部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè) 15 故鄉(xiāng)（教學(xué)設(shè)計(jì)）

《故鄉(xiāng)》教學(xué)教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.理解《故鄉(xiāng)》的文學(xué)特色和語(yǔ)言風(fēng)格。2.掌握文中的生字生詞，理解其在文中的含義和用法。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)課文閱讀，學(xué)習(xí)分析人物形象和心理活動(dòng)。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、對(duì)比等方法，理解文中的深層含義。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感，理解其對(duì)封建社會(huì)的批判。2.培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感和文化認(rèn)同感。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.課文中人物形象的分析，特別是閏土和楊二嫂的形象。2.魯迅語(yǔ)言的運(yùn)用，如對(duì)話、描寫(xiě)等手法的鑒賞。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.對(duì)文中隱含的社會(huì)批判和深層次主題思想的理解。2.特殊句式和疑難句的解析，如文中的比喻和象征。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1.激發(fā)學(xué)生情感共鳴（1）提問(wèn)引入：同學(xué)們，你們有多久沒(méi)有回過(guò)自己的故鄉(xiāng)了？故鄉(xiāng)在你們心中是怎樣的一個(gè)地方？（2）引導(dǎo)學(xué)生分享：邀請(qǐng)幾位學(xué)生描述他們記憶中的故鄉(xiāng)，包括風(fēng)景、人物和情感。（3）聯(lián)系課文：通過(guò)學(xué)生的回答，引出魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感，為學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》做好情感鋪墊。2.介紹作者和背景（1）魯迅生平：簡(jiǎn)要介紹魯迅的生平，強(qiáng)調(diào)他作為文學(xué)巨匠的地位和對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的影響。（2）《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作背景：講述魯迅創(chuàng)作《故鄉(xiāng)》時(shí)的社會(huì)背景，包括辛亥革命后的中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)狀。（3）時(shí)代與個(gè)人：分析時(shí)代背景如何影響個(gè)人情感，以及魯迅如何將個(gè)人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為文學(xué)作品。3.課文內(nèi)容概覽（1）故事梗概：概述《故鄉(xiāng)》的主要內(nèi)容，包括主人公回到故鄉(xiāng)的經(jīng)歷和所遇到的人物。（2）人物與主題：指出文中主要人物閏土和楊二嫂，以及他們所反映的社會(huì)現(xiàn)象和主題思想。（3）預(yù)期學(xué)習(xí)效果：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括理解人物形象、分析主題思想和鑒賞文學(xué)語(yǔ)言。（二）課文朗讀1.導(dǎo)入朗讀環(huán)節(jié)（1）通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的思考，例如：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)故鄉(xiāng)在你們心中是什么樣的？”（2）簡(jiǎn)要介紹魯迅先生的生平背景，以及《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景，為學(xué)生理解文本內(nèi)容打下基礎(chǔ)。2.分角色朗讀課文（1）將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)朗讀課文中的一個(gè)角色部分，如“我”、“母親”、“閏土”等。（2）指導(dǎo)學(xué)生注意角色的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感變化，如“我”的感慨與懷舊，“閏土”的恭敬與無(wú)奈。3.指導(dǎo)生字生詞的正確發(fā)音（1）在朗讀前，先列出課文中的生字生詞，如“陰晦”、“蕭索”、“祭祀”等，并正確示范發(fā)音。（2）讓學(xué)生跟讀，注意糾正發(fā)音錯(cuò)誤，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握。4.朗讀中的情感體驗(yàn)（1）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì)文中的情感變化，如“我”對(duì)故鄉(xiāng)變化的感慨，對(duì)閏土變化的震驚。（2）鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀時(shí)加入適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和面部表情，使朗讀更加生動(dòng)。