的空間，產(chǎn)生意外的教學(xué)效果。四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(一)根據(jù)學(xué)生默寫和背誦的實(shí)際作業(yè)情況分等級(jí)評(píng)為A/B/C/D/E.獲得A的學(xué)生表現(xiàn)最好，盡可能多的給更多的學(xué)生不一樣的評(píng)語；(二)對于分層布置的作業(yè)，只要學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè)應(yīng)予以表揚(yáng)，給與等級(jí)評(píng)價(jià)。(三)對話編寫要求按時(shí)完成、對話語音語調(diào)正確，有想法和創(chuàng)意更佳。對于基本能夠言之有理細(xì)節(jié)較完善、口語表達(dá)能夠被理解都可以給與B等級(jí)，特別有創(chuàng)意且角色扮演完美、口語流利錯(cuò)誤量較少給與A等級(jí)。(四)一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)。由于一些學(xué)生遇到錯(cuò)題容易逃避，教師可以讓學(xué)生糾錯(cuò)后再次評(píng)價(jià)。38五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)(一)課前作業(yè)課前作業(yè)質(zhì)量完成的應(yīng)該會(huì)比較好，作為九年級(jí)學(xué)生，有了必要的單詞和語言的積累，通過圖片的展示和談?wù)?，學(xué)生對于本課時(shí)的話題會(huì)有比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，探索欲望也會(huì)比較強(qiáng)烈。如，hauntedhouse在節(jié)日中的想象空間比較(二)課中作業(yè)百分之百九十的學(xué)生能夠認(rèn)真完成課內(nèi)聽力練習(xí)并且完正確。通過課前討論和詞匯的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于萬圣節(jié)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，完成聽力練習(xí)的難度不大。但在對話編造環(huán)節(jié)可能有部分同學(xué)有會(huì)有舞臺(tái)表演方面的壓力，教師要多引導(dǎo)和多創(chuàng)造機(jī)會(huì)為這類學(xué)生樹立良好的舞臺(tái)演講能力。(三)課后作業(yè)課后作業(yè)開放性和自主性程度很高，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語言水平和創(chuàng)造性的能力要求都較高。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)安排上遵循了“滿足不同學(xué)生能力需求，分量適宜，難易適度”的原則，采取了不同的作業(yè)布置，具有多選項(xiàng)性。同時(shí)，學(xué)生間的合作交流與創(chuàng)作，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也可以為學(xué)生的社會(huì)化提供一個(gè)借鑒。六、作業(yè)反思(一)聽說課的作業(yè)隨機(jī)性較大，影子跟讀等復(fù)述型練習(xí)受課本材料影響，句子長短不一，難度也有所不同，學(xué)生完成度也各異，并且逐句進(jìn)行精聽和復(fù)述，時(shí)間消耗較長，應(yīng)該提前多研究課本的聽力文本，有重點(diǎn)的摘取部分重點(diǎn)句子進(jìn)行練習(xí)，有的放矢，提高聽力練習(xí)的針對性；(二)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)主體要多樣化。提升學(xué)生的課堂參與程度，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性及主動(dòng)性。提倡學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。另外，作業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要多元化。要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)肯定學(xué)生。教師在批改作業(yè)時(shí)，不能只停留在正誤的判斷上，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑捳Z去鼓勵(lì)學(xué)生。(三)課后的開放性作業(yè)要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)的練習(xí)；同時(shí)要形式多樣，滿足不同能力層次學(xué)生的需求，并明確完成作業(yè)的時(shí)間和具體39要去，進(jìn)行作業(yè)反饋時(shí)一定要具體明確，要保證評(píng)價(jià)時(shí)效性，避免流于形式化。Period5SectionB2a-3d作業(yè)設(shè)計(jì)一、作業(yè)目標(biāo)Taskobjectives通過課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后鞏固環(huán)節(jié)1.學(xué)生能夠了解文本生僻單詞以及復(fù)雜句型2.學(xué)生可以通過英語閱讀技巧訓(xùn)練，提升英語閱讀技能“skimming，scanning3.通過課前資料的收集，課中活動(dòng)和課后開放性作業(yè)設(shè)置，學(xué)生可以了解圣誕節(jié)相關(guān)的節(jié)日信息，并通過寫作練習(xí)表達(dá)自己喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，樹立民族自信。二、作業(yè)設(shè)計(jì)Taskdesignandarrangement(一)課前作業(yè)Pre-classtask1．作業(yè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課在于幫助學(xué)生拓展西方傳統(tǒng)節(jié)日，了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日的區(qū)別，以及鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法和技能，掌握收集，整理，表達(dá)信息的能力。同時(shí)部分學(xué)生在閱讀長篇文本時(shí)，因詞匯量的限制，閱讀速度上有所緩慢，針對以上情況，本節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)意圖主要是幫助學(xué)生掃清閱讀長文本的障礙，以及提升自我探索和收集相關(guān)信息的能力。2．作業(yè)內(nèi)容注釋：能力層級(jí)分別用A(收集和整理)、B(理解)、C(表達(dá))、D(運(yùn)用和交際)表示、題目難易用(易)、(中)、(難)。以下如同。題目序號(hào)(1)(2)題型第一題信息收集40第二題完成并整理相關(guān)信息作業(yè)題目指標(biāo)能力層級(jí)/題目難易度完成用時(shí)收集信息，掌握信息收集整理的能力A/作業(yè)題目(1)通過課外書籍，互聯(lián)網(wǎng)等多方信息媒介收集圣誕節(jié)的歷史節(jié)日信息，學(xué)生需要分別從節(jié)日的日期，活動(dòng)，象征，背后故事等多面收集ChristmasDateStories...SymbolsChristmasDateStories...Symbolsctivities(2)學(xué)生將收集到的信息整理成思導(dǎo)圖()參考答案：略(二)課中作業(yè)In-class《AChristmasCarol》1．