親子游戲在幼兒園開展現(xiàn)狀及問題分析-以D幼兒園為例【附問卷】11000字【論文】

親子游戲在幼兒園開展現(xiàn)狀及問題分析一以D幼兒園為例園開展親子游戲。建議幼兒園在創(chuàng)建家園共育的發(fā)展理念指導(dǎo)下，更新與強(qiáng)化親子游戲設(shè)一、前言 2二、親子游戲概述 2 2 4三、親子游戲在幼兒園的開展現(xiàn)狀分析——以延平區(qū)D幼兒園為例 4 4(二)調(diào)杳結(jié)果分析 6四、幼兒園親子游戲開展存在的問題 五、促進(jìn)幼兒園親子游戲開展的對策與建議 (一)樹立家園共育的發(fā)展理念 (二)創(chuàng)設(shè)家長參與的機(jī)會 (三)加強(qiáng)親子游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) (四)建設(shè)和諧的親子關(guān)系 家長是孩子的第一任教師，家庭對孩子的影響十分顯著,家庭中家長與幼兒開展的各種親子活動直接程》等明確提出了家庭教育的重要性質(zhì)，良好的家庭教育被認(rèn)為是促進(jìn)幼兒健康成長的關(guān)鍵因素。幼兒園父母參與是當(dāng)前我國幼兒教育的重要發(fā)展趨勢之一，在幼兒園活動中，親子活動的開展及家長的參與是提高活動質(zhì)量的重要途徑，對于幼兒、教師及家長等具有積極的教育價(jià)值。但是由于當(dāng)前多數(shù)家長不了解幼兒教育的基本目標(biāo)、性質(zhì)及內(nèi)容，其參與幼兒園親子活動的積極性不足，家長在參與的過程中處于主導(dǎo)、權(quán)威與控制的地位，加上多數(shù)家長注重對幼兒智力的發(fā)展，引發(fā)多種親子沖突。研究提出，幼兒在親子活動中可以獲得情感、動作及社會性等方面的發(fā)展。因此，家長能否科學(xué)的參與幼兒親子互動，將直接1.游戲的特征游戲是一種簡單而又復(fù)雜的活動，不同的學(xué)者基于不同的研究視角，對游戲展開了研究。黃人頌提出游戲是可以反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的、被幼兒普遍喜愛的一種活動1。虞永平認(rèn)為游戲是一類行自主性指游戲者按照自身的意愿主動參與游戲，游戲的內(nèi)容、材料與規(guī)則均由游戲者自己決定；愉悅性指游戲者在游戲時(shí)產(chǎn)生的一種歡樂的情感體驗(yàn)，使游戲者在此過程中感到快樂和放松；假想性指游戲者接觸一定的材料或玩具，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造想象的過程，這種假想滿足了其現(xiàn)實(shí)生活中無法完2.親子游戲的內(nèi)涵國內(nèi)學(xué)者對親子游戲的概念進(jìn)行了界定，李生蘭認(rèn)為親子游戲是父母與幼兒之間的一種特殊活動，通過二者間的親密接觸，由幼兒主宰活動過程，在愉悅、輕子游戲是父母與幼兒之間根據(jù)一定的頻率開展的親子之間的活動，是父母與孩子進(jìn)行情感交流并對其產(chǎn)生各種影響的主要途徑及手段4。張彤提出親子游戲是父母或祖父母與孩子之間，以的一種親子教育方式?。沈金燕提出親子游戲是父母與孩子共同參與的、孩子發(fā)揮主體作用，家長發(fā)揮主導(dǎo)就主體而言，從狹義的角度出發(fā)是指父母與孩子，從廣義的角度出發(fā)是指家庭撫養(yǎng)者，如父母、爺爺奶奶等與孩子。通常認(rèn)為，家長與孩子是親子游戲的主體，而孩子是游戲就親子游戲的目的而言，學(xué)者一致認(rèn)為游戲可以促進(jìn)幼兒生理及心理的發(fā)展，并提高幼兒的社會適應(yīng)就親子游戲的特征而言，其具有教育性、自主性、互動性、假想性、過程性、愉悅性及平等性，父母與幼兒通過各種語言、動作及行為等參與游戲，可以促進(jìn)幼兒語言能力、社交能力、認(rèn)知能力及情緒情感綜上所述，廣義的親子游戲指以幼兒為主體，撫養(yǎng)者與幼兒以親子情感為基礎(chǔ)，借助成人輔助開展的一種特殊活動，具有平等性、自主性、互動性、愉悅性、過程性、教育性及假想性等基本特征。