5.朗讀后的討論與反饋（1）朗讀結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)角色和情感的理解。（2）教師給予及時(shí)反饋，表?yè)P(yáng)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，并提出改進(jìn)建議，如語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的調(diào)整等。6.課文內(nèi)容的深入解析（1）結(jié)合學(xué)生的朗讀，深入解析文中的關(guān)鍵句子，如“這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”（2）引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子背后的深層含義，如對(duì)故鄉(xiāng)變遷的無(wú)奈和對(duì)過(guò)去的懷念。7.課文主題的探討（1）通過(guò)朗讀，引出課文的主題討論，如“故鄉(xiāng)的變化給我們帶來(lái)了哪些啟示？”（2）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表對(duì)故鄉(xiāng)、變遷和希望的看法。8.課堂互動(dòng)與情境創(chuàng)設(shè)（1）設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，如模擬“我”與閏土的對(duì)話，讓學(xué)生在角色扮演中更深刻地理解課文。（2）創(chuàng)設(shè)情境，如故鄉(xiāng)的景象描繪，讓學(xué)生在想象中感受課文的情感氛圍。9.朗讀技巧的點(diǎn)撥（1）教授學(xué)生朗讀的基本技巧，如停頓、重音、節(jié)奏等，提高朗讀的藝術(shù)性。（2）通過(guò)示范和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握這些技巧，提升朗讀的整體效果。10.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（1）總結(jié)本節(jié)課的朗讀要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)的重要性。（2）布置作業(yè)，要求學(xué)生準(zhǔn)備下節(jié)課的個(gè)人朗讀，鼓勵(lì)他們?cè)诩抑芯毩?xí)，提高朗讀水平。（三）字詞學(xué)習(xí)1.課文生字詞解析（1）生字詞列表：首先展示課文中出現(xiàn)的生字詞，如“陰晦”（yīnhuì）、“蕭索”（xiāosuǒ）、“祭祀”（jìsì）、“伶俐”（línglì）等，并標(biāo)注正確的拼音。（2）字詞釋義：針對(duì)每個(gè)生字詞，給出詳細(xì)的解釋。例如，“陰晦”指的是光線暗淡，天氣陰沉；“蕭索”形容景色凄涼，缺乏生氣。（3）字詞應(yīng)用：結(jié)合課文內(nèi)容，指出這些生字詞在文中的具體應(yīng)用。如“陰晦”一詞，課文中描述為“天氣又陰晦了”，用以描繪故鄉(xiāng)天氣的陰沉。2.生字詞造句練習(xí)（1）造句任務(wù)：讓學(xué)生使用上述生字詞進(jìn)行造句，每個(gè)生字詞至少造一個(gè)句子。（2）互動(dòng)討論：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的句子，并由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。（3）例句展示：教師提供每個(gè)生字詞的例句，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。例如，“蕭索”可以造句為“秋風(fēng)掃過(guò)，落葉滿地，一片蕭索景象?！?.關(guān)鍵詞匯深入理解（1）詞匯挑選：挑選文中具有深刻含義的詞匯，如“祭祀”、“伶俐”，進(jìn)行深入講解。（2）文化背景：介紹“祭祀”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的意義，以及“伶俐”所體現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)。（3）情感色彩：分析這些詞匯在文中所蘊(yùn)含的情感色彩和作者的態(tài)度，如“祭祀”一詞在文中可能帶有對(duì)傳統(tǒng)的尊重和懷念。4.詞義拓展與辨析（1）詞義拓展：對(duì)一些多義詞進(jìn)行詞義拓展，如“祭祀”除了表示一種儀式，還可以指代對(duì)祖先的敬仰。（2）同義辨析：對(duì)比近義詞之間的微妙差別，如“伶俐”與“聰明”在程度和語(yǔ)境上的不同。（3）語(yǔ)境應(yīng)用：通過(guò)具體的課文語(yǔ)境，讓學(xué)生體會(huì)詞義的多樣性和準(zhǔn)確性。5.課文原句引用與分析（1）原句引用：直接引用課文中使用生字詞的句子，如“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”。（2）句子分析：分析句子結(jié)構(gòu)，指出關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用和意義。（3）情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀原句，體驗(yàn)和理解作者通過(guò)這些字詞所要傳達(dá)的情感和畫(huà)面。（四）文本分析1.主人公“我”的心理變化及其原因分析（1）心理變化概述主人公“我”在《故鄉(xiāng)》中經(jīng)歷了從期待到失望，再到深刻反思的心理變化。一開(kāi)始，他對(duì)故鄉(xiāng)充滿美好的回憶，但隨著對(duì)現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的觀察，他感到了深深的失望和悲涼。