7.1《短歌行》課件高中語文必修上冊

短歌行介紹作者曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國譙(今安徽亳州)人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。說他是政治家呢，是因為他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，知人善察，唯才是舉;說他是軍事家呢，是因為他指揮了官渡之戰(zhàn)，逐漸統(tǒng)一了中國北方;說他是文學(xué)家呢，則是因為他是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。既然我們現(xiàn)在知道他是個政治家、軍事家和文學(xué)家，我們就從文學(xué)家的角度上來看一看他作為政治家和軍事家的抱負(fù)和情懷。

作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的文學(xué)成就頗高，與其子曹丕、曹植成為建安文壇的領(lǐng)袖，開創(chuàng)了一代文風(fēng)，其詩語言質(zhì)樸，情感深沉，格調(diào)蒼涼悲壯，被稱譽為“建安風(fēng)骨”，他用樂府古題寫時事，繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神，真實反映了漢末動亂的社會現(xiàn)實。他的詩歌內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個人政治抱負(fù)的《短歌行》;有寫景的《觀滄?！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。

他以海納百川的胸襟，招集當(dāng)時的許多著名文人，集中在鄴下，公讌倡和，形成一個文學(xué)集團(tuán)。曹操自己的文學(xué)路線和寫作態(tài)度對于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用，促進(jìn)了建安文學(xué)的繁榮。解析題目

這是一首樂府詩，是漢樂府的一個曲調(diào)的名稱，樂府詩有“長歌，短歌”之分。一般是根據(jù)歌詞音節(jié)的長短而言。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的.憂愁和苦悶。因此我們從題目可以知道這首詩的音節(jié)較短。行，則是古代詩歌的一種體裁，可配樂歌唱。寫作背景

建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán)，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢力,統(tǒng)一了北方。這年冬天，親率八十三萬大軍，列陣長江，與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下，想一統(tǒng)天下，結(jié)果大敗。當(dāng)時曹操已經(jīng)五十余歲，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)，并寫下了這首詩《短歌行》。重點字音譬如朝露（pì）青青子衿（jīn）呦呦鹿鳴（yōu）鼓瑟吹（shēng）何時可掇（duō）越陌度阡（qiān）契闊談讌（yàn）繞樹三匝（z?。┲芄虏福╞?）理解詞義對酒當(dāng)歌：對著人生幾何：多少何時可掇：拾取、采取但為君故：只是，緣故烏鵲南飛：向南繞樹三匝：周、圈本詩哪個字出現(xiàn)次數(shù)最多，也最能表達(dá)詩人的感情？憂請找出詩中表現(xiàn)詩人“憂”的詩句?“慨當(dāng)以慷，憂思難忘?！薄昂我越鈶n?唯有杜康?！薄皯n從中來，不可斷絕?！痹娙恕皯n”的原因有哪些？①人生苦短：譬如朝露，去日苦多②求賢不得：親親子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。③功業(yè)未就：周公吐哺，天下歸心。詩人是通過哪些意象來抒發(fā)自己“憂”的感情的?①酒在詩歌中“酒”一般被用來表達(dá)憂愁思緒，因而有了“借酒澆愁”一說，曹操表達(dá)的是人生短暫，要抓緊時間建功立業(yè)的人生理想。②朝露詩人將人生短暫比喻成“朝露”,這個意象在古詩文中一般指生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞?！?曹操《贈白馬王彪》)“浩浩陰陽移，年命如朝露。”(《古詩十九首·驅(qū)上東門》)。③明月在古典詩歌中明月一般借以寄托相思別緒，在此曹操借明月喻賢才，“明明如月，何時可掇”,賢才就像天上美好的月亮，一心向往，不知何時才能得到，因而“憂從中來，不可斷絕?！比绾卫斫狻皩飘?dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”這四句詩的思想感情?

他在提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應(yīng)該珍惜時間，及時施展才華。表達(dá)了詩人奮發(fā)進(jìn)取，不懈追求的人格理想。怎樣理解“青青子衿，悠悠我心”？

用典“青青子衿，悠悠我心?！边@兩句引自《鄭風(fēng)。子衿》，原詩首章是“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？”說的是女子在熱烈期待著所愛男子的到來。曹操在引用上省略了“縱我不往，子寧不嗣音”,用含蓄的方法來表達(dá)求賢若渴的心情，寫他求賢不得的日夜思慕。理解“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”。

這四句引自《詩經(jīng)?鹿鳴》，這本是古代宴飲賓客時唱的詩?！肮纳刁稀北磉_(dá)了詩人的好客，對天下名士暗示，只要你有才，只要你愿來，我就重用禮待你。在用人這方面，曹操的確是這樣的，他提出“唯才是舉”，就是只要你有治國帶兵之才，不管你人品如何，社會地位如何，他都會重用。他這樣的用人方式，在當(dāng)時對于打破士族門閥對仕途的壟斷具有很積極的意義，也為后來魏國的強(qiáng)大打下了很好的基礎(chǔ)。分析“越陌度阡，枉用相存。契闊談?，心念舊恩”。

