部編版七年級下冊第5課《黃河頌》教學設(shè)計

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎洳烤幇嫫吣昙壪聝缘?課《黃河頌》教學設(shè)計《黃河頌》教學方案1課時【教學目標】1.有感情地朗讀全詩，感受黃河形象，領(lǐng)悟黃河凝聚著的民族精神。2.借助課文批注，理解詩意，學習為詩歌的精彩段落和關(guān)鍵語句做批注。3.了解直接抒情的方式，欣賞詩歌之美?！窘虒W重點】1.有感情地朗讀全詩，感受黃河形象，領(lǐng)悟黃河凝聚著的民族精神。2.借助課文批注，理解詩意，學習為詩歌的精彩段落和關(guān)鍵語句做批注。【教學難點】借助課文批注，理解詩意，學習為詩歌的精彩段落和關(guān)鍵語句做批注?！窘虒W過程】一、課程導入出示余光中《黃河》一詩的節(jié)選片段，學生思考：下面詩句的橫線上應填哪條河流的名字？并說明理由?！饵S河》一詩節(jié)選片段：我是在下游飲長江的孩子的奶水沒吮過一滴慣飲的嘴唇都說那母乳那滔滔的浪濤是最甘，也最苦蒼天黃土的大風沙里你袒露胸脯成北方的平原一代又一代，喂我辛苦的祖先和祖先的遠祖，商，周，秦，漢丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經(jīng)》全靠你一手搖動的搖籃搖出了哭聲，伴著一首喉音多深沉的渾黃歌調(diào)明確：橫線上應填黃河。黃河是中華民族的搖籃，“一代又一代，喂我辛苦的祖先和祖先的遠祖”。正如詩中所說，黃河的浪濤“最甘”也“最苦”。但黃河的浪濤絕不僅僅只有“甘”和“苦”。今天，我們走進《黃河頌》，去感受黃河形象，領(lǐng)會黃河更豐富、更深刻的內(nèi)涵。設(shè)計意圖：用詩歌導入，激發(fā)學生學習的興趣。二、整體感知1.作者簡介光未然（1913—2002），原名張光年，湖北光化人，詩人、文學評論家。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》，歌詞深懷憂患與憤恨，以其濃郁深沉的抒情氣息而廣為傳唱。1939年創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。2.寫作背景1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本帝國主義侵占了我國的華北地區(qū)，由此在全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步作家、藝術(shù)家也積極地投入抗擊日本帝國主義的斗爭中，他們通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實，激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年，詩人光未然到延安后，配合音樂家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》，共八個樂章，課文《黃河頌》為其二。全詩將雄奇的想象與現(xiàn)實的圖景結(jié)合在一起，描繪出一幅幅壯闊的歷史畫卷，刻畫出氣勢宏大的黃河形象。3.初讀感知（1）聽讀課文大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》播放課文朗讀，聽讀課文，注意節(jié)奏和重音，引導學生說說從中感受到了怎樣的情感。預設(shè)：①感受到了對黃河的熱愛之情。②感受到了對黃河的贊美之情。③感受到了黃河的雄渾豪邁?！?）情境誦讀播放《黃河頌》情境課文（誦讀版），入情入境，帶領(lǐng)學生誦讀詩歌，初步感知詩文內(nèi)容。觀看完情境課文，抽選學生朗讀全詩，教師從讀音、停連、重音、節(jié)奏等方面做朗讀指導。①“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！贝司淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。該句及其后面的四個分句中，“滾滾”“奔”“澎湃”“掀”“劈”要重讀，且后面的四個分句應該越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河一往無前、不可阻擋的磅礴氣勢。②“搖籃”“五千年”要重讀，讀出強烈的民族自豪感；“偉大堅強”“巨人”“屏障”要重讀，讀出黃河的偉大堅強?！耙粸a萬丈”“浩浩蕩蕩”要重讀，讀出黃河的巨大力量。③“?。↑S河！”一句中的“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長；“黃河”要讀得高昂，表明歌頌之意。④最后的兩句“像你一樣的偉大堅強”，充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。（3）自由朗讀學生自創(chuàng)朗讀形式，如個人朗讀、同桌對讀、小組輪讀、比讀等，讀出對黃河的熱愛、贊頌之情。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮設(shè)計意圖：“好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知?！弊寣W生通過多種形式的朗讀，反復涵泳詩歌，旨在引導學生披文入情，沉浸其中，感知詩歌的情感，為理解詩意打下基礎(chǔ)。三、問題探究（一）自主探究1.探究任務(wù)這篇課文，編者很用心地給我們做了批注。結(jié)合資料，說說你對這些批注的理解。并抓住批注中的關(guān)鍵詞，理清詩歌層次，概括內(nèi)容。2.探究方法（1）自由朗讀詩歌、批注及材料。（2）研讀批注及其對應的詩句，從批注角度、批注方法等方面進行具體分析。（3）抓住批注中的關(guān)鍵詞，理清詩歌層次，概括內(nèi)容。（4）全班交流，分享閱讀成果，教師相機引導、總結(jié)、歸納。資料鏈接1：做批注是非常好的讀書方法。閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處，這就是做批注。資料鏈接2：批注的對象可以是多樣的：可以是詞、句，也可以是段、篇，還可以從語言特點、表達效果、思想內(nèi)容、人物形象、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個角度進行鑒賞評價或質(zhì)疑問難。批注的方法也同樣是多樣的：可以是理解意思、含義、作用，可以是寫感想、鑒賞評價、質(zhì)疑聯(lián)想，也可以是為某個內(nèi)容做補充。批注的方法可以概括為：分析式批注、概括式批注、感想式批注、質(zhì)疑式批注、聯(lián)想式批注、評價式批注、補充式批注等。云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α?/p>