最后，通過(guò)對(duì)閏土和楊二嫂的描寫(xiě)，他開(kāi)始反思社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感也漸漸明晰。（2）心理變化原因探究主人公的心理變化主要源于對(duì)故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)與記憶中形象的對(duì)比。例如，在課文中，“我”描述故鄉(xiāng)的景象時(shí)用了“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”，這與他記憶中的故鄉(xiāng)形成了鮮明對(duì)比，使他感到悲涼。另外，與閏土的重逢，也讓他感受到了時(shí)間的流逝和社會(huì)變遷帶來(lái)的沖擊，如文中所述：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”。2.閏土和楊二嫂的形象變化及其象征意義（1）閏土形象的轉(zhuǎn)變閏土的形象從少年時(shí)期的活潑、充滿生機(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹心陼r(shí)期的貧困、蒼老和麻木。在課文中，魯迅描述少年閏土是“手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去”，而中年的閏土則是“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”。這種變化象征著封建社會(huì)對(duì)個(gè)體命運(yùn)的摧殘，以及時(shí)間對(duì)人的改變。（2）楊二嫂形象的象征意義楊二嫂的形象則代表了社會(huì)底層人物的自私與狹隘。她的形象描寫(xiě)，如“凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人”，以及她對(duì)“我”的誤解和貪婪行為，例如“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”，都反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)中普遍存在的道德淪喪和人性扭曲。通過(guò)這兩個(gè)人物的對(duì)比，魯迅揭示了社會(huì)變遷對(duì)不同階層人物的影響，以及他們面對(duì)生活的態(tài)度和選擇。（五）句子解析1.疑難句式講解（1）課文中“我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去?！边@句話，使用了“冒”字，表達(dá)出主人公不畏嚴(yán)寒，急切回歸故鄉(xiāng)的心情?！跋喔舳в嗬铩焙汀皠e了二十余年”兩個(gè)短語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間和空間的距離，突出了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)重逢的渴望。（2）“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。”這里，“蒼黃”形容天空的顏色，給人一種凄涼、壓抑的感覺(jué)。“蕭索的荒村”和“沒(méi)有一些活氣”進(jìn)一步描繪了故鄉(xiāng)的荒涼景象，反映了主人公內(nèi)心的悲涼和失望。2.特殊句式分析（1）“這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”使用了反問(wèn)的修辭手法，表達(dá)了主人公對(duì)故鄉(xiāng)變化的驚訝和不解，同時(shí)也反映了他對(duì)故鄉(xiāng)美好記憶的懷念。（2）“仿佛也就如此?！边@句話中的“仿佛”表示一種不確定的感覺(jué)，反映了主人公對(duì)故鄉(xiāng)現(xiàn)狀的無(wú)奈和迷茫，同時(shí)也暗示了他對(duì)故鄉(xiāng)變化的逐漸接受。3.人物心理描寫(xiě)（1）“我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒?！边@句話中的“迎”和“飛”字，生動(dòng)地描繪了母親和宏兒急切的心情，體現(xiàn)了家庭成員對(duì)“我”歸來(lái)的期盼和喜悅。（2）“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。”這里通過(guò)閏土的動(dòng)作和表情，展示了他復(fù)雜的內(nèi)心世界?！皻g喜”是因?yàn)橹胤?，“凄涼”則是因?yàn)樯畹钠D辛，這種對(duì)比增強(qiáng)了人物形象的立體感。4.象征手法解析（1）“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜?！边@里通過(guò)色彩的對(duì)比，營(yíng)造了一種寧?kù)o而又充滿生機(jī)的氛圍，象征著主人公對(duì)童年美好記憶的懷念。（2）“那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這句話中的“猹”象征著生活中的困難和挑戰(zhàn)，而“反從他的胯下逃走了”則暗示了主人公在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的無(wú)奈和逃避。5.深層含義探討（1）“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。”這句話中的“障壁”象征著社會(huì)變遷和個(gè)人經(jīng)歷給人際關(guān)系帶來(lái)的隔閡，反映了主人公對(duì)舊日友情的失落和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。