這句話可以看作是詩人在對席上的嘉賓們表示感謝，實質(zhì)就是是酒桌上的客套話。大家都知道，當(dāng)時，曹操“挾天子以令諸侯”，可以說已經(jīng)是實質(zhì)的天子，但是他卻說賓客們是屈尊而來，從而貶低自己，抬高賓客們的位子，這是為了塑造自己愛才的形象?！捌蹰熣勛叀?，契，久別；契本指符契，契約，古代符契刻字之后，剖為兩半，雙方收存以作憑證，作為信物，后來引申為離別。讌，通“宴”，用酒飯接待客人。理解“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依”。

這幾句詩勾勒出一幅彷徨無依的特點，“繞樹三匝，何枝可依”表現(xiàn)了良將賢才無明主可選時的彷徨，與曹操在整詩中表露的求賢若渴、渴望建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的抱負(fù)相呼應(yīng)。面對他們的彷徨，詩人不僅絲毫未加指責(zé)，反而在濃郁的詩意中透露著對這些人的關(guān)心和同情。詩人以烏鵲繞樹，何枝可依的情景啟發(fā)他們，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這邊來。從這四句中一方面可以感受到征夫懷鄉(xiāng)之感，另一方面更多的是能感受到詩人渴求賢才的急切心情。如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”這四句詩的思想感情?

“山不厭高，海不厭深”通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才越多越好，絕對不會有“人滿為患”之嫌?！爸芄虏浮钡牡涔食鲇凇俄n詩外傳》，據(jù)說周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也;又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士?！敝芄珵榱私哟煜轮浚袝r洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數(shù)次，這種傳說當(dāng)然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻能突出地表達(dá)了作者求賢若渴、禮賢下士的心情。作者要找什么樣的人才呢？青青子衿，悠悠我心用典，借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句，原指姑娘思念情人，曹操把它借用過來，表達(dá)渴望得到有才學(xué)的人。作者又將以何種態(tài)度對待人才呢？我有嘉賓，鼓瑟吹笙

用典，引用《詩經(jīng).小雅.鹿鳴》中詩句，凝練生動地描寫出對待人才的態(tài)度。詩人情感在積極與消極之間的徘徊，了解其情感的變化。為君沉吟、感慨人生、宴迎嘉賓、憂思不斷、感念君恩、思緒無依、廣納俊才?！抖谈栊小穼懹诮ò彩辏?dāng)時的曹操統(tǒng)一了北方，在朝中也位至丞相，已是一人之下、萬人之上，在我等看來早已功成名就，為什么還會如此之“憂”呢?請結(jié)合原文談?wù)勀愕目捶?。?）曹操既有政治野心，同時也是一個積極進(jìn)取之人（希望學(xué)生學(xué)會辯證看問題，積極進(jìn)取的人生價值觀，將德育滲透到課堂中來）（2）他渴望“周公吐哺，天下歸心”。以周公自比，希望像周公輔佐周成王一樣，實現(xiàn)天下一統(tǒng)。（3）所以他憂的是天下一統(tǒng)的功業(yè)還未完成。分析本詩的藝術(shù)特色1.合理地引用和化用。比如“青青子衿，悠悠我心”是引用《詩經(jīng)》詩句，將女子對情人的深情相思變成了詩人對賢才的思慕。又如“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”也是引用《詩經(jīng)》詩句，其意在表達(dá)詩人期待賢者的熱誠。再如“周公吐哺，天下歸心”化用《史記·魯周公世家》中周公的事情，詩人以周公自比，表達(dá)求賢建業(yè)的雄心。2.妙用比喻?！懊髅魅缭拢螘r可掇”將賢者比喻成高空的明月，光照宇內(nèi)，可望而不可即，讓人生憂。又用“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依”中烏鵲難以擇枝的情景比喻賢才無所依托。還用“山不厭高，海不厭深”比喻賢才多多益善。3.巧用欲揚先抑的手法。本詩以消極地感嘆時光易逝、憂自己功業(yè)未就建開頭，最后來了一個轉(zhuǎn)折，抒發(fā)其統(tǒng)一天下的雄心壯志。抑揚低昂，反復(fù)吟詠，加強(qiáng)了抒情效果。課堂總結(jié)

這首詩感慨光陰易逝，功業(yè)難成，抒發(fā)了作者求賢若渴，共圖大業(yè)的急切心情。表現(xiàn)出建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。課后探究(1)魯