小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“語商”的培養(yǎng)策略

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)之一，而“語商”是語言運用的綜合體現(xiàn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至終身發(fā)展意義重大。為了解決當(dāng)前小學(xué)生群體中存在的口才不佳現(xiàn)象，文章從“語商”的概念出發(fā)，簡要闡述了“語商”教育對學(xué)生語言構(gòu)建、思維發(fā)展、人際交往方面的重要性，然后從培養(yǎng)學(xué)生的交談興趣、開朗性格、敏銳觀察力、思維敏捷度、口才能力、自省習(xí)慣等六個方面提出了“語商”培養(yǎng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；“語商”培養(yǎng)；重要性；策略“語商”是指個人掌握、運用語言能力的商數(shù)，體現(xiàn)了個人的語言表達能力、思辨能力和交流中的應(yīng)急反應(yīng)能力?！罢Z商”不是與生俱來的，而是需要通過后天的學(xué)習(xí)和鍛煉來獲取。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一直存在“重讀寫，輕聽說”的問題，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“口才不佳”現(xiàn)象。實際上，小學(xué)生的語言能力具有很強的可塑性，而語文又是一門語言類學(xué)科，其閱讀教學(xué)具有主題的鮮明性、內(nèi)容的情感性以及詞匯的豐富性等特點，這些都為培養(yǎng)學(xué)生“語商”提供了很多便利條件。因此，小學(xué)語文教師可以將閱讀教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生“語商”的重要陣地，為學(xué)生的語言生長及未來的人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。一、關(guān)于“語商”的概述隨著時代的進步和社會的發(fā)展，語言表達在人際交往和生存發(fā)展中不僅僅是普通的說話、交流那么簡單，已經(jīng)發(fā)展成為一門學(xué)問，形成了“語商”這一概念?！罢Z商”是“語言商數(shù)”的簡稱，是個人語言運用及社交智慧的集中體現(xiàn)，由中國演講與口才協(xié)會常務(wù)理事李易真先生于2004年提出，是個體語言運用能力的綜合表現(xiàn)，是一個人智商、情商、逆商、美商、德商、靈商的外在體現(xiàn)[1]。二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“語商”的重要性1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)能力。在語文閱讀過程中，學(xué)生不僅能接觸到豐富的詞匯和句式，還可以學(xué)會如何運用這些語言元素來表達自己的觀點及情感。閱讀各類文本，學(xué)生可以逐漸理解語言的組織方法和運用規(guī)律。此外，閱讀課堂中的討論、分析等環(huán)節(jié)也鍛煉了學(xué)生的思辨能力和應(yīng)急反應(yīng)能力，使其在面對不同的語言情境時能夠迅速作出反應(yīng)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達。上述內(nèi)容與“語商”培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生“語商”的同時，也在潛移默化中提升了學(xué)生的語言建構(gòu)能力，為他們未來的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)。2.有助于學(xué)生獲得思維發(fā)展與提升。閱讀不僅僅是對文字信息解碼的過程，更是思維活動的平臺。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過理解文本內(nèi)容、分析故事情節(jié)、評價人物形象等活動，不斷鍛煉思維能力。而“語商”的培養(yǎng)正是要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢、有邏輯地表達自己的見解和感受，促使他們在閱讀時更加深入地思考，從而形成自己的判斷及觀點。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中注重“語商”的培養(yǎng)，不僅能提升學(xué)生的語言表達能力，更有助于催生其縝密、深刻的邏輯思維。3.有助于提升學(xué)生的人際交往水平。人際交往的本質(zhì)是有效溝通，而溝通的核心則在于語言的理解和運用。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何理解、揣摩作者的觀點，還學(xué)會了如何精準(zhǔn)地表達自己的想法和情感，這些都是構(gòu)建良好人際關(guān)系所不可或缺的技能。除此之外，在閱讀教學(xué)中融入“語商”教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生交流中的應(yīng)急反應(yīng)能力，幫助學(xué)生在面對復(fù)雜多變的人際交往情境時迅速作出恰當(dāng)?shù)恼Z言回應(yīng)，從而化解沖突、增進理解。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的“語商”，能夠助力他們在日常生活中建立起更加和諧、有效的人際交往關(guān)系。4.有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。