作業(yè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課主題雖然是圣誕節(jié)，希望通過任務(wù)型閱讀的多種策略，旨在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀技能和技巧,逐步提升學(xué)生的閱讀速度，同時(shí)在文化底蘊(yùn)方面了解“圣誕含義”的深層次內(nèi)容，其中“referring”是本節(jié)課的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練重點(diǎn)。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀策略的訓(xùn)練和情感的培養(yǎng)。2．作業(yè)內(nèi)容41題目序號(hào)(1)(2)(3)題型閱讀，獲取信息，表達(dá)作業(yè)題目指標(biāo)能力層級(jí)/題目難易度完成用時(shí)能利用閱讀技能快速獲取信息，掌握文本內(nèi)容。B、C/作業(yè)題目(1)利用“skimming和scanning”1)WhatarethecommonthingsthatpeoplethinkofforChristmas?2)WhatisthetruemeaningorspiritofChristmas?3)WhichstorycanbethebestexampleofthetruemeaningofChristmas?4)Whowrotethisfamousshortnovel?WhatdoesScroogeseewhenhe’swithTheGhostofChristmasPast?TheGhostofChristmasPresent?TheGhostofChristmasYettoCome?5)Completethechart.(2)利用“inferring”閱讀技巧的引導(dǎo)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生閱讀推理的能力,并用文本推斷出的信息表達(dá)1)WhydoesScroogehateChristmas?2)DoesScroogehavealotoffriends?Whyorwhynot?3)WhywasJacobMarleypunishedafterhedied?4)DoesJacobMarleywanttohelpScrooge?Howdoyouknow?5)Canwechangetheunderlinedword“warn”to“tell”?WhyorWhynot?42(3)利用文本結(jié)尾的信息，提出更加開放性的問題，學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的批Q:IfyouareScrooge,willyouchangeafterthethreespiritsvisityou?WhyorWhynot?Whatwillyoudonext?參考答案：(一)1,Theywouldthinkofgifts,ChristmastreesandSantaClaus.2,Theimportanceofsharingandgivingloveandjoytopeoplearoundus.3,AChristmasCarol.4,CharlesDickens.WhatdoesScroogeseewhenhe’swith...TheGhostofChristmasPast?Hischildhood,itremindshimhishappierdaysasachild.TheGhostofChristmasPresent?Everyoneishappy,evenpoorpeople.TheGhostofChristmasYettoCome?Heisdead,butnobodycares.(二)1,Becauseheismeanandonlythinksabouthimself,healsojustcaresaboutwhetherhecanmakemoremoney.2,No,hedoesn’t.Becauseonlyhisbusinesspartner,Marleycametowarnhimthathecouldbepunishedafterhedied.3,BecauseheusedtobelikeScrooge.4,Yes,hedoes.BecausehecametowarnScroogeaboutit.5,No,略(三)略433a--3b1．作業(yè)設(shè)計(jì)意圖本章節(jié)部分屬于一個(gè)完整的寫作任務(wù)環(huán)節(jié)，通過3a的集體討論和頭腦風(fēng)暴，在寫作素材上有更多數(shù)量上的獲取，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己新穎獨(dú)特的想法，引發(fā)思維的連鎖反應(yīng)，相互啟迪，鼓勵(lì)積極的表達(dá)和標(biāo)新立異，同時(shí)通過中西方傳統(tǒng)節(jié)日的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，以及了解傳統(tǒng)節(jié)日的更深層次的內(nèi)涵。2．作業(yè)內(nèi)容題目序號(hào)(1)(2)(3)題型理作業(yè)題目指標(biāo)能力層級(jí)/題目難易度完成時(shí)間能運(yùn)用目標(biāo)句型造句，完成寫作C、D/作業(yè)題目(1)將學(xué)生分為四人一組，并要求按照自身的實(shí)際情況根據(jù)3a的內(nèi)容自由表達(dá)自己喜愛的中國傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生也可以根據(jù)自己收集的思維導(dǎo)圖(2)引導(dǎo)學(xué)生一起收集并整理更多可以用于寫作的句型，44(3)學(xué)生將所收集的信息，整理成完整的線索，依據(jù)寫作信息的例句句型將自己的內(nèi)容表達(dá)出來，活動(dòng)期間邀請三位同學(xué)分享自己的寫作信息。()(三)課后作業(yè)After-classtasks1．作業(yè)設(shè)計(jì)意圖通過創(chuàng)寫語篇的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行英文創(chuàng)作，將英文話劇引入課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，更新傳統(tǒng)意義上的寫作表達(dá)，以對話，獨(dú)白，話劇演繹的方式，讓學(xué)生去掌握和走入作者的內(nèi)心世界，同時(shí)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自信感和自主活動(dòng)能力。2．作業(yè)內(nèi)容題目序號(hào)(1)或者(2)題型編寫對話作業(yè)題目指標(biāo)能力層級(jí)/題目難完成時(shí)間能運(yùn)用文本內(nèi)容編寫話劇，表達(dá)自己對文本信息的理解。C、D/作業(yè)題目(1)圣誕節(jié)話劇編寫(運(yùn)用文生自由分成六人一組，讓學(xué)生將文本內(nèi)容創(chuàng)作成英文小話劇。2.小組成員根據(jù)自身對文本信息的理解，將話劇或?qū)υ拑?nèi)容補(bǔ)充完整之后，分角色進(jìn)行Narratage(旁白)：Longlongago,therewasaman......Scr