好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂?.成果展示預設(shè)：第一處是對段落作用的批注，是分析式批注。第二處是對詞語作用的批注，也是分析式批注。第三處是在提示詩歌的內(nèi)容層次，也是分析式批注。第四處是鑒賞式批注，賞析了句子的作用。第五處是評價式批注，是對結(jié)尾特點的評價。詩歌第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。第一節(jié)開宗明義地說出“歌頌黃河”的主題。第二節(jié)的內(nèi)容可以根據(jù)批注提示，抓住“望”“頌”和“學習”這三個關(guān)鍵詞來理清詩歌的層次?！拔艺驹诟呱街畮p，望黃河滾滾……劈成南北兩面”是一層，可以概括為望黃河?！鞍?！黃河……發(fā)揚滋長”是一層，可以概括為頌黃河?！拔覀冏鎳挠⑿蹆号衲阋粯拥膫ゴ髨詮姟笔且粚樱梢愿爬閷W黃河。4.活動小結(jié)批注的內(nèi)容不必面面俱到，但語言要求簡求精。這節(jié)課，我們將通過批注去反復涵泳詩歌，理解詩人為什么要歌頌黃河。設(shè)計意圖：引導學生研讀課文批注，并充分利用教材所提供的知識支架，讓學生理解并學會使用批注。（二）合作探究一1.探究任務(wù)結(jié)合寫作背景，細讀“望黃河”和“頌黃河”相關(guān)詩句，并在批注二和批注三后補寫批注，體會黃河的形象特點。2.探究過程（1）細讀“望黃河”相關(guān)詩句，在批注二后補寫批注：作者是從哪些角度來描寫黃河形象的？黃河是一種怎樣的形象？人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》（2）細讀“頌黃河”相關(guān)詩句，在批注三后補寫批注：詩歌是從哪些方面來“頌”黃河的？并各舉一個關(guān)鍵詞做批注，從中體會黃河的形象特點。（3）獨立思考后，在小組內(nèi)交流分享。（4）小組派代表分享小組結(jié)論，全班一起總結(jié)。3.成果展示（1）細讀“望黃河”相關(guān)詩句，并在批注二后補寫批注。預設(shè)：“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”——近鏡頭特寫；“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”——俯瞰全景式總寫；“從昆侖山下/奔向黃海之邊”——縱向描寫；“把中原大地/劈成南北兩面”——橫向描寫。黃河形象：奔騰不息、氣勢磅礴、一往無前。（2）細讀“頌黃河”相關(guān)詩句，并在批注三后補寫批注。預設(shè)：詩歌是從以下三個方面來歌頌黃河的：黃河哺育中華民族；黃河保衛(wèi)中華民族；黃河還將激勵中華民族。“搖籃”“發(fā)源”：“搖籃”這個比喻表明黃河是中華民族的發(fā)祥地，“發(fā)源”表明中華文化是從黃河產(chǎn)生、發(fā)展、壯大起來的?！捌琳稀保涸撛~表明黃河像城防一樣保衛(wèi)著中華民族，尤其是黃河的偉大堅強精神，更是中華民族精神上的城防，是中華民族抵御外侮的制勝法寶?！拌F的臂膀”：作者用“鐵的臂膀”來比喻黃河無數(shù)條支流。黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，其不可阻擋的力量和恢宏磅礴的氣勢，足以激發(fā)民族的精神和信念。良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》黃河形象：雄渾磅礴、偉大堅強。4.活動小結(jié)黃河浪濤“甘”“苦”交織，但難能可貴的是，在黃河奔騰澎湃的浪濤中還凝聚著偉大堅強的精神。詩人歌頌黃河，其實是在歌頌中華民族，是想激勵中華兒女要像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中華。設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生從理解走向?qū)嵺`，實際運用批注這一重要的閱讀方法。（三）合作探究二《黃河頌》蘊含的精神激勵了千千萬萬的中華兒女，其獨特的詩美至今仍震撼人心。1.探究任務(wù)再讀批注四和批注五，體會詩美之所在，并找出詩中最具美感的詞語和做批注，說說《黃河頌》美在何處。2.探究過程（1）再讀批注四和批注五，體會詩美之所在。（2）自由朗誦詩歌，找出詩中最具美感的詞語和句子做批注，思考《黃河頌》美在何處。（3）獨立思考后，在小組內(nèi)交流分享。（4）小組派代表分享小組結(jié)論，全班一起總結(jié)。3.成果展示預設(shè)1：直抒胸臆的情感美。本詩直接用感情強烈的詞語或用呼告、感嘆、反復的方式直陳肺腑，直接抒發(fā)對黃河的贊美之情。如：“??！黃河！”（運用呼告直接抒情，并被反復運用了三次，旨在直接鋪陳、渲染對黃河的熱愛之情。）窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印?/p>