語商高的人通常表現(xiàn)出更強烈的自信心，這種自信不僅來源于他們出色的語言表達能力，更在于他們背后所積累的豐富知識和深刻見解。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)“語商”，能幫助學(xué)生在不斷閱讀、思考、表達和交流中建立自信，讓他們在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成開朗的性格。當(dāng)這部分學(xué)生面對挑戰(zhàn)和困難時，往往能夠保持冷靜和樂觀，迅速找到解決問題的方法，也堅信自己可以通過努力改變現(xiàn)狀，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。這種自信和積極的態(tài)度相互作用，會使學(xué)生在人生的道路上走得更加堅定和從容。三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“語商”的有效策略1.營造寬松氛圍，激發(fā)學(xué)生的交談興趣?！靶闹?，行之所往”，當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們的內(nèi)心會被吸引，產(chǎn)生強烈的向往和探索欲望[2]?！敖徽勁d趣”對于培養(yǎng)學(xué)生的語商至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生愿意主動與他人溝通、分享觀點時，便會更加積極地參與到對話交談中去，從而達到鍛煉口語表達能力的效果。同時，這種興趣也會引領(lǐng)學(xué)生自覺關(guān)注他人的觀點和感受，提升自己的傾聽和理解能力。對于小學(xué)生而言，要想激發(fā)其交談興趣，首先要營造出一種寬松的交談氛圍，以降低學(xué)生在課堂上的壓力及緊張感。在一個積極、寬松的交談氛圍中，學(xué)生會感到自由和安全，更愿意表達自己的觀點和想法。因此，在平時的語文閱讀教學(xué)中，教師需放下身段，以平等的姿態(tài)對待學(xué)生，用微笑的表情、耐心的態(tài)度以及鼓勵的話語和學(xué)生交談，奠定課堂的寬松基調(diào)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進入交談佳境。除此之外，教師還可以借助情景創(chuàng)設(shè)、生活引入以及游戲互動等方式來營造良好的氛圍，為學(xué)生營造出一個交談的“場”，激發(fā)學(xué)生主動交談的興趣，為提升學(xué)生的語商做好鋪墊。2.豐富課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生開朗的性格。開朗的性格通常表現(xiàn)為愿意溝通、樂觀表達、善于交際等，這種性格特質(zhì)與語商中的交流意愿、表達能力以及應(yīng)對各種社交場合的自信心直接相關(guān)。在生活中，具有開朗性格的人往往更善于表達自己，能夠使用更加清晰、準(zhǔn)確的語言來表達自己的想法和情感，同時也能更加自信地應(yīng)對各種社交場合的挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的開朗性格，可以為其提升語商打下良好的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿活力和多元互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，迎合小學(xué)生活潑、愛玩的天性，使其由原來的課堂被動接受者轉(zhuǎn)變成積極參與者。同時，應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)形式。比如，記敘類文章可以采用角色扮演、情景模擬等教學(xué)形式；說明類文章可以選擇講解示范、小組討論等形式；議論類文章則可以采用辯論、演講、寫作等形式。學(xué)生在這樣的閱讀環(huán)境中不斷嘗試新事物并接受新挑戰(zhàn)，無形之中培養(yǎng)起積極、樂觀、開朗的性格?？傊?，教師需根據(jù)閱讀內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點，靈活調(diào)整教學(xué)形式，提升學(xué)生課堂上的愉悅體驗，用“快樂”描繪學(xué)生的性格底色，在潛移默化中培養(yǎng)語商。3.注重品味細節(jié)，提升學(xué)生敏銳的觀察力。敏銳的觀察力對學(xué)生的語商形成至關(guān)重要，因為它能幫助學(xué)生更精確地捕捉、理解語言中的微妙差異。在日常交流中，口頭語言和書面語言都蘊含著豐富的細節(jié)信息，這些信息可能隱藏在語調(diào)、表情、措辭甚至標(biāo)點之中，只有具備高度觀察力的人，才能洞察這些容易被忽視的元素，從而更深入地理解他人的真實意圖[3]。這種細致入微的觀察有助于提升學(xué)生對語言的理解，使他們在社交場合中更加敏銳和自如。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力可以從文章細節(jié)教學(xué)出發(fā)。文章中無論是微妙的人物情感變化、精巧的詞語運用，還是隱秘的背景信息，都承載著作者深思熟慮后的獨特見解。學(xué)生品味這些細節(jié)，不僅能更深入地理解文本的內(nèi)涵，還有助于激發(fā)其自身對語言運用的期待，比如，學(xué)生在閱讀文本有了新的發(fā)現(xiàn)時，便會迫不及待地說出口，以求獲得旁人的肯定與認可。因此，教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)采取細節(jié)捕捉、對比分析以及語境還原等方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多隱含的信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時仔細觀察的良好習(xí)慣。