狹義的親子游戲是指基于親子情感中的父母和孩子之間的特殊活動，并且是一種在促進(jìn)孩子的身心健康方面起著核三、延平區(qū)D幼兒園的親子游戲開展現(xiàn)狀調(diào)查題。本次研究共發(fā)放問卷113份，回收有親子關(guān)系母親0其他親屬0(0)36-40歲31-35發(fā)26-30發(fā)上初中00自由職業(yè)9(8.18%)服務(wù)員13(11.82%)技術(shù)、專業(yè)人員20(18.18%)公司主管或經(jīng)理人員28(22.73%)(二)調(diào)查結(jié)果分析就被調(diào)查者對親子游戲的理解展開調(diào)查，結(jié)果顯示：69.09%的被調(diào)查者認(rèn)為親子游戲是母親與孩子的游戲，61.82%的被調(diào)查者選擇父親與孩子的游戲，84.55%的被調(diào)查者選擇父母與孩子的游戲，40.91%的被調(diào)查者選擇祖輩與孩子的游戲，還有16.36%的被調(diào)查者選擇不清楚。表明多數(shù)被調(diào)查認(rèn)為親子游戲是父母或者父母其中一方與孩子之間的游戲，如圖3.2所示：0圖3.2被調(diào)查者對親子游戲的理解就家長參與幼兒園親子活動的必要性展開調(diào)查，結(jié)果顯示：38.18%的被調(diào)查者表示家長參與幼兒園的親子活動非常有必要，45.45%的被調(diào)查者表示有必要，8.18%的被調(diào)查者選擇可有可無，3.64%的被調(diào)查者選擇不太必要，還有4.55%的被調(diào)查者選擇完全沒必要。表明多數(shù)家長認(rèn)為參與幼兒園的親子活動是有必要的，家長的參與對于幼兒園親子活動的開展具有一定的推動作用，如圖3.3所示：圖3.3被調(diào)查者對參與幼兒園親子活動必要性的認(rèn)識就被調(diào)查者眼中親子游戲的價(jià)值展開調(diào)查，結(jié)果顯示：48.18%的被調(diào)查者認(rèn)為親子游戲可以增進(jìn)親子情誼，26.36%的被調(diào)查者認(rèn)為親子游戲可以發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，21.82%的被調(diào)查者選擇發(fā)展幼兒的社會交往能力，3.64%的被調(diào)查者選擇鍛煉幼兒的身體。多數(shù)家長意識到了親子游戲在增強(qiáng)親子友誼、發(fā)展幼兒認(rèn)知能力及社會交往能力等方面的作用，如圖3.4所示：0圖3.4被調(diào)查者對親子游戲價(jià)值的認(rèn)識就被調(diào)查者期望開展的親子游戲的形式展開調(diào)查，結(jié)果顯示：27.27%的被調(diào)查者選擇季節(jié)性活動，20.91%的被調(diào)查者選擇節(jié)慶日活動，26.36%的被調(diào)查者選擇開放日活動，17.27%的被調(diào)查者選擇親子運(yùn)動會，還有8.18%的被調(diào)查者選擇主題活動。季節(jié)性活動、開放日活動、節(jié)慶日活動及親子運(yùn)動會是當(dāng)前被調(diào)查者最期望的親子游戲形式，如圖3.5所示：主題活動圖3.5被調(diào)查者期望的親子活動形式就被調(diào)查者期望幼兒園每學(xué)期開展親子游戲的頻次進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：20%的被調(diào)查者選擇4次以上，22.73%的被調(diào)查者選擇3次，38.18%的被調(diào)查者選擇2次，還有19.09%的被調(diào)查者選擇1次。