（2）“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話深刻地表達(dá)了主人公對(duì)希望的理解，以及對(duì)未來(lái)的不確定和探索。通過(guò)這句話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考希望與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，以及個(gè)人在社會(huì)中的位置和作用。（六）主題探討1.探討魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感（1）魯迅在文中對(duì)故鄉(xiāng)的態(tài)度是復(fù)雜的，既有對(duì)故鄉(xiāng)美好記憶的懷念，也有對(duì)現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的失望和悲哀。例如，文中描述故鄉(xiāng)的景象時(shí)說(shuō)：“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！边@里通過(guò)“蕭索”和“荒村”等詞語(yǔ)，傳達(dá)出故鄉(xiāng)的破敗和凄涼，反映了魯迅對(duì)故鄉(xiāng)變化的失望。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅對(duì)故鄉(xiāng)情感的變化，并討論這種變化背后的原因?？梢蕴釂?wèn)：“魯迅為何會(huì)有這樣的情感變化？這反映了他對(duì)故鄉(xiāng)的哪些深層看法？”2.分析故鄉(xiāng)人物形象及其象征意義（1）閏土和楊二嫂是故鄉(xiāng)人物的代表，他們的形象變化具有深刻的象征意義。如文中對(duì)閏土的描寫(xiě)：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋?！边@里通過(guò)閏土外貌的變化，象征了故鄉(xiāng)人民生活的艱辛和社會(huì)的落后。（2）組織學(xué)生小組討論，分析閏土和楊二嫂的形象及其象征的社會(huì)現(xiàn)象?？梢蕴釂?wèn)：“閏土和楊二嫂的形象變化告訴了我們什么？他們代表了哪些社會(huì)群體？”3.探究小說(shuō)的主題思想（1）《故鄉(xiāng)》不僅僅是對(duì)故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，更深刻地反映了辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民生活的苦難。如文中所言：“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。”這句話表達(dá)了魯迅對(duì)改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。（2）通過(guò)課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題思想?？梢蕴釂?wèn)：“魯迅在《故鄉(xiāng)》中表達(dá)了哪些主題思想？這些思想對(duì)我們今天有何啟示？”4.體會(huì)魯迅語(yǔ)言的深刻性和藝術(shù)性（1）魯迅的語(yǔ)言富有深刻性和藝術(shù)性，如文中描述主人公心情的句子：“我的心禁不住悲涼起來(lái)了?！焙?jiǎn)潔而富有感染力，能夠引起讀者的共鳴。（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，體會(huì)魯迅語(yǔ)言的魅力，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中嘗試運(yùn)用類似的表達(dá)方式。可以提問(wèn)：“魯迅的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？你在自己的寫(xiě)作中如何借鑒這種語(yǔ)言風(fēng)格？”（七）課堂小結(jié)1.課文回顧與知識(shí)點(diǎn)總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們一起走進(jìn)了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，感受了主人公“我”對(duì)故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。從“我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去”這一句中，我們可以看出主人公對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與期待。然而，隨著故事的推進(jìn)，故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)與記憶中的美好形成鮮明對(duì)比，體現(xiàn)了主人公心中的失望與無(wú)奈。同學(xué)們，你們是否感受到了這種情感的轉(zhuǎn)變？在理解這些情感的同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了文中的生字生詞，比如“陰晦”、“蕭索”等，它們都為表達(dá)這種情感提供了有力的語(yǔ)言支持。2.文學(xué)價(jià)值與社會(huì)意義的探討魯迅先生的《故鄉(xiāng)》不僅僅是一篇回憶性的文章，它更深刻地反映了辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民生活的苦難。從閏土的形象變化中，我們可以看到封建社會(huì)對(duì)人性的扭曲和束縛，以及社會(huì)變遷給普通人帶來(lái)的影響?！八聿脑黾恿艘槐叮幌惹暗淖仙膱A臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很