4.借助多元訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的敏捷度。語言就像是一面鏡子，能夠反射出人內(nèi)心的思維活動，它是思維的外在表現(xiàn)，將人腦海中的想法、情感和觀念轉(zhuǎn)化為可以被他人接收、理解的形式。思維的敏捷度指的是思考、解決問題時的速度和準(zhǔn)確性，通常情況下，思維敏捷度高的人往往能夠更快速地回憶、聯(lián)想詞語，組織語言時也會更加流暢、高效，減少猶豫和停頓的間隔，進而做出自然、連貫的語言表達。因此，通過多元化訓(xùn)練提升學(xué)生的思維敏捷度對于培養(yǎng)語商具有非常顯著的促進效果。例如，在教授《落花生》一文時，教師便可以采取以下教學(xué)策略：一是快速閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生快速瀏覽《落花生》全文，然后嘗試回答一些基本問題，如，“文章中提到了落花生的哪些特點？”“作者通過對落花生的描寫，想表達什么樣的情感或態(tài)度？”等，這樣的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生迅速把握文章的主旨。二是詞匯拓展訓(xùn)練。從《落花生》中挑選出一些具有深意的詞匯，如“默默無聞”“樸實無華”等，讓學(xué)生查找這些詞匯的近義詞、反義詞，并嘗試造句，提升學(xué)生的詞匯量及運用能力。三是邏輯思維訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生深入分析“作者為什么選擇落花生作為象征？這反映了什么樣的人生觀和價值觀？”以此充分鍛煉自己的獨立思考能力。四是即興辯論訓(xùn)練。將學(xué)生分成不同的小組，就“你愿做像花生一樣的人，還是像石榴一樣的人”進行辯論，拓展學(xué)生的思維邊界。通過上述幾項訓(xùn)練措施，逐步提升學(xué)生的思維敏捷度。5.提供表達平臺，鍛煉學(xué)生的口才能力?？诓拍芰κ菍W(xué)生的語商外在表現(xiàn)，具體而言，就是通過口頭語言傳達思想、情感和觀點的能力，包括演講、辯論、交談和表達等各個方面?？诓拍芰κ菢?gòu)成語商的重要元素，一方面，口才訓(xùn)練有助于學(xué)生主動思考并表達自己的觀點，提升他們的語言組織能力及語言說服力。另一方面，有效的口才訓(xùn)練還能幫助學(xué)生更好地與他人溝通、建立良好的人際關(guān)系，并在各種場合中自如地表達自己。因此，通過鍛煉學(xué)生的口才能力，可以全面提升他們的語商水平，使他們在學(xué)習(xí)、生活以及今后的人生中獲得更多的成功?？诓拍芰Φ奶嵘皇且货矶偷?，需要實踐積累以及時間沉淀，教師要為學(xué)生提供諸多表達平臺，為學(xué)生提供更多展示自我的機會。在課前，教師可以創(chuàng)設(shè)“一分鐘演講”時刻，鼓勵學(xué)生上臺演說與閱讀文本相關(guān)的學(xué)習(xí)心得、實踐感悟或生活體會，題材不拘一格，但要關(guān)注學(xué)生的演講深度及流暢度。在課堂中，教師可以就閱讀內(nèi)容組織學(xué)生分角色朗讀或表演，要求學(xué)生按照角色的設(shè)定來模仿其語調(diào)和語氣，引導(dǎo)他們深入體會角色的情感和思想，讓學(xué)生猶如置身于真實的對話場景中一般。在課后，教師可以給學(xué)生布置一些與口才訓(xùn)練相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生回家后給家長講述今天學(xué)到的故事內(nèi)容。學(xué)生為了向家長清晰地傳達課堂所學(xué)，就需要先在腦海中組織語言，確定要講的關(guān)鍵點，思考哪種講述方式最吸引人，最終才能達到良好的講述效果，整個過程對于提高學(xué)生的語言組織能力和思維條理性有著很好的幫助。如此，經(jīng)過一段時間的堅持后，學(xué)生口才能力必然會得到有效提升。6.注重總結(jié)反思，培養(yǎng)學(xué)生的自省習(xí)慣。自省，即自我反思，是一種對自身行為和言論進行深刻反思和評估的過程。學(xué)生學(xué)會自省后，可以審視自己在語言交流中的表現(xiàn)，包括言辭的準(zhǔn)確性、表達的清晰度和溝通的有效性等等。這種自我審視的過程有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在語言運用方面的不足，激發(fā)起他們的改進動力。同時，自省還有助于學(xué)生學(xué)會理解、包容更多不同的觀點和行為，培養(yǎng)學(xué)生的同理心，讓他們更加關(guān)注他人的感受和需要，從而調(diào)整自己與他人溝通時的語言策略。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自省習(xí)慣，能夠?qū)⑺麄兯茉斐蔀楦米鹬?、理解他人的?yōu)秀溝通者，進而提高他們的語商水平。在閱讀教學(xué)過程中，不同的學(xué)生在課堂上會有各種各樣語言層面的表現(xiàn)，如回答問題、朗讀表演、參與討論等。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的這些表現(xiàn)進行自省，幫助他們認識到自身的優(yōu)點與短板，進而做出針對自我的優(yōu)化與改進。一方面，應(yīng)向?qū)W生解釋自省的目的和重要性，讓他們明白通過反思自己在課堂上的語言表現(xiàn)，可以更好地提升自己的語言表達能力和溝通技巧。另一方面，可設(shè)置一些自省類作業(yè)，如“你覺得自己在回答問題時表達得清楚嗎？有哪些地方可以改進？”“你對自己在小組討論中的表現(xiàn)滿意嗎？下次會怎么做？”此外，教師還可以要求學(xué)生寫“自省日記”，可以是簡短的幾句話