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹贰澳闶侵腥A民族的搖籃！”（運用感嘆直接抒情）“你是偉大堅強”“用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障?！薄拔覀冏鎳挠⑿蹆号?，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！”（運用感情強烈的詞語直接抒情）預設(shè)2：鏡頭式的畫面美?！绑@濤澎湃”“濁流宛轉(zhuǎn)”“九曲連環(huán)”像一幅幅特寫鏡頭，在讀者面前展開了一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫?！跋啤薄氨肌薄芭钡葦M人手法，生動地刻畫出黃河一瀉萬里、勢不可擋、剛健有力的形象，畫面感強烈。預設(shè)3：句式節(jié)奏的和諧美。?。↑S河！你是偉大堅強，像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。這些詩句長短結(jié)合，自由奔放并且錯落整齊。“強”“上”“障”連續(xù)隔句押韻，體現(xiàn)出自然和諧的音韻美。4.活動小結(jié)通過剛才的學習，你可以總結(jié)一下《黃河頌》語言上的特點嗎？明確：這首詩歌寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句。長短結(jié)合，自由奔放并且錯落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時，十分注意刻畫黃河形象，注意營造詩歌的畫面之美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃”“掀起萬丈狂瀾”“濁流宛轉(zhuǎn)”“結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫！忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》設(shè)計意圖：詩歌之美學生容易感知，但美在何處卻不易明白。本環(huán)節(jié)以“美在何處”為主問題，讓學生繼續(xù)沉潛涵泳，創(chuàng)寫批注，旨在引導學生走進詩歌深處，體悟詩歌之美。四、課堂小結(jié)小結(jié)：這節(jié)課，我們通過反復朗讀詩歌，感知了詩情詩味；通過學批注、寫批注，在詩中沉潛涵泳，領(lǐng)會了詩意詩美。設(shè)計意圖：引導學生回憶所學內(nèi)容，鞏固知識。五、拓展延伸比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。長江之歌（胡宏偉）你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。你用純潔的清流，灌溉花的國土；你用磅礴的力量，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備

百學須先立志。——朱熹推動新的時代！我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷！明確：兩首詩都是以物喻人。且風格相近，都直抒胸臆，熱情豪邁?！饵S河頌》展現(xiàn)黃河的巨人形象，喻指中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志；《長江之歌》熱情贊美長江哺育中華民族的高大形象。設(shè)計意圖：拓寬學生的知識面，引導學生擴展視野，在比較中提高閱讀感悟能力。六、布置作業(yè)1.課堂作業(yè)（1）回答問題：詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認為這首詩主要采取的是哪種抒情方式？你還能從自己讀過的詩歌中再舉出一兩例嗎？預設(shè)：本詩屬于直接抒情。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“?。↑S河！”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。聞一多的《太陽吟》屬于直接抒情，上學期學過的郭沫若的《天上的街市》則屬于間接抒情。（2）全班共同誦讀全詩。播放情境課文跟讀版，設(shè)計好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦等，全班誦讀。預設(shè)：（男領(lǐng)）啊，朋友！黃河以它英雄的氣魄，萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——《曹雪芹》

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥Τ霈F(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強?。信I(lǐng)合）