計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)思考

摘要：重視實(shí)踐教學(xué)是突出應(yīng)用型本科教育特色的關(guān)鍵。本文論述了計(jì)算機(jī)的重要意義，提出了應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，并給出解決問題的建議和教學(xué)過程的實(shí)施，更加適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的培養(yǎng)目標(biāo)。一理念的重要支撐技術(shù)之一，已得到國家戰(zhàn)略上的極大重設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)，但一些學(xué)校也存在著辦學(xué)特色不明顯、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不力不強(qiáng)等問題。筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向，如何能更好的結(jié)合教學(xué)和就業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方很大程度體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的安排上。對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的學(xué)生，在課堂上學(xué)習(xí)到的很多都是理論知識，而且由經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境等因素的制約，要做到理論聯(lián)系實(shí)踐，可以說是非常困難的。所以應(yīng)用型本科的教學(xué)管理中，通常都有要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定，但實(shí)際教實(shí)踐課程卻忽略。同時(shí)在日常的教學(xué)評價(jià)中，也很少把實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)評價(jià)體系響教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性，同時(shí)也最終影響了應(yīng)用型本科教學(xué)的基本要求。針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的課程，很少將實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)主干課程中的理論教學(xué)面。最終達(dá)不到理想的教學(xué)效果。到目前為止，較多應(yīng)用型本科高校沒有專門的、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的實(shí)驗(yàn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)室。很多都是在普通機(jī)房基礎(chǔ)上配以簡單的軟件模擬實(shí)現(xiàn)。這樣軟、硬件環(huán)境達(dá)不到網(wǎng)絡(luò)技本要求。校缺乏這類教師，多是空有理論，缺乏實(shí)戰(zhàn)的“理論家”，因此也無法滿足理想的設(shè)課模式。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很多實(shí)驗(yàn)首先是由老師演示操作步驟，學(xué)生再按照實(shí)驗(yàn)效果的驗(yàn)證，這樣雖然規(guī)避了很多實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和故障，但對于學(xué)生來說驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。如果這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)大量安排，最終會狹窄，獨(dú)立思考能力下降，長期以往造成實(shí)驗(yàn)操作的積極性、主動性不高。應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程體系中，一般包含專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)實(shí)踐性教學(xué)是整個專業(yè)教學(xué)的主體，同時(shí)也要和理論教學(xué)相輔相成。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向課程“項(xiàng)目教學(xué)，案例驅(qū)動”的教學(xué)法。該教學(xué)法的核心是計(jì)一個實(shí)踐案例，讓學(xué)生完成。學(xué)生通過查閱資料，相互討論，針對案例自主提出要解決解決問題的設(shè)想。在完成案例任務(wù)的途徑中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的理論知識，獨(dú)立思考去究解決問題的方法，而不是教師提出問題，學(xué)生來回答問題。通過此種教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。實(shí)現(xiàn)課堂的主角是學(xué)生，教師更多只與方向指引者。對于實(shí)踐操作要求較高的課程考核方式，推行過程化考核。即對知識點(diǎn)分模段進(jìn)行考核。努力解決常規(guī)考核方式中的考核內(nèi)容片面、學(xué)生忽視日常學(xué)習(xí)、評價(jià)體系單一等問題。?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)院圍繞課程技能培養(yǎng)目標(biāo)這條主線，設(shè)計(jì)構(gòu)建了計(jì)的知識維、項(xiàng)目維、案例維和能力維，形成多維一線的課程體系。主要是通過此體系，培養(yǎng)為導(dǎo)向，從基礎(chǔ)理論知識到網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目綜合實(shí)踐，再到項(xiàng)目的自主設(shè)計(jì)實(shí)施，使得學(xué)中，形成較為完善的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)施能力。我校多年的實(shí)踐證明，合理設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程體系，是解決應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。它可以使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)變抽象為具體，化無形為程時(shí)不再感到空洞，同時(shí)使學(xué)生綜合應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)得到相應(yīng)提高，真正的扭轉(zhuǎn)學(xué)感到抽象、乏味的現(xiàn)實(shí)情況，從而為真正培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在更重視動手能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科院校，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的地位應(yīng)該等立合適的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。積極利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，充分調(diào)動教師實(shí)踐教學(xué)的積極踐課程的充分認(rèn)識，并能在教學(xué)激勵政策上有所安排。只有這樣才能提高實(shí)踐教學(xué)的和實(shí)踐教學(xué)達(dá)到良性互動，相輔相成。對于實(shí)踐要求較高的課程，可單設(shè)實(shí)驗(yàn)課，按能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的要求規(guī)由交換技術(shù)》、《信息安全技術(shù)》等可以單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，免去了大生在實(shí)踐中體會原理。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是基礎(chǔ)。學(xué)?？梢越Y(jié)合現(xiàn)有專業(yè)發(fā)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行逐步升級改造，優(yōu)化整合資源，另一方面建設(shè)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)體硬件實(shí)驗(yàn)度地發(fā)揮已有設(shè)備的使用效率。習(xí)、掛職鍛煉的實(shí)踐機(jī)會，提升現(xiàn)有教師的技能水平；另一方面積極從相關(guān)企業(yè)堂授課，甚至引入真實(shí)的企業(yè)案例進(jìn)行實(shí)踐示范，提升師生的實(shí)踐水平并拓展知識面。在實(shí)踐教學(xué)中，盡量引導(dǎo)將原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。即給務(wù)，學(xué)生在分析案例背景知識后，進(jìn)行獨(dú)立思考提出解題思路，在此過程中一個的小問題，每完成一個小問題都會給學(xué)生帶來一定的成就感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探生獨(dú)立思考、創(chuàng)新地解決問題。例如：可以在《路由交換技術(shù)》、《信息安全技務(wù)和要求通過課件發(fā)布給學(xué)生，其中提出實(shí)踐注意事項(xiàng)，由學(xué)生獨(dú)立思考、配置寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育目展的應(yīng)用型本科教育中，我們應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，從多角度探索和研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)斷完善培養(yǎng)目標(biāo)，真正能做到在“做中學(xué)”提升實(shí)踐人才。[1]楊奕,徐鵬,彭小峰.電子設(shè)計(jì)競賽與實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2013(04).[2]錢權(quán),張瑞,袁方.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與