由此可見，多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為幼兒園每學(xué)期開展2-3次親子游戲?yàn)樽罴杨l率，如圖3.6所示：圖3.6被調(diào)查者期望幼兒園每學(xué)期開展親子游戲的頻次就被調(diào)查者度參與親子游戲的看法展開調(diào)查，結(jié)果顯示：57.27%的家長認(rèn)為幼兒園內(nèi)開展親子游戲可以培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢、獨(dú)立自主的品質(zhì)，2.73%的被調(diào)查者選擇幫助幼兒認(rèn)識男女差異，28.18%的被調(diào)查者選擇營造良好的家庭氛圍，密切家庭關(guān)系，還有11.82%的被調(diào)查者認(rèn)為親子游戲浪費(fèi)時(shí)間，不如多讓幼兒學(xué)習(xí)各種知識技能，表明多數(shù)被調(diào)查者對參與幼兒園親子游戲持積極態(tài)度，如圖3.7所示：圖3.7被調(diào)查者對參與親子游戲的看法就幼兒園親子游戲開展的時(shí)間展開調(diào)查，結(jié)果顯示：49.09%的被調(diào)查者選擇工作日上午，36.73%的被調(diào)查者選擇周末，12.73%的被調(diào)查者選擇工作日下午，還有5.45%的被調(diào)查者選擇節(jié)假日。由此可見，當(dāng)前幼兒園主要在工作日上午或周末開展親子游戲。如圖3.8所示：圖3.8幼兒園親子游戲開設(shè)的時(shí)間調(diào)查就被調(diào)查者每學(xué)期參與幼兒園親子游戲的次數(shù)展開調(diào)查，結(jié)果顯示：10%的被調(diào)查者選擇每學(xué)期參與3次以上，32.73%的被調(diào)查者選擇每學(xué)期參與2次，40.91%的被調(diào)查者選擇每學(xué)期參與1次，16.36%的被調(diào)查者選擇每學(xué)期參與0次，表明多數(shù)家長每學(xué)期參與1-2次幼兒園組織的親子游戲，如圖3.9所示：圖3.9被調(diào)查者每學(xué)期參與幼兒園親子活動的次數(shù)就被調(diào)查者實(shí)際參與的親子活動形式展開調(diào)查，結(jié)果顯示：34.55%的被調(diào)查者參與了幼兒園組織的親子運(yùn)動化，分別有14.55%、19.09%、12.73%的被調(diào)查者選擇了開放日活動、節(jié)慶日活動及主題活動，19.09%的被調(diào)查者選擇了季節(jié)性活動，表明當(dāng)前被調(diào)查者參與的親子游戲主要以親子運(yùn)動化為主，游戲活動較為圖3.10被調(diào)查者實(shí)際參與的幼兒園親子游戲活動形式就被調(diào)查者參與幼兒園親子游戲關(guān)注的內(nèi)容展開調(diào)查，結(jié)果顯示：73.64%的被調(diào)查者表示最關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，22.73%的被調(diào)查者選擇游戲的內(nèi)容及玩法，還有3.64%的被調(diào)查者圖3.11被調(diào)查者在親子游戲中的關(guān)注點(diǎn)就被調(diào)查者在親子游戲中扮演的角色展開調(diào)查，結(jié)果顯示：分別有15.45%的被調(diào)查者選擇幼兒與教師還有64.55%的被調(diào)查者表示自己是幼兒活動的共同參與者。表明多數(shù)被調(diào)查者對參與親子游戲的目的具有圖3.12被調(diào)查者在親子游戲中扮演的角色就親子游戲環(huán)節(jié)存在的問題展開調(diào)查，結(jié)果顯示：11.82%的被調(diào)查者選擇教師指導(dǎo)不夠，不了解游戲的玩法，14.55%的被調(diào)查者選擇教師指導(dǎo)過多，家長及幼兒參與少，35.45%的被調(diào)查者選擇幼兒太小，不懂游戲規(guī)則，還有20%的被調(diào)查者選擇幼兒不配合，鬧情緒，還有18.18%的被調(diào)查者選擇自身缺乏耐心。由此可見，家長參與幼兒園親子活動中主要的問題來源于幼兒，如圖3.13所示：圖3.13幼兒園親子游戲存在的問題就親子游戲中教師的指導(dǎo)方式展開調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)：12.73%的被調(diào)查者選擇活動后分享并交流經(jīng)驗(yàn)，3.64%的被調(diào)查者選擇直接對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，家長旁觀，忽視家長，還有38.18%的被調(diào)查者選擇活動中為幼兒及家長提供示范，以及45.45%的被調(diào)查者選擇活動前進(jìn)行整體的說明與指導(dǎo)。表明當(dāng)前親子游戲中教師的指導(dǎo)主要以活動前的整體指導(dǎo)及說明為主，并對幼兒及家長提供示范性的指點(diǎn)，如圖3.14所示：長0圖3.14親子游戲中教師指導(dǎo)的方式就被調(diào)查者不愿意參與親子游戲的原因展開調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：60%的被調(diào)查者選擇工作忙，沒時(shí)間與精力，13.64%的被調(diào)查者選擇缺乏育兒知識與經(jīng)驗(yàn)，12.73%的被調(diào)查者選擇自身沒有耐心，比較粗心，還有8.18%的被調(diào)查者選擇家人包攬或反對，還有5.45%的被調(diào)查者選擇幼兒園不重視。由此可見，多數(shù)家長具有參與幼兒園親子游戲的意識，但是由于自身工作原因等客觀因素導(dǎo)致其參與的積極性降低，由此可見當(dāng)前幼兒園開展親子游戲的種類少、形式較為單一，親子游戲主要以傳統(tǒng)游戲?yàn)橹鳎由喜糠旨议L不了解親子游戲的價(jià)值，因此家長參與幼兒園親子游戲的積極性不高。多數(shù)家長參與幼兒園親子游戲存在主動性不高、積極性不足的問題，多數(shù)家長以被動的參與親子游戲?yàn)橹鳎岣哂變簣@親子游戲的教育性是十分必要而迫切的，如圖3.15示：圖3.17所示圖3.15被調(diào)查者不參與親子游戲的原因就家長參與親子活動后的反饋展開調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：44.54%的被調(diào)查者選擇密切了和孩子間的關(guān)系，30%的被調(diào)查者選擇對了解孩子很有幫助，1.81%的被調(diào)查者選擇浪費(fèi)時(shí)間，還有23.63%的被調(diào)查者選擇有意義，希望多開展。由此可見，當(dāng)前家長對幼兒園開展親子游戲普遍持支持態(tài)度，認(rèn)為親子游戲?qū)τ诿芮屑议L與幼兒的關(guān)系和幫助家長了解幼兒有很大作用，因此家長對親子游戲的認(rèn)同度較高。大部分家長清晰的認(rèn)識到了親子游戲的開展價(jià)值，并且支持親子游戲的開展，如圖3.16所示：0圖3.16家長參與親子活動后的反饋就親子游戲結(jié)束后，與幼兒進(jìn)行游戲總結(jié)的頻率展開調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：10%的被調(diào)查者選擇經(jīng)常，67.18%的被調(diào)查者選擇偶爾，21.82%的被調(diào)查者選擇從不。由此可見，當(dāng)前教師和家長對幼兒園開展親子游戲后與幼兒進(jìn)行游戲總結(jié)的頻率不高，大多數(shù)教師和家長在親子游戲結(jié)束后偶爾進(jìn)行總結(jié)。因此，家長對親子游、戲的總結(jié)重視度不高，多數(shù)家長未重視游戲的總結(jié)，教師和家長沒能最大化利用總結(jié)的教育力量，如四、幼兒園親子游戲開展過程中存在的問題(二)游戲內(nèi)容單一五、促進(jìn)幼兒園親子游戲開展的對策與建議1.優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)2.加強(qiáng)游戲組織與實(shí)施3.加強(qiáng)游戲指導(dǎo)動在幼兒家庭及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)等方面得到了積極的開展，但在具體的操作中，由于多種因素的影響，家庭但在具體的操作中，家長參與的積極性不高，加上缺乏有效的指導(dǎo)，家長參與幼兒園親子游戲的實(shí)效性較差。為提高親子游戲在幼兒園開展的實(shí)效性與科學(xué)